探究電磁鐵的磁性強(qiáng)弱 教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

探究電磁鐵的磁性強(qiáng)弱(教學(xué)設(shè)計(jì)及反思)本節(jié)是滬粵版九年級(jí)下冊(cè)物理課本第13-17頁(yè)的內(nèi)容，主要內(nèi)容有：知道什么是電磁鐵；通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)電磁鐵的特點(diǎn)；實(shí)驗(yàn)探究影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素，了解電磁鐵及其在現(xiàn)代生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用。本節(jié)內(nèi)容是電流的磁效應(yīng)的拓展和深化，在教材上起著承上啟下的作用。我先復(fù)習(xí)奧斯特的實(shí)驗(yàn)、通電螺線管周圍的磁場(chǎng)、右手螺旋定則，然后再由磁懸浮列車、電磁起重機(jī)引入新課。顯得平談無奇，不能充分吸引學(xué)生的興趣。課后覺得可以借鑒其他老師的經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)巧設(shè)問題，以釣魚玩具等引入課堂，引入非常新穎，貼近生活，一步步將學(xué)生引入到課堂之中，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的興趣。在引入課題以后，讓學(xué)生完成課本第13頁(yè)的活動(dòng)1，觀察電磁鐵，然后拆開電磁鐵，觀察它的結(jié)構(gòu)，把它的主要部件的名稱寫在方框中。然后在課本16-25圖中的器材中選取塑料管、鐵釘、漆包線、膠帶、大頭針等器材制作了簡(jiǎn)易的電磁鐵。在第一個(gè)班上課時(shí)，由于準(zhǔn)備不夠充分，只在課堂上演示，達(dá)不到預(yù)期的效果。后來在其他兩個(gè)班上課時(shí)，就改變了思路，讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究，并給每個(gè)學(xué)生明確的任務(wù)，共同完成探究實(shí)驗(yàn)。這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是：探究影響電磁鐵的磁性強(qiáng)弱的的因素，實(shí)驗(yàn)中涉及到物理學(xué)探究實(shí)驗(yàn)中兩種常用的方法：控制變量法和轉(zhuǎn)換法。首先，課堂上需要學(xué)生利用老師提供的塑料管、鐵釘、漆包線、膠帶、大頭針等器材制作了簡(jiǎn)易的電磁鐵，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力有較高的要求，部分學(xué)生不知道應(yīng)該怎樣繞線，原來估計(jì)是5分鐘的時(shí)間，實(shí)際實(shí)驗(yàn)中差不多用了10分鐘的時(shí)間。電磁鐵做好后，在連接電路時(shí)，出現(xiàn)有同學(xué)不會(huì)正確的連接電路，連線過程中開關(guān)一直是閉合的，沒有斷開，有必要復(fù)習(xí)一下電路連接的知識(shí)。在探究電磁鐵的磁性的強(qiáng)弱跟哪些因素有關(guān)時(shí)，采用的方法是實(shí)驗(yàn)探究中常常用到的控制變量法，在探究與電流大小的關(guān)系時(shí)，怎樣改變線圈中的電流？（可以通過移動(dòng)滑動(dòng)變阻器的滑片，改變電阻的大小，來改變電流的大?。?。在探究磁性強(qiáng)弱跟線圈的匝數(shù)的關(guān)系時(shí)，學(xué)生就說不清要控制電流大小不變、怎樣控制電流大小不變，老師可以提示一下：13章電路的連接方式，可以把匝數(shù)不同的線圈接入同一個(gè)電路中，組成一個(gè)串聯(lián)電路，這樣的話，流過兩個(gè)線圈的電流是一樣的。學(xué)生很有可能在接線的時(shí)候，不注意刮去漆包線表面的絕緣層，如果不刮去，相當(dāng)于斷路，實(shí)驗(yàn)中造成有2個(gè)小組制作的電磁鐵不能吸起大頭針。后來在第3個(gè)班上課前，我提前用砂紙打磨好漆包線的兩端，就沒有出現(xiàn)同樣的情況了。其次，我在設(shè)計(jì)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)時(shí)遇到兩個(gè)問題：一、如何增強(qiáng)電磁鐵的磁性。一開始我演示時(shí)用的漆包線較短，繞的匝數(shù)較少，只有20圈左右，所以勉強(qiáng)只吸起1枚大頭針，效果不明顯。第二次實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)備的漆包線相對(duì)長(zhǎng)一點(diǎn)，線圈的匝數(shù)有40圈左右，效果就明顯多了。我們可以通過什么現(xiàn)象來知道電磁鐵的磁性的強(qiáng)弱呢？提示學(xué)生可以通過觀察吸引大頭針的個(gè)數(shù)來反映電磁鐵磁性的強(qiáng)弱。（這個(gè)就是我們物理探究實(shí)驗(yàn)中常用的另外一種方法——轉(zhuǎn)換法）。后來游老師說板書時(shí)可以把兩次實(shí)驗(yàn)中兩個(gè)不同的線圈吸引大頭針的數(shù)目在黑板上畫出來，直接進(jìn)行比較，一目了然。二、如何消除電磁鐵的剩磁?；顒?dòng)中電磁鐵閉合開關(guān)時(shí)電磁鐵產(chǎn)生磁性，斷電后有兩枚大頭針沒有及時(shí)掉下來，聯(lián)系《16.1從永磁體談起》中活動(dòng)2探究“磁化”和“去磁”，可以放在火焰上加熱或者不斷敲擊，但這樣做的話，勢(shì)必要增加這節(jié)課的分支，時(shí)間也不允許，課后我在網(wǎng)上了解一下，可以用軟鐵來代替鐵釘，這樣的話，斷開開關(guān)，磁性很快消失。為了讓實(shí)驗(yàn)效果更加明顯，提示學(xué)生電磁鐵應(yīng)該盡量靠近大頭針。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，小組的同學(xué)互相交流，分析實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。本課教學(xué)中，所用的器材比較簡(jiǎn)單，但是實(shí)驗(yàn)過程中還是出現(xiàn)了很多預(yù)料不到的問題，比如說個(gè)別學(xué)生不會(huì)正確連接電路，學(xué)生提出了與課本不同的猜想，老師要引導(dǎo)學(xué)生只研究電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與電流的大小、線圈匝數(shù)的多少兩個(gè)因素就可以了。平時(shí)在教學(xué)中，應(yīng)該多注意一下跟本節(jié)課相關(guān)的知識(shí)，備課時(shí)應(yīng)該多考慮一些細(xì)節(jié)問題，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。

教科版科學(xué)6上4.5《電磁鐵》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡(jiǎn)析】本課是六年級(jí)上冊(cè)《能量》單元的第5課，意在引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷完整地探究“電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與哪些因素有關(guān)”的過程。利用對(duì)比實(shí)驗(yàn)尋找影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素，非常適合學(xué)生的心理需要和認(rèn)知水平，通過假設(shè)、設(shè)計(jì)、驗(yàn)證和分析等一系列過程，更有利于培養(yǎng)學(xué)生縝密的思維。本課有兩個(gè)活動(dòng)：第一，作出我們的假設(shè)。學(xué)生要利用已有經(jīng)驗(yàn)，推測(cè)影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的可能因素。第二，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)假設(shè)。本節(jié)課主要安排學(xué)生共同檢驗(yàn)電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與線圈匝數(shù)、電流大小是否有關(guān)，重點(diǎn)思考如何在對(duì)比實(shí)驗(yàn)中控制條件的問題?！緦W(xué)生分析】學(xué)生在前一課的學(xué)習(xí)中已經(jīng)知道了電磁鐵的基本構(gòu)造，電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開電流磁性消失的性質(zhì)。本課中學(xué)生通過觀察電磁起重機(jī)和自制的電磁鐵，發(fā)現(xiàn)電磁鐵的磁性強(qiáng)弱是不同的，從而引出探究的問題：電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與哪些因素有關(guān)？學(xué)生具備設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的能力，也有一定的數(shù)據(jù)分析能力，為本課的開展奠定了基礎(chǔ)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)觀念：通過探究影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱因素的實(shí)驗(yàn)，理解電磁鐵磁性強(qiáng)弱與線圈匝數(shù)、電流大小等有關(guān)，體會(huì)結(jié)構(gòu)與功能的一致性?？茖W(xué)思維：運(yùn)用綜合分析歸納的方法，得出電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與線圈匝數(shù)、電流大小有關(guān)：匝數(shù)少磁性弱，匝數(shù)多磁性強(qiáng)；電流小磁性弱，電流大磁性強(qiáng)。探究實(shí)踐：在探究電磁鐵磁性強(qiáng)弱影響因素實(shí)驗(yàn)中，能識(shí)別并控制變量，設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，討論改進(jìn)，并實(shí)施方案。通過經(jīng)歷完整的探究過程，能夠用探究過程中的數(shù)據(jù)作為證據(jù)支持自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)證據(jù)意識(shí)。態(tài)度責(zé)任：在探究影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱因素過程中，能合作改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，養(yǎng)成實(shí)事求是、規(guī)范實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度；在研討交流過程中，能基于證據(jù)發(fā)表自己的見解，學(xué)會(huì)傾聽，養(yǎng)成反思的習(xí)慣。體會(huì)交流與討論的必要性?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)電磁鐵磁性強(qiáng)弱可以改變。難點(diǎn)：會(huì)識(shí)別變量設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，會(huì)控制變量檢驗(yàn)線圈匝數(shù)、電流大小對(duì)磁性強(qiáng)弱的影響。【教學(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：大鐵釘、導(dǎo)線、大頭針、電池、電池盒、小空盒。教師準(zhǔn)備：班級(jí)記錄表、教學(xué)課件、活動(dòng)手冊(cè)。【教學(xué)過程】一、聚焦1.出示電池組和鐵芯，讓學(xué)生組裝電磁鐵，并完成搬運(yùn)。兩只小空盒，一只空的，另一只裝有若干大頭針。如何把大頭針用電磁鐵從一只小空盒搬到另一只小空盒，不能直接用手拿。2.請(qǐng)一位學(xué)生用電磁鐵搬運(yùn)大頭針。3.觀看電磁起重機(jī)工作場(chǎng)景的視頻。4.提問：為什么電磁起重機(jī)有這樣大的磁力，而我們的自制電磁鐵卻只能吸引幾枚大頭針呢？這節(jié)課，我們就一起來研究“電磁鐵”。設(shè)計(jì)意圖：通過活動(dòng)操作和觀看電磁起重機(jī)工作場(chǎng)景，直觀地了解電磁鐵的磁性強(qiáng)弱是可以改變的，激發(fā)學(xué)生對(duì)磁性強(qiáng)弱研究的興趣。二、探索（一）影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素可能有哪些？1．提問：你覺得影響電磁鐵磁力大小的因素可能有哪些？你是根據(jù)什么做出這樣的假設(shè)的？2．分組討論。3．討論匯報(bào)。（板書：線圈圈數(shù)、電池?cái)?shù)量、鐵芯粗細(xì)、鐵芯長(zhǎng)短、線圈長(zhǎng)短、線圖粗細(xì)、線圈形狀、線的類型……）（二）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行檢驗(yàn)1.老師給每個(gè)小組準(zhǔn)備了一些實(shí)驗(yàn)材料：1組電池、2組電池、3組電池、大頭針、20圈的電磁鐵、40圈的電磁鐵、60圈的電磁鐵等。我們利用這些材料可以用來研究哪個(gè)問題？2.制定研究計(jì)劃，完成表格。研究的內(nèi)容電磁鐵磁性強(qiáng)弱的實(shí)驗(yàn)研究研究假設(shè)電磁鐵，磁性（磁能）研究改變的條件研究不變的條件怎么改變這個(gè)條件吸起大頭針數(shù)（個(gè)）磁性強(qiáng)弱排序?qū)嶒?yàn)結(jié)論電磁鐵，磁性（磁能）3.交流研究計(jì)劃。交流重點(diǎn)：（1）我們的假設(shè)要完整具體，即要說出線圈匝數(shù)多少與磁性強(qiáng)弱的具體關(guān)系；電流大小與磁性強(qiáng)弱的具體關(guān)系。（2）做這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要哪些材料？（3）對(duì)比實(shí)驗(yàn)只能改變一個(gè)條件，為了實(shí)驗(yàn)的公平，應(yīng)當(dāng)控制不變的條件有哪些？4.實(shí)施研究計(jì)劃，整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。（1）實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)注意些什么？（觀看微視頻）規(guī)范操作：釘尖吸引；慢慢移動(dòng)；斷電數(shù)數(shù)。注意事項(xiàng)：注意分工，做好記錄，實(shí)驗(yàn)后整理好材料；完成實(shí)驗(yàn)后將各組數(shù)據(jù)登記到匯總表。（2）看清實(shí)驗(yàn)記錄單，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。（3）匯總到班級(jí)記錄表。設(shè)計(jì)意圖：這兩個(gè)活動(dòng)屬于典型的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)前小組研究計(jì)劃的制定尤為重要，學(xué)生重點(diǎn)需要考慮的是怎樣做到公平實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)需要改變的條件是什么，實(shí)驗(yàn)不需要改變的條件是什么。如何控制這些條件是學(xué)生操作的難點(diǎn)，因此實(shí)驗(yàn)前需要結(jié)合活動(dòng)手冊(cè)中的表格進(jìn)行討論。三、研討數(shù)據(jù)，得出結(jié)論1．各小組準(zhǔn)備匯報(bào)發(fā)言。2．匯報(bào)交流：實(shí)驗(yàn)前的假設(shè)是什么？實(shí)驗(yàn)取得的數(shù)據(jù)是什么？數(shù)據(jù)能不能說明問題？3．再次觀察匯總的數(shù)據(jù)，又有什么新的發(fā)現(xiàn)？（同樣線圈匝數(shù)或者同樣的電池?cái)?shù)量，每個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)也是不一樣的）這是為什么呢？設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)結(jié)果歸納共同得出結(jié)論：電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與線圈匝數(shù)有關(guān)，即線圈匝數(shù)多磁性強(qiáng)，線圈匝數(shù)少磁性弱。電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與電流大小有關(guān)，即電流大磁性強(qiáng)，電流小磁性弱。四、拓展影響電磁鐵磁力大小的因素還有很多，課后請(qǐng)大家繼續(xù)來研究其他因素與電磁鐵磁性強(qiáng)弱的關(guān)系。設(shè)計(jì)意圖：顯然影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素還有很多，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)用所學(xué)方法開展研究，得出科學(xué)結(jié)論?！景鍟O(shè)計(jì)】電磁鐵電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與哪些因素有關(guān)？與線圈匝數(shù)有關(guān)：線圈匝數(shù)多磁性強(qiáng)，線圈匝數(shù)少磁性弱。與電流大小有關(guān)：電流大磁性強(qiáng)，電流小磁性弱。與鐵芯粗細(xì)有關(guān)：【活動(dòng)手冊(cè)使用說明】活動(dòng)手冊(cè)的內(nèi)容包括研究的內(nèi)容、研究的假設(shè)、改變的條件、不改變的條件、吸起大頭針的個(gè)數(shù)、磁性強(qiáng)弱的排序和實(shí)驗(yàn)結(jié)論。學(xué)生可以根據(jù)所在小組選擇的研究?jī)?nèi)容進(jìn)行填寫。這樣設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生重點(diǎn)掌握對(duì)比實(shí)驗(yàn)的基本思路，經(jīng)歷一個(gè)完整地探究“電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與哪些因素有關(guān)”的過程。在記錄時(shí)教師要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生記錄真實(shí)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，鼓勵(lì)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來證明自己的猜測(cè)。研究的內(nèi)容電磁鐵的磁性強(qiáng)弱是否與線圈匝數(shù)有關(guān)？研究假設(shè)磁鐵的磁性強(qiáng)弱與線圈匝數(shù)有關(guān)：線圈匝數(shù)多磁性強(qiáng)，線圈匝數(shù)少磁性弱（根據(jù)自己的假設(shè)填寫）

改變的條件電磁鐵的線圈匝數(shù)不改變的條件電流大小，鐵芯粗細(xì)、大小，線圈的粗細(xì)、長(zhǎng)度等條件如何改變根據(jù)實(shí)驗(yàn)實(shí)際情況填寫吸起大頭針個(gè)數(shù)根據(jù)實(shí)驗(yàn)實(shí)際情況填寫強(qiáng)弱排序根據(jù)實(shí)驗(yàn)實(shí)際情況填寫實(shí)驗(yàn)的結(jié)論磁鐵的磁性強(qiáng)弱與線圈匝數(shù)有關(guān)：線圈匝數(shù)多磁性強(qiáng)，線圈匝數(shù)少磁性弱研究的內(nèi)容電磁鐵的磁性強(qiáng)弱是否與電流大小有關(guān)？研究假設(shè)電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與電流大小有關(guān)：電流大磁性強(qiáng)，電流小磁性弱（根據(jù)自己的假設(shè)填寫）改變的條件電池大?。ɑ螂姵毓?jié)數(shù)）不改變的條件鐵芯的粗細(xì)、大小，線圈的圈數(shù)、粗細(xì)、長(zhǎng)度等條件如何改變根據(jù)實(shí)驗(yàn)實(shí)際情況填寫吸起大頭針個(gè)數(shù)根據(jù)實(shí)驗(yàn)實(shí)際情況填寫強(qiáng)弱排序根據(jù)實(shí)驗(yàn)實(shí)際情況填寫實(shí)驗(yàn)的結(jié)論電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與電流大小有關(guān)：電流大磁性強(qiáng)，電流小磁性弱

5.電磁鐵【教材簡(jiǎn)析】在前一課學(xué)生已經(jīng)知道了電磁鐵的基本構(gòu)造，電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開電流磁性消失的性質(zhì)。并且部分學(xué)生在用電磁鐵搬運(yùn)大頭針的過程中，也能發(fā)現(xiàn)搬運(yùn)的數(shù)量與電磁鐵的磁性強(qiáng)弱有關(guān)，本課中學(xué)生在觀察電磁起重機(jī)和自制電磁鐵的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，聚焦“電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與哪些因素有關(guān)”的問題，推測(cè)影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素，接著作出自己的假設(shè)，通過提問、假設(shè)、設(shè)計(jì)、驗(yàn)證和分析等一系列過程，經(jīng)歷完整的探究活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生科學(xué)思維和探究實(shí)踐能力。本課有兩個(gè)活動(dòng)：第一，作出假設(shè)。調(diào)用已有經(jīng)驗(yàn)，推測(cè)影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的可能因素，并作出假設(shè)；第二，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)假設(shè)。經(jīng)歷檢驗(yàn)電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與線圈匝數(shù)、電流大小是否有關(guān)的探究過程，重點(diǎn)思考如何在對(duì)比實(shí)驗(yàn)中控制變量?！緦W(xué)情分析】六年級(jí)學(xué)生對(duì)影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素有一定的感性認(rèn)識(shí)，比如他們認(rèn)為電磁鐵磁性強(qiáng)弱跟電壓大小、電流大小、線圈長(zhǎng)短、鐵芯粗細(xì)、線圈匝數(shù)、鐵釘大小等有關(guān)，但具體有哪些影響因素，如何影響？需要經(jīng)過科學(xué)探究方能得出結(jié)論。學(xué)生已經(jīng)具備了控制變量的意識(shí)，也已具有一定的科學(xué)探究能力，因此教師可以在學(xué)生設(shè)計(jì)和實(shí)施實(shí)驗(yàn)時(shí)適當(dāng)放手，讓學(xué)生自己去探究，并且用自己探究獲得的數(shù)據(jù)來支持自己觀點(diǎn)?；诮虒W(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)本課時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平會(huì)有差異，因此會(huì)預(yù)設(shè)進(jìn)行分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生小組探究的進(jìn)度提供補(bǔ)充材料，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)觀念：通過探究影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱因素的實(shí)驗(yàn)，理解電磁鐵磁性強(qiáng)弱與線圈匝數(shù)、電流大小等有關(guān)，體會(huì)結(jié)構(gòu)與功能的一致性?？茖W(xué)思維：運(yùn)用綜合分析歸納的方法，得出電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與線圈匝數(shù)、電流大小有關(guān)：匝數(shù)少磁性弱，匝數(shù)多磁性強(qiáng)；電流小磁性弱，電流大磁性強(qiáng)。探究實(shí)踐：在探究電磁鐵磁性強(qiáng)弱影響因素實(shí)驗(yàn)中，能識(shí)別并控制變量，設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，討論改進(jìn)，并實(shí)施方案。通過經(jīng)歷完整的探究過程，能夠用探究過程中的數(shù)據(jù)作為證據(jù)支持自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)證據(jù)意識(shí)。態(tài)度責(zé)任：在探究影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱因素過程中，能合作改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，養(yǎng)成實(shí)事求是、規(guī)范實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度；在研討交流過程中，能基于證據(jù)發(fā)表自己的見解，學(xué)會(huì)傾聽，養(yǎng)成反思的習(xí)慣。體會(huì)交流與討論的必要性。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：探索電流大小、線圈匝數(shù)對(duì)電磁鐵磁性強(qiáng)弱的影響。難點(diǎn)：設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，探索電流大小、線圈匝數(shù)對(duì)電磁鐵磁性強(qiáng)弱的影響?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

教師：1.教學(xué)課件；2.電磁鐵成品和半成品各一個(gè)。學(xué)生：1.三節(jié)干電池、三個(gè)電池盒、三根兩端裸露的漆包線、三枚退火的8cm鐵釘、1盒大頭針、塑料盤等，2.學(xué)習(xí)記錄單。

【教學(xué)過程】一、問題聚焦：激發(fā)興趣、揭示課題（預(yù)設(shè)5分鐘）

材料準(zhǔn)備：課件，電磁鐵1.游戲?qū)耄罕纫槐龋l(shuí)能最快制作一個(gè)能吸引大頭針的電磁鐵。說一說，對(duì)比分析吸引大頭針的枚數(shù)，有什么發(fā)現(xiàn)？不同的電磁鐵，吸起大頭針的數(shù)量不一樣，是什么因素引起的？引出本課探究的核心問題，電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與哪些因素有關(guān)呢？全班交流，提出可研究的科學(xué)問題，從線圈、鐵芯、電流這三個(gè)方面進(jìn)行歸納，并預(yù)測(cè)具體關(guān)系。【設(shè)計(jì)意圖】通過游戲活動(dòng)體驗(yàn)，一方面讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用已學(xué)知識(shí)達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固之目的，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；另一方面，讓學(xué)生從真實(shí)的活動(dòng)數(shù)據(jù)中產(chǎn)生疑問，發(fā)現(xiàn)、聚焦并嘗試提出科學(xué)問題，自然導(dǎo)入本課的研究主題。二、探究研討（預(yù)設(shè)30分鐘）材料準(zhǔn)備：課件，學(xué)習(xí)記錄單，三節(jié)干電池、三個(gè)電池盒、三根兩端裸露的漆包線、三枚退火的8cm鐵釘、1盒大頭針、塑料盤等。1.合作探究：探究電磁鐵磁性強(qiáng)弱與線圈匝數(shù)、電流大小的關(guān)系。（1）提出問題：電磁鐵磁性強(qiáng)弱與線圈匝數(shù)多少有什么關(guān)系？電磁鐵磁性強(qiáng)弱與電流大小有什么關(guān)系？（2）作出假設(shè)談話：從線圈方面看，電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與哪些因素有關(guān)，有什么關(guān)系，理由是什么。從鐵芯和電流方面看，電磁鐵的磁性強(qiáng)弱又與哪些因素有關(guān)，有怎樣的關(guān)系，理由是什么。過渡：為了驗(yàn)證我們的假設(shè)，我們需要設(shè)計(jì)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來收集證據(jù)。我們收集什么證據(jù)呢？也就是說用什么來判斷電磁鐵的磁性強(qiáng)弱？（3）制定研究計(jì)劃設(shè)疑：我們?cè)鯓觼碓O(shè)計(jì)這個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，收集支持假設(shè)的證據(jù)呢？學(xué)生分組討論：制定研究計(jì)劃，完成表1和表3。全班交流研究計(jì)劃：你覺得在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中要改變的條件是什么？（線圈的匝數(shù)、電流大?。┤绾胃淖兙€圈的匝數(shù)（電流大?。?？繞多少匝合適？實(shí)驗(yàn)做幾次？為什么？每次應(yīng)該相差多少匝呢？（一般要相差20匝及以上，效果才比較明顯）討論：剛才我們討論了實(shí)驗(yàn)中需要改變的條件，為了實(shí)驗(yàn)的公平，應(yīng)當(dāng)控制不變的條件有哪些？如何控制這些條件不變呢？小組修改完善研究計(jì)劃。（4）實(shí)驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)：觀看微課。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：各小組根據(jù)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師巡視指導(dǎo)。2.交流研討匯總各小組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，小組代表匯報(bào)分析，其它組質(zhì)疑補(bǔ)充說明。3.歸納結(jié)論：通過實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)：在其它條件不變的前提下，電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與線圈的匝數(shù)有關(guān)，線圈匝數(shù)越多，磁性越強(qiáng)；線圈匝數(shù)越少，磁性越弱；電流越大，磁性越強(qiáng)；電流越小，磁性越弱?！驹O(shè)計(jì)意圖】以學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)為學(xué)習(xí)起點(diǎn)，從學(xué)生的問題出發(fā)，從根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)到作科學(xué)的假設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生作出假設(shè)的能力。電磁鐵能吸鐵孩子們已經(jīng)很熟悉，但是一部分孩子還不能把它作為證據(jù)支持自己的假設(shè)，用什么來判斷電磁鐵的磁性強(qiáng)弱？這個(gè)問題一方面培養(yǎng)孩子將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為證據(jù)的能力，另一方面問題以孩子的認(rèn)知為基礎(chǔ)，又具有一定的開放性，培養(yǎng)孩子的發(fā)散性思維。三、總結(jié)延伸、生活運(yùn)用（預(yù)設(shè)5分鐘）1.反思總結(jié)提問：我們今天探究電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與線圈匝數(shù)、電流大小之間的關(guān)系，經(jīng)歷了哪些研究過程？有哪些收獲？2.生活應(yīng)用提問：你知道電磁鐵在生活中，有哪些應(yīng)用嗎？請(qǐng)舉例并解釋。3.拓展出示ppt圖片：你覺得這個(gè)電磁起重機(jī)為什么磁性那么強(qiáng)，竟能吸起一輛小汽車呢？（學(xué)生發(fā)言）課后可以去查查資料，看看你的解釋是否有道理。【設(shè)計(jì)意圖】通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生初步理解科學(xué)探究的一般過程，發(fā)展學(xué)生科學(xué)探究能力。通過應(yīng)用拓展環(huán)節(jié)，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，促使學(xué)生遷移運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生基于真實(shí)情境解決真實(shí)問題的能力。四、板書設(shè)計(jì)【疑難解答】1.鐵釘不夠長(zhǎng)，線圈匝數(shù)多了后，繞不下，怎么辦？教師在選用導(dǎo)線的時(shí)候，盡量用比較細(xì)的導(dǎo)線，并且提前下水實(shí)驗(yàn)，盡可能在鐵釘上能繞上100匝，也可以用漆包線，受材料限制實(shí)在繞不下的，也可以繞兩層。2.線圈匝數(shù)、電池?cái)?shù)量等很多條件都相同的電磁鐵，吸引的大頭針數(shù)量為什么不同？在學(xué)生實(shí)踐過程中，不同小組在線圈匝數(shù)、電池?cái)?shù)量等很多條件都相同的情況下，還會(huì)出現(xiàn)吸引的大頭針數(shù)量不同的現(xiàn)象，此時(shí)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生分析影響電磁鐵磁性大小更多的原因，例如電池電量，操作方法，電磁鐵導(dǎo)線接觸不良等。

課堂反思：六上4-5電磁鐵教材分析：上節(jié)課學(xué)生經(jīng)歷了制作電磁鐵、搬運(yùn)大頭針、研究電磁鐵南北極這三個(gè)活動(dòng)，已經(jīng)知道了電磁鐵的基本構(gòu)造，知道電磁鐵具有接通電流具有磁性、斷開電流磁性消失的性質(zhì)，還知道了電磁鐵具有南北極而且電磁鐵的南北極可以改變。本節(jié)課，學(xué)生將完整地經(jīng)歷探究“電磁鐵的南北極與哪些因素有關(guān)”的過程。本課有兩個(gè)任務(wù)：第一，提出問題，做出假設(shè)。第二，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)假設(shè)。主要安排學(xué)生共同檢驗(yàn)電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與線圈匝數(shù)、電流大