高效備考-高考試卷分析

深圳市橫崗高級(jí)中學(xué)黃凌2016.4.9———基于考綱與試題的變化的備考策略研究凝集體智慧，求高效備考——中學(xué)歷史教學(xué)園地第一部分解讀考綱明方向第二部分研究真題找規(guī)律第三部分立足課堂求突破提綱第一部分解讀考綱明方向《考試大綱》是由教育部考試中心統(tǒng)一負(fù)責(zé)制定，是高考命題的重要依據(jù)，也是高考備考的指導(dǎo)性文件?！犊荚嚧缶V》對(duì)考試性質(zhì)、考試內(nèi)容以及考核目標(biāo)與考試范圍都做出了明確規(guī)定。研讀考試大綱，深入理解考試大綱所做的規(guī)定，把握復(fù)習(xí)備考的方向，甄別哪些是考試大綱要求的復(fù)習(xí)方法，是教學(xué)的應(yīng)然要求。“普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試是合格的高中畢業(yè)生和具有同等學(xué)力的考生參加的選拔性考試。高等學(xué)校根據(jù)考生成績(jī)，按已確定的招生計(jì)劃，德、智、體全面衡量，擇優(yōu)錄取。因此，高考應(yīng)具有較高的信度、效度，必要的區(qū)分度和適當(dāng)?shù)碾y度?！?/p>

——《考試大綱》

高考是選拔性考試，強(qiáng)調(diào)“擇優(yōu)錄取”。高考需要“具有較高的信度、效度，必要的區(qū)分度和適當(dāng)?shù)碾y度”。1、考試性質(zhì)陜西省新課程文綜六年成績(jī)統(tǒng)計(jì)年

份

文

綜政

治歷

史地

理2010年158.8257.5055.6845.102011年171.5758.5651.7257.272012年166.5162.6950.2653.562013年157.8959.5345.6962.582014年161.7062.5745.2453.892015年153.0754.3648.5850.13文綜學(xué)科中歷史難度大于政治和地理選擇題

非選擇題總

分2010年27.32（48分）30.46（52分）57.782011年22.26（48分）29.66（52分）51.922012年21.73（48分）28.53（52分）50.262013年19.58（48分）26.11（52分）45.682014年18.66（48分）26.58（52分）45.242015年25.16（48分）23.42（52分）48.58歷史學(xué)科中選擇題難度大于非選擇題2、指導(dǎo)思想：“根據(jù)普通高等學(xué)校對(duì)新生文化素質(zhì)的要求，在初中歷史課程的基礎(chǔ)上，依據(jù)中華人民共和國(guó)教育部2003年頒布的《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》和《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的必修課程、選修課程系列的內(nèi)容，確定歷史學(xué)科考試內(nèi)容?！薄犊荚嚧缶V》高考不僅僅是完全依照中學(xué)歷史課程的學(xué)習(xí)程度來(lái)選拔學(xué)生，高校也有自己的文化素質(zhì)要求?？荚噧?nèi)容以課程標(biāo)準(zhǔn)為根據(jù)，以課程內(nèi)容為依托。第一，全國(guó)卷注重考查課標(biāo)主干知識(shí)。堅(jiān)持以課標(biāo)主干知識(shí)為主要考查內(nèi)容，并以此作為能力考查的主要依托。不片面求新求異，不刻意追求覆蓋率。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，《考試大綱》規(guī)定的必修考點(diǎn)為86個(gè)，2011—2015年新課標(biāo)全國(guó)I卷試題五年一共覆蓋的有41個(gè)，占必修考點(diǎn)總數(shù)的47.67%，而且，每年的考點(diǎn)覆蓋面比較低，年均為15個(gè)。

重要知識(shí)年年考，從不同層面反復(fù)考。比如：宋明理學(xué)，晚晴中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)，新中國(guó)前兩個(gè)五年計(jì)劃，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)。透過(guò)表現(xiàn)看本質(zhì)、特征（2014·新課標(biāo)全國(guó)Ⅱ卷文綜·27）明初廢丞相、設(shè)顧問(wèn)性質(zhì)的內(nèi)閣大學(xué)士，嚴(yán)防權(quán)臣亂政。明中后期嚴(yán)嵩、張居正等內(nèi)閣首輔操縱朝政，權(quán)傾一時(shí)。這表明(

)A．皇權(quán)漸趨衰弱 B．君主集權(quán)加強(qiáng)C．內(nèi)閣取代六部 D．首輔權(quán)力失控第二、全國(guó)卷注重考查過(guò)程與方法（2014·新課標(biāo)全國(guó)Ⅰ卷文綜·25）唐高祖李淵自認(rèn)為是老子后裔，規(guī)定老子地位在孔子之上，佛教位居第三；武則天時(shí)明令佛教位在道教之上；后來(lái)唐武宗又大規(guī)模地“滅佛”。這反映出唐代(

)A．皇帝的好惡決定宗教興亡B．道教的社會(huì)影響最大C．儒學(xué)的政治地位最為穩(wěn)固

D．佛教的社會(huì)基礎(chǔ)薄弱(2011課標(biāo)卷33)1962年，中共中央發(fā)布文件規(guī)定，農(nóng)村人民公社一般以生產(chǎn)隊(duì)為基本核算單位，至少30年不變，這項(xiàng)政策在當(dāng)時(shí)A.促進(jìn)了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)

B.改變了農(nóng)村所有制成分C.消除了“左”的錯(cuò)誤影響

D.增加了城市的糧食供應(yīng)通過(guò)表象考結(jié)果、影響（2009課標(biāo)卷25）西周實(shí)行的宗法制在秦漢以后仍有重大影響，其主要表現(xiàn)是A．嫡長(zhǎng)子繼承制

B．反復(fù)出現(xiàn)的分封制

C．三綱五常的倫理觀

D．傳統(tǒng)的宗族觀念（2010課標(biāo)卷·30）19世紀(jì)中期，許多與西學(xué)相關(guān)的“日本新詞”來(lái)自中國(guó)，而在20世紀(jì)初年，大量與西學(xué)相關(guān)的“日本新詞”，如勞動(dòng)、方針、政策、理論等迅速傳入中國(guó)。出現(xiàn)這一變化的決定性因素是

A．中國(guó)留學(xué)日本人數(shù)增多B．中國(guó)在甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中戰(zhàn)敗

C．日本明治維新成效顯著

D．日本先于中國(guó)接觸西學(xué)通過(guò)表象考原因、背景、條件（2015·新課標(biāo)全國(guó)Ⅱ卷文綜·26）唐宋時(shí)期，江南經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，南宋時(shí)全國(guó)經(jīng)濟(jì)重心已移至江南。促成這一轉(zhuǎn)變的主要?jiǎng)恿χ皇茿．坊市制度瓦解 B．土地集中加劇C．農(nóng)業(yè)技術(shù)進(jìn)步

D．海外貿(mào)易拓展表象（具象、抽象）本質(zhì)背景條件原因結(jié)果影響意義……。這反映（表明、說(shuō)明）了或者對(duì)材料解讀準(zhǔn)確的是A.原因B.影響C.現(xiàn)象D.本質(zhì)體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)第二、全國(guó)卷注重考查過(guò)程與方法

此題考查了學(xué)生學(xué)習(xí)探究能力?？雌饋?lái)非常簡(jiǎn)單的一道公式，試題中卻以不完成態(tài)、不穩(wěn)定性知識(shí)呈現(xiàn)在考生面前，要求學(xué)生根據(jù)自己的理解增刪，從而完成歷史的學(xué)習(xí)和歷史認(rèn)識(shí)的形成。這是一種后現(xiàn)代的學(xué)習(xí)方式，“做歷史”的研究方法，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，形成批判性思維品質(zhì)，形成創(chuàng)造性思維能力。課程標(biāo)準(zhǔn)是彈性的，其“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”只提出了教學(xué)內(nèi)容的框架，而不是學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容（知識(shí)點(diǎn)）。復(fù)習(xí)中需要我們適當(dāng)對(duì)教材進(jìn)行“二次開(kāi)發(fā)”，增加或補(bǔ)充一些內(nèi)容。如：必修Ⅰ第一個(gè)專(zhuān)題第1課“中國(guó)早期政治制度的特點(diǎn)”，課標(biāo)要求是“了解宗法制和分封制的基本內(nèi)容，認(rèn)識(shí)中國(guó)早期政治制度的特點(diǎn)”。為了讓學(xué)生對(duì)中國(guó)古代早期政治制度特點(diǎn)之一的“最高執(zhí)政集團(tuán)尚未實(shí)現(xiàn)權(quán)利高度集中”加深理解感知，可以把岳麓版教材中商朝的政治制度“內(nèi)外服制度”補(bǔ)充進(jìn)來(lái)。理解“內(nèi)服”是王畿，是歸商王直接統(tǒng)治地區(qū)?！巴夥眲t是附屬?lài)?guó)管轄的地區(qū)，商王對(duì)附屬?lài)?guó)的控制力是有限的，各附屬?lài)?guó)有很大的自主權(quán)，有的還經(jīng)常與商處于戰(zhàn)爭(zhēng)狀態(tài)。這樣補(bǔ)充就能夠加深學(xué)生理解我國(guó)古代早期政治制度特點(diǎn)。在復(fù)習(xí)備考中，完全拋開(kāi)《課程標(biāo)準(zhǔn)》或?qū)⒄n標(biāo)內(nèi)容作為具體知識(shí)點(diǎn)的做法都是錯(cuò)誤的。彈性解讀、適度開(kāi)發(fā)是十分必要的。

我們可以依據(jù)考試大綱與課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行必要的修正（修正教材中錯(cuò)誤或已不適宜的史實(shí)或觀點(diǎn)）、補(bǔ)充（補(bǔ)充教材表述不完整的內(nèi)容）、印證（選用新材料來(lái)印證教材中的觀點(diǎn)）等。（2013·新課標(biāo)全國(guó)Ⅰ卷文綜·31）有些學(xué)者認(rèn)為，美國(guó)總統(tǒng)胡佛并不是自由放任政策的典型代表，他也對(duì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行了有限的干預(yù)，且為后來(lái)的羅斯福新政提供了借鑒。胡佛采取的干預(yù)措施是(

)

A．斡旋勞資雙方達(dá)成保持工資水平和不罷工的協(xié)議B．通過(guò)霍利—斯穆特法以提高關(guān)稅和保護(hù)國(guó)內(nèi)市場(chǎng)C．發(fā)起自愿減少耕地運(yùn)動(dòng)以維持農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格D．成立復(fù)興金融公司向一些銀行和公共工程貸款選用新材料或者其他版本教材內(nèi)容修正、補(bǔ)充、印證教材表述不完整的內(nèi)容（2011?新課標(biāo)全國(guó)卷文綜?26）黃宗羲在《明夷待訪錄》中說(shuō)：“使朝廷之上，閭閻之細(xì)（民間百姓），漸摩濡染，莫不有詩(shī)書(shū)寬大之氣，天子之所是未必是，天子之所非未必非，天子亦遂不敢自為非是，而公其非是于學(xué)校?！迸c這一論述的精神實(shí)質(zhì)最為接近的是()

A．天下興亡，匹夫有責(zé)

B．民為邦本

C．天下為公

D．民貴君輕選用新材料或者其他版本教材內(nèi)容修正、補(bǔ)充、印證教材表述不完整的內(nèi)容3、考核目標(biāo)：（總目標(biāo)+四大項(xiàng)十二小項(xiàng)具體目標(biāo)）考核“歷史學(xué)科考查對(duì)基本歷史知識(shí)的掌握程度；考查學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)潛力；注重考查在科學(xué)歷史觀指導(dǎo)下運(yùn)用學(xué)科思維和學(xué)科方法分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力?！薄犊荚嚧缶V》（1）基本歷史知識(shí)——基礎(chǔ)目標(biāo)（掌握程度）。（2）學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)潛力——核心目標(biāo)。（3）科學(xué)歷史觀、學(xué)科思維、學(xué)科方法與分析、解決問(wèn)題的能力——具化目標(biāo)。

2016年1月29-31日，教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心和教育部基礎(chǔ)教育課程教材專(zhuān)家工作委員會(huì)在北京舉辦《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)》（初稿）審讀會(huì)議。

本次高中課標(biāo)修訂工作啟動(dòng)于2012年，覆蓋高中全部學(xué)科。歷史學(xué)科核心素養(yǎng)教育部正在修訂高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)高中歷史教學(xué)重點(diǎn)任務(wù)是提升學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

歷史核心素養(yǎng)達(dá)成度，是評(píng)價(jià)歷史教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵指標(biāo)?？疾鞂W(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，是今后歷史教學(xué)評(píng)價(jià)的根本導(dǎo)向?！?015年9月何成剛西安報(bào)告會(huì)

（2015·新課標(biāo)全國(guó)Ⅰ卷文綜·30）1933年到1937年上半年，國(guó)民政府軍事委員會(huì)先后統(tǒng)籌完成了江寧、鎮(zhèn)江、虎門(mén)、馬尾、連云港等要塞區(qū)的建設(shè)，又大規(guī)模構(gòu)筑了京滬、滬杭、豫北、晉北、綏東等側(cè)重于城市和交通線防御的工事。它反映了國(guó)民政府A．力圖防范各地興起的反蔣運(yùn)動(dòng)B．對(duì)日持久防御作戰(zhàn)的戰(zhàn)略意圖C．全力“圍剿”紅軍的企圖D．試圖削弱各地軍閥的實(shí)力時(shí)間空間史料佐證要求目標(biāo)

Ⅰ

Ⅱ

Ⅲ

獲取和解讀信息理解試題提供的圖文材料和考試要求理解材料，最大限度的獲取有效信息對(duì)有效信息進(jìn)行完整、準(zhǔn)確、合理的解讀調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)辨別歷史事物和歷史解釋理解歷史事實(shí)、分析歷史結(jié)論說(shuō)明和證明歷史現(xiàn)象和歷史觀點(diǎn)描述和闡釋事物客觀敘述歷史事物準(zhǔn)確描述和解釋歷史事物的特征認(rèn)識(shí)歷史事物的本質(zhì)和規(guī)律，并作出正確解釋論證和探討問(wèn)題運(yùn)用判斷、比較、歸納等方法論證歷史問(wèn)題。使用批判、借鑒、引用的方式評(píng)論歷史觀點(diǎn)獨(dú)立地對(duì)歷史問(wèn)題和歷史觀點(diǎn)提出不同的看法考核目標(biāo)與能力要求（四大項(xiàng)十二小項(xiàng)）

⑴獲取和解讀信息

①理解試題提供的圖文材料和考試要求

②整理材料，最大限度地獲取有效信息，

③對(duì)有效信息進(jìn)行完整、準(zhǔn)確、合理的解讀。

⑵調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)

①辨別歷史事物和歷史解釋

②理解歷史事實(shí)，分析歷史結(jié)論

③說(shuō)明和證明歷史現(xiàn)象和歷史觀點(diǎn)“根據(jù)材料”（概括、指出、比較……內(nèi)容）“結(jié)合所學(xué)知識(shí)”，對(duì)所學(xué)知識(shí)的遷移、運(yùn)用（分析、說(shuō)明）考核目標(biāo)與能力要求（四大項(xiàng)十二小項(xiàng)）

⑶描述和闡釋事物

①客觀敘述歷史事物

②準(zhǔn)確描述和解釋歷史事物的特征

③認(rèn)識(shí)歷史事物的本質(zhì)和規(guī)律，并做出正確解釋

⑷論證和探討問(wèn)題

①運(yùn)用判斷、比較、歸納的方法論證歷史問(wèn)題

②使用批判、借鑒、引用的方式評(píng)論歷史觀點(diǎn)

③獨(dú)立地對(duì)歷史問(wèn)題和歷史觀點(diǎn)提出不同看法對(duì)知識(shí)的理解，高度概括（概括、指出……特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)）對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，論從史出，史論結(jié)合（論證、評(píng)論、探討）考核目標(biāo)與能力要求（四大項(xiàng)十二小項(xiàng)）

⑴獲取和解讀信息

⑵調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)

⑶描述和闡釋事物

⑷論證和探討問(wèn)題

四大目標(biāo)是按照學(xué)生答題的思維順序來(lái)表述的，由低級(jí)到高級(jí)，體現(xiàn)了思維的層次性和發(fā)展性；同一題目往往考查多項(xiàng)能力；突出新情景新材料的解讀解析能力考核目標(biāo)與能力要求（四大項(xiàng)十二小項(xiàng)）

4、題型示例的變化：與2015年說(shuō)明相比關(guān)注例題的變更，新加入習(xí)題更體現(xiàn)了命題者的傾向性，我們的訓(xùn)練要有所側(cè)重。第二部分研究試題找規(guī)律與其大量做題，不如抽出時(shí)間認(rèn)真研究往年的試題，社會(huì)上流傳的復(fù)習(xí)題往往粗制濫造，不得要領(lǐng)，不分良莠的抓著就做，最容易產(chǎn)生誤導(dǎo)。往年的試題是精雕細(xì)磨的產(chǎn)物，它反映了對(duì)考試內(nèi)容的深思熟慮、對(duì)設(shè)問(wèn)和答案的準(zhǔn)確拿捏、對(duì)學(xué)生水平的客觀判斷。研究這些試題，就如同和試題的制作者對(duì)話?！?jiǎng)⑵M《考試文集》第477頁(yè)類(lèi)型20112012201320142015文字材料101111129圖表材料01002圖片地圖材料201011、全國(guó)1卷選擇題類(lèi)型統(tǒng)計(jì)（材料呈現(xiàn)形式）（一）選擇題2011年和2012年，材料較長(zhǎng)，閱讀量較大，（2011年26、27、28、29、31題題干超過(guò)110字，2012年26、31、32、34題題干超過(guò)100字），并且選材以原始性材料為主（2011年和2012年均7道）。2014年原始材料型減少（且材料字?jǐn)?shù)減少，晦澀難懂的材料幾乎沒(méi)有）。2015年原始材料型進(jìn)一步減少（只有兩道），對(duì)材料進(jìn)行改編敘述的題目為主，且材料字?jǐn)?shù)減少，通俗易懂。命題趨勢(shì)分析類(lèi)型20112012201320142015推理型48787概念型46888比較型30332因果型20201組合型00100程度限定型50220目的背景型201012、全國(guó)1卷選擇題類(lèi)型統(tǒng)計(jì)（“題眼”）傳統(tǒng)的組合題幾乎沒(méi)有，逆向題完全絕跡，前幾年高考比較重視的因果題也大為減少，推理題、概念題、比較題大幅度增加增加。選擇題的設(shè)問(wèn)詞（題眼）也出現(xiàn)了重大的變化，“反映了”“這表（說(shuō)）明”“表現(xiàn)在”“體現(xiàn)了”“據(jù)此可以推知”之類(lèi)的試題2015年有7題，2014年8題，2013年7題。這說(shuō)明考查的主要方向是論從史出，從歷史材料中得出結(jié)論已成為高考命題的主要趨勢(shì)。命題趨勢(shì)分析年份中古中近中現(xiàn)世古世近世現(xiàn)201133212120125231012013212124201442211220154221122016預(yù)測(cè)4221123、全國(guó)1卷選擇題命題規(guī)律列表分析

通過(guò)上表，我們可以宏觀分析出，12道選擇題在時(shí)期選擇時(shí)期與階段上有自己的規(guī)律：命題范圍的分布上已基本成熟，中國(guó)古代史四道，中國(guó)近代史兩道，中國(guó)現(xiàn)代史兩道；世界古代史一道，世界近代史一道，世界現(xiàn)代史兩道。來(lái)源材料字?jǐn)?shù)及出處第40題問(wèn)題設(shè)計(jì)設(shè)問(wèn)方式考查內(nèi)容2013全國(guó)1卷材料708字摘編自白壽彝《中國(guó)通史》、許滌新、吳承明《中國(guó)資本主義發(fā)展史》（1）根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概括指出我國(guó)古代海洋利用的特點(diǎn)。（10分）（2）根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析指出晚清海洋利用的主要變化及啟示。（15分）概括類(lèi)、比較類(lèi)中國(guó)古代海洋利用2014全國(guó)1卷材料542字摘編自潘吉星《宋應(yīng)星評(píng)傳》、詹姆斯?格雷克《牛頓傳》等（1）根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分別指出宋應(yīng)星、牛頓二人科技成果的特點(diǎn)及它們出現(xiàn)的背景。（15分）（2）根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析指出二人科技成果命運(yùn)不同的原因。（10分）概括類(lèi)比較類(lèi)、原因類(lèi)、宋應(yīng)星、牛頓二人科技成果2015全國(guó)1卷材料478字摘編自卞孝萱等《韓愈評(píng)傳》、張海鵬等編《中國(guó)近代史》（1）結(jié)合材料一及所學(xué)知識(shí)，指出漢代儒學(xué)與孔孟儒學(xué)的不同之處，并概括宋代理學(xué)在哪些方面對(duì)儒學(xué)有所發(fā)展。（10分）（2）根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，指出韓愈、康有為關(guān)于儒學(xué)認(rèn)識(shí)的共通之處。（8分）（3）我們應(yīng)當(dāng)以什么樣的態(tài)度對(duì)待孔子與儒學(xué)？（7分）概括類(lèi)、比較類(lèi)、認(rèn)識(shí)類(lèi)儒家思想、（二）40題分析（1)字?jǐn)?shù)特點(diǎn)：平均576字。閱讀量大，相當(dāng)于廣東卷兩道題的閱讀量。（2)材料類(lèi)型：材料多取材于經(jīng)典史學(xué)著作，綜述性著作為主，涵蓋史實(shí)、史論、分析。而廣東卷主要是史實(shí)與現(xiàn)象描述。（3）設(shè)問(wèn)特點(diǎn)：重視概括和比較能力考察。答案直接來(lái)源材料所占比重超過(guò)一半以上。問(wèn)題之間關(guān)聯(lián)性比較強(qiáng)。而廣東卷答案直接來(lái)源于知識(shí)所占比重超過(guò)一半以上。（4）考察內(nèi)容：考察內(nèi)容以歷史小專(zhuān)題為主，注重小專(zhuān)題的深挖拓展。緊扣現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)，考察知識(shí)有課內(nèi)知識(shí)，有課外知識(shí)。命題趨勢(shì)分析時(shí)間全國(guó)Ⅰ卷41題設(shè)問(wèn)方式2012據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，評(píng)析“沖擊—反應(yīng)”模式。2013比較圖9和圖10，提取兩項(xiàng)有關(guān)漢唐間歷史變遷的信息，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)予以說(shuō)明。2014根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，對(duì)該目錄（1960年“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”目錄）提出一條修改建議，并說(shuō)明修改理由。（內(nèi)容修改題）2015運(yùn)用世界近現(xiàn)代史的史實(shí)，對(duì)上述公式（科學(xué)技術(shù)乘法）進(jìn)行探討。（觀點(diǎn)論述+修改、補(bǔ)充說(shuō)明）提取信息，說(shuō)明提出觀點(diǎn)，探討給出觀點(diǎn)，評(píng)析提出建議，說(shuō)明（三）第41題分析：41題的整體難度明顯降低。湖南省數(shù)據(jù)：2013難度平均得分2.30，2014平均得分2.85，2015平均得分4.25。41題的變化主要變化表現(xiàn)在：①命題立意降低。立意是一道試題的靈魂，反映命題者對(duì)教材文本的縱深理解，包含命題人引導(dǎo)中學(xué)師生提升學(xué)科素養(yǎng)的良苦用心。這道年年創(chuàng)新題卻與中學(xué)教學(xué)有著明顯的脫節(jié)。歷年的第41題，普遍要求學(xué)生運(yùn)用正確的歷史觀，解析、評(píng)價(jià)材料觀點(diǎn)或現(xiàn)象。今年卻是要考生對(duì)簡(jiǎn)短材料中的觀點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明、探討。②選擇了考生相對(duì)熟悉的素材。命題趨勢(shì)分析③提供了清晰的答題提示。以往的提示要么沒(méi)有，要么模糊不清，考生茫然，無(wú)從下手。今年的試題有三點(diǎn)說(shuō)明：可以就科學(xué)技術(shù)與公式中一個(gè)或者多個(gè)要素之間的關(guān)系進(jìn)行論證，也可以對(duì)公式進(jìn)行修改、補(bǔ)充、否定或提出新的公式，并加以論述，要求觀點(diǎn)明確、史論結(jié)合、史實(shí)準(zhǔn)確。另外題目中還有運(yùn)用世界近現(xiàn)代史的史實(shí)的要求。④答題靈活?？忌梢栽谳^大的范圍內(nèi)選取自己熟悉的觀點(diǎn)，調(diào)用史實(shí)來(lái)探討。論證時(shí)考生可以選取同一階段不同方面進(jìn)行論證，也可以選擇不同階段的史實(shí)進(jìn)行說(shuō)明?？梢哉撟C其中的1個(gè)要素，也可以論證其中的多個(gè)要素，甚至可以推倒重來(lái)。⑤材料簡(jiǎn)潔。全題僅229字。（接地氣、大氣、底氣）選做試題探析考生大多選做45題（改革）。據(jù)湖南省數(shù)據(jù)2015年選考45題的占71.61%，平均分為8.80左右。選做題45題與48題最大的特點(diǎn)是特立獨(dú)行地保持著“超綱超本”的特點(diǎn)，從未選擇課標(biāo)范圍內(nèi)的內(nèi)容來(lái)命題。學(xué)生講：學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣；老師說(shuō)：教與不教一個(gè)樣。（四）選做題分析試題來(lái)源材料出處第45題問(wèn)題設(shè)計(jì)設(shè)問(wèn)方式關(guān)鍵詞2011全國(guó)卷翁獨(dú)健《中國(guó)民族關(guān)系史綱要》（1）指出旗、盟與草原傳統(tǒng)部落、部落聯(lián)盟的區(qū)別。（5分）（2）簡(jiǎn)析盟旗制度的歷史作用。（10分）比較類(lèi)、影響類(lèi)明清，盟旗制度2012全國(guó)卷白壽彝《中國(guó)通史》

（1）根據(jù)材料，概括指出王莽改革的目的。（5分）（2）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，簡(jiǎn)析王莽幣制改革失敗的原因。（10分）概括類(lèi)、原因類(lèi)漢代，王莽改革2013全國(guó)1卷《清德宗實(shí)錄》（1）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概括清末新政與戊戌變法的共同之處。（6分）（2）戊戌變法與清末新政兩次改革的結(jié)果差異很大，根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析其原因，并指出清末新政的實(shí)質(zhì)。（9分）概括類(lèi)比較類(lèi)、原因類(lèi)、實(shí)質(zhì)類(lèi)晚清，戊戌變法、清末新政2014全國(guó)1卷張晉藩主編《中國(guó)法制通史》（1）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概括指出魏晉法律改革的主要特點(diǎn)。（8分）（2）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分別說(shuō)明儒學(xué)對(duì)西漢、東漢、魏晉時(shí)期法律的影響。（7分）概括類(lèi)、影響類(lèi)魏晉，法律改革2015全國(guó)1卷彭信威《中國(guó)貸幣史》（1）根據(jù)材料，指出唐代幣制改革的主要內(nèi)容。（6分）（2）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，說(shuō)明唐代幣制改革的意義。（9分）概括類(lèi)、影響類(lèi)唐代，幣制改革1、全國(guó)1卷45題命題規(guī)律列表分析（1）從材料出處看，以改編敘述類(lèi)材料為主，以經(jīng)典性史學(xué)著作為主，其中白壽彝主編《中國(guó)通史》連續(xù)出現(xiàn)。（2）從問(wèn)題設(shè)計(jì)看，問(wèn)題之間的邏輯關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)，學(xué)生若在第1問(wèn)判定失誤很容易導(dǎo)致第2問(wèn)答案偏離。（3）從設(shè)問(wèn)類(lèi)型來(lái)看，多采用概括類(lèi)（4次），比較類(lèi)（3次），影響類(lèi)（3次）等方式，注重對(duì)歷史現(xiàn)象和歷史結(jié)論的理解和分析。

（4）從考查內(nèi)容看，以古代中國(guó)史為主,著重經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的改革，也涉及到了政治和法律領(lǐng)域的改革。

（5）去教材化程度，古代史試題與選修教材內(nèi)容無(wú)直接聯(lián)系，近代史試題與必修教材有一定的聯(lián)系，如清末新政題。第45題命題特征分析試題來(lái)源材料引文出處問(wèn)題設(shè)計(jì)設(shè)問(wèn)方式關(guān)鍵詞2011全國(guó)卷錢(qián)玄同：《三十年來(lái)我對(duì)于滿清的態(tài)度的變遷》錢(qián)玄同：《姚叔節(jié)之孔經(jīng)談》（1919年2月12日）（1）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，評(píng)價(jià)錢(qián)玄同對(duì)待傳統(tǒng)文化的不同態(tài)度。（8分）（2）錢(qián)玄同對(duì)待傳統(tǒng)文化的態(tài)度變化在清末民初頗具代表性，簡(jiǎn)要說(shuō)明這種變化的歷史背景。（7分）評(píng)價(jià)類(lèi)、背景類(lèi)民國(guó)，錢(qián)玄同、傳統(tǒng)文化2012全國(guó)卷《上諭檔（道光朝）》（1823年、1829年、1838年）（1）根據(jù)材料，概括指出道光皇帝對(duì)鴉片問(wèn)題的認(rèn)識(shí)及措施。（9分）（2）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，簡(jiǎn)評(píng)道光皇帝的禁煙政策。（6分）概括類(lèi)、評(píng)價(jià)類(lèi)晚清，道光帝、禁煙政策2013全國(guó)1卷原始性文字材料，卞孝萱等《韓愈評(píng)傳》（1）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，指出韓愈提倡古文運(yùn)動(dòng)的背景。（8分）（2）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，說(shuō)明韓愈對(duì)儒家發(fā)展的作用。（7分）背景類(lèi)、作用類(lèi)唐代，韓愈、古文運(yùn)動(dòng)2014全國(guó)1卷漆俠主編《遼宋西夏金代通史》徐忠民《包公敘事》（1）根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概括指出包拯勇于彈劾官員的原因。（6分）（2）根據(jù)材料二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，說(shuō)明“包青天”在后世廣為傳頌的原因。（9分）概括類(lèi)原因累宋代，包拯（包青天）2015全國(guó)1卷《元史》（1）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，簡(jiǎn)析丘處機(jī)的意見(jiàn)被成吉思汗接受的原因。（6分）（2）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，指出丘處機(jī)西行的意義。（9分）原因類(lèi)、意義類(lèi)元代，丘處機(jī)、成吉思汗2、全國(guó)1卷第48題命題規(guī)律列表分析（1）從材料出處看，以原始性文字材料為主，引文出處大都注明時(shí)間，隱含著命題者的命題意圖，對(duì)時(shí)代背景有一定的的暗示作用。

（2）從設(shè)問(wèn)方式來(lái)看，多采用概括類(lèi)、評(píng)價(jià)（析）類(lèi)、原因類(lèi)設(shè)問(wèn)。著重考查人物所處時(shí)代的背景、人物所做事件的意義和不同時(shí)代對(duì)人物不同評(píng)價(jià)的原因（因素）。

（3）從時(shí)間上看，以宋、晚清民國(guó)為主。從內(nèi)容看，考查人物及其所處時(shí)代重大事件的聯(lián)系、評(píng)價(jià)人物。

(4)與教材的聯(lián)系，考查的人物與選修教材所述人物沒(méi)有直接關(guān)聯(lián)，個(gè)別人物在必修中有涉及。第48題命題特征分析第三部分立足課堂求突破1.構(gòu)劃時(shí)空座標(biāo)，明確階段特征。在材料性、情景性、拓展性意識(shí)指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生精編斷代時(shí)間大事年表，并由此把握歷史時(shí)間軸和階段年代特征；同時(shí)注意以專(zhuān)題專(zhuān)線和重要國(guó)家為單元整理大事年表，把握某一方面歷史演進(jìn)的階段特征。如中國(guó)現(xiàn)代史抓住1949、1953、1956、1966、1978、1992六個(gè)年代列舉重大事件，足以準(zhǔn)確把握中國(guó)現(xiàn)代歷史主軸和概括出具有通史意識(shí)的階段特征。如何科學(xué)備考?我們的做法2.搭建概念系統(tǒng)，把握流變規(guī)律。備考應(yīng)注意建立“概念家庭樹(shù)”，厘清核心概念與相關(guān)概念的實(shí)質(zhì)聯(lián)系。如僅資本主義這個(gè)概念在教材中呈現(xiàn)有早期資本主義、自由資本主義、壟斷資本主義、國(guó)家壟斷資本主義、現(xiàn)代資本主義、官僚資本主義、買(mǎi)辦資本主義、民族資本主義、國(guó)家資本主義等數(shù)10種，必須別異歸同，直搗慣性思維盲區(qū)。如何科學(xué)備考?我們的做法3.貫通專(zhuān)題線索，洞悉變進(jìn)始末。如對(duì)中國(guó)古代對(duì)外開(kāi)放史發(fā)展專(zhuān)線的復(fù)習(xí)，在階段上可列出兩漢以陸路為主的半開(kāi)放局面的初創(chuàng)、唐朝海陸兩旺的半開(kāi)放局面的形成、宋元以海路為主的半開(kāi)放的興旺與東學(xué)西被、明朝以海路為主的半開(kāi)放一波三折、清朝前期閉關(guān)自守局面的形成和中國(guó)社會(huì)走向全面落后五階段，并弄清半開(kāi)放在不同階段的特殊作用和無(wú)法突破并走向衰落的原因。如何科學(xué)備考?我們的做法

4.拓展通史視野，聚焦社會(huì)轉(zhuǎn)型。從考試測(cè)量的實(shí)際出發(fā)，需要對(duì)新課標(biāo)的模塊和專(zhuān)題加以整合，構(gòu)建學(xué)科體系。簡(jiǎn)便的方法是從社會(huì)轉(zhuǎn)型角度做跨越式歸納和概括，如中國(guó)古代史從通史角度講清西周社會(huì)、東周之變、秦漢之變、唐宋之變、明清之變，足以讓學(xué)生建立立體式中國(guó)古代史框架，起到以簡(jiǎn)馭繁之效。如何科學(xué)備考?我們的做法工業(yè)革命的影響，生產(chǎn)力→生產(chǎn)關(guān)系（從工場(chǎng)——工廠）→城市化→產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)→階級(jí)關(guān)系→馬克思主義和自由主義→殖民擴(kuò)張和世界市場(chǎng)初步形成。比如：解剖背景與影響要體現(xiàn)嚴(yán)密的邏輯性

4.深化主題意識(shí)，培養(yǎng)邏輯思維能力。如何科學(xué)備考?我們的做法

6.樹(shù)立現(xiàn)代意識(shí)，夯實(shí)課程重點(diǎn)。讓學(xué)生樹(shù)立現(xiàn)代意識(shí)特別是正確的開(kāi)放意識(shí)、和平意識(shí)、科技意識(shí)、發(fā)展意識(shí)、環(huán)境意識(shí)、國(guó)際意識(shí)、民族意識(shí)、民主意識(shí)、法制意識(shí)、民生意識(shí)、文化意識(shí)是歷史備考不可或缺的任務(wù)。在課程重點(diǎn)把握上，要充分重視制度創(chuàng)新與社會(huì)轉(zhuǎn)型、民主法制建設(shè)、生產(chǎn)力進(jìn)步和人類(lèi)交往的發(fā)展、科技創(chuàng)新與社會(huì)進(jìn)步、思想文化發(fā)展與交融諸方面。如何科學(xué)備考?我們的做法

7.借鑒高考試題，細(xì)化能力培養(yǎng)。如何科學(xué)備考?我們的做法再例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)岳麓版必修二“新經(jīng)濟(jì)政策”時(shí)，我們可以借鑒高考真題命題思路進(jìn)行設(shè)問(wèn)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的概括和比較能力。（1）依據(jù)教材內(nèi)容，概括新經(jīng)濟(jì)政策的特點(diǎn)？（2）結(jié)合教材第一目?jī)?nèi)容，比較戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策和新經(jīng)濟(jì)政策的異同？考試測(cè)量的試題應(yīng)該有三個(gè)命制目標(biāo)：一個(gè)是命題的立意，即試題要有一定的主題思想；一個(gè)是能力考察的目標(biāo)；一個(gè)是通過(guò)作答使認(rèn)識(shí)得到提升，也就是使考試測(cè)量本身成為再教育的過(guò)程。——楊寧一（一）選擇題模塊（二）材料題模塊（三）開(kāi)放性試題模塊（四）選修題模塊基于題型的方法指導(dǎo)（2013·新課標(biāo)全國(guó)Ⅱ卷文綜·30）抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間，湖北省政府曾發(fā)布《湖北省減租實(shí)施辦法》，在農(nóng)村推行以“減租”為內(nèi)容的土地改革并取得一定成效，但未得到國(guó)民黨中央的肯定。這表明當(dāng)時(shí)國(guó)民黨中央A．放棄了對(duì)農(nóng)村原有土地制度的保護(hù)B．阻止地方政府進(jìn)行土地政策的調(diào)整C．無(wú)力控制地方政府的行為D．無(wú)意改變農(nóng)村的生產(chǎn)關(guān)系信息提煉類(lèi)技法：注意材料當(dāng)中的轉(zhuǎn)折詞，強(qiáng)調(diào)題干與選項(xiàng)的完全對(duì)應(yīng)（一）選擇題備考策略（2015·新課標(biāo)全國(guó)Ⅰ卷文綜·28）自漢至唐，儒學(xué)被奉為“周（公）孔之道”，宋代以后儒學(xué)多被稱(chēng)作“孔孟之道”，促成這一變化的是(

)A．宗法血緣制度逐漸瓦解B．仁政理念深入人心C．程朱理學(xué)成為統(tǒng)治思想D．陸王心學(xué)日益興起比較變化類(lèi)技法：比較同一歷史現(xiàn)象在不同歷史階段的發(fā)展變化，重點(diǎn)抓住變化的后