淺談初中語文課堂教學(xué)中的朗讀 賈玉平

駐馬店市二中賈玉平郵箱：zezjyp2010

語文是人文社會(huì)科學(xué)的一門重要學(xué)科，是人們相互交流思想的漢語工具。它既是語言文字規(guī)范的實(shí)用工具，又是文化藝術(shù)，同時(shí)也是用來積累和開拓精神財(cái)富的一門學(xué)問?？陬^說的為“語”，書面寫的為“文”，把口頭語言和書面語言合起來就叫“語文”?！~圣陶

淺談初中語文課堂教學(xué)中的朗讀

新課標(biāo)解讀：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”

新課標(biāo)對(duì)學(xué)生朗讀有三個(gè)層次的要求：1、正確的朗讀。做到讀音正確，停頓適當(dāng)，不錯(cuò)不漏。這是朗讀的最基本的要求。

2、流暢的朗讀。正確地把握語調(diào)（抑、揚(yáng)、頓、挫）、語氣（輕、重、緩、急），連貫地讀下來，這是朗讀的進(jìn)一步要求。3、傳神的朗讀。熟練地運(yùn)用讀音和表情,表達(dá)出文章的風(fēng)格神采。這是高標(biāo)準(zhǔn)的要求。語文課堂教學(xué)中朗讀的現(xiàn)狀初中語文教學(xué)中朗讀的作用課堂朗讀的訓(xùn)練方法語文課堂教學(xué)中的朗讀現(xiàn)狀一、朗讀的目的性不夠明確二、朗讀品質(zhì)低下三、教師指導(dǎo)朗讀存在隨意性，缺乏科學(xué)性

油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。翻開斷磚來，有時(shí)會(huì)遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會(huì)啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。

“小草偷偷地從土里鉆出來”

“風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的”

四、朗讀時(shí)間不充分五．學(xué)生參與面窄六．朗讀評(píng)價(jià)被淡化

初中語文教學(xué)中朗讀的作用

一、朗讀能夠有效地促進(jìn)學(xué)生說話能力的提高。

閱讀:看并領(lǐng)會(huì)其內(nèi)容。朗讀:清晰響亮地把文章念出來。

朗讀：目→腦→口→耳→腦

默讀：目→腦

二、朗讀有助于深刻地體味文章所抒發(fā)的鮮明獨(dú)特的思想感情。

在蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔……

海鷗在暴風(fēng)雨來臨之前呻吟著，呻吟著，它們?cè)诖蠛Ｉ巷w竄，想把自己對(duì)暴風(fēng)雨的恐懼，掩藏到大海深處。海鴨也在呻吟著，——它們這些海鴨啊，享受不了生活的戰(zhàn)斗的歡樂：轟隆隆的雷聲就把它們嚇壞了。

“蛋！爸！鴨蛋！鴨下蛋了！”

三、朗讀有助于學(xué)生更直觀地領(lǐng)略到文章的音韻美。

小草偷偷地從土地里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。

小草偷偷地從土地里鉆出來嫩嫩的綠綠的園子里田野里瞧去一大片一大片滿是的

坐著躺著打兩個(gè)滾踢幾腳球賽幾趟跑捉幾回迷藏風(fēng)輕悄悄的草軟綿綿的

姓名一般不使用：陰去型（如：）陽陽型上上型（如：）去去型陽陽陽(如：)上去去去去去（如：）

爆竹一兩聲人間改歲，梅花四五點(diǎn)天下皆春。學(xué)習(xí)方法

課堂朗讀的訓(xùn)練方法

一．加強(qiáng)指導(dǎo)，掌握朗讀的技巧朗讀的重音例1、我知道你愛看小說。（別以為我不知道\我知道你愛看什么）例2、我請(qǐng)你跳舞。（請(qǐng)你跳舞的不是別人\怎么樣，給面子吧\不請(qǐng)別人\不是請(qǐng)你唱歌）學(xué)習(xí)方法（1）語法重音：一般在語句中，謂語、中心語的修飾成分、疑問代詞和指示代詞都是語法重音。

例如：

盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。（謂語）學(xué)習(xí)方法

任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。（定語）“那正是理想的衣服！”（指示代詞）“這是怎么一回事呢？”（疑問代詞）

學(xué)習(xí)方法

（2）強(qiáng)調(diào)重音：突出話語重點(diǎn)，能表明語意內(nèi)容的詞句。例如：“今天的努力，就是明天的榮譽(yù)”或“今天的努力，就是明天的榮譽(yù)”，重音不同，所強(qiáng)調(diào)的意思也就不同。

學(xué)習(xí)方法

表達(dá)某種強(qiáng)烈感情的詞句。如：讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！

比喻性的詞句。如：會(huì)場(chǎng)里響起了雷鳴般的掌聲。學(xué)習(xí)方法

（3）感情重音

“過不多久，忽然有一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來。喲，雛兒！正是這小家伙！”“看吧，狂風(fēng)緊緊抱起一堆堆巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎沫?！睂W(xué)習(xí)方法

注意：重音的表現(xiàn)方法有很多種，常見的有以下幾種情況：一是加強(qiáng)音量。即有意識(shí)地把某些詞語讀的重一些，響一些，使音量增強(qiáng)。

“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！”“我不告訴你，媽媽?！睂W(xué)習(xí)方法

二是拖長(zhǎng)音節(jié)。既有意將音節(jié)拖長(zhǎng)一些，用延長(zhǎng)音節(jié)的辦法使重音突出。

“這太陽像負(fù)者什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一步一步地努力向上面升起來?！?/p>

“孩子，你在哪里呀？”學(xué)習(xí)方法

三是重音輕讀。表現(xiàn)重音，不一定非要增加音量，有時(shí)用減輕音量的方法，，將重音低沉地輕輕吐出，效果反而會(huì)更好。一般在表達(dá)極為復(fù)雜而細(xì)膩的感情時(shí)，多用這種方法。

“好久之后，父親又像問自己又像是問我：這人怎么了？怎么了呢？父親老了。”學(xué)習(xí)方法

2、朗讀的停頓（1）語法停頓（標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是語法停頓的參考）（2）結(jié)構(gòu)停頓（指文章段落層次的停頓）（3）強(qiáng)調(diào)停頓（為突出某事物強(qiáng)調(diào)特殊含義）例：“世界上最易被人忽視/而又最易令人后悔的/就是時(shí)間?！睂W(xué)習(xí)方法

示例：桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞?，閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。學(xué)習(xí)方法注意：朗讀停頓不要割裂語義，停頓時(shí)要做到聲斷氣不斷。例1：以色列總理內(nèi)塔尼亞胡說：我們不怕戰(zhàn)爭(zhēng)……

例2：泥人張大名叫張明山

例3：手藝道上的人，捏泥人的“泥人張”排第一。而且，有第一，沒第二，第三差著十萬八千里。學(xué)習(xí)方法

3.掌握好語調(diào)

他怎么來了？——柔而揚(yáng)，表示詢問。他怎么來了？——?jiǎng)偠?，表示?zé)問。

學(xué)習(xí)方法

4、朗讀的速度略讀或?yàn)g覽課文通常每分鐘1500字左右，默讀每分鐘500字左右，朗讀每分鐘240字左右。

總之，朗讀時(shí)要做到快而不亂，慢而不斷，聲斷氣連。學(xué)習(xí)方法

例1：春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。學(xué)習(xí)方法

例2．其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

例3．月亮地下，你聽，啦啦的響了，猹在咬瓜了。你便提捏了胡叉，輕輕地走去。

（魯迅《故鄉(xiāng)》）

二.讀悟結(jié)合，突破朗讀的瓶頸例1

、

“爸爸，你走吧。”

《背影》例2、平常食用，一般都是敲破“空頭”用筷子挖著吃?？曜宇^一扎下去，吱——紅油就冒出來了?！抖宋绲镍喌啊防?、手藝人靠手吃飯，求誰？怵誰？三、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)興趣

1.先看后讀

2.先聽后讀

3.先想后讀

四．創(chuàng)新訓(xùn)練，掌握多種訓(xùn)練方法例1：假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長(zhǎng)在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎？（關(guān)鍵詞“笑嘻嘻”“搖擺、跳舞”要重讀，讀出輕松歡快的語氣，讀出孩子的調(diào)皮得意。）例2：“你到哪里去了，你這壞孩子？”（“哪里”、“壞”重讀。語速稍快,媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應(yīng)讀出媽媽驚喜的語氣。）例3：第一樣事，我要教你們勇敢地笑啊

君不見，柳條兒見了