部編版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第9單元大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)（作業(yè)配套）

教師用書(shū)整合版（2019.2.10）撰寫(xiě)：劉春修改：劉春2019.2.10第九單元我們的故事節(jié)一、目標(biāo)與內(nèi)容（一）單元教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)運(yùn)用多種方法自主歸類、整理梳理本冊(cè)教材要認(rèn)識(shí)和會(huì)寫(xiě)的生字，書(shū)寫(xiě)和運(yùn)用詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字，掌握漢字基本的間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。2.自主梳理讀講故事的基本方法，探索運(yùn)用適合的方法朗讀、講述故事，能夠分角色朗讀課文,讀出人物說(shuō)話的語(yǔ)氣。學(xué)過(guò)的課文，能夠分角色朗讀課文,讀出人物說(shuō)話的語(yǔ)氣。3.樂(lè)于在合作、交流中主動(dòng)運(yùn)用語(yǔ)言，表達(dá)感受，能夠較完整地講述故事，探究講故事的基本方法，初步學(xué)習(xí)恰當(dāng)評(píng)價(jià)。（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)要點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)要點(diǎn)教材內(nèi)容需要認(rèn)識(shí)的450個(gè)生字。需要會(huì)寫(xiě)的250個(gè)生字。需要書(shū)寫(xiě)和運(yùn)用的246個(gè)詞語(yǔ)。需要朗讀的22篇課文（其中背誦12篇）。需要背誦的““日積月累”日積月累”8篇?！啊翱鞓?lè)閱讀吧”快樂(lè)閱讀吧”8篇?！拔覑?ài)閱讀”7篇1.積累與運(yùn)用。（1）復(fù)習(xí)鞏固本學(xué)期需要認(rèn)識(shí)的450個(gè)生字，能規(guī)范、端正、整潔書(shū)寫(xiě)要求會(huì)寫(xiě)的250個(gè)生字，掌握基本的間架結(jié)構(gòu)，會(huì)用部首查字法、歸類識(shí)字、猜字等多種識(shí)字方法主動(dòng)認(rèn)識(shí)漢字，感受主動(dòng)識(shí)字與寫(xiě)字的樂(lè)趣；（2）會(huì)書(shū)寫(xiě)和運(yùn)用246個(gè)詞語(yǔ)，能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)了解詞語(yǔ)、成語(yǔ)的基本意思，并能借助語(yǔ)感在語(yǔ)境中恰當(dāng)運(yùn)用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)、成語(yǔ)；（3）運(yùn)用多種形式積累、展示古詩(shī)、兒歌、經(jīng)典名句等方面的誦讀成果。2.閱讀與體驗(yàn)。（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠分角色朗讀課文，讀出人物的語(yǔ)氣，能夠背誦指定課文；（2）學(xué)習(xí)默讀；借助詞語(yǔ)、圖畫(huà)、提示等了解課文內(nèi)容，能夠提取相關(guān)信息，初步體會(huì)文章講述的道理；（3）展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)；（4）認(rèn)識(shí)書(shū)籍封面的基本信息，學(xué)習(xí)閱讀童話的基本方法，感受課外閱讀的樂(lè)趣，初步養(yǎng)成愛(ài)護(hù)圖書(shū)的習(xí)慣。3.表達(dá)與分享。（1）樂(lè)于交流，主動(dòng)說(shuō)出自己的感受和想法；（2）運(yùn)用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)、句子、課文，學(xué)習(xí)講講述、表演故事；（3）敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。拓展內(nèi)容生活中自主認(rèn)識(shí)的其他漢字。拓展的兒歌、古詩(shī)、童謠、諺語(yǔ)等。自主閱讀的繪本、故事等。（三）設(shè)計(jì)說(shuō)明本單元是學(xué)期結(jié)束之后教材內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束之后的梳理與探究單元，是結(jié)合本冊(cè)教材的編寫(xiě)特點(diǎn)，幫助學(xué)生回顧、梳理、整合一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)收獲的總體回顧單元。本單元的學(xué)習(xí)過(guò)程既是復(fù)習(xí)回顧、整體把握的過(guò)程，；也是溫故知新，舉一反三的過(guò)程，更是提升語(yǔ)文綜合素質(zhì)素養(yǎng)的過(guò)程。學(xué)生可以在梳理、展示和探究的過(guò)程中進(jìn)一步鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)，不斷完善和改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提升語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力。本冊(cè)教材中共有編寫(xiě)富有特點(diǎn)：全冊(cè)28篇課文和“語(yǔ)文園地”中的8篇閱讀文本中，其中故事性文本多達(dá)22篇。而且，這些故事類課文富有童趣，適合二年級(jí)學(xué)生分角色朗讀、講述和表演。課后練習(xí)、語(yǔ)文園地的主要訓(xùn)練內(nèi)容與文本聯(lián)系緊密，明確提出有助于小學(xué)生講述、表演的方法，并借助練習(xí)一一落實(shí)，從易到難層層遞進(jìn)，符合梯度訓(xùn)練的原則?；谶@一編寫(xiě)特點(diǎn)，本單元?jiǎng)?chuàng)設(shè)“我們的故事節(jié)”這一情境，對(duì)教材中的故事文本進(jìn)行重新組合，巧妙拓展相關(guān)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)故事、讀故事、講故事、演故事等生動(dòng)活潑的情境中，饒有趣味且扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)落實(shí)對(duì)“積累與運(yùn)用、閱讀與體驗(yàn)、表達(dá)與分享”三部分內(nèi)容的梳理、探究與評(píng)測(cè)。進(jìn)一步激發(fā)和深化學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心和持續(xù)興趣。二、情境與任務(wù)（一）學(xué)習(xí)情境故事是童年最好的玩具和伙伴。在快樂(lè)的故事節(jié)里，帶領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)本學(xué)期學(xué)過(guò)的童話、寓言、歷史、生活小故事以及優(yōu)美的兒歌、詩(shī)歌，認(rèn)識(shí)個(gè)性鮮明的人物、欣賞有趣生動(dòng)的情節(jié)，獲得豐富多樣的體驗(yàn)。在共同的回顧、整理、創(chuàng)造中，梳理識(shí)字與寫(xiě)字的方法，展示誦讀與積累的收獲，分享閱讀與表達(dá)的感受，檢測(cè)一學(xué)期來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果收獲與語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)合作，體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。（二）任務(wù)框架與內(nèi)容安排1.任務(wù)框架2.內(nèi)容安排任務(wù)課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容打開(kāi)故事的字詞庫(kù)3-41.認(rèn)識(shí)本冊(cè)書(shū)中的450個(gè)生字，以及用部首查字法認(rèn)識(shí)的其它生字。2.正確、規(guī)范的書(shū)寫(xiě)整冊(cè)教材中要求會(huì)寫(xiě)的250個(gè)生字。3.強(qiáng)化形聲字形旁表義，聲旁表音的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生用形聲字的構(gòu)字規(guī)律記憶生字，自主識(shí)字。4.會(huì)書(shū)寫(xiě)和運(yùn)用246個(gè)詞語(yǔ)。5.積累教材中的經(jīng)典詩(shī)句和名句。有趣的故事一起演4-61.鞏固整冊(cè)教材中要求朗讀、背誦、表演的課文。2.能自主閱讀、自主交流“我愛(ài)閱讀”中的故事。3．嘗試運(yùn)用提取相關(guān)信息，借助詞語(yǔ)、圖畫(huà)、提示等策略表達(dá)故事、創(chuàng)編故事，體會(huì)故事中表達(dá)的道理。4.嘗試自主創(chuàng)編、合作表演故事。5.講述、表演故事后，和同伴交流自己的感受和想法，學(xué)習(xí)自評(píng)和互評(píng)。（三）設(shè)計(jì)說(shuō)明選擇本單元以“我們的故事節(jié)”為總的任務(wù)這一情境，是為了整合了兩個(gè)任務(wù)、五個(gè)活動(dòng)（其中一個(gè)為選做）展開(kāi)學(xué)習(xí)，將本冊(cè)的識(shí)字寫(xiě)字、名言詩(shī)句積累、朗讀理解、說(shuō)話寫(xiě)話等任務(wù)有機(jī)融合在主題情境中，全冊(cè)課文、口語(yǔ)交際和語(yǔ)文園地中的語(yǔ)文要素，通過(guò)富有趣味的“打開(kāi)故事寶庫(kù)”“有趣的故事一起演”兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，在故事情境中，將本冊(cè)的識(shí)字寫(xiě)字、名言詩(shī)句積累、朗讀理解、說(shuō)話寫(xiě)話等任務(wù)有機(jī)融合，切實(shí)落實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。引導(dǎo)兒童把讀故事、講故事、演故事、創(chuàng)編故事、總結(jié)豐富多彩的“故事策略”，把回顧和梳理的學(xué)習(xí)經(jīng)歷轉(zhuǎn)化成一次有趣的故事之旅，進(jìn)入情境，引發(fā)學(xué)生的梳理和探究的興趣，在讀讀、講講、寫(xiě)寫(xiě)、說(shuō)說(shuō)、演演中學(xué)習(xí)自主梳理的方法，養(yǎng)成習(xí)慣、在體驗(yàn)、探究中完成學(xué)習(xí)任務(wù)初步形成結(jié)構(gòu)化的內(nèi)在學(xué)習(xí)圖譜。第一個(gè)任務(wù)是“打開(kāi)故事的字詞庫(kù)”。通過(guò)“尋找金鑰匙”，用韻語(yǔ)識(shí)字、字理識(shí)字、事物歸類識(shí)字、生活識(shí)字、查字典識(shí)字、猜字等多種識(shí)字方法梳理、鞏固所學(xué)習(xí)的生字新詞；初步把握字的間架結(jié)構(gòu)，正確、規(guī)范書(shū)寫(xiě)本冊(cè)要寫(xiě)的字、生詞和句子。通過(guò)““芝麻開(kāi)門(mén)吧”芝麻開(kāi)門(mén)吧”，依次打開(kāi)木門(mén)、鐵門(mén)和金色大門(mén)，綜合運(yùn)用本學(xué)期掌握的“識(shí)字與寫(xiě)字、誦讀和積累”的本領(lǐng)，在接受闖關(guān)檢測(cè)中感受梳理的樂(lè)趣。第二個(gè)任務(wù)是“有趣的故事一起演”。在““奇妙的錦囊變出來(lái)”奇妙的錦囊變出來(lái)”活動(dòng)中，引領(lǐng)學(xué)生回顧本學(xué)期所學(xué)到的基本的閱讀策略，如借助關(guān)鍵詞、圖畫(huà)、線索提示等“錦囊妙計(jì)”講述故事，感受語(yǔ)言靈活豐富的同時(shí)，明白故事中的道理積累讀講故事的方法?！白x讀講講我能行”這一活動(dòng)中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多樣化的策略,，流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀童話、寓言、故事等，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣讀出不同角色的特點(diǎn)、不同心情的變化，并能做到積極參與，大膽展示。第三個(gè)活動(dòng)“快樂(lè)的演出開(kāi)始了”是選做活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，富有創(chuàng)意地編創(chuàng)故事，合作表演故事。同時(shí)，通過(guò)自評(píng)、互評(píng)，進(jìn)行交流、分享，表達(dá)自己的學(xué)習(xí)收獲，認(rèn)識(shí)他人的長(zhǎng)處，體驗(yàn)在相互學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)的快樂(lè)?！啊拔覀兊墓适鹿?jié)”我們的故事節(jié)”巧妙地將本冊(cè)語(yǔ)文元素歸類合并后，融入在一個(gè)個(gè)有趣的活動(dòng)板塊中，緊扣本冊(cè)教學(xué)重點(diǎn)，尊重兒童需要，立足語(yǔ)文學(xué)科綜合素養(yǎng)，在讀讀、講講、說(shuō)說(shuō)、演演中，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)個(gè)性鮮明的人物，走進(jìn)有趣生動(dòng)的情節(jié)，深化情感體驗(yàn)，發(fā)展思維品質(zhì)。三、教學(xué)活動(dòng)示例及說(shuō)明（一）任務(wù)一打開(kāi)故事里的字詞庫(kù)活動(dòng)一尋找金鑰匙1．一起來(lái)過(guò)故事節(jié)引導(dǎo)語(yǔ)：小朋友們好！還記得我是誰(shuí)嗎？（曹沖）看！書(shū)中的小伙伴們都來(lái)啦！【出示字詞,，請(qǐng)學(xué)生和小動(dòng)物讀一讀：小蝌蚪，青蛙媽媽，植物媽媽，大樹(shù)家族，農(nóng)民伯伯，曹沖、玲玲、寒號(hào)鳥(niǎo)、種葫蘆的小孩兒人，大禹、霧娃娃、雪孩子、貓、老鼠、狐貍、老虎松鼠、小熊、風(fēng)娃娃】他們都在故事城堡舉辦盛大的故事節(jié)呢!讓我們一起去故事城堡，和小伙伴們一起來(lái)過(guò)故事節(jié)吧他們還給小朋友們發(fā)來(lái)了邀請(qǐng)函。。讀一讀邀請(qǐng)函，說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)了什么內(nèi)容？（（2）讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。故事城堡的主人邀請(qǐng)我啦！有什么任務(wù)呢？提出任務(wù):在通往故事城堡的路上,，藏著三把金鑰匙,，只有完成三個(gè)任務(wù),，拿到三把金鑰匙,，才能打開(kāi)故事城堡的大門(mén)。2.把字詞送回家（1）小熱身：前往故事城堡會(huì)路過(guò)一片叢林，這里藏著第一把金鑰匙——識(shí)字金鑰匙。小朋友們打開(kāi)字詞庫(kù)，按照這三種不同的類別，把字詞送回家吧?。ㄌ峁┍緝?cè)書(shū)中與這三類有關(guān)的生字卡片，可以貼在班級(jí)的墻壁上，也可以按照小組分發(fā)相應(yīng)的字詞卡片）（2）我來(lái)設(shè)計(jì)字詞寶寶的家。給字詞分類的方法還有很多種，你有什么特別的想法嗎？試著挑選自己感興趣的字詞，使用自己喜歡的方式給更多的字詞分類。注意要能夠說(shuō)清理由哦！完成后，你就能拿到第一把金鑰匙啦！通過(guò)游戲展示，比一比誰(shuí)的分類妙！鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用更多的分類方法，如按照形聲字歸類、事物歸類、字形結(jié)構(gòu)分類等。只要能分出新的類別并表達(dá)清楚，就可以獲得一把“識(shí)字金鑰匙”。3.漢字書(shū)寫(xiě)有門(mén)道（1）搜索最難漢字搜尋字詞庫(kù)里最難認(rèn)、最難寫(xiě)的漢字，交流識(shí)字方法。鼓勵(lì)學(xué)生使用富有個(gè)性的方法識(shí)字，并利用形聲字的特點(diǎn)大膽猜字。（2）挑戰(zhàn)最難漢字對(duì)易錯(cuò)字、難字進(jìn)行歸類整理，制作《我的錯(cuò)字集》。獎(jiǎng)勵(lì)“寫(xiě)字金鑰匙”。4.規(guī)范的漢字秀出來(lái)引導(dǎo)語(yǔ)：我們終于來(lái)到了故事城堡，這么多精彩的故事?。。ǔ潜さ膲ι鲜潜緝?cè)書(shū)中的故事海報(bào)）咦，好像少了什么？是呀，故事、主人公的名字怎么沒(méi)有呢？快來(lái)幫幫忙吧，完成任務(wù)后，你就能得到第三把金鑰匙啦?。?）集思廣益寫(xiě)海報(bào)每個(gè)小組認(rèn)領(lǐng)兩張海報(bào)，討論怎樣寫(xiě)才美觀，總結(jié)出寫(xiě)字小妙招。（2）最美海報(bào)評(píng)選評(píng)一評(píng)：寫(xiě)好了不要忘記做“比照”，對(duì)照例字看一看，自己寫(xiě)得怎么樣？再和小伙伴相互評(píng)一評(píng)。獎(jiǎng)勵(lì)第三把金鑰匙。祝賀小朋友們集齊三把金鑰匙，拿上邀請(qǐng)函，我們一起打開(kāi)故事城堡的大門(mén)吧！【教學(xué)設(shè)計(jì)意圖與建議】創(chuàng)設(shè)故事節(jié)情境，教師可以設(shè)計(jì)有趣的邀請(qǐng)函，明確故事節(jié)活動(dòng)的任務(wù)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“把字詞送回家”板塊中，先請(qǐng)學(xué)生按照“戶外用品”“植物”“動(dòng)物”進(jìn)行分類。接著引導(dǎo)學(xué)生自主選擇場(chǎng)景、造字法、字形結(jié)構(gòu)、故事情境等多種方法進(jìn)行分類，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性分類，并運(yùn)用自己喜歡的畫(huà)畫(huà)、表格或者思維導(dǎo)圖等方式表現(xiàn)出來(lái)。在“漢字書(shū)寫(xiě)有門(mén)道”板塊中，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注結(jié)構(gòu)復(fù)雜、筆畫(huà)繁多的字，鼓勵(lì)學(xué)生使用個(gè)性化的識(shí)寫(xiě)方法，分享識(shí)寫(xiě)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)自編《我的錯(cuò)字集》整理易錯(cuò)字?！耙?guī)范的漢字秀出來(lái)”板塊，教師可以提供更多的海報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想一想、寫(xiě)一寫(xiě)，比一比，總結(jié)左右結(jié)構(gòu)字的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，初步感知漢字的形體美。教師可以組織學(xué)生先對(duì)左右結(jié)構(gòu)的字按照結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行分類：“左窄右寬”、“左寬右窄”、“左右等寬”、“左長(zhǎng)由短”、“左短右長(zhǎng)”，總結(jié)要領(lǐng)。還可以鼓勵(lì)學(xué)生自由地挑選一些容易寫(xiě)錯(cuò)或自己特別喜歡的字，進(jìn)行練習(xí)。【建議課時(shí)】2課時(shí)【教學(xué)資源】1.互動(dòng)課件；2.詞語(yǔ)卡片；2.寫(xiě)字板軟件活動(dòng)二：芝麻開(kāi)門(mén)吧引導(dǎo)語(yǔ)：歡迎大家來(lái)到故事城堡，你們一路上找到了三把金鑰匙，真是太能干啦！快快進(jìn)來(lái)吧！在城堡的最高處，便是故事節(jié)的金色舞臺(tái)了，要想登上金色舞臺(tái)，仍然需要你們運(yùn)用智慧和積累打開(kāi)三扇擁有著不同魔力的大門(mén)，現(xiàn)在就開(kāi)始我們的“闖關(guān)”之旅吧！1．木門(mén)木門(mén)，我來(lái)啦在第一扇木門(mén)上有兩個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)密碼鎖，讀好詞語(yǔ)、選填生字，相信你們一定可以快速地完成密碼，讓轉(zhuǎn)盤(pán)密碼鎖自動(dòng)打開(kāi)！（1）讀好詞語(yǔ)（2）選填生字(2)選填生字①讀一讀：自己讀、同桌合作讀密碼鎖上的詞語(yǔ)，注意讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的字音。②寫(xiě)一寫(xiě)：將密碼鎖括號(hào)里的字寫(xiě)下來(lái)。同學(xué)互相讀一讀，看一看，是否正確。③考考你：請(qǐng)同學(xué)嘗試從課文中找出其他長(zhǎng)得很相似的兩個(gè)字嗎，考一考同桌，再組個(gè)詞。=2\*GB3=2\*GB3②仔細(xì)觀察這些字，點(diǎn)擊選中，看誰(shuí)又準(zhǔn)又快！2．鐵門(mén)鐵門(mén)，我能行祝賀你們順利通過(guò)了第一扇木門(mén)！你們離金色舞臺(tái)已經(jīng)越來(lái)越近了呢！第二扇是鐵門(mén)，要想通過(guò)它，需要同桌合作，走過(guò)一條有趣的“跳房子”地毯?、儆洟儆浺挥洠和阑ハ嘀缸x成語(yǔ)，比一比看誰(shuí)記得快、記得多。②說(shuō)一說(shuō)：同桌練說(shuō)后還可以全班交流，老師要及時(shí)關(guān)注學(xué)生說(shuō)出的詞語(yǔ)，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。③④找一找：除了游戲中出現(xiàn)的詞語(yǔ)，老師還可以列舉其他常用的近義詞或反義詞，以口頭對(duì)答的形式進(jìn)行練習(xí)和積累。⑤練一練：這類練習(xí)可以反復(fù)多次進(jìn)行，名詞，動(dòng)詞，形容詞不拘一格不同詞性的詞語(yǔ)都可以用上這種方式進(jìn)行練習(xí)。⑥對(duì)對(duì)碰：學(xué)生們積累的詩(shī)句或名言，老師可以先說(shuō)上局，由學(xué)生接下句，比如老師說(shuō)“墻角數(shù)枝梅”，學(xué)生對(duì)“凌寒獨(dú)自開(kāi)”……除了詩(shī)句，名言或名句也都可以，比如老師說(shuō)“己所不欲”，學(xué)生對(duì)“勿施于人”……老師還可以請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)當(dāng)“小老師”來(lái)說(shuō)前句，由其他學(xué)生接后句，或者同桌2名學(xué)生互相對(duì)答。。3．金門(mén)金門(mén)，我挑戰(zhàn)能夠通過(guò)游戲地毯打開(kāi)鐵門(mén)，真要為你們的智慧和合作點(diǎn)贊！下面是我們的最后一扇大門(mén)——金色大門(mén)了，請(qǐng)你們集齊所有的花形開(kāi)門(mén)卡，通過(guò)金色大門(mén)，登上五光十色的金色舞臺(tái)吧！示例：小提示：前4朵花，可以填寫(xiě)花名種類，如“有桃花、梨花、……”也可以填寫(xiě)花的顏色，如“有紅的、黃的、……”第5朵花要完成比喻句，第6、7兩朵花填寫(xiě)表示動(dòng)作的詞語(yǔ)?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)意圖與建議】“芝麻開(kāi)門(mén)吧”將本冊(cè)教材中出現(xiàn)的字、詞、句等基礎(chǔ)知識(shí)通過(guò)闖關(guān)游戲的形式進(jìn)行綜合再現(xiàn)，幫助學(xué)生梳理、回顧、運(yùn)用?！澳鹃T(mén)木門(mén)，我來(lái)啦”主要考查學(xué)生對(duì)本冊(cè)教材中出現(xiàn)的多音字和形近字的識(shí)記、比較和應(yīng)用。鎖面上出現(xiàn)的加點(diǎn)字都是易錯(cuò)的多音字、易混淆的形近字，在實(shí)際操作中，教師可以根據(jù)自己本班學(xué)生的實(shí)際情況，更換其它的字詞，也可以指導(dǎo)學(xué)生自己整理相關(guān)字詞，進(jìn)行練習(xí)?！拌F門(mén)鐵門(mén)，我能行”考查本冊(cè)教材中出現(xiàn)的不同類型的詞語(yǔ)。其中，“記一記”給學(xué)生補(bǔ)充了描寫(xiě)景物和含有動(dòng)物名稱的成語(yǔ)，除此之外，老師還可以繼續(xù)拓展其他內(nèi)容的成語(yǔ)，如描寫(xiě)動(dòng)作、場(chǎng)面的詞語(yǔ)等，引導(dǎo)學(xué)生在熟讀、記憶的同時(shí)，也能夠?qū)W會(huì)自己分類積累?！罢f(shuō)一說(shuō)”給學(xué)生列舉出特殊構(gòu)詞方式的詞語(yǔ)，幫助學(xué)生體會(huì)這種詞語(yǔ)中暗含的并列關(guān)系，同時(shí)進(jìn)行練說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生多積累?！罢乙徽摇币龑?dǎo)學(xué)生將近義詞和反義詞通過(guò)有趣的形式進(jìn)行理解和區(qū)分，老師還可以再幫助請(qǐng)學(xué)生自主補(bǔ)充找出更多的近義詞和反義詞。“練一練”從生字出發(fā)，先組成詞語(yǔ)，再到短語(yǔ)，為學(xué)生理解詞語(yǔ)意思并恰當(dāng)運(yùn)用形容詞提供了訓(xùn)練?！敖痖T(mén)金門(mén)，我挑戰(zhàn)”提供了一個(gè)小語(yǔ)境，將本冊(cè)教材中出現(xiàn)的一些典型句式進(jìn)行了匯總，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)境中運(yùn)用不同的句式進(jìn)行表達(dá)。還可以再設(shè)計(jì)其他的語(yǔ)境，多方面考查學(xué)生的詞語(yǔ)運(yùn)用能力?！窘ㄗh課時(shí)】1—2課時(shí)【教學(xué)資源】互動(dòng)課件,，詞語(yǔ)卡片（二）任務(wù)二有趣的故事一起演活動(dòng)一奇妙的錦囊變出來(lái)引導(dǎo)語(yǔ)：想要登上金色舞臺(tái),把故事有意思地讀一讀，有趣地演一演，可離不開(kāi)錦囊妙計(jì)！這學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了很多讀故事、講故事、演故事的好辦法，快把這些裝著“妙計(jì)”的錦囊變出來(lái)吧！錦囊變變變！每位同學(xué)發(fā)一張畫(huà)有小錦囊的紙，給錦囊起名字，并把名字寫(xiě)在錦囊上。2.錦囊曬曬曬！學(xué)生翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，梳理全冊(cè)書(shū)中語(yǔ)文園地和課后練習(xí)的提示，在教師的引導(dǎo)和同伴的互助交流中，梳理讀故事、講故事的方法。大家來(lái)曬一曬，看誰(shuí)找發(fā)現(xiàn)的“妙計(jì)”多！3.錦囊妙妙妙?。?）讀讀故事吧對(duì)話讀好了，就能讀好故事。請(qǐng)看——例1：分角色朗讀課文，讀好下面的句子?！疤觳贿^(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？“天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！不信，你跳出井來(lái)看一看吧?！薄墩n文12坐井觀天》小妙招：角色不同，要讀誰(shuí)像誰(shuí)；看著標(biāo)點(diǎn)讀，聲音表情神氣！分清楚同一人物的不同語(yǔ)氣，也能讀好故事。請(qǐng)看——例2：“我要把大海藏起來(lái)?！薄拔乙烟炜者B同太陽(yáng)藏起來(lái)?！薄拔乙押０恫仄饋?lái)?！薄艾F(xiàn)在，我該把誰(shuí)藏起來(lái)呢？”“我要把自己藏起來(lái)?！薄?9.霧在哪里》小妙招：想一想再讀一讀，心情動(dòng)作有不同。（想一想淘氣的霧孩子說(shuō)這番話時(shí)是怎么想的？又是怎么做的？先想一想，再讀一讀，一定能讀出霧孩子的語(yǔ)氣?。┳x一讀，試一試：選一篇你喜歡的故事讀一讀，還發(fā)現(xiàn)哪些讀好故事的小妙招？小組同學(xué)相互交流交流。（2）講講故事吧要講好故事，除了讀得聲情并茂，還要記得清清楚楚，才能講得完整有序。相似的情節(jié)容易混淆？沒(méi)關(guān)系，借助圖片講故事，就一定能講得又準(zhǔn)確又清楚。請(qǐng)看——例3：小蝌蚪是怎樣長(zhǎng)成青蛙的？按順序把下面的圖片連起來(lái)，再講一講小蝌蚪找媽媽的故事?！墩n文1小蝌蚪找媽媽》小妙招：看圖畫(huà)，想情節(jié)，模仿動(dòng)作講出來(lái)。人物的話語(yǔ)記不?。窟@樣吧，先排順序，再講故事，講得清楚又明白。請(qǐng)看——例4：讀第四自然段，給下面的內(nèi)容排序，再說(shuō)說(shuō)曹沖稱象的過(guò)程?！墩n文4曹沖稱象》小妙招：按內(nèi)容，排順序；按提示，連成串，說(shuō)得完整又清楚。細(xì)節(jié)很多記不全？試試看，用上詞語(yǔ)講故事（有些詞語(yǔ)是表示心情的，有的詞語(yǔ)是表示物品的，都可以借來(lái)用一用。）例5：朗讀課文，試著用上“得意”“傷心”“滿意”這三個(gè)詞語(yǔ)，講講這個(gè)故事?！墩n文5玲玲的畫(huà)》例5：朗讀課文，用下面的詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)周總理試怎樣核傣族人民一起過(guò)潑水節(jié)的？——《課文17難忘的潑水節(jié)》小妙招：抓詞語(yǔ)，想情節(jié)，心情變化講生動(dòng)。（教師帶領(lǐng)學(xué)生梳理本冊(cè)課文中的課后練習(xí)和語(yǔ)文園地中關(guān)于讀讀講講的內(nèi)容，根據(jù)練習(xí)提示，總結(jié)方法，啟發(fā)學(xué)生找出規(guī)律，并根據(jù)方法試著讀一讀，講一講課文中的小故事。還可以結(jié)合自己平時(shí)的閱讀經(jīng)驗(yàn)，分享自己讀故事、講故事的好辦法。全班的“錦囊”匯聚后，為下一階段親身實(shí)踐打下基礎(chǔ)。）提問(wèn)學(xué)生：你還有什么小妙招？和大家一起來(lái)分享。大家共同豐富故事小錦囊。對(duì)于積極動(dòng)腦思考的的同學(xué)，可以頒發(fā)“錦囊妙計(jì)”獎(jiǎng)狀?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)意圖與建議】本冊(cè)課本中的故事都比較長(zhǎng)，怎么才能讀好故事？又怎樣比較完整和有順序地講出來(lái)？這是學(xué)生面臨的主要困難。抓住課后練習(xí)和語(yǔ)文園地相關(guān)內(nèi)容，搜集和整理讀故事和講故事的“錦囊妙計(jì)”，運(yùn)用表格或者思維導(dǎo)圖展現(xiàn)出來(lái)。比如可以參考《玲玲的畫(huà)》課后練習(xí)：以“得意、傷心、滿意”這樣的心情變化為線索，讀好、講好小故事。在學(xué)生熟悉文本的基礎(chǔ)上，教師有意識(shí)地引導(dǎo)，也可以填寫(xiě)或者自己繪制思維導(dǎo)圖，幫助講故事，體會(huì)不同方法的運(yùn)用。教師要做讀故事、講故事的示范，完整有序地講述故事，引發(fā)孩子發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用“錦囊妙計(jì)”的興趣，猜一猜教師是怎樣記故事、講故事的？運(yùn)用了哪些錦囊妙計(jì)？同時(shí)要教會(huì)孩子們使用簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖或示意圖等進(jìn)行整理。可以在作業(yè)本上繪制，也可以在電腦上使用APP或思維導(dǎo)圖軟件繪制。學(xué)生曬自己的“小錦囊”時(shí)，先在小組里展示，向小伙伴曬曬自己的“錦囊妙計(jì)”，看誰(shuí)的妙計(jì)多，再各自用一用，看看誰(shuí)的妙計(jì)最靈驗(yàn)！【課時(shí)安排】3課時(shí)【教學(xué)資源】1.APP：思維導(dǎo)圖軟件。http://www.mindmanager.cc/2.班級(jí)QQ群、微信群等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)?；顒?dòng)二讀讀講講我能行引導(dǎo)語(yǔ)：我們已經(jīng)擁有了奇妙的故事錦囊，這些讀故事、講故事的錦囊妙計(jì)同學(xué)們都會(huì)用了嗎？今天就讓我們一起登上金色的故事舞臺(tái)，試一試這些小妙招，讀一讀、講一講精彩的故事吧。1．小試身手（1）讀誰(shuí)要像誰(shuí)①學(xué)生自由練習(xí)朗讀《狐貍分奶酪》，想一想，讀不同人物的語(yǔ)言，讀誰(shuí)要像誰(shuí)？你有什么好方法？②指名朗讀。讀完說(shuō)一說(shuō)，同學(xué)評(píng)一評(píng)。③同桌合作，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，評(píng)一評(píng)。（2）語(yǔ)氣大不同①出示《雪孩子》的片段：小白兔添了柴，把火燒得旺旺的，屋子里漸漸就暖和了。他躺在床上，閉上眼睛，一會(huì)兒就睡著了。小白兔添了柴，把火燒得旺旺的，屋子里漸漸就暖和了。他躺在床上，閉上眼睛，一會(huì)兒就睡著了?；鹪綗酵?。哎呀，火把旁邊的柴堆燒著了！小白兔睡的正香，他一點(diǎn)兒也不知道。?“不好了！小白兔家著火了！”雪孩子看見(jiàn)從小白兔家的窗戶里冒出黑煙，出火星，他一邊喊，一邊向小白兔家奔去。?“小白兔，小白兔！你在哪里？”雪孩子沖進(jìn)屋里，冒著嗆人的煙、燙人的火，找哇找哇，終于找到了小白兔。他連忙把小白兔抱起來(lái)，跑到屋外。②出示《一封信》的片段露西邊說(shuō)邊寫(xiě)：“親愛(ài)的爸爸……”“我們過(guò)得挺好。”媽媽接著露西的話說(shuō)。露西寫(xiě)完這一句，想到了小狗希比希。寫(xiě)道：“太陽(yáng)閃閃發(fā)光。陽(yáng)光下，我們的希比希又蹦又跳?！眿寢屨f(shuō)：“請(qǐng)爸爸告訴我們，螺絲刀放在哪兒了?！甭段鬟呎f(shuō)邊寫(xiě)：“親愛(ài)的爸爸……”“我們過(guò)得挺好?！眿寢尳又段鞯脑捳f(shuō)。露西寫(xiě)完這一句，想到了小狗希比希。寫(xiě)道：“太陽(yáng)閃閃發(fā)光。陽(yáng)光下，我們的希比希又蹦又跳。”媽媽說(shuō)：“請(qǐng)爸爸告訴我們，螺絲刀放在哪兒了?！甭段餍α?，她記下媽媽的話，接著寫(xiě)道：“這樣，我們就能自己修臺(tái)燈了?！薄斑€有，下個(gè)星期天我們?nèi)タ措娪??！眿寢屨f(shuō)?！鞍?，太好啦！”露西叫了起來(lái)。“爸爸，我們天天想你?！甭段髟谛诺慕Y(jié)尾，畫(huà)了一大束鮮花。議一議：雪孩子和露西的話，兩種心情，兩種語(yǔ)氣，怎樣讀出不一樣的語(yǔ)氣？試一試：再到課文中找一篇喜歡的課文，自己練一練。2．一起來(lái)挑戰(zhàn)把學(xué)過(guò)的課文，分別放在童話田野、寓言長(zhǎng)廊、時(shí)光隧道三個(gè)板塊中。時(shí)光隧道寓言長(zhǎng)廊童話田野時(shí)光隧道寓言長(zhǎng)廊童話田野《坐井觀天》《寒號(hào)鳥(niǎo)》《我要的是葫蘆》《狐假虎威》《坐井觀天》《寒號(hào)鳥(niǎo)》《我要的是葫蘆》《狐假虎威》《刻舟求劍》《小蝌蚪找媽媽》《狐貍分奶酪》《紙船和風(fēng)箏》《雪孩子》《霧在哪里》《風(fēng)娃娃》《稱贊》《企鵝寄冰》《曹沖稱象》《大禹治水》《朱德的扁擔(dān)》《玲玲的畫(huà)》《難忘的潑水節(jié)》《魯班造鋸》（1）請(qǐng)學(xué)生從中選擇一篇故事，喜歡講故事、能力強(qiáng)的學(xué)生可以在每個(gè)類別中分別選擇自己最喜歡的一篇故事。（2）根據(jù)錦囊中的妙計(jì)，動(dòng)手繪制自己喜歡的表格、思維導(dǎo)圖，完成“講故事小幫手”。（3）能夠借助“講故事小幫手”，完整地、有序地講述故事。（4）舉行“我是故事大王”的活動(dòng)，在小組內(nèi)或班級(jí)展示講故事。（5）在APP上進(jìn)行錄音，分享到班級(jí)平臺(tái)上。（6）學(xué)生之間互相投票，分別評(píng)選出“童話田野”“寓言長(zhǎng)廊”“時(shí)光隧道”故事大王?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)意圖與建議】本活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用梳理提煉出來(lái)的方法，自主練習(xí)讀好故事、講好故事。“小試身手”板塊聚焦“分角色朗讀”和“不同的語(yǔ)氣”兩個(gè)語(yǔ)文要素，選擇教材課后練習(xí)中并未提出相應(yīng)要求的課文，進(jìn)行拓展訓(xùn)練，教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐和運(yùn)用?！耙黄饋?lái)挑戰(zhàn)”板塊著眼于講故事，給予學(xué)生充分的選擇空間，指導(dǎo)學(xué)生嘗試制作故事情節(jié)導(dǎo)圖，幫助自己完整、有序地講故事。老師可以組織不同類別的故事大王比賽，還可以根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況多選擇相類似的文章，強(qiáng)化練習(xí)。也可以制作成隨機(jī)抽取的電子簽，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣。課時(shí)安排：1-2課時(shí)教學(xué)資源：1．作業(yè)盒子APP或爬梯朗讀APP2．飛象繪本APP活動(dòng)三快樂(lè)的演出開(kāi)始了（選做）引導(dǎo)語(yǔ)：故事節(jié)里同學(xué)們最喜歡、也是難度最大的就是故事表演了。不過(guò)，同學(xué)們通過(guò)分工合作，共同努力，一定會(huì)給我們的故事節(jié)帶來(lái)精彩的表演！金色大舞臺(tái)在等著我們，同學(xué)們，趕快行動(dòng)起來(lái)吧。友好的商量：合作表演故事，需要做什么。可以觀看兒童課本劇的視頻，積累直觀經(jīng)驗(yàn)。有序的行動(dòng)：小組分工合作，一步一步做起來(lái)。（1）小組合作，選故事。以小組為單位，從本學(xué)期的課本中選一個(gè)故事。（2）一起動(dòng)手，編劇本。在老師的指導(dǎo)下，小組成員一起來(lái)把課文中的場(chǎng)景、人物、故事重新改編成劇本（后面附上《狐假虎威》作為范本）。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，只要稍加改動(dòng)，便于演出就可以了，不提出明確、過(guò)高的劇本要求。（3）分配角色，練起來(lái)。小組長(zhǎng)主持，小組成員互相商討，確定角色的分工，小組每位同學(xué)都要參加演出，如果人員分配不完，也可以用AB角、“喜歡的角色輪流演”等方式來(lái)解決。（4）道具服飾，要準(zhǔn)備。為了增強(qiáng)表演的效果，可以適當(dāng)準(zhǔn)備道具、服飾、頭飾。學(xué)生自己制作有困難，可以和家長(zhǎng)商量，向家長(zhǎng)求助。（5）合作表演，多排練。利用活動(dòng)課、或者中午時(shí)間進(jìn)行排練。注意安排好時(shí)間。3．快樂(lè)的演出：（1）舉行班級(jí)故事表演會(huì)，請(qǐng)其他任課老師和家長(zhǎng)前來(lái)參加。（2）組織專家評(píng)委和學(xué)生評(píng)委。運(yùn)用已經(jīng)掌握的方法對(duì)演出進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。（3）也可以拍成視頻上傳，在更大范圍內(nèi)分享、點(diǎn)評(píng)、投票。4．頒獎(jiǎng)和分享：（1）按照故事完整、情節(jié)有趣、語(yǔ)言生動(dòng)、表演形象、道具恰當(dāng)、團(tuán)隊(duì)合作的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)比，以激發(fā)興趣、培養(yǎng)信心為目的，以鼓勵(lì)為主要手段進(jìn)行評(píng)選。可以設(shè)置最佳編劇獎(jiǎng)、最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)、最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)、最佳表演獎(jiǎng)、最佳合作獎(jiǎng)、最佳道具獎(jiǎng)、最佳點(diǎn)評(píng)獎(jiǎng)、最美聲音獎(jiǎng)、最有趣獎(jiǎng)等多種獎(jiǎng)項(xiàng)。（2）對(duì)在故事節(jié)中表現(xiàn)出色的學(xué)生頒發(fā)各種獎(jiǎng)項(xiàng)：如字詞小達(dá)人、小小書(shū)法家、積累小能手、最佳朗讀者、故事大王、整理小能人等等，為本次故事節(jié)畫(huà)上圓滿的句號(hào)。（3）評(píng)價(jià)與分享：設(shè)計(jì)故事節(jié)的“回音壁”，每位同學(xué)可以從觀眾、演員和組織者等角度，用本學(xué)期學(xué)過(guò)的寫(xiě)“留言條”的那種方式，寫(xiě)下自己參加故事節(jié)的感言或?qū)ν瑢W(xué)的評(píng)價(jià)，也可以贈(zèng)送給同學(xué)。附例：《狐假虎威》課本劇劇本人物：狐貍、老虎、小猴、野豬、小松鼠、小兔子、小鹿等，由小演員帶面具頭飾表演。舞臺(tái)布置：森林一角。大樹(shù)、大石塊、山花等錯(cuò)落其間。旁白：朋友們，你見(jiàn)過(guò)大森林嗎？那兒有許許多多高大的樹(shù)木，有紅的花，綠的草，還有各種各樣的小動(dòng)物，發(fā)生了很多奇奇怪怪的小故事呢。小白免：（在歡快的音樂(lè)中向內(nèi)喊）小花鹿，小野豬，大家快來(lái)呀！（眾動(dòng)物從四面跑上）來(lái)啦！來(lái)啦！小白免：今天天氣真好，咱們?cè)谝黄鹜?，好嗎？眾：好，好，太好啦。（快板）金色的?yáng)光照大地，大森林里真美麗。小鹿仰起乖乖角，小兔子點(diǎn)頭笑嘻嘻。野豬胖胖扭一扭，斑馬姐姐踢踏踢。小猴高興地翻筋頭，松鼠從東跳到西。小伙伴們來(lái)團(tuán)聚，一同唱歌做游戲，做游戲。（眾歡呼，樂(lè)起，眾起舞）小猴：（無(wú)意間）哎，大家快來(lái)看，那邊是誰(shuí)來(lái)啦？眾：啊，是一只大老虎，這可怎么辦呢？野豬：別慌，別慌，我看大家先躲起來(lái)，快快?。ū姴仄穑├匣ⅲ海?lè)起，饑腸轆轆）今天真是糟糕透頂，轉(zhuǎn)了好半天，一點(diǎn)好吃的東西都沒(méi)找到，餓死我了，嗯，我先在這里等等看。（藏起）狐貍：我是一只花狐貍，喜歡搖頭和擺尾，天不怕來(lái)地不怕，今天出門(mén)散散心，散散心。（樂(lè)停，老虎悄悄轉(zhuǎn)出，突然發(fā)現(xiàn)狐貍，撲過(guò)去，一把逮住狐貍）老虎：啊哈，我可找到美味佳肴啦。狐貍：（眼珠一骨碌，扯著嗓子對(duì)老虎嚷）怎么，你敢吃我？老虎：（一愣）為什么不敢？我就要吃了你！狐貍：（奸笑）慢！老天爺派我來(lái)管你們百獸，今天你要是吃了我，就是違抗老天爺?shù)拿?，哼哼，我看你有多大的膽子！老虎：（半信半疑，松開(kāi)了爪子）不好，不好，真不好！糟糕，糟糕，真糟糕，到口的東西吃不到，弄得我心驚又肉跳。狐貍：（得意地?fù)u了搖尾巴）怎么樣，我?guī)愕桨佾F面前去走一遭，也讓你看看我的威風(fēng)？老虎：（無(wú)可奈何地）行，行，咱們走著瞧?。ㄞD(zhuǎn)場(chǎng)，樂(lè)起）狐貍：我神氣活現(xiàn)走在老虎的前面。老虎：我半信半疑地跟在狐貍的后面。狐貍：（小聲地）我要借老虎的威風(fēng)嚇跑百獸。老虎：我東張西望，心驚膽顫。（轉(zhuǎn)下。眾動(dòng)物一個(gè)接一個(gè)小心翼翼地上場(chǎng)，湊在一起）小猴子：伙伴們，我看見(jiàn)老虎好像跟狐貍在一起。小鹿：它們?cè)谝黄鸶闶裁垂砻?？（狐貍、老虎從一角先后上?chǎng)）小免子：狐貍來(lái)了！小野豬：咦，狐貍今天好威風(fēng)啊，大搖大擺的樣子！小鹿：它肯定是搞什么鬼名堂！小猴子：（發(fā)現(xiàn)大老虎）不好，大老虎來(lái)了，快跑哇?。ū妱?dòng)物驚慌地）救命呀，救命呀?。ù蟠笮⌒〉囊矮F四散逃下場(chǎng)）狐貍：（狡猾地笑著對(duì)老虎）怎么樣，你該服氣了吧？看看，它們見(jiàn)了我就跑！老虎：（開(kāi)始深深地佩服，狐貍大人，這回我服你啦！我有眼不識(shí)泰山，請(qǐng)你原諒！（又向狐貍作揖）狐貍：是呀，你以后得聽(tīng)我指揮！老虎：（又鞠一躬）以后，我一切都聽(tīng)你的！狐貍：（又東張西望地，對(duì)臺(tái)下輕聲說(shuō)）見(jiàn)好就收吧！嘿嘿，我找機(jī)會(huì)得趕快跑呀，別等它琢磨過(guò)味兒，一口把我給吃了！（狐貍趁老虎不注意，狡猾地逃竄）老虎：啊，它怎么跑了？（忽然恍然大悟）原來(lái)，這狡猾的狐貍是借著我大老虎的威風(fēng)，才把百獸嚇跑的呀！我上當(dāng)了，還以為它們怕的是狐貍呢！（咬牙切齒地）花狐貍——看我怎么懲罰你?。ㄟ吅斑呑废拢┡园祝盒』锇閭?，看了小朋友們的表演，你一定對(duì)“狐假虎威”這句成語(yǔ)有了更深刻的理解吧！狡猾的狐貍就是這樣憑借大老虎的威風(fēng)，嚇跑百獸的。【教學(xué)設(shè)計(jì)意圖與建議】游戲是兒童的生活方式，兒童戲劇的演出，實(shí)際上就是一種經(jīng)過(guò)組織的、具有戲劇特點(diǎn)的高級(jí)游戲，是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)、樂(lè)此不疲的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。在讀故事、講故事的基礎(chǔ)上，把故事演出來(lái)，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)故事的興趣，更是學(xué)生吸納文化、感受審美、內(nèi)化語(yǔ)言、綜合表達(dá)、團(tuán)隊(duì)合作、體驗(yàn)探究的良好機(jī)會(huì)。教學(xué)中，因?yàn)楸硌莸木C合性特征，學(xué)生在準(zhǔn)備演出的過(guò)程中會(huì)遇到諸如人員分工、劇本編排、服裝道具、背景音樂(lè)等各種問(wèn)題，老師應(yīng)注意觀察、適時(shí)介入、組織學(xué)生討論，及時(shí)幫助學(xué)生解決問(wèn)題。還可以提供看、聽(tīng)、播、評(píng)一體化的交互智能平臺(tái)，更充分地展示學(xué)習(xí)的成果。頒獎(jiǎng)環(huán)節(jié)不僅針對(duì)演故事這一活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，更是對(duì)整個(gè)梳理與探究單元進(jìn)行總結(jié)和鼓勵(lì)。教師可以根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)出更多的獎(jiǎng)項(xiàng)，激勵(lì)更多學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心?！窘ㄗh課時(shí)】2—3課時(shí)教學(xué)資源：兒童課本劇視頻四、教學(xué)建議與資源支持（一）單元教學(xué)建議1．自主識(shí)字：通過(guò)梳理應(yīng)識(shí)認(rèn)和書(shū)寫(xiě)的生字、詞語(yǔ)，逐漸形成獨(dú)立識(shí)字的能力。為了讓生字詞語(yǔ)活化在兒童的心中，教學(xué)中可以嘗試創(chuàng)設(shè)多種識(shí)字寫(xiě)字的情境，利用漢字動(dòng)畫(huà)和寫(xiě)字板等媒體，為學(xué)生提供多元的歸類方法，激發(fā)學(xué)生自主識(shí)記的興趣，幫助學(xué)生按照類別和“字族”特點(diǎn)集中鞏固所學(xué)生字。2．規(guī)范書(shū)寫(xiě)：針對(duì)二年級(jí)合體字增多的情況，將書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)的重點(diǎn)放在字的間架結(jié)構(gòu)上，選取本冊(cè)課本中左右結(jié)構(gòu)的字，教給學(xué)生書(shū)寫(xiě)規(guī)律，幫助學(xué)生掌握寫(xiě)好字的方法、技巧，激發(fā)寫(xiě)字的成就感，最終做到用正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，正確、規(guī)范、整潔地書(shū)寫(xiě)生字。3．積累運(yùn)用：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種形式積累成語(yǔ)、古詩(shī)、兒歌、經(jīng)典名句等，展示誦讀成果；利用“錄音”和“寫(xiě)字板”的功能使學(xué)生更為主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，養(yǎng)成分類積累詞句的好習(xí)慣；鼓勵(lì)學(xué)生整理自己關(guān)注和喜歡的語(yǔ)言材料，并嘗試在不同的語(yǔ)言情境中運(yùn)用。4．朗讀理解：指導(dǎo)學(xué)生自主梳理學(xué)過(guò)的課文，做到用普通話正確、流利、有感情地朗讀學(xué)過(guò)的課文；較完整地、有序地講述故事。引領(lǐng)學(xué)生共同梳理和探究講述故事的基本方法，嘗試在不同的故事情境中運(yùn)用提取相關(guān)信息，借助詞語(yǔ)、圖畫(huà)、提示等策略表達(dá)故事、創(chuàng)編故事，真切體驗(yàn)講述與朗讀語(yǔ)言表達(dá)的不同，感受人物形象，進(jìn)而明白故事中的道理。5．表達(dá)交流：為學(xué)生搭建各種展示的平臺(tái)，設(shè)置情境，利用表演視頻、在線分享等方式，支持學(xué)生自主創(chuàng)編、制作道具、合作表演故事。營(yíng)造和諧寬松的互動(dòng)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在“演故事”后和同伴交流自己展示與參與的感受和想法，發(fā)掘自己表達(dá)與交流的能力，在恰當(dāng)?shù)淖栽u(píng)和互評(píng)中體驗(yàn)成就感。鼓勵(lì)學(xué)生在大膽實(shí)踐中理解課文內(nèi)容，活學(xué)活用字詞句，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和持久興趣。（二）單元線上學(xué)習(xí)包的設(shè)計(jì)與使用建議任務(wù)一打開(kāi)故事里的字詞庫(kù)活動(dòng)一尋找金鑰匙線上支持（資源、工具、測(cè)評(píng)）設(shè)計(jì)意圖和使用建議1.【整理小達(dá)人】按照“動(dòng)物”“植物”“戶外用品”的類別對(duì)字詞進(jìn)行分類。從學(xué)生比較熟悉的事物入手分類，強(qiáng)化漢字的歸類意識(shí)，通過(guò)歸類鞏固漢字2.【展示臺(tái)】使用字詞庫(kù)，包含本冊(cè)書(shū)中的識(shí)、寫(xiě)的生字，詞語(yǔ)表和課后詞語(yǔ)，選擇字詞，進(jìn)行分類整理。選擇使用思維導(dǎo)圖軟件或繪圖軟件，展示自己梳理生字的成果。為學(xué)生提供開(kāi)放的空間，指導(dǎo)學(xué)生按照事物類別、字的結(jié)構(gòu)、造字法等進(jìn)行分類。并運(yùn)用表格、思維導(dǎo)圖等呈現(xiàn)出來(lái)。3.【漢字挑戰(zhàn)賽】電子書(shū)《我的錯(cuò)字集》。學(xué)生回顧或在字詞庫(kù)里搜尋最難認(rèn)、最難寫(xiě)的漢字，對(duì)這些字進(jìn)行整理。從學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字中的難點(diǎn)入手，對(duì)字進(jìn)行歸類，鼓勵(lì)使用富有個(gè)性的識(shí)字方法，通過(guò)自編《我的錯(cuò)字集》整理易錯(cuò)字。4.【快樂(lè)寫(xiě)字吧】為故事城堡寫(xiě)海報(bào)，注意要寫(xiě)好左右結(jié)構(gòu)的字，書(shū)寫(xiě)工整。分享自己的書(shū)寫(xiě)成果，拍照上傳至?xí)鴮?xiě)手冊(cè)，互相點(diǎn)評(píng)，提煉書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。根據(jù)不同學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平，完成海報(bào)中的字后，還可以自選一些左右結(jié)構(gòu)的字練習(xí)。活動(dòng)二芝麻開(kāi)門(mén)吧線上支持（資源、工具、測(cè)評(píng)）設(shè)計(jì)意圖和使用建議1.【木門(mén)木門(mén)，我來(lái)啦】第一把“智慧鎖”，利用“錄音”功能依次朗讀由易錯(cuò)多音字組成的詞語(yǔ)。全部朗讀正確，則鎖扣打開(kāi)。第二把“智慧鎖”，先比較形近字的區(qū)別，再利用“寫(xiě)字板”功能完成填空。選擇正確，則鎖扣打開(kāi)。利用“錄音”和“寫(xiě)字板”的功能，便于學(xué)生自主地進(jìn)行朗讀、填寫(xiě)。在游戲中幫助學(xué)生自我梳理“多音字”和“形近字”的知識(shí)，學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)“多音字”和“形近字”的方法。2.【鐵門(mén)鐵門(mén)，我能行】出示五層六格的“跳房子”圖：（1）第一層。利用“錄音”功能，依次朗讀。朗讀正確后，6個(gè)成語(yǔ)隱去，學(xué)生再利用“錄音”功能背誦成語(yǔ)。（2）第二層。利用“寫(xiě)字板”功能進(jìn)行填空。通過(guò)家長(zhǎng)評(píng)、同伴評(píng)、老師評(píng)，確定完成的是否正確。（3）第三層。將所有的“近義詞”拖送至左格，將所有的“反義詞”拖送至右格。（4）第四層。根據(jù)范例，利用“寫(xiě)字板”功能，先給字組詞，再給詞語(yǔ)補(bǔ)充形容詞最終變成短語(yǔ)。通過(guò)同伴評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、老師評(píng)，確定填寫(xiě)是否正確。（5）第五層。通過(guò)“錄音”功能，和老師或同伴進(jìn)行在線互動(dòng)。老師說(shuō)上句古詩(shī)或名言，學(xué)生對(duì)接出下句；或者學(xué)生說(shuō)上句，請(qǐng)同伴對(duì)接出下句。引導(dǎo)學(xué)生自主梳理成語(yǔ)，特殊結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)，近義詞、反義詞，詞組、詩(shī)句、名言名句等，幫助學(xué)生架構(gòu)起“分類整理”的復(fù)習(xí)方法，逐步養(yǎng)成自主復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。利用“錄音”“寫(xiě)字板”功能，讓學(xué)生可以完全投入到自主復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。而“同伴評(píng)”“家長(zhǎng)評(píng)”“老師評(píng)”的評(píng)價(jià)方式增強(qiáng)了師生、生生之間的互動(dòng)。3.【金門(mén)金門(mén)，我挑戰(zhàn)】出示語(yǔ)段，學(xué)生借助語(yǔ)境，利用“寫(xiě)字板”功能依次填寫(xiě)，集齊所有小花后，再利用“錄音”功能將語(yǔ)段完整朗讀，自評(píng)、同伴評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、老師評(píng)。語(yǔ)段的出示，為學(xué)生應(yīng)用詞句創(chuàng)設(shè)了具體的語(yǔ)言環(huán)境。同時(shí)幫助學(xué)生理解、回憶、歸納已學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生想象的熱情。任務(wù)二有趣的故事一起演活動(dòng)一奇妙的錦囊變出來(lái)線上支持（資源、工具、測(cè)評(píng)）設(shè)計(jì)意圖與使用建議【變變吧】點(diǎn)擊學(xué)生姓名后，出現(xiàn)“錦囊”圖案。學(xué)生從“讀故事、講故事”兩個(gè)候選項(xiàng)中點(diǎn)擊出自己的學(xué)習(xí)愿望，拖拽到錦囊圖案之中。系統(tǒng)自動(dòng)生成新圖案，真正成為學(xué)生自己的“錦囊”。學(xué)生自主、自愿選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，為引導(dǎo)、總結(jié)學(xué)習(xí)方法，實(shí)踐練習(xí)做準(zhǔn)備。【找找吧】點(diǎn)擊讀故事和講故事的小妙招，和自己認(rèn)為合適運(yùn)用的課文進(jìn)行連線，說(shuō)一說(shuō)為什么這樣連，再試試講一講，讀一讀。之后拖拽入到錦囊之中，隨著方法的增多，錦囊就被“撐”的大一點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生自主搜集整理課后練習(xí)和語(yǔ)文園地出現(xiàn)的方法，積累更多的表達(dá)經(jīng)驗(yàn)。不斷變“胖”的錦囊形象展現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。【演示廳】介紹自己搜集的方法，運(yùn)用方法，選篇文章（或者片斷）讀一讀，講一講，錄入視頻或音頻，在平臺(tái)上展示出來(lái)。同學(xué)之間相互評(píng)價(jià)，覺(jué)得誰(shuí)的錦囊巧妙，就獎(jiǎng)勵(lì)給他一顆星星。在整理方法、運(yùn)用方法、分享方法的過(guò)程中逐漸提升讀講故事的水平。 活動(dòng)二讀讀講講我能行線上支持（資源、工具、測(cè)評(píng)）設(shè)計(jì)意圖和使用建議1.【朗讀吧】開(kāi)設(shè)“小試身手”欄目，學(xué)生上傳朗讀音頻。同學(xué)間互聽(tīng)互評(píng)，為朗讀正確、流利，尤其是人物對(duì)話、句子語(yǔ)氣讀得好的同學(xué)點(diǎn)贊。2.【故事秀】出示童話田野、寓言長(zhǎng)廊、時(shí)光隧道三個(gè)故事展示臺(tái)。學(xué)生可以選擇，也可以隨機(jī)抽取一篇文章，上傳自己的故事思維導(dǎo)圖，錄音或視頻，在平臺(tái)上展示。學(xué)生可以選擇和抽取不同類別的故事，反復(fù)練習(xí)，并在平臺(tái)上展示。選擇相同故事的同學(xué)還可以成立講故事小組，互相交流、切磋，逐步提高講故事的水平?；顒?dòng)三快樂(lè)的演出開(kāi)始了線上支持（資源、工具、測(cè)評(píng)）設(shè)計(jì)意圖和使用建議1．【道具分享庫(kù)】提供課文配套插圖，提供可供選擇的音樂(lè)。學(xué)生可將搜集到的或自己創(chuàng)作的圖片、音樂(lè)、視頻、劇本等素材上傳。為學(xué)生提供可以使用的資源，實(shí)現(xiàn)資源共享，降低學(xué)生表演準(zhǔn)備的難度。2．【視頻資源館】提供線上免費(fèi)視頻、動(dòng)畫(huà)播放，可以點(diǎn)擊觀看《小蝌蚪找媽媽》《曹沖稱象》《坐井觀天》《大禹治水》《雪孩子》《小鯉魚(yú)跳龍門(mén)》等線上視頻素材。為學(xué)生提供表演的指導(dǎo)素材，供學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒。3．【演出直播間】創(chuàng)建“寓言故事小舞臺(tái)”“童話故事小世界”“生活故事小劇院”三個(gè)演出直播間。學(xué)生的演出同步上傳。設(shè)置留言板：互相分享、發(fā)表評(píng)論。將每個(gè)組的演出分類上傳到相應(yīng)空間，可以反復(fù)觀看，并在留言板上簡(jiǎn)單寫(xiě)下評(píng)論。還可以學(xué)習(xí)其他小組的故事，互換故事演出，豐富體驗(yàn)。（三）單元學(xué)生用書(shū)使用建議“我們的故事節(jié)”是一個(gè)在活動(dòng)情境中進(jìn)行整冊(cè)教材梳理、整合與探究的單元。將教材中的故事文本進(jìn)行重新組合，巧妙拓展相關(guān)內(nèi)容，組織單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排了兩個(gè)任務(wù)，、五個(gè)活動(dòng)，在學(xué)故事、讀故事、講故事、演故事等生動(dòng)活潑的情境中，饒有趣味且扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)落實(shí)對(duì)“積累與運(yùn)用、閱讀與體驗(yàn)、表達(dá)與分享”三部分內(nèi)容的梳理、探究與評(píng)測(cè)。進(jìn)一步激發(fā)和深化學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心和持續(xù)興趣?！皩ふ医痂€匙”活動(dòng)中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用多種方法，自主梳理本冊(cè)教材要求認(rèn)識(shí)的生字、要求會(huì)寫(xiě)的漢字。用韻語(yǔ)識(shí)字、字理識(shí)字、事物歸類識(shí)字、生活識(shí)字、查字典識(shí)字場(chǎng)景等多種方法分類梳理漢字，梳理表述的方式也是多種多樣的，圖、表、畫(huà)、文字都可以。其中應(yīng)強(qiáng)化漢字構(gòu)字規(guī)律，尤其是形聲字的基本規(guī)律，感受自主識(shí)字的樂(lè)趣?！皾h字挑戰(zhàn)賽”和“快樂(lè)寫(xiě)字吧”雖然都有寫(xiě)字活動(dòng)，但是要求不同，引導(dǎo)學(xué)生自主梳理結(jié)構(gòu)復(fù)雜的字和易錯(cuò)字，針對(duì)二年級(jí)合體字增多的情況，根據(jù)教材重點(diǎn)，將書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)的重點(diǎn)放在左右結(jié)構(gòu)字的間架結(jié)構(gòu)，通過(guò)學(xué)生自主總結(jié)書(shū)寫(xiě)規(guī)律，鞏固寫(xiě)好字的方法。努力做到用正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，規(guī)范、整潔地書(shū)寫(xiě)生字?！爸ヂ殚_(kāi)門(mén)吧”安排了三個(gè)有趣的過(guò)關(guān)游戲，綜合再現(xiàn)本冊(cè)教材中的字詞句。學(xué)生可以在“木門(mén)木門(mén)，我來(lái)啦”中集中復(fù)習(xí)多音字和形近字，借助具體語(yǔ)境進(jìn)行比較，加深記憶。在“鐵門(mén)鐵門(mén)，我能行”中，學(xué)生對(duì)成語(yǔ)、近義詞、反義詞等具有典型特點(diǎn)的詞語(yǔ)，以及詩(shī)歌、名言等對(duì)仗整齊的句子進(jìn)行梳理和回顧。一方面，利用“錄音”和“寫(xiě)字板”的功能使學(xué)生更為主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，養(yǎng)成分類積累詞句的好習(xí)慣；另一方面，要充分利用師生、生生互評(píng)的方式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程中的互動(dòng)性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的參與熱情?！敖痖T(mén)金門(mén)，我挑戰(zhàn)”則幫助學(xué)生將積累的詞句運(yùn)用到具體的語(yǔ)境，進(jìn)行恰當(dāng)表達(dá)。學(xué)生在使用過(guò)程中，重在學(xué)習(xí)這種“分類整理”的復(fù)習(xí)方法，除了測(cè)試中出現(xiàn)的內(nèi)容，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生自主拓展更多的內(nèi)容，進(jìn)一步強(qiáng)化自主梳理和字詞運(yùn)用能力。““奇妙的錦囊變出來(lái)”奇妙的錦囊變出來(lái)”安排了三個(gè)活動(dòng)板塊：“錦囊變變變”，意在引導(dǎo)學(xué)生自主確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，要給學(xué)生思考、討論和自主選擇的空間和討論的空間，答案并不唯一；“錦囊曬曬曬”，意在指導(dǎo)學(xué)生從課文的課后練習(xí)和語(yǔ)文園地中發(fā)現(xiàn)“讀故事、講故事”的方法，如借助關(guān)鍵詞、圖畫(huà)、線索提示等，可以給學(xué)生一個(gè)范例，并為學(xué)生設(shè)計(jì)總的學(xué)習(xí)單或者思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生進(jìn)行搜集和梳理。“錦囊妙妙妙”，意在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事類型的不同，運(yùn)用基本的閱讀策略，讀講故事，提供一些課文的片斷，要引導(dǎo)學(xué)生自己讀一讀，想一想，說(shuō)一說(shuō)，在實(shí)踐中積累讀講故事的方法和策略，體驗(yàn)講述、朗讀與表演語(yǔ)言表達(dá)的不同，感受人物形象，明白故事中的道理?！白x讀講講我能行”中安排了兩個(gè)學(xué)習(xí)板塊，“小試身手”提取本冊(cè)書(shū)中“分角色朗讀課文”“用合適的語(yǔ)氣朗讀”兩個(gè)語(yǔ)文要素，朗讀的要求逐步提高，朗讀的方法更加豐富，綜合再現(xiàn)故事的情境?！耙黄饋?lái)挑戰(zhàn)”中使用分類法，梳理已經(jīng)讀過(guò)的故事，嘗試運(yùn)用提取相關(guān)信息，借助詞語(yǔ)、圖畫(huà)、提示等策略表達(dá)故事的內(nèi)容和道理。這里給了學(xué)生較大的空間，可以選擇讀，也可以選擇講。可以選擇一種類別的故事，也可以選擇多個(gè)類別。“故事小幫手”是學(xué)生根據(jù)自己不同的選擇，自主量身定制的方案，這里是學(xué)生對(duì)“錦囊”的實(shí)踐應(yīng)用，還能在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)更多“錦囊”，要鼓勵(lì)學(xué)生恰當(dāng)選擇最合適的“錦囊”。由于課堂時(shí)間有限，建議充分利用小組，給每個(gè)孩子現(xiàn)場(chǎng)讀讀講講的機(jī)會(huì)。“快樂(lè)的演出開(kāi)始了”安排了“商量”“行動(dòng)”“演出”“頒獎(jiǎng)”四個(gè)環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生感悟不同類型故事的表演方法，把故事演出來(lái)，把人物演生動(dòng)，讓表演吸引人。這里不需要過(guò)多的方法指導(dǎo)，而是放手讓學(xué)生借助已有經(jīng)驗(yàn)先演起來(lái)，在演的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)與同伴、老師、父母的合作解決問(wèn)題。幫助學(xué)生學(xué)演、演好、愛(ài)演。建議老師為學(xué)生設(shè)計(jì)圍坐的劇場(chǎng)，搭建背景，定制獎(jiǎng)杯，增強(qiáng)演出的真實(shí)體驗(yàn)。從選演員，定角色；背臺(tái)詞，練動(dòng)作；備道具，選服飾；合作表演，登上舞臺(tái)等磨練，旨在引導(dǎo)學(xué)生充分地展示自己，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)理解和運(yùn)用，在表達(dá)和分享中激發(fā)閱讀的興趣，在“演故事”中，發(fā)掘自己表達(dá)潛力，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和持久興趣。【單元評(píng)測(cè)】我的故事王國(guó)小朋友們，在愉快的故事節(jié)里，我們讀故事、講故事、演故事，每一個(gè)故事都很精彩！每個(gè)人的故事都不一樣，你的故事王國(guó)又是什么樣子的呢？今天，讓我們一同分享你的故事，好嗎？集一集，我的故事知多少。從小到大，你一定讀過(guò)很多故事，在你的故事王國(guó)里，哪些故事最難忘？試著把它們記下來(lái)吧！分類法，可以幫助你梳理這些故事，請(qǐng)你選擇自己喜歡的方式整理一下。※工具箱※故事的類別多種多樣，比如故事人物的不同，動(dòng)物或人物；故事表達(dá)的感情不同，親情或友情；還有你的閱讀經(jīng)歷等不同的方面，就可以分成不同的類別。整理的方式也是多樣的，可以直接寫(xiě)下這些故事的名字，也可以畫(huà)一畫(huà)，比如用這樣的思維導(dǎo)圖。我喜歡的故事有：________________________________________________________________________________________________________________比一比，哪個(gè)故事人物最可愛(ài)？你的故事加上我的故事，故事王國(guó)的故事越來(lái)越多啦！哪個(gè)故事人物最有趣？一起來(lái)分享吧，讓我們走進(jìn)“我最喜歡的故事人物”。你最喜歡哪個(gè)故事人物？能用一些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)他（她）的特點(diǎn)嗎？能寫(xiě)多少個(gè)就寫(xiě)多少個(gè)。例：曹沖聰明機(jī)智愛(ài)動(dòng)腦善于思考善于觀察