2023年語文教學(xué)設(shè)計

2023年語文教學(xué)設(shè)計語文教學(xué)設(shè)計

語文教學(xué)設(shè)計

時間：2023-04-0315:54:20

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語文教學(xué)設(shè)計

作為一名老師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素有序支配，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和安排。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計是怎么寫的嗎？以下是我收集整理的語文教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文教學(xué)設(shè)計1

一、由杜甫詩句導(dǎo)入

有人說唐朝時李白用歌聲無限放大之后，又被杜甫還原的請大家說一下所學(xué)杜甫的詩句——

二、出示教學(xué)目標(biāo)：

1、誦讀詩歌，感受詩人的情懷

2、賞析詩歌情景交融的藝術(shù)特點

下面我們積累《詩經(jīng)》的相關(guān)學(xué)問

三、初讀

Ppt出示：讀

1.一生讀，他生評價，糾錯

2.齊讀，要求：讀準(zhǔn)字音、句讀

四、品讀

1.師：打擊對這首詩歌的`感受怎樣？用一個字概括出來就是——生答“悲”，師板書“悲”

2.師：悲從何來？請大家自由朗讀，找出悲的緣由，從詩中找答案

生自由朗讀

生1：3、4兩句，看到秋景，想到了身世，心中所想的只有悲傷了

師：什么樣的身世？現(xiàn)在怎樣？為何看到落葉就悲？

生回答：命運多舛的身世，現(xiàn)在已經(jīng)老了，此時可能重病在身

師：再讀一下！為何見到長江而悲？

生再讀

生：因為時間飛逝，生命消逝

師結(jié)：他看到了秋之悲，身世之悲，時間消逝之悲

生2：1、2兩句，由景及情，悲涼的景情，全是冷色調(diào)

師：帶著這種感覺讀一下

生讀

3.師：其他同學(xué)也選了這句嗎？（無人回答）那大家再讀一下1、2句，思索一下，這兩句寫了什么秋景？

生3：“萬里”讓我想到了他蕭瑟的身影，久久不能忘懷（鼓掌）

師：什么身影？你抓住了哪個詞？

生：孤獨的身影多病

生4：天才的孤獨的心聲

4.師：還有哪里體現(xiàn)了悲？從原詩中找

生5：“艱難”句

師：重音是突出感情，拖音也是突出感情，再讀一下

生再讀

生6：“艱難”指生活上的苦，成為老年人的悲；也是身體上的病，無法借酒澆愁的悲飽經(jīng)風(fēng)霜

師：只有一己之滄桑嗎？

生：還有國家

師板書：家國之悲

生齊讀

5.師小結(jié)

Ppt出示：品

6.師：再齊讀，思索“悲”借助什么手法表現(xiàn)的

師提示：看看目標(biāo)

生答：借景抒情

配樂師朗誦，要求生再次體會詩歌悲情

2生讀，生齊讀

7.師補充杜甫晚年境遇（配樂抒情一段話）“你的命運即使像墨汁一樣黑，你也堅持用……我多想遇見你，在風(fēng)急天高猿嘯哀的時候，為您拭去那苦澀的淚水，勸慰您那顆哀思悲傷的心”

語文教學(xué)設(shè)計2

《泉水》是人教版二年級下冊其次單元第一篇課文。課文以擬人化的手法、兒童化的口吻描寫了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經(jīng)過的地方及發(fā)生的故事。山腰的水池、山間的平地、

山坡的果園、靜靜的山谷四幅場景意境美麗，極富畫面感。語言清爽明快，充溢詩情畫意。本課重在創(chuàng)設(shè)一幅幅漂亮的意境，讓讀者在美景的熏陶下感受泉水的熱忱與助人為樂。

教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本事，而在于激勵、喚醒、鼓舞。本課通過示范、設(shè)問、表演、聲音等手段創(chuàng)設(shè)多種情境，營造一種“在樂中學(xué)，在學(xué)中樂”的良好氛圍，激發(fā)師生激情和真情，喚起學(xué)生的求知欲。針對低年級年齡學(xué)生和心理特征，教學(xué)中采納多元激勵性評價用語，旨在敬重孩子的特性和情感體驗，讓學(xué)生充分體驗學(xué)習(xí)的歡樂和勝利的喜悅?！耙磺袨榱撕⒆拥陌l(fā)展”，本節(jié)課探究和創(chuàng)建充溢情感的課堂氣氛，目的促使學(xué)生獲得多方面的滿意和發(fā)展。

1.會認(rèn)寫“然、塔”兩個生字；

2.抓住描寫四幅場景的句段相識泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的華蜜感；

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜愛的部分。

通過品詞析句，感情朗讀，體會泉水“多、清、甜、美”的特點，感悟泉水的歡樂、無私。

感悟泉水的歡樂、無私。

以讀代講

課件、生字卡片、有關(guān)音樂及文字圖片資料。

一課時

一。復(fù)習(xí)生字詞，師范讀課文，整體感知課文。

1、復(fù)習(xí)生字詞：（指名讀齊讀）（出示幻燈片2）

丁冬清泉石縫杜鵑嘹亮歡快自然水塔

2、老師范讀課文

3、師依據(jù)板書簡潔小結(jié)泉水去過哪些地方。

二。學(xué)習(xí)第一自然段

1、（出示幻燈片3）播放“泉水”聲音。

2、，品嘗“丁冬，丁冬”“彈琴”和“沖”感受泉水的歡樂心情。

三。學(xué)習(xí)其次自然段

1、師設(shè)境引讀，通過老師評價引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀

2、師相機板書：多

3、（出示幻燈片4）對比“人工水塔圖”理解“自然水塔”。

4、書空生字“然”；田字格示范教寫“塔”：提示學(xué)生右下“合”。

四。學(xué)習(xí)第三自然段

1、（出示幻燈片5）播放“泉水”聲音。

2、運用個別朗讀與引導(dǎo)方式，品嘗比方句領(lǐng)悟泉水的.“清”一特點。

五。學(xué)習(xí)第四、五、六自然段

1、品讀泉水對果樹說的話，體會“甜”

2、師引讀：（唱）泉水丁冬泉水丁冬泉水丁冬響，流進山腰流過平地流到果園里，泉水穿過靜靜山谷，畫眉鳥盡情唱，泉水說------齊讀。

3、個別讀、角色讀、分組讀，感受泉水的“美”

（板書：熱忱大方可愛樂于助人-------）

七。檢查背誦（出示幻燈片6）選背3456段

1、自由背誦全文

2、個別背誦（選擇背誦內(nèi)容）

八。發(fā)揮想象，拓展練習(xí)

1、（出示幻燈片7）分角色朗讀《泉水你到哪里去》

2、（出示幻燈片8）播放泉水的聲音

3、（出示幻燈片9）：泉水流到--------，她看到了--------，泉水說：“-------------”）

語文教學(xué)設(shè)計3

一、素養(yǎng)教化目標(biāo)

(一)學(xué)問教學(xué)點

1．駕馭下列詞語，要求讀準(zhǔn)字音，理解字義，熟記字形。

拘謹(jǐn)頎長孔武有力綬帶怯生生著陸熹微屈指可數(shù)哽咽閂門悉意

2．第三人稱敘述和第一人稱敘述的比較。

(二)實力訓(xùn)練點

1.訓(xùn)練學(xué)生把握重點，精確復(fù)述課文內(nèi)容的實力。

2．學(xué)習(xí)寥寥數(shù)筆勾畫人物形象的方法。

(三)德育訓(xùn)練點

樹立學(xué)生的和平信仰，培育學(xué)生愛正義、愛國的思想感情。

(四)美育滲透點

美國青年的才智美和法國婦女渴望和平的志向美及其表現(xiàn)出來的行為美。

二、學(xué)法引導(dǎo)

通過人物的語言、動作描寫分析人物形象，再通過比較，法國婦女前后兩次答話的同異，法國婦女和美國傘兵的同異加深理解，最終用改述法(變更敘述人稱復(fù)述)比較體會作者的構(gòu)思匠心。

三、重點、難點、疑點及解決方法

1．指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，把握文章大意。

2．適當(dāng)引導(dǎo)，領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)涵，把握“志氣”、“福氣”的含義。

四、課時按排

1課時

五、教具學(xué)具打算

1．投影片：①生字詞；②隨堂練習(xí)。

2．如有可能，則打算二戰(zhàn)中盟軍在諾曼底登陸的電視或電影片段。

六、師生互動活動設(shè)計

反復(fù)閱讀課文，抓主要文段、語句，探討分析文章的思想內(nèi)涵。

七、教學(xué)步驟

(一)導(dǎo)入新課

同學(xué)們看過《淮海戰(zhàn)役》這部電影嗎?在我的記憶里，一幅支援前線的畫面尤為深刻。男女老少，眾多的百姓推著獨輪車，冒著硝煙炮火、泥濘暴雨，將家中的全部、自己親自所做的主動送到前線。

陳毅元帥曾深情地說：“淮海戰(zhàn)役的成功，是人民群眾用小車推出來的?！?/p>

看著這樣一幅畫面，品著元帥的這句話，我們能說什么呢?

人民是宏大的。他們酷愛和平，憧憬和平!為了和平，為了正義，他們甘愿付出一切。

今日，我們將學(xué)習(xí)的課文《志氣》，便是展示人民的宏大的一篇作品，請大家細(xì)致讀，細(xì)細(xì)品嘗。

(二)明確目標(biāo)

1．駕馭生字詞。

2．領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)涵。

3．第三人稱敘述與第一人稱敘述的比較。

(三)教學(xué)過程

1．初讀課文。

(1)給加粗字注音

拘謹(jǐn)()綬帶()怯生生()著陸()閂()哽咽()

拘謹(jǐn)——(言語、行動)過于謹(jǐn)慎、拘束

頎長——身材高

孔武有力——勇武而有力氣

熹微——日光微明

屈指可數(shù)——特別少

悉意——一心一意

(2)把握文章段落結(jié)構(gòu)

文章可分為三部分：

第一部分，文章開頭第1自然段，總起全文。

其次部分，“在大規(guī)模進攻起先的前一天”至“她堅決果斷地給了他其次次機會?！敝v解并描述關(guān)于志氣的故事。

第三部分，“我被這真實的故事里的兩位主角迷住了”至文章結(jié)束。是“我”的感受。

2．再讀課文，勾畫重點文段、語句，分析人物形象。

(1)明確文中的重點人物

美國傘兵、法國女人

(2)勾畫重點文段、語句，分析兩個重要人物。

美國傘兵

“他胸前閃爍著的勛章綬帶，比我記憶中任何將級官銜以下的`人都要多?！?/p>

“他意識到，必需立刻找個地方隱藏起來。”

“他望見不遠(yuǎn)處有一棟小小的紅色屋頂?shù)霓r(nóng)舍。他不知道住在里面的人是親盟國的呢，還是親德國的，但是總得碰碰運氣啊。他朝那房子奔去，一邊溫習(xí)著屈指可數(shù)的幾句法語，……”

“‘我是一個美國兵?！瘋惚f，‘你們情愿把我藏起來嗎?”’“那傘兵蜷身擠出窗口，向樹林奔去?！?/p>

“對，還有最終的一次機會。傘兵振作起來押了這一注。”

“‘你情愿把我藏起來嗎?’他問。”

這是一個鎮(zhèn)靜冷靜、機靈英勇的戰(zhàn)士，是法國夫婦給了他珍貴的生命，也是他們給了他更多的志氣。于是，他英勇拼搏，屢建功勛。

法國女人

“聽到敲門聲，一個年約三十歲的法國女人——她長得并不美麗，不是笑容滿面，但是她的眼光是和善而鎮(zhèn)靜的——開了門。她是剛從做早飯的灶間出來的?！?/p>

“‘哦，當(dāng)然啦?！▏苏f，把他帶進屋里?！?/p>

“妻子哽咽，……”

“那位法國女人很快打開了門。她滿臉蒼白，淚眼模糊。他們面對面的，站了或許一秒來鐘。她沒有向她丈夫的尸體看上一眼，始終看也不敢看他一下。她筆直地凝視著這個美國青年的眼睛，他的到來使她變成了寡婦，孩子們變成了孤兒?！?/p>

“哦，當(dāng)然啦?？?”

“她毫不遲疑地把他送回壁爐邊的碗櫥里?！?/p>

這是一個愛丈夫、愛孩子、愛家庭的勤勞女人，然而，她懂得“愛國、愛正義、愛和平”才是更大的愛。她為和平、為正義甘愿獻出一切，她是一位宏大的女性。

因而，她贏得了眾多人的仰慕?！八且粋€華蜜的女人。”

3．研讀課文第三部分。

(1)反復(fù)朗讀，勾畫重點語句

“青年傘兵有的是舍命的志氣?！薄霸诶位\里，他看到了而且抓住了惟一的出路。他是英勇機智的孩子。但是，那位法國婦女的志氣呢，是常常同你在一起，恒久不會讓你丟臉的。她是一個有福氣的女人?！?/p>

“她懂得她信仰的是什么?！?/p>

(2)領(lǐng)悟文章的主旨

“為有犧牲多壯志，敢教日月?lián)Q新天。”

文章的主旨是贊頌為和平、為正義而努力的人們的志氣、信仰。

4．學(xué)生活動。

試改用美國傘兵的口吻把這個故事復(fù)述一遍，然后比較一下敘事角度和表達(dá)效果有些什么改變。

用美國傘兵的口吻講解并描述故事，是第一人稱表述，特點是便于直抒胸臆，有一種親切感和真實感。課文主要是第三人稱表述，特點是不受空間和時間的限制，能從更多的方面自由地敘述，有利于突出文章的主旨。

(四)總結(jié)、擴展

和平是一種信仰，為了捍衛(wèi)它，很多人不惜獻出無價的青春和珍貴的生命，珍惜和平、酷愛和平、保衛(wèi)和平，應(yīng)是人類的共同職責(zé)。

請同學(xué)們結(jié)合時事，各抒己見，暢談對“和平”的理解、相識。

(五)布置作業(yè)

反復(fù)閱讀課文，體會文中蘊含的思想。

語文教學(xué)設(shè)計4

一、學(xué)習(xí)“我的發(fā)覺”

1、板書：我的發(fā)覺。

(學(xué)生讀一讀)

2、視察圖畫，引導(dǎo)發(fā)覺：

圖上畫的是什么?這些事物之間有什么聯(lián)系?

依據(jù)提示，學(xué)生想象。請你把伙伴泡泡里的話補充完整(我發(fā)覺燕子的尾巴像剪刀)。還能換一種說法嗎?

(剪刀像燕子的尾巴)

3、聯(lián)系閱歷，拓展溝通。在日常生活中你還發(fā)覺哪些事物之間特別相像?學(xué)生大膽想象，自由表達(dá)。

(如眉毛像彎彎的月牙兒，河水像一面鏡子等)

二、完成“日積月累”

1、讀讀認(rèn)認(rèn)：

⑴讀：讀讀下面的字詞，看看你有什么發(fā)覺?

(都是用熟字加偏旁組成的新字)

⑵記：你是怎么記住這些字的?

學(xué)生溝通識字方法。

⑶說：給每組的兩個字分別組詞，然后再用喜愛的詞語說一句或幾句話。

2、讀讀背背：

⑴老師示范對聯(lián)的讀法，學(xué)生感悟吟誦的語氣。

(留意讀的節(jié)奏稍慢，上聯(lián)和下聯(lián)節(jié)奏要相同，以顯示其對應(yīng)關(guān)系。上聯(lián)一般要吟誦得低緩一些，下聯(lián)一般要吟誦得高而平。如，楊柳綠千里，春風(fēng)暖萬家。)

學(xué)生仿照讀、對讀、齊讀、想象讀。

⑵指導(dǎo)背誦。

學(xué)生用適合自己的方法背誦對聯(lián)。

⑶展示。

學(xué)生相互溝通課外搜集的描寫春天的詩句。

3、我會說：

⑴指導(dǎo)說說：

讀讀橫紅后面的詞語，說說橫線上應(yīng)當(dāng)填上什么。

⑵老師要啟發(fā)學(xué)生說出不同的詞語，只要搭配精確就要賜予激勵和表揚。同時還可以讓學(xué)生從學(xué)過的.課文中找出一些這樣的短語，讀讀寫寫。

在組內(nèi)說自己填的內(nèi)容，其他同學(xué)評評。

三、展示臺

1、老師引導(dǎo)學(xué)生用自己喜愛的方式展示學(xué)習(xí)成果：

可以是搜集描寫春天的詞句;是展示有關(guān)春天內(nèi)容的書法作品;還可以唱唱有關(guān)春天的歌曲，創(chuàng)編贊美春天的舞蹈，畫一幅春天的圖畫。

2、老師巡察、指導(dǎo)：

小組內(nèi)溝通，大家相互共享學(xué)習(xí)的收獲。

3、老師指導(dǎo)學(xué)生進行評價，評比“最佳創(chuàng)意”獎和“最佳期才藝”獎。

四、教學(xué)效果測評

1、個別指導(dǎo)，進一步保證每個學(xué)生學(xué)問積累落實。

2、“開火車”認(rèn)讀詞語。

3、小組里抽背春聯(lián)。

(點評、表揚)

五、拓展性學(xué)習(xí)

展示自己搜集的春聯(lián)。

語文教學(xué)設(shè)計5

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)問目標(biāo)：讀通課文，品嘗重點詞句;了解童話在人物形象、故事情節(jié)、語言表達(dá)上的一些特點。

2.過程與方法目標(biāo)：通過學(xué)生自讀自悟，主動探究，了解故事內(nèi)容，懂得華蜜是什么;通過詳細(xì)可感的形象指引學(xué)生的相識和行為。

3.情感目標(biāo)：理解華蜜要靠勞動，要盡自己的義務(wù)，做對別人有益的事;發(fā)覺身邊的華蜜，并懂得珍惜華蜜，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的華蜜觀。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1.每天能給你們這些可愛的孩子們上課，我感到真華蜜!你認(rèn)為什么是華蜜呢?

2.華蜜有許多表達(dá)的方式，有位作家說，華蜜是一個謎，讓一千個人來回答，就會有一千種答案。今日，我們來學(xué)習(xí)一篇童話故事《華蜜是什么》，看看我們能從故事中找到什么樣的答案。

二、自讀自悟

1.自由讀閱讀導(dǎo)航。

(1)用自己喜愛的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

(2)讀后思索，課文寫了一件什么事?

2學(xué)生朗讀，溝通匯報。

(1)認(rèn)讀詞語

彼此疏通砌成澄澈驚詫強健痕跡耕地

(2)課文寫十年前三個牧童把一口老泉挖成一口小水井，因而得到了才智的女兒的祝愿，并讓他們自己去弄明白華蜜是什么。十年以后，三個青年再次相遇，他們通過自己的勞動親身體會到了華蜜。

三、閱讀感悟

1.理清起因。

(1)默讀課文，說說課文的起因是什么?(三個牧童把一口老泉挖成了一口小水井)

(2).默讀課文起因部分，思索三個牧童是怎么干的?指名幾個學(xué)生讀他們挖小水井的過程。

(3).他們挖小水井時心情怎么樣?把表現(xiàn)他們心情的語句劃出來。說說他們?yōu)槭裁催@么歡樂?

(4).三個牧童挖小水井的目的是為了讓別人喝。從而得到了祝愿，又引出了一個問題是什么?那么華蜜原委是什么呢?三個牧童為了弄懂這個問題，真是各奔東西。

2、默讀全文，想想三個牧童分手后，各自都做了些什么?畫出他們的華蜜感悟。

3、學(xué)生匯報溝通

我給病人治病。他們復(fù)原了健康，多么華蜜，我能幫助別人，因而感到華蜜。

我走了許多地方，做過許多事。我在火車上、輪船上工作過，當(dāng)過*員，做過花匠，還做過很多別的'事。我勤勤懇懇地工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費，所以我是華蜜的。

我耕地。地上長出麥子來。麥子養(yǎng)活了很多人。我的勞動也沒有白費。我也感到很華蜜。

4、朗讀全文，把才智的女兒說的話劃下來

讀這兩段話，結(jié)合三個青年的體會說說華蜜是什么?

5.體會身邊的華蜜

(1).三個青年在十年前有過華蜜的感覺么?(有)什么時候?那個時候，他們疏通泉眼就像埋下了一顆華蜜的種子，然而那時的他們意識到這就是華蜜了么?

(2).那他們是什么時候意識到的呢?讀有關(guān)語句，說自己的理解。

過渡：華蜜不肯定要走很遠(yuǎn)的路去找尋，也不肯定要花很長時間去追尋，只要我們能用自己的雙手做出對別人有好處的事情，就會感到華蜜的。

四、拓展延長

1.對于華蜜的理解，不同身份的人會有不同的答案。想知道徐老師的華蜜感悟嗎?我們一起共享吧!

華蜜是什么

華蜜是學(xué)生的一聲聲問候，

如一股暖流暖和心窩。

華蜜是看到學(xué)生絢麗的笑臉，

那是一首甜蜜的歌。

華蜜是和學(xué)生一起暢游書海，

去找尋真善美的生活。

華蜜就是歡樂，

華蜜是一種感覺，

找尋華蜜更須要心的平和。

2.孩子們，你們的華蜜感悟又是什么呢?

聯(lián)系你的生活實際，寫一寫自己對華蜜的理解?？梢允且皇仔≡?，一句格言，一件小事，一段感悟……

3.師總結(jié)：作家畢淑敏這樣感悟華蜜。當(dāng)我們一無全部的時候，我們也能夠說：我很華蜜，因為我們還有健康的身體。當(dāng)我們不再享有健康的時候，那些最英勇的人可以依舊微笑著說：我很華蜜，因為我還有一顆健康的心。甚至當(dāng)我們連心也不再存在的時候，那些人類秀的分子照舊可以對宇宙大聲說：我很華蜜，因為我曾經(jīng)生活過。

五、作業(yè)設(shè)計

排練課本劇《華蜜是什么》

六、板書設(shè)計

10華蜜是什么

十年前挖砌水井歡樂興奮

學(xué)做醫(yī)生幫助別人

十年中辛勤工作對人有用對人有益歡樂自己

耕地種麥養(yǎng)活多人

十年后再次相見暢談華蜜

語文教學(xué)設(shè)計6

教學(xué)要求：

1指導(dǎo)學(xué)生閱讀例文，知道文章敘述了自己在新疆的經(jīng)驗和感受，重點寫了巡游賽里木湖的情景，抒發(fā)了興奮之情，表達(dá)了要和好摯友共享歡樂的愿望，但它與一般記敘文不同，它是以信的格式寫出來的，進而把留意力集中到信上。

2指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“習(xí)作要點提示”分析例文，了解信的基本格式，明確稱呼、正文、祝語、署名、日期等五個部分，明確各部分書寫在什么位置，明確信的內(nèi)容，須要告知對方什么就寫什么，想告知對方什么就寫什么。

3指導(dǎo)學(xué)生分析“習(xí)作要求”，知道是給親戚或摯友的一封信，留意有的放矢，用語得體。

4指導(dǎo)學(xué)生選擇寫信的對象和選擇好信的內(nèi)容，激勵學(xué)生寫好后寄出這封信，為日后書信交往打下基礎(chǔ)。

教學(xué)過程：

一導(dǎo)入

小摯友們，當(dāng)今雖然有了電話、電報、電腦等先進媒體，可人們的社會交往仍離不開書信，本次作文要求給你的親戚或摯友寫一封信。

二讀析例文

1引入例文>，仔細(xì)閱讀。

2簡潔溝通，指出文體，并結(jié)合信的內(nèi)容，有意識地讓學(xué)生知道這種文體珠社會交際作用。

三系統(tǒng)介紹，嚴(yán)格要求

1著重提出，信的格式不能搞錯。

2系統(tǒng)介紹信的格式。

(1)信一般包括稱呼、正文、祝語、署名、日期等五個部分。

(2)每個部分該寫在什么地方，都有傳統(tǒng)的約定俗成的格式。

(3)還須要留意以下幾個方面。

四小型練筆，填寫格式。

五依據(jù)實際須要，確定正文內(nèi)容。

依據(jù)詳細(xì)狀況來確定，可以敘述見聞，也可以介紹閱歷，溝通思想等。

六比照要求，完成草稿

七組織修改，注意格式

八仔細(xì)謄寫，符合規(guī)格

寫信給別人，越是看法仔細(xì)、字跡工整，越是說明對別人的敬重。

九簡介信封寫法，激勵投寄

語文教學(xué)設(shè)計7

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與實力

1．積累詞語，掃除障礙，熟讀課文。

2．了解魏明倫及《變臉》的劇情。

3．了解川劇的一般特點。揣摩語言，找出戲劇沖突，理解人物形象。

過程與方法

1．整體感知，把握戲劇情節(jié)，理解人物之間的沖突沖突。

2．了解戲曲唱詞和說白的語言特色，深刻理解劇中人物的思想感情，初步培育學(xué)生的戲曲鑒賞實力。

情感看法與價值觀

了解我國傳統(tǒng)社會底層人民極其艱難的求生經(jīng)驗，感受他們身上所閃爍的人性光輝，破除重男輕女的世俗觀念，與時代同步。

教學(xué)重點：

1．把握劇情，理解水上漂與狗娃之間的沖突沖突。

2．悉心體會劇中的細(xì)微環(huán)節(jié)刻畫、心理刻畫，理解它們所表達(dá)的人物的思想感情。

教學(xué)難點：正確相識水上漂重男輕女的世俗觀念。

教學(xué)方法：1．文獻法2．演讀法（課本情景?。?．探討法

課時支配：二課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入情境激發(fā)愛好

1、老師朗讀將學(xué)生帶入課堂情境

“我背靠傳統(tǒng)，面對將來，身后是川，劇眼前是將來。面對著瞧不起祖宗的愣頭青！背靠著看不慣后代的倔老太！……”同學(xué)們！剛才我朗讀的是當(dāng)代聞名劇作家魏明倫的散文《川劇戀》總的片段，從中我們可以觸摸到作者對川劇的赤誠之心。究竟川劇的魅力如何？今日我們一起走進魏明倫的《變臉》，體會來自巴蜀的戲曲之美吧！

二、資料助讀

1、作者魏明倫（1941年-）四川內(nèi)江人。9歲唱戲，14歲即起先發(fā)表習(xí)作，中國當(dāng)代聞名的劇作家，被譽為"巴山鬼才"。代表作品有《易膽大》《四姑娘》《潘金蓮》《夕照祁山》《變臉》等。

川劇劇本《變臉》是作者于1997年，依據(jù)他從前創(chuàng)作的同名電影文學(xué)劇本改編而成的。全劇共六場，本文節(jié)選的是其次場。故事的時代背景是我國上世紀(jì)20年頭，人物活動的地點是當(dāng)時的川江沿岸一帶。劇本寫的是：流孩狗娃被人販子裝扮成男孩，被身懷“變臉”絕技、孤身闖蕩江湖的老藝人水上漂買下，收為自己的孫子，二人之間，就此發(fā)生了富有傳奇色調(diào)的命運糾葛。

全劇共六場，本文節(jié)選的是其次場。劇情著重描寫了一個叫狗娃的女孩的人生遭受，同時也刻畫了心地和善而命運不幸的老藝人水上漂的形象，反映了民間藝人的苦難命運，以及官場的、軍閥橫行、匪盜為患、民不聊生的社會現(xiàn)狀，從一個側(cè)面呈現(xiàn)了舊社會的人民的生存狀態(tài)。

三、初入情境把握情節(jié)

1．學(xué)生自讀課文，了解劇情。

學(xué)生自行積累詞語。多媒體顯示：

糍粑(cībā)打鼾(hān)陰霾(mài)鷺鷥(lùsī)怡然自得(yí)：怡然，形容喜悅的樣子。睡眼惺忪(xīngsōng)：因剛睡醒而眼睛模糊不清。躡手躡腳(niè)：輕手輕腳。

2．學(xué)生溝通初讀課文的感受，用一句話概括劇情。

示例：

（1）本科描寫的是老藝人水上漂與女孩狗娃之間的命運沖突。

（2）這部戲曲描寫了水上漂買來狗娃、發(fā)覺狗娃是女孩要將她拋棄而最終又將她收留的一段波折。

3、提問：沖突沖突的關(guān)鍵是什么？（所謂沖突，就是在同一件事上雙方持不同看法，有不同看法）

示例：（1）水上漂重男輕女的思想。（2）水上漂想要個男娃接續(xù)變臉絕活，可狗娃是女孩。

4．比較閱讀找出特點（與《威尼斯商人》比較試找出戲曲劇本的特點。）

示例：

（1）本課既有臺詞又有唱詞，這是與話劇的不同之處。

（2）本課出現(xiàn)了一個幫腔人，是川劇的特色。

（全班溝通，相互評價、補充，老師適當(dāng)總結(jié)）

老師總結(jié)：我國的傳統(tǒng)戲劇主要是以曲演唱的.因此稱為“戲曲.在戲曲劇本中.曲詞是戲曲語言的重要組成部分.戲曲語言包括說白.唱詞和舞臺提示.三者相互協(xié)作.推動情節(jié)發(fā)展.刻畫人物形象.其中說白和唱詞.構(gòu)成劇中的人物語言.而曲詞又有其獨特的形式和作用.在形式上.曲詞是一種用韻文寫成的歌詞.要與肯定的唱腔.曲潛相協(xié)作.具有和諧的音韻美,并常用反復(fù).排比.疊詞.比方.夸張等修辭方法.使得語言生動形象.聲情并茂.具有濃郁的感情色調(diào).曲詞的主要作用是抒發(fā)人物的感情.渲染環(huán)境氛圍.

四、品嘗情境體會人物1、小組合作組揣摩人物表情、語氣、心理。

2、組內(nèi)分角色朗讀相互糾錯、點評、完善。（老師適時指導(dǎo)：臺詞可生活化一點，唱詞要讀出節(jié)奏感）

重點研讀：

1、“船上晚飯”一幕，水上漂一臉慈愛，甚至有些“得意忘形”，有孫足矣，心滿足足，在他苦難的生活中，這是多么難得的'一瞬間華蜜?。」吠抟才d致勃勃，與爺爺應(yīng)和，對這個苦難的孩子來說，這也是難得的一瞬間華蜜。

2、“真相暴露”一幕，水上漂怒氣沖天，苦痛萬分，狠心拋棄又心存不忍。狗娃驚恐不已，苦苦請求。

五、布置作業(yè)1．把劇中的幾段唱詞找出來，體會一下它們在形式上具有怎樣的特點，在劇中分別起什么作用。

2、小組排練課本劇，力求做到脫稿表演。

3、將排練中對人物的揣摩、理解、賞析寫到書上相應(yīng)的句子旁邊。

其次課時

一、導(dǎo)入課本劇表演

俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”戲曲表演難度很大，我們表演不要求過高，我們排練的目的是了解戲曲劇本的特點，把自己對劇中人物的相識表現(xiàn)出來，下面請各組一展風(fēng)采吧！

二、體會人物再現(xiàn)情境

小組表演師生點評：

1、每組表演完后，大家說說最觀賞誰的表演，為什么；誰的表演須要改進，為什么。

老師指導(dǎo)：

（1）對人物形象是否把握精確。

（2）是否體現(xiàn)出了“變臉”----水上漂和狗娃的面部表情的改變、語氣、語調(diào)的改變。

（3）象征性的舞臺動作是否能讓大家看明白。

（4）能否區(qū)分說白與唱詞。

三、挖掘內(nèi)涵與作者對話

精讀課文，自由發(fā)言，探討以下問題：

1、“變臉”表現(xiàn)的只是表面的改變嗎？人物內(nèi)心情感有怎樣的改變？

（緊緊抓住“變”這個關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生由表及里相識劇本內(nèi)涵）

示例：唱詞、動作、表情的改變，都是為了表現(xiàn)人物內(nèi)心思想感情改變服務(wù)的。也可以說，人物內(nèi)心的改變，反應(yīng)在表面上，就是“變臉”。

2、怎樣看待水上漂“重男輕女”的思想？

（引導(dǎo)學(xué)生用歷史的眼光看待文學(xué)作品，結(jié)合歷史背景分析人物形象）

示例：水上漂的生活年頭、環(huán)境、他自己的凄慘遭受使得他有根深蒂固的“重男輕女”思想，我們理解但不贊同。狗娃擔(dān)憂女孩身份被發(fā)覺的大段唱詞、水上漂最終在緊急之中救起狗娃，都表現(xiàn)了作者否定“重男輕女”世俗思想的立場。

四、課堂拓展

1、媒體展示本地戲曲，觀賞了解當(dāng)?shù)貞蚯攸c。

2、課堂小結(jié)：

《變臉》是特別出名的川劇作品，情節(jié)美、形象美、語言美、手法美，美不勝收，值得我們細(xì)細(xì)品嘗。建議同學(xué)們課余時間觀看戲曲，閱讀戲曲劇本，漸漸地，你就會發(fā)覺你已經(jīng)成為一個準(zhǔn)戲迷了。

五、布置作業(yè)

1、完整閱讀《變臉》全劇劇本。

2、寫一篇學(xué)習(xí)體會：“淺談我對川劇的相識”

變臉（節(jié)選）

船上晚飯，其樂融融—真相暴露，震驚無望—緊急救難，無奈收留

喜（變）怒（變）哀

語文教學(xué)設(shè)計8

學(xué)問與實力：

1、學(xué)習(xí)按時間依次來組織結(jié)構(gòu)的寫法。

2、能夠提取最主要的信息。過程與方法：

學(xué)會刪繁取簡，提煉關(guān)鍵信息。

情感看法與價值觀：

自強不息的奮斗精神、始終補語的愛國情操、獻身科學(xué)的追求精神。

教學(xué)重難點：

了解傳主其人其事，學(xué)習(xí)華羅庚分別拼搏、自學(xué)成材的精神和始終不渝的愛國之情，知道華羅庚在數(shù)學(xué)領(lǐng)域里的杰出成就。教學(xué)方法：自主合作探究教學(xué)時數(shù)：2課時教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

今日我們要學(xué)習(xí)的是一篇有關(guān)華羅庚的人物傳記，作者是顧邁南。他是新華社記者，著有大量科學(xué)家傳記作品，象《華羅庚傳》、《丁肇中：故國情深》、《李政道》等。眾所周知，華羅庚是聞名遐邇的數(shù)學(xué)家，除此之外，同學(xué)們對華羅庚的了解還有哪些呢？（學(xué)生回答）比如，將統(tǒng)籌方法運用于工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)就是他的一項重要成就。什么叫統(tǒng)籌方法呢？比如，煮飯、燒水、洗菜、炒菜，你如何在最短的時間內(nèi)做完這幾件事情，并且把保證高效性呢？（煮飯的同時燒水，在煮飯、燒水的時候洗菜、炒菜，這就是統(tǒng)籌方法。）這只是他成就的一個方面。同學(xué)們預(yù)習(xí)過這篇課文，那么熊慶來、華羅庚、陳景潤之間有什么關(guān)系呢？（同學(xué)回答）華羅庚的成名與熊慶來密不行分，熊慶來對華羅庚的悉心栽培栽培成就了華羅庚。這種知遇之恩，華羅庚從未忘懷。在以后的'教化生涯中，他慧眼獨具，為中國的數(shù)學(xué)事業(yè)選拔培育了一批青年學(xué)者，陳景潤就是其中最具有代表性的一位。陳景潤突破了哥德巴赫猜想，在數(shù)論方面卓有建樹。那么，華羅庚有什么樣曲折的人生經(jīng)驗，取得了哪些舉世矚目的成就呢？

二、總體感知，分組探討（合作探究）：

一、二組負(fù)責(zé)梳理華羅庚的生活經(jīng)驗，

三、四組負(fù)責(zé)梳理華羅庚一生的主要成就。主要生活經(jīng)驗：

1910年11月12日，誕生于江蘇省金壇縣；

1925年，進入上海中華職業(yè)學(xué)校就讀，后因貧困而失學(xué)；18歲時，與吳筱元結(jié)婚，后染病而導(dǎo)致終身殘疾；

1932年秋季，到清華高校擔(dān)當(dāng)數(shù)學(xué)系助理員，并探討數(shù)論；

1936年夏天，中華文化教化基金會資助華羅庚到英國劍橋高校留學(xué)；1937年夏天，由英國回國擔(dān)當(dāng)西南聯(lián)合高校的數(shù)學(xué)教授；1945年下半年，應(yīng)蘇聯(lián)科學(xué)院的邀請，到蘇聯(lián)旅行；1946年秋天，應(yīng)邀訪問美國；

1950年2月，從美國動身回國，同年3月16日到達(dá)北京，回到北京清華高校擔(dān)當(dāng)教授；1979年，再次訪問英國；1979年，加入中國共產(chǎn)黨。主要成就：

1930年，上?！犊茖W(xué)》雜志其次期刊登華羅庚的《蘇家駒之代數(shù)的五次方程式不能成立的理由》；

1936年夏天，到英國劍橋高校留學(xué)，后得出聞名的“華氏定理”，其間他寫了18篇論文，其中包括《論高斯的完整三角和估計問題》；

1941年，完成第一部著作《堆壘素數(shù)論》的手稿；

1946年4月，蘇聯(lián)科學(xué)院出版了他的成名代表作《堆壘素數(shù)論》一書；

1946年秋天，訪問美國，其間探討范圍擴大到多復(fù)變數(shù)函數(shù)論、自守函數(shù)和矩陣幾何；1955年國家建立科學(xué)嘉獎制度，1957年1月華羅庚獲得一等獎，得獎的論文題目是《多復(fù)變函數(shù)論典型域上的調(diào)和分析》；

1953年，《堆壘素數(shù)論》中文版出版；1957年，《數(shù)論導(dǎo)引》出版；

1958年以后，起先探討把優(yōu)選法和統(tǒng)籌法應(yīng)用于工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，后出版《優(yōu)選法平話》和《統(tǒng)籌法平話》；

1963年，華羅庚與萬哲先合著出版《典型群》一書。

三、局部分析：問題一：“伯樂識馬”是人所共知的經(jīng)典故事，作者在一開頭就寫這個故事，用意何在？明確：一方面表明19歲的華羅庚具有非同尋常的數(shù)學(xué)才能以及他命運的一個重要轉(zhuǎn)折，突出了傳主的基本特性，一方面為下文埋下伏筆。華羅庚的才華被熊慶來發(fā)覺，命運發(fā)生轉(zhuǎn)變。后來他自己成為“伯樂”，發(fā)覺和扶持了陳景潤等青年學(xué)者。此外，在時間敘述上，從華羅庚“出名”時起筆，是一個倒敘，并由此引出“他已經(jīng)走過了一段相當(dāng)坎坷的生活道路”這樣的開頭，避開了平鋪直敘和波瀾不興。

問題二：在運用倒敘手法插入一個小故事以后，就進入了對華羅庚艱難曲折的求學(xué)、治學(xué)經(jīng)驗的追憶之中。請看第一部分“艱苦自學(xué)的青年時代”，這一部分講解并描述了華羅庚的哪些經(jīng)驗？是由幾個小故事組成的？

明確：這個部分講解并描述了華羅庚的三個小故事：“物不知其數(shù)”的算題（卓越的數(shù)學(xué)天分）、“羅呆子”的外號（刻苦自學(xué)的情形）、可怕的傷寒癥（選擇數(shù)學(xué)作為人生目標(biāo)的過程）。問題三：回顧一下，華羅庚在數(shù)學(xué)領(lǐng)域取得了哪些成就？

明確：解放前：堆壘素數(shù)論、多復(fù)變數(shù)函數(shù)論、自守函數(shù)、矩陣幾何；解放后：《數(shù)論導(dǎo)引》、優(yōu)選法、統(tǒng)籌法、培育數(shù)學(xué)人才。

問題四：除了在數(shù)學(xué)領(lǐng)域取得杰出成就之外，華羅庚的身上還具有新舊交替時代科學(xué)家所特有的愛國情懷，主要表現(xiàn)在哪些方面呢？

明確：國難當(dāng)頭，悲憤至極；梁園雖好，非久居之鄉(xiāng)；數(shù)學(xué)下鄉(xiāng)，造福于民；光榮入黨，歡欣鼓舞；鞠躬盡瘁，死而后已。

問題四：文章有幾處嵌入了華羅庚的詩詞？這些詩詞對表達(dá)華羅庚的生活經(jīng)驗和人生感受有什么作用？

明確：這些詩詞突顯出華羅庚勤奮努力、拼搏進取、獻身科學(xué)、愛國愛黨的一面。

四、總結(jié)：

這篇傳記在寫法上的突出特色：

①以時間流變?yōu)榫€索，勾畫傳主的基本生命歷程，概括性地描繪出較為完整的華羅庚形象。②這篇文章嵌入了多首華羅庚的詩詞，使得這篇科學(xué)家的傳記，顯現(xiàn)出一種古樸文靜的風(fēng)格。③作者有意識地講解并描述了一些小故事，增加了文章的活潑度，使文章更具有可讀性。

五、作業(yè)：

1、完成《創(chuàng)新思維訓(xùn)練》中《華羅庚》這一課的練習(xí)。

2、整理生字詞，收集成語。

3、預(yù)習(xí)《羅曼·羅蘭》，掃清字詞障礙。

①思索并完成課后練習(xí)。

②《羅曼·羅蘭》在寫法前面兩篇人物傳記有什么異同點？

語文教學(xué)設(shè)計9

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思。能用“有的……有的……有的”寫話。

2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。

3、通過對課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培育學(xué)生觀賞美、感受美的實力。訓(xùn)練學(xué)生的視察實力，發(fā)展學(xué)生的想象實力，培育學(xué)生的美妙情操。

教學(xué)重、難點：

1、感受荷花漂亮的姿態(tài)，體會作者豐富的想象，培育對大自然美的體驗。

2、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句。

課前打算：

查找有關(guān)荷花的資料，如文字或圖片資料。老師打算有關(guān)荷花的多媒體教學(xué)課件。

課時支配：兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、激趣導(dǎo)入新課

1、（示圖：荷花）上課前，老師先請大家看幾幅漂亮的圖片。用一兩個詞來形容你所望見的荷花。

2、關(guān)于荷花，古人曾有很多贊美她的美麗詩句。你們的小腦袋里裝了幾句嗎？把你所知道的和大家共享一下。

3、看來，大家知道的還不少呢！是啊，多么動人的詩句呀！多么美的荷花啊！聞名作家葉圣陶爺爺也特殊喜愛荷花，他還用美麗的文字描述了公園里一池漂亮的荷花，讓我們隨著作者到文中細(xì)細(xì)觀賞吧。（板題，齊讀課題）

二、民主導(dǎo)學(xué)

1、老師已經(jīng)忍不住現(xiàn)在就去觀賞她的美了。你們想去嗎？好，跟著作者去荷花池邊觀賞一下吧?。▽W(xué)生自由讀課文，要求讀得正確、流利。畫出自己不理解的詞語）

2、請同學(xué)們選擇自己喜愛的一段話來讀。留意讀音正確，不多字漏字，不讀破句。

3、溝通不懂的詞語，聯(lián)系上下文，理解下列詞語意思：

（1）挨挨擠擠：（一個接著一個）說明荷葉、枝葉多繁茂。

（2）碧綠：青綠色，課文指荷葉的顏色。

（3）蓮蓬：蓮花開過后的花托，倒圓錐形，里面有蓮的果實。

（4）翩翩起舞：輕快地跳舞。

（5）飽脹：飽滿，指花骨朵快要開了。

（6）裂開：出現(xiàn)裂縫，課文里指荷花開時花骨朵的樣子。

4、讀了這篇課文，你有什么想說的嗎？你想說什么就說什么，可以是自己的感受、體會，也可以是自己的疑問。

5、學(xué)生自由發(fā)言，老師可以把學(xué)生的發(fā)言小結(jié)一下：瞧，同學(xué)們主動思索，主動發(fā)言，大家說得多好啊，老師把剛才同學(xué)們的發(fā)言總結(jié)一下有兩個方面，一方面是自己的感受，一方面是自己的疑難。這種一邊讀書一邊思索的學(xué)習(xí)方法真棒。

學(xué)習(xí)課文一、二自然段

1、現(xiàn)在，我們就來觀賞這漂亮的荷花。剛才好多同學(xué)都夸荷花很美，你們是從哪些地方體會到的？請同學(xué)們再讀課文，把你認(rèn)為寫得特殊美的句子劃出來，讀一讀，先獨立思索，再與小組同學(xué)說說你對這個句子的體會。

2、出示掛圖，看圖上的荷花多美！讓我們邊看邊想，似乎看到了什么？聞到了什么？

指引：課文第一自然段就寫了荷花的香味，“一進門就聞到了一陣芳香。”

學(xué)生齊讀第一自然段。

3、我覺得這個句子寫得特殊美“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。”這個句子寫出了荷葉的多、大、綠。

（1）“碧綠”寫出了荷葉的“顏色美”；“大圓盤”寫出了荷葉的樣子，突出了荷葉的“姿態(tài)美”，挨挨擠擠，寫出荷葉的繁茂，像一個個小孩子擠在一塊兒，把荷葉寫活了。

（2）（出示課件，體會荷葉的挨挨擠擠）

看，這么多荷葉，是一種怎樣的情景?。∵@真是——一片（）一片？

指名溝通。

小結(jié)：是啊，這么多荷葉，一片挨著一片，一片擠著一片，一片連著一片，一片靠著一片，一片追著一片，一片疊著一片，真多啊，這就叫——挨挨擠擠！

（3）指導(dǎo)朗讀：該怎樣讀才能把荷葉的美表現(xiàn)出來？學(xué)生練習(xí)，指名朗讀。

4、我覺得“有的才綻開兩三片花瓣兒，有的花瓣兒全都綻開了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的還是花骨朵，看起來飽脹得立刻要裂開似的?！边@個句子寫出了荷花的不同姿態(tài)。（出示課件，體會荷花的三種不同姿態(tài)）

（1）看，白色的荷花中，露出這么一個嫩黃的小蓮蓬，就象張著笑臉歡迎著我們呢！來，誰能把綻開的荷花讀得美美的？指名讀。

（2）真美呀，連還沒開放的花骨朵，也是這么的別有韻味。你能讀好這含苞欲放的荷花嗎？指名讀。齊讀。

5、多美的白荷花呀！千姿百態(tài)，生氣勃勃，讓我們一起有滋有味、滿懷激情地贊美這漂亮迷人的荷花吧！齊讀“白荷花——”

6、“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！蔽矣X得“冒”這個字用的特殊好。

（1）想想：怎樣的長才能叫“冒”？

（2）假如不用“冒”字，這里可以換成哪些字？（長、鉆、伸……）

（3）那請大家想一想：和“冒”字相比，哪個好？為什么？

（4）好，誰來讀好這句話？讀出荷花的活力來。

7、有句話說得好，紅花還需綠葉襯。碧綠的荷葉把荷花襯托的更美了，再加上嫩黃的蓮蓬，多美的`色調(diào)啊！來，我們一起把這白花、綠葉的美景讀出來，讓大家觀賞觀賞。齊讀其次段。

（設(shè)計意圖：作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。學(xué)生有情，文亦有情，“課文學(xué)生”之間情感的橋梁就是老師的情感，要由老師去點燃、去傳遞、去深化，讓學(xué)生的情感隨文波動起伏，與文共鳴，與景相融，物我兩忘，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的熏陶效果。）

自主識字、寫字

1、出示生字新詞，指名讀。

2、學(xué)生分析識記生字字形，溝通方法。

裳與衣服有關(guān)，下邊是衣字；蜻蜓與蟲子有關(guān)，左邊是蟲字旁；蹈與用腳跳舞有關(guān)，左邊是足字旁。

3、指導(dǎo)書寫：

蹈”的第十四筆是橫折，“佛”的第四筆是橫。

4、學(xué)生練寫。

三、小結(jié)

荷花的美不僅僅是這些姿態(tài)，下節(jié)課我們將接著領(lǐng)會它的風(fēng)采。

其次課時

一、復(fù)習(xí)檢查：

1、聽寫本課詞語。

2、試著背誦其次自然段。

二、民主導(dǎo)學(xué)

1、一池的白荷花是不是只有這三種姿態(tài)呢？你怎么知道？齊讀第三自然段。

2、出示“看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美?！?/p>

（1）這些荷花的姿態(tài)真是太美了！這么多的白荷花，一朵有一朵的姿態(tài)。其實，荷花的姿態(tài)還不止這些呢！你喜愛哪一種？把它的美說出來。你能說說他們是一種怎樣的姿態(tài)？或者想象一下他們仿佛在做什么？（生發(fā)揮想象，溝通）

（2）同學(xué)們的想象可真豐富！是啊，看看這一朵，（很美）；看看那一朵，（也很美）。我們的眼睛都快來不及看了！真是目不暇接。

（3）面對這滿池的美景，老師突然有個想法：（示句）我們一起來讀一讀。呀，這位畫家是誰呢？有這么大的本領(lǐng)，把眼前的荷花看做一幅畫。你們覺得呢？（大自然）

（4）的確，不用紙，不用筆，就給我們描繪出這么漂亮的畫卷，就帶給我們?nèi)绱嗣赖南硎?，真是一位了不得的畫家！讓我們好好地把這一段來讀一讀，夸夸這位了不得的畫家。齊讀。

3、好美的一幅荷花圖??！讓我們一起專心去體會，跟著老師飛到荷花池邊去看一看。

（1）（配樂）閉上眼睛，飛呀，飛呀，飛到了漂亮的荷花池邊，只見波光粼粼的水面上，挨挨擠擠的荷葉間，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她們千姿百態(tài)，芳香怡人，伸出手摸摸那荷葉，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的細(xì)膩，把鼻子湊近聞一聞，一股芳香沁人心脾，我突然覺得……（第四自然段）

（2）剛才你看到了什么？想到了什么？還有哪些小動物告知你什么靜靜話呢？

生自由表達(dá)：小鳥告知我……蜜蜂告知我……蝴蝶告知我……青蛙告知我……

（設(shè)計意圖：物我兩忘是情感的最高境界，隨著學(xué)生對荷花形象理解的深化、情感的交融，使學(xué)生“突然覺得自己仿佛就是一朵荷花”，隨風(fēng)舞蹈，與物溝通。“蜻蜓飛來過，告知我清早飛行的歡樂。小魚在腳下游過，告知我昨夜做的好夢……”適時擴展學(xué)生視野：“你還看到……你還聽到……”宛如就是美若天仙的荷花仙子汲取著日月精華，品評著物語流聲。醉了，醉了，班上成了荷花池，飄舞著滿地的荷花。完全達(dá)到了物我合一的境界，學(xué)生走進了課文，領(lǐng)悟到荷花的神韻。）

（3）師：同學(xué)們的想象真豐富。多么漂亮的荷花啊，連蜻蜓、小魚、小鳥都被吸引過來了。請同學(xué)們再美美地讀讀這一自然段，先在小組里讀，等一下各小組推選讀得比較好的同學(xué)來競賽讀，看誰讀得最好。

（4）學(xué)生展示朗讀。

（設(shè)計意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體。在探究性的閱讀教學(xué)中，提倡的是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的開放。它突破傳統(tǒng)的限制，立足于學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的背景，激發(fā)學(xué)生探究的愛好，主動培育學(xué)生的學(xué)習(xí)實力和創(chuàng)新精神。在課堂中，創(chuàng)設(shè)肯定的情境，能啟發(fā)學(xué)生運用多維視角去思索解決問題，拓展學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生參加到課堂教學(xué)的全過程，從而滿意他們的探究欲、表現(xiàn)欲。）

4、其實，我們都不是荷花，作者也不是荷花，我們都是在看荷花。齊讀第五自然段。我怎么會遺忘自己是在看荷花呢？

（因為荷花太美了，深深的吸引了我。）

三、回顧，總結(jié)全文

1、作者用生動的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入了一個奇妙的世界，我們好像也聞到了那股芳香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己變成荷花的情景。作者怎么能把課文寫得那么好呢？（因為他對荷花充溢了寵愛和贊美的感情）

2、有感情地朗讀全文，再一次觀賞那一池漂亮的荷花，再一次品嘗作者生動美麗的語言。

四、拓展練習(xí)

作者把荷花寫得多美??！生活中你喜愛哪種花，這些花是什么樣子的，有什么特點，你能說一說嗎？

1、學(xué)生溝通，口頭習(xí)作

2、完成小練筆。

五、作業(yè)（任選一項完成）

1、畫一幅荷花圖。

2、寫一首贊美荷花的小詩。

3、辦一期有關(guān)荷花的手抄報。

4、深情地誦讀課文。

語文教學(xué)設(shè)計10

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利有感情地朗讀課文

2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語

3、能過看圖和學(xué)文，使學(xué)生了解同學(xué)之間要互幫互助，互信互愛，從小培育良好的行為品質(zhì)。

教學(xué)重點

1、學(xué)習(xí)生字，新詞

2、默讀課文，把握課文內(nèi)容

教學(xué)難點

理解課文內(nèi)容，懂得待人寬容友好的道理。

教學(xué)過程

一、猜謎引題，出示圖畫，設(shè)問揭題

1、在學(xué)習(xí)之前，老師出示謎語：“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人去鳥不驚，”進行猜謎活動。（謎底：畫）

2、談話揭題：學(xué)校里的畫原委是什么樣子的呢？（出示文中插圖）

現(xiàn)在讓我們一起來學(xué)習(xí)，觀賞這兩幅“校內(nèi)里的畫”（老師板書課題）

3、學(xué)生準(zhǔn)生字詞，讀通課文，整體感知課文

（1）讀準(zhǔn)生字詞

（2）學(xué)生自由朗讀課文，做到：讀準(zhǔn)字音，讀通課文

二、視察插圖，運用比較，培育實力

1、依文看圖，訓(xùn)練視察實力

（1）老師范讀課文，學(xué)生圖畫

（2）分別指導(dǎo)學(xué)生視察這兩幅圖畫，小學(xué)語文教案《小學(xué)語文：《校內(nèi)里的畫》教學(xué)設(shè)計》。提問：想一想誰在畫畫兒，都畫了什么畫？

2、緣圖悟文，強化學(xué)法指導(dǎo)

（1）看圖找段：①指名朗讀第四五自然段，思索，卡佳和“我”在黑板上分別畫了一些什么圖畫？②讓學(xué)生圍繞這段內(nèi)容回答，從而理清寫作依次：卡佳畫一艘軍艦→“我”畫炸彈軍艦，水兵們都落水→卡佳“救起”被炸的水兵，坐上了小船駛向岸邊→“我”畫鯨魚張開大嘴吃水兵。③老師總結(jié)：通過他們兩個人的所作所為，你知道了什么？

（3）品詞誦讀：要理解、自然段中語句的意思，必需要理解重點詞語：“不服氣”，變抽象為形象②誦讀指導(dǎo)：在讀第四自然段中的“說實話”“可是”時語氣強調(diào)得要重一些，表示“我”的心，虛；“拿起”朗讀朗讀進語速要快，強調(diào)“我”的嫉妒心。

3、自學(xué)第六七自然段。要求：①回顧學(xué)習(xí)第四五自然段的方法：看圖找段，讀文析句，品詞誦讀；②依照這個方法進行自學(xué)。

三、聯(lián)系實際，發(fā)散思維，續(xù)編故事

1、朗讀表演（分角色有感情地朗讀，分組競賽朗讀，集體朗讀）讓學(xué)生戴上頭飾表演課文的主要情節(jié)，加深理解。

2、續(xù)編故事，發(fā)展思維：卡佳看到“我”滿臉不興奮的樣子，是怎么想的？怎么做的？

四、合志向象，為文配畫

文中的“我”和卡佳最終合解了，你有什么感想，假如你是文中的小男孩，你會在卡佳之后畫一幅怎樣的畫，來表示你的歉意。

五、總結(jié)全文

板書設(shè)計

1、校內(nèi)里的畫1以誠相待

2、友好相處

教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情的分角色朗讀課文。

2、通過閱讀課文，了解小動物過冬的不同方式，同時感受摯友之間要相互關(guān)切。

3、學(xué)習(xí)生字商議，理解聚和商議的意思。

教學(xué)重點：

1、識字、寫字。在反復(fù)朗讀中體會句子的意思。

2、了解有關(guān)動物過冬的學(xué)問，懂得對好摯友要關(guān)切。

教學(xué)難點：

讀懂課文內(nèi)容，了解動物過冬的學(xué)問，懂得對好摯友要關(guān)切。

教學(xué)用具：課件

教學(xué)過程：

1、上節(jié)課老師和大家一起相識了三個小動物，還記得他們是誰嗎？（師貼圖）引讀：青蛙、小燕子和小蜜蜂是好摯友。它們經(jīng)常在一起唱歌跳舞，日子過的很歡樂。

2、可沒過多久啊，秋天就到了，天氣越來越?jīng)隽?，三個小動物想，我們該怎樣過冬呢？

二、

學(xué)習(xí)其次自然段。

1、遇到問題，大家一起想方法才是好摯友，請你讀讀其次自然段，你從哪些詞發(fā)覺他們是一起想方法的。還從哪個詞看出來的？

聚和商議

商議：師：生活中遇到困難和好摯友商議商議能幫助我們更好地解決問題。你看（出示商、量）（1。指導(dǎo)記住這個字。2。指導(dǎo)輕聲的讀法）

2、小摯友舉起手跟老師一起寫寫這兩個字，讓我們把這個詞牢牢地記在腦子里。

聚：怎樣就是聚在一起了呢？你能上來幫小動物們重新擺擺位置嗎？（上臺重新貼小動物的位置）這就叫做聚。

（1）一般來說，我們遇到一些快樂的事或有什么大事情就會聚到一起，就像我們過年時一家人聚在一起吃年夜飯多快樂??！

（2）三個小動物聚到一起干什么啊？（商議過冬的事）

（3）你們知道小動物為什么要商議怎么過冬嗎？春天、夏天、秋天他們也不須要商議啊?。ǘ焯淞耍?/p>

是啊，冬天好冷啊，我們小摯友可以穿上厚厚的棉衣，還可以待在空調(diào)房里度過，可小動物又不能穿棉衣，開空調(diào)，看來他們是得好好商議一下。

3、課件出示三個小動物聚在一起商議的畫面。（指導(dǎo)讀這段，評價）

4、師小結(jié)：他們是怎樣商議的呢？商議的結(jié)果又如何呢？

二、

學(xué)習(xí)37段。

1、請你自己讀一讀課文37段，邊讀邊想，這三個小動物是怎樣過冬的？

2、通過讀課文大家肯定發(fā)覺了小動物們可聰慧了，他們都有著各自不同的過冬方式。

誰來說說燕子是怎樣過冬的？青蛙呢？蜜蜂呢？（學(xué)生可以用自己的話說。）

3、小摯友，你們讀懂他們的話了嗎？真的讀懂了嗎？我們讀書的時候，有時就要把自己當(dāng)作小燕子，有時你就要像青蛙，有時你又要變成了小蜜蜂。下面，你對哪個小動物過冬的方式特殊感性趣，就把它的話多讀幾遍，好好地體會一下它的心情、也可以邊讀邊想他在說話時會有什么動作。待會兒你就把自己當(dāng)作這個小動物，向大家介紹自己是怎樣過冬的。

4、溝通。你是哪一個小動物？

燕子

（1）生讀。

師：就要離開好摯友們了，你的心情怎樣？（有點難受）是啊，離開自己的好摯友確定舍不得。你能帶著這樣的心情來讀嗎（指讀）

師：小燕子，還沒有分別就想到明年再飛回來了。明年什么時候回來啊?。ɡ斫獯号ㄩ_補充春色滿園、春意盎然、春光明媚）

師：小燕子真了不得，靠著自己的'一雙翅膀，可以讓自己順當(dāng)?shù)亩蛇^寒冷的冬天。

（2）像燕子這樣，秋天飛到南方，春天飛回北方的過冬方式，我們把它叫做遷徙（板書），每年秋天遷徙到南方過冬的鳥叫候鳥。你還知道哪些小動物和燕子一樣，也要飛到南方過冬呢？

（3）燕子不僅為自己過冬做好了打算，他還特殊關(guān)切自己的摯友，他是怎樣關(guān)切青蛙的呢？（指名讀：青蛙哥哥）

青蛙

（1）小青蛙們，你們是怎樣過冬的？（生讀：不到南方去）。

（2）青蛙哥哥，你這一睡要多長時間呀？

你睡整整一個冬天，不吃東西，肚子不餓嗎？

青蛙吃得飽飽的鉆到泥土里，好好地睡上一大覺，真舒適呀！你

能一邊做動作，一邊來讀讀這段話嗎？（我要吃的飽飽的，好好睡上一大覺）圈出飽飽的、一大覺。

師：小摯友們你們看，小青蛙雖然沒有燕子那樣的翅膀，但它的這個大肚皮可管用了，只要吃飽之后好好睡上一覺就能過冬了，真奇妙！老師告知大家，整個冬天啊小青蛙不能說話，只能睡覺，只有這樣才能削減能量的消耗，要不然肚皮再大也不夠過一個冬天的，是嗎？

出示第五段。自己再細(xì)致地讀讀這段話，邊讀邊想能配上什么動作。

（3）誰來當(dāng)小青蛙。

評：讓我來摸一摸肚子。哎呀，還沒吃飽，怪不得不太舒適，還要努力。

讓我摸一肚子，你的肚子吃得飽飽的，讀得真好，肯定會睡得很舒適的。

（4）這下我可放心了，小青蛙，你的這種過冬方式好象叫（

）。

蜜蜂

（1）小蜜蜂還沒有介紹呢！你是小蜜蜂，你來說一說。

（2）從一個早字可以看出小蜜蜂多勤勞啊，（畫出早）在冬天還沒有到來的時候，他就做好打算了，誰來用一個成語夸夸他。（有備無患、防患未然）（通過你的朗讀來夸夸她）

5、小結(jié)：瞧，小動物們多聰慧啊，他們各自用不同的方式為自己過冬做好了打算，燕子是（），青蛙是（），小蜜蜂是（），而且他們相互（）。

6、瞧，小動物各有各的過冬方法?？磥?，遇到事情多商議還是挺有用的。現(xiàn)在，我也有些心癢癢了。我就想做那只小燕子，誰是我的好摯友小青蛙？我來和大家商議商議。（指一生）就請你。其他小摯友拿起書，看看我們是怎么商議的？都做好打算了嗎？（做好了）好，起先！

師：冬天快要來了，蟲子快要沒了，我要飛到南方去，那里很溫煦，還有許多蟲子。明年春暖花開的時候，我再飛回來。青蛙哥哥，你不是也吃蟲子嗎？可是你不會飛，怎么辦呢？

生：我不到南方去，就在這里過冬。我打算吃得飽飽的，過兩天鉆到泥土里去，好好睡上一大覺，到來年春天，再出來找蟲子吃。

師：小青蛙，你是這么過冬的啊，我不擔(dān)憂你了。

師：剛才我們倆在商議的時候，我發(fā)覺這邊的小摯友在笑嘻嘻地跟著我們讀。瞧，他們多會學(xué)習(xí)??！

師：下面讓我再來試一次，我還當(dāng)燕子，誰來做我的好摯友小蜜蜂？（指一生）好，就請你。其他同學(xué)跟著我們輕聲地讀。你就是我的好摯友了。

師：蜜蜂妹妹，冬天地上沒有鮮花，你怎么生活呢？

生：我早就采了許多蜜，藏在蜂巢里，夠吃上一個冬天的。

師：小蜜蜂可真勤勞，會學(xué)習(xí)的小摯友越來越多了，你們想不想像我們剛才這樣這樣商議商議??？

生：想

師：那同桌的兩個小摯友相互練一練，怎么商議商議。

學(xué)生自己練習(xí)分角色商議。

師：來，會商議的小青蛙和小燕子在哪里？其它的小摯友聽一聽他們商議的好不好？

師：（問兩個孩子）你是誰？（小青蛙）你又是誰？（小燕子）

生1：冬天快要來了，蟲子也沒啦。我要飛到南方去，那兒溫煦，還有許多蟲子。等明年春暖花開的時候，我再飛回來。

青蛙哥哥，你不是也吃蟲子嗎？可你不會飛，怎么到南方去呢？

生2：我不到南方去，就在這里過冬。我打算吃得飽飽的，過兩天鉆到泥土里去，好好睡上一大覺。等到來年春天，再出來找蟲子吃。

師：這下你還擔(dān)憂小青蛙嗎？可是在沒有聽到小青蛙的話之前，小燕子可是充溢了擔(dān)憂。誰再來讀一讀？

生讀：青蛙哥哥

師：會商議的小青蛙和小蜜蜂在哪里？這樣我們商議一下好不好？左邊的小摯友做小燕子，右邊的小摯友做小蜜蜂，我們來試一試。

齊讀。

師：我最終再請三個小摯友，最會關(guān)切別人的小燕子，最奇妙的小青蛙，最勤勞的小蜜蜂來商議商議。

7、你們喜愛他們嗎？

冬天即將到來使這三個好摯友不得不分開，他們商議的結(jié)果是什么呢？（明年春天再相聚）

總結(jié)：今日，我們不僅從這三個小動物身上學(xué)到了動物過冬的學(xué)問，還懂得了好摯友之間相互關(guān)切的道理。你們歡樂嗎？

他們真是我們的好摯友。在動物世界中還有許多可愛的小動物，他們都有自己獨特的過冬方式，課后，同學(xué)們可以通過看書，上網(wǎng)查資料，向家長請教的方法了解更多的關(guān)于動物過冬的學(xué)問。下一節(jié)課大家再來探討好嗎？

語文教學(xué)設(shè)計11

教學(xué)目標(biāo)：

1.積累重要的詞句，了解作者及哲理散文的相關(guān)學(xué)問。

2.有感情地朗讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。

3.理解富含哲理的文句含義，明白作者寫作意圖。

教學(xué)重難點：

1.理解富含哲理的文句含義，鞏固修辭手法的運用。

2.體會作者對生命的理解。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

我們知道：一個人從誕生那一刻就注定著要面臨死亡，每個人擁有的生命都是一個不行逆轉(zhuǎn)的.過程。但作家嚴(yán)文井卻說“生命是永久的”，這又是為什么呢?下面讓我們來聽聽作者嚴(yán)文井的解答吧!

二、檢查預(yù)習(xí)，積累字詞。

(一)字音

臼jiù齒茸róng毛蔓màn延凋diāo謝牛犢dú

(二)詞義

興味：愛好、趣味。

洗滌：洗。

卑微：地位低下。

擴散：形容像蔓草一樣不斷向四周擴展。

(三)作者簡介：

嚴(yán)文井，原名嚴(yán)文錦。1915年生，湖北武昌人，作家。1934年畢業(yè)于湖北省立中學(xué)，次年到北京圖書館工作，并起先以“嚴(yán)文井”的名字發(fā)表作品。1939年在延安魯迅藝術(shù)學(xué)院文學(xué)系任教。1945一1951年任《東北日報》副總編輯。到北京后歷任《人民文學(xué)》主編、人民文學(xué)出版社社長等職。第一部童話集《南南和胡子伯伯》出版于1941年。主要著作有：《嚴(yán)文井散文選》《嚴(yán)文井近作》《嚴(yán)文井童話集》《嚴(yán)文井童話寓言集》等。1958年出版的中篇童話《“下次開船”港》被譯成多種外文介紹到國外。《嚴(yán)文井散文選》獲中國作家協(xié)會首屆全國優(yōu)秀散文雜文獎。在其次次全國少年兒童文藝創(chuàng)作評獎中被授予榮譽獎。本文選自《嚴(yán)文井散文選》。

三、品讀課文，整體感知，體會作者情感。

1.讀課文，明結(jié)構(gòu)。

先學(xué)生自由朗讀課文，朗讀時要留意語調(diào)的把握。感情激烈處聲音要洪亮，情調(diào)應(yīng)激揚;感情安靜處要讀得深厚些。文章篇幅短小，要求學(xué)生多讀幾遍。其次老師范讀，然后讓學(xué)生探討出課文結(jié)構(gòu)。

明確：

第一部分(1)談生命的易逝，表現(xiàn)出人對生命的無奈。

其次部分(2——3)通過小草和小牛犢詳細(xì)表現(xiàn)生命永久不朽的意義。

第三部分(4——5)了解了生命的真實的意義，聯(lián)系現(xiàn)實生活，高唱生命的凱歌。

2.通過富含哲理的文句，讀懂作者對生命的理解。(老師設(shè)置相關(guān)問題要求學(xué)生合作探討解答，可以前后四桌間探討溝通。用多媒體展示問題)

(1)怎么理解文題“永久的生命”?(提示：文章在哪句里出現(xiàn)了“永久”一詞，聯(lián)系文句去體會)

(2)本文運用了哪些修辭手法?作用是什么?

(3)怎么理解“生命在那些最終要凋謝的花朵里永存”?

(4)作者為什么說“那些暴君們能夠殺害很多很多人，但是他們殲滅不了生命?！?/p>

(5)“生命要不斷給世界以色調(diào)，不斷給世界以芳香?！钡暮x。

明確：

(1)第三段第一句話“生命分開來是短暫的，合起來卻是永久的”里出現(xiàn)了“永久”一詞，作者所說的永久的生命是合起來的生命整體，不是一個個單獨的生命。“永久的生命”指生命整體，這與個體生命短暫不沖突。

語文教學(xué)設(shè)計12

語文教化，是充溢激情如詩樣的藝術(shù)，教化家皮亞杰認(rèn)為能創(chuàng)建情境就是獨創(chuàng)，獨創(chuàng)存在于構(gòu)建求知情境的過程中。本教學(xué)設(shè)計留意創(chuàng)設(shè)情境化的教學(xué)氛圍，圍繞“質(zhì)疑、解難；探討、溝通；讀書、感悟”開展教學(xué)；通過激情導(dǎo)入、圖片展示讓學(xué)生“樂中求知”；相機點撥、隨機評價、有感情誦讀，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，落實學(xué)生的主體地位。探究質(zhì)疑，升華情感，引導(dǎo)學(xué)生“實話實說”，最終獲得知行教化的“潤物細(xì)無聲”。

１、認(rèn)知目標(biāo)：

⑴相識８個生字，會寫１３個生字。正確讀寫“回旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應(yīng)、肩膀、才智、凝聚、氣魄宏偉”等詞語。

⑵讀懂課文，理解每段話的意思及段與段之間的聯(lián)系。

⑶圖文比照，理解課文內(nèi)容，能背誦自己喜愛的段落。

２、技能目標(biāo)：

⑴培育學(xué)生默讀、感悟的實力，同時訓(xùn)練學(xué)生提出問題并通過探討、溝通解決問題的實力和創(chuàng)新實力。

⑵指導(dǎo)學(xué)生圖文比照，學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分的視察方法，培育學(xué)生依據(jù)事物的特點選取不同視察點進行視察的方法和良好的視察習(xí)慣。

３、情感目標(biāo)：

正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，增加學(xué)生的民族驕傲感和愛國主義的情感。

（教學(xué)目標(biāo)力求體現(xiàn)學(xué)問、技能、情感的多元統(tǒng)一，挖掘《長城》這一篇課文中的'科學(xué)和人文內(nèi)涵。）

１、老師教法：

采納“情景教學(xué)法”，三次運用投影和多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情景：

第一次，課始，定格投影，靜態(tài)呈現(xiàn)長城的遠(yuǎn)景，整體感知長城全貌。

其次次，學(xué)習(xí)其次自然段后，定格投影長城近景的各個部位，學(xué)生圖文比照，說各部位的位置、樣子和作用，理解作者的表達(dá)方法。

第三次，慢速移動式投影，有重點地依次出現(xiàn)長城的遠(yuǎn)景和近景，并配上相關(guān)的解說詞和樂曲，深化體會作者的聯(lián)想和發(fā)自肺腑的心聲。多媒體創(chuàng)設(shè)的動、靜態(tài)情景，既可以從宏觀上展示長城的宏偉、壯麗，又可以從微觀上真實地感受長城的高大堅實，從而縮短學(xué)生的歷史相識距離。

２、學(xué)生學(xué)法：

自讀感悟與探討溝通相結(jié)合，有感情的朗讀課文。本課側(cè)重指導(dǎo)“預(yù)習(xí)”和“視察自悟”的方法。課前預(yù)習(xí)發(fā)覺疑難，造成學(xué)生急待解決問題的緊迫感。課中求教于老師或同學(xué)，呈現(xiàn)主動學(xué)習(xí)的態(tài)勢；重點明確而有序的畫面，有益于培育和提高學(xué)生視察、思維和想象實力。在預(yù)習(xí)指導(dǎo)上，要求學(xué)生先看導(dǎo)讀和預(yù)習(xí)，總攬全局，把握要求；再通讀課文，了解內(nèi)容；找尋疑點，記入預(yù)習(xí)本子并由小組長檢查落實。課前做到學(xué)習(xí)什么，解決什么問題，心中有數(shù)。在“視察自悟”指導(dǎo)上，借助長城遠(yuǎn)景、近景的投影，引導(dǎo)視察，悟出方法。如，遠(yuǎn)景投影，先顯示主體鏡頭長城（視察重點），再漸漸擴展四周崇山峻嶺的鏡頭，讓學(xué)生揣摩、體會，并說說視察事物先要抓住什么（重點）近景投影，根據(jù)課文各個部位敘述的先后依次，逐個投出“長城腳下”“八達(dá)嶺上”“城墻頂上的方磚”“垛子”“了望口”“射口”和“城臺”等分鏡頭。領(lǐng)悟描寫過程應(yīng)有先后（依次）的理由。通過視察、誘導(dǎo)，學(xué)生便悟出了方法。

１、重點、難點：

⑴圖文比照，讀懂課文，理解每段話的意思及段與段之間的聯(lián)系；理解課文內(nèi)容。

⑵學(xué)生圖文比照，學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分的視察方法，培育學(xué)生依據(jù)事物的特點選取不同視察點進行視察的方法和良好的視察習(xí)慣。

２、解決方法：

抓住相關(guān)的段落反復(fù)有感情的朗讀、感悟，小組合作、探討、探究學(xué)習(xí)，溝通中加上老師奇妙的引導(dǎo)、點撥。

２課時。

第一課時

一、激趣導(dǎo)入視察插圖，了解圖意

１、談話導(dǎo)入，激發(fā)愛好：

據(jù)第一個登上月球的宇航員阿姆斯特朗報道：在太空和月球上，只能辨識出地球上兩項特大工程，一項是中國的長城，一項是荷蘭的圍海大堤。今日，我們就一起去看看中華民族的傲慢與象征──長城。

板書課題：

長城

（運用名人名言導(dǎo)入課文，激發(fā)學(xué)生的閱讀愛好。）

２、介紹長城：

長城始建于春秋戰(zhàn)國（公元前７７０～前４７６）時期，那時各諸侯國為了相互防衛(wèi)，都在自己的境內(nèi)地勢險要的地方修筑長城。秦始皇統(tǒng)一中國以后，為防衛(wèi)北方匈奴貴族的入侵，將各個諸侯國的長城連接起來并將其延長，號稱萬里長城。以后各個朝代，都對長城進行拉修建。因此可以說長城是我國古代人民在兵器還不發(fā)達(dá)的狀況下，為拉抵擋外族入侵而建筑的軍事建筑。

二、閱讀課文，自學(xué)生字新詞

１、自由讀課文，劃誕生字新詞。

２、學(xué)生利用工具書自學(xué)生字詞。

３、學(xué)習(xí)小組溝通探討學(xué)習(xí)

４、駕馭生字新詞：

拍攝（shè）才智（huì）了（liào）望氣魄（pò）

嘉（ji?。┯▂ù）關(guān)崇（chóng）山峻（jùn）嶺

５、理解字詞：

山海關(guān)：在河北省秦皇島市，是長城的起點，有“天下第一關(guān)”之稱。

嘉峪關(guān)：明初的建筑物，在甘肅省嘉峪關(guān)市西，嘉峪山東南邊腳下，是長城的終點。

八達(dá)嶺：軍都山的一個山峰，在北京市的西北，是聞名的巡游勝地，全國中點文物愛護單位

崇山峻嶺：指高而險峻的山嶺。

蜿蜒回旋：指曲曲折折的延長。

相互呼應(yīng)：本課指打仗時之間可以進行聯(lián)系，相互支援。

三、圖文結(jié)合，了解文意

１、視察彩圖，了解圖意：

（用多媒體展示課本兩幅彩圖或干脆用掛圖展示。）

⑴這兩幅圖的視察點有什麼不同？

（上面一幅是遠(yuǎn)景，下面一幅是近景。）

⑵長城修筑在什麼地方？

（崇山峻嶺之間。）

⑶從畫面上可以看出長城有什麼特點？

（長和高大）

⑷作者為什麼要選擇遠(yuǎn)，近兩個視察點？

（不從遠(yuǎn)處視察，就看不出他的“長”這個宏偉的全貌；不從近處視察，就看不出它高大堅實的構(gòu)造特點。只有從不同的視察點介紹長城，才能更顯出其氣魄宏偉的特點）

２、想一想，課文各節(jié)分別講拉什么內(nèi)容：

⑴介紹視察點：

運用教室的布置讓學(xué)生理解什么叫視察點。

第一幅圖的視察點在哪里呢？

（在長城外或太空等）

其次幅圖又是在哪里視察的呢？

（在長城上）

⑵看第一幅圖時應(yīng)重點視察什么？

抓住視察重點：

長城。

①你覺得長城看上去有什么特點？

（長、大、彎）

②再看其次幅圖：你能看出長城有什么特點？

（高大、堅實）

（可以適當(dāng)?shù)匾脒h(yuǎn)景圖和近景圖的概念）

四、再讀課文，整體感知

１、自由朗讀課文：

想一想剛才兩幅圖分別與文中哪些段落相對應(yīng)？

（第一幅圖與第一自然段，其次幅圖與其次自然段相對應(yīng)。）

２、分組探討：

說說課文各節(jié)的內(nèi)容：

第一自然段講長城的長；其次自然段講長城的高大堅實；第三自然段講長城是勞動人民的血汗和才智的結(jié)晶；第四自然段講長城是世界歷史上的奇跡。

３、說說怎樣給各節(jié)編一小標(biāo)題：

啟發(fā)學(xué)生以課文內(nèi)容為線索定出小標(biāo)題：

⑴一條“龍”。

⑵“高大堅實”。

⑶結(jié)晶。

⑷奇跡。

（或啟發(fā)學(xué)生以課文結(jié)構(gòu)為線索列出小標(biāo)題：總貌；構(gòu)造；聯(lián)想；地位）

（主動提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。）

五、課堂小結(jié)

六、布置作業(yè)

１、抄寫生字詞。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

語文教學(xué)設(shè)計13

同學(xué)們今日我們接著學(xué)習(xí)第八單元語文天地。

一、字詞句運用

1．每天我們都會遇到很多事，我們的心情也經(jīng)常會隨之變更，看，這個小摯友眼睛都瞇成了一道縫了，多興奮呀。

猜猜她為什么這么興奮？

2、看老師的表情，生：生氣。每當(dāng)你們上課不仔細(xì)時我就很生氣。

能做做生氣的樣子嗎？師：（面對全班），你們什么時候最生氣？

3、再看，這個呢？這個小女孩張大嘴巴，很膽怯 。

這個呢？這個小女孩皺著眉頭，很（難受).

你有過膽怯 或者難受的心情嗎？誰能說說當(dāng)（）的時候，我很（）。

4、小結(jié)：剛剛我們學(xué)了四個字：一起讀讀，興奮、難受、生氣、膽怯 。有沒有發(fā)覺這四個詞語都是描述的是我們的（一種心情），其實表示心情的詞語還有許多許多，比如(驚慌，懊悔，喜愛，焦急，艷羨)

5、運用。

我們不僅要會說這些詞，還要會運用這些詞。

*哎，昨天我做了一件壞事，現(xiàn)在想想我真不該做，我好（懊悔）哦。

*立刻就要交卷了，我還有很多沒寫完，我真（焦急）。

*每次寫完作業(yè)媽媽給我講故事是我最（喜愛）的。

*我好摯友友考了100分，我真（艷羨）他。

過度：同學(xué)們這堂課的表現(xiàn)真好，為了表揚你們，給你們一個猜個謎語。

二、謎語導(dǎo)入

1、紅冠子，白外衣，每天早上喔喔啼，它叫人們早早起。（大公雞）

2.你見過大公雞嗎？看！4.（大屏幕出示大公雞的.圖片）請小摯友仔細(xì)視察圖，你看到什么？紅紅的雞冠，白白的羽毛。

3.我國明代杰出的大畫家大詩人唐寅，他也喜愛大公雞，為它畫了一幅畫，還為它寫了一首詩，名字叫《畫雞》（板書課題）。

5.圖上的大公雞真漂亮，詩中的大公雞更美你們想讀嗎？

老師范讀，生聽老師大聲讀，學(xué)生小聲指讀。（留意停頓）孩子們停頓提示自由讀，指名讀

1、孩子們，你們讀