鄉(xiāng)村中學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生及其轉(zhuǎn)化策略研究(課題設(shè)計(jì))-湟里初級(jí)中學(xué)

#單親家庭學(xué)習(xí)困難學(xué)生及其轉(zhuǎn)化策略課研題設(shè)究計(jì)（）武進(jìn)區(qū)湟里初級(jí)中冒學(xué)志華一．問題的提出：提高國民素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的根本目的，也是新一輪課程改革的宗旨。針對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的轉(zhuǎn)化問題早就有人提出，學(xué)習(xí)成績與外部環(huán)境、家庭的關(guān)系已得到許多有識(shí)之士的重視，國內(nèi)外不少學(xué)者都作了許多有益的研究和探索，他們提出的一些策略理論和訓(xùn)練指導(dǎo)程序，對(duì)我們當(dāng)前的教育改革有極大借鑒作用，但由于兩方面原因，使其教育價(jià)值未能充分體現(xiàn)：一是受產(chǎn)生式符號(hào)加工理論影響，熱衷于通用認(rèn)知策略研究，得到的理論模型和認(rèn)知規(guī)則中有許多是難以具體化為教學(xué)手段和方法；二是關(guān)于轉(zhuǎn)化策略的分析未能充分地與與學(xué)生學(xué)習(xí)的心理過程的分析及學(xué)習(xí)過程的外界原因緊密結(jié)合，過于概念化，并因此難以融入學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)?，F(xiàn)在，每一位老師所面臨的最大問題仍然還是學(xué)困生，每個(gè)班級(jí)總有一些成績差的學(xué)生，這一方面是課堂教育的局限性，以統(tǒng)一教材，統(tǒng)一教學(xué)方式，統(tǒng)一進(jìn)度，達(dá)到統(tǒng)一水平動(dòng)作產(chǎn)生的，而我們發(fā)現(xiàn)很大一部分學(xué)困生是由于家庭原因造成的。隨著社會(huì)的不斷變化，單親家庭越來越多。據(jù)統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)代社會(huì)離婚率高達(dá)％,而離異家庭的子女有％的學(xué)生學(xué)習(xí)成績不良。當(dāng)代中學(xué)生正處于一個(gè)具有高科技、高效率、高競(jìng)爭(zhēng)三大典型特征的社會(huì)，人們對(duì)效率、競(jìng)爭(zhēng)的追求要求中學(xué)生必須具有較強(qiáng)的身體素質(zhì)，知識(shí)素質(zhì)和思想素質(zhì)等。我國教育方針明確提出：教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。我們認(rèn)為：對(duì)學(xué)困生，尤其是單親家庭的學(xué)困生的幫助和轉(zhuǎn)化是迫切需要的。因?yàn)檫@些學(xué)生如果得不到及時(shí)轉(zhuǎn)化，對(duì)他們的學(xué)習(xí)，人際關(guān)系處理，人生觀的樹立都會(huì)產(chǎn)生極大的負(fù)面影響：從學(xué)習(xí)方面講，學(xué)困生現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境與理想生活的強(qiáng)烈反差，使他們對(duì)理想的追求過于迫切，急功近利心切，從而導(dǎo)致精神負(fù)擔(dān)過重，學(xué)習(xí)壓力過大，學(xué)習(xí)效率低下，常出現(xiàn)事倍功半的效果，由于他們本身自卑心重，受挫能力差，學(xué)習(xí)效率低下，往往不敢正視，久而久之便覺得自己是“笨人”，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)；從人際關(guān)系看，學(xué)困生學(xué)習(xí)環(huán)境的艱難和特殊的家庭原因，使他們少與外人往來，孤僻，偏激，每遇矛盾沖突，有的會(huì)委曲求全，不敢理直氣壯，有的會(huì)腦海中只想著別人的不是，認(rèn)為是別人與自己過不去，從而與別人對(duì)著干，無法適應(yīng)集體生活；從人生觀的樹立看，因?yàn)閷W(xué)習(xí)上的困難，他們一方面會(huì)以別的方式來表現(xiàn)自己，容易違紀(jì)犯錯(cuò)誤，對(duì)困難，挫折與失敗，自信心嚴(yán)重不足，會(huì)產(chǎn)生自卑心理，將自己視為社會(huì)的弱勢(shì)群體，會(huì)認(rèn)為國家和社會(huì)對(duì)自己不公平，從而產(chǎn)生對(duì)國家和社會(huì)的仇視，報(bào)復(fù)或悲觀厭世。任何一個(gè)學(xué)校，任何一個(gè)班級(jí)，都會(huì)多少有一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，學(xué)困生的問題在單親家庭尤其突出，老師最大的難題不是“教”好學(xué)生，而是“教好”學(xué)生。本課題研究就是針對(duì)以往以往轉(zhuǎn)化策略分析和指導(dǎo)研究在側(cè)重點(diǎn)上的偏失，將系統(tǒng)化的理論和實(shí)踐研究與具體的學(xué)科教學(xué)和實(shí)際情況結(jié)合起來，總結(jié)出轉(zhuǎn)化策略的原則。這一課題的研究，可從事實(shí)上解決許多老師面對(duì)單親家庭學(xué)困生的困難和不知所以的問題：⑴可以改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，大面積提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，特別是能促進(jìn)或改進(jìn)學(xué)習(xí)策略的掌握，減小單親家庭學(xué)困生的學(xué)習(xí)困難；⑵能有效促進(jìn)老師的教學(xué)，減少教學(xué)和訓(xùn)練時(shí)間，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率的目的；⑶有利于提高素質(zhì)教育，發(fā)展教師的教育教學(xué)能力，提高學(xué)校的教育教學(xué)效率和水平。二．理論思考：1、有關(guān)概念的理論分析。⑴.學(xué)習(xí)困難學(xué)生的定義和解說：學(xué)習(xí)困難學(xué)生，也被稱為學(xué)習(xí)不良學(xué)生；學(xué)習(xí)質(zhì)量差的學(xué)生；雙差生；“大膽損傷”“知覺運(yùn)動(dòng)障礙”；心理發(fā)展緩慢；慢智思維型；難教學(xué)生；學(xué)習(xí)失能兒童。學(xué)習(xí)困難學(xué)生類型有：①按學(xué)習(xí)困難程度分類：嚴(yán)重學(xué)習(xí)困難學(xué)生；中度學(xué)習(xí)困難學(xué)生；輕度學(xué)習(xí)困難學(xué)生。②按心理特征分類：慢智型；懶惰型；自卑型;逆后型；模糊型；遲鈍型。③按學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分類：被動(dòng)型；隨波型；混日型；虛榮型。④學(xué)習(xí)困難學(xué)生綜合分類：智力型差生、非智力型差生；智力遲鈍型、學(xué)習(xí)緩慢型、學(xué)習(xí)不得法型、外因致差型、缺少內(nèi)驅(qū)力型、貪圖玩樂型；好高騖遠(yuǎn)型、貪玩懶惰型、重理輕文型、死記硬背型、緩慢艱苦型；嚴(yán)重學(xué)習(xí)困難學(xué)生；中度學(xué)習(xí)困難學(xué)生；輕度學(xué)習(xí)困難學(xué)生。單親家庭學(xué)習(xí)困難學(xué)生是指由于父母離異或死亡從而對(duì)孩子的教育不確當(dāng)或孩子自身各方面原因而形成的學(xué)習(xí)困難學(xué)生，這些學(xué)生不僅具有以上各種類型，還常有特別表象：⑵.單親家庭學(xué)習(xí)困難學(xué)生外在表象鑒定：①學(xué)習(xí)成績不合格，文化基礎(chǔ)差，知識(shí)有斷層，知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整，考試多次失敗，容易形成自卑自棄心理，多數(shù)性格內(nèi)向。②學(xué)習(xí)習(xí)慣差，不會(huì)學(xué)習(xí)，也不積極尋找一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)消極被動(dòng)，表現(xiàn)懶散偏激。③學(xué)習(xí)自覺性不強(qiáng)，課余堅(jiān)持主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間不足夠，內(nèi)在動(dòng)機(jī)不足，表現(xiàn)較敏感，自尊心較強(qiáng)，愛虛榮。⑶.主要心理障礙類型和表現(xiàn)：①自卑心理。表現(xiàn)為缺乏自信和自強(qiáng)精神。②習(xí)慣障礙。表現(xiàn)為行為習(xí)慣不良和學(xué)習(xí)習(xí)慣不正確。③認(rèn)知障礙。表現(xiàn)為缺乏清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足；未掌握正確的學(xué)習(xí)方法和策略。④情緒和意志障礙。表現(xiàn)為瑣事問題困擾；情感問題困擾；意志力弱化；注意力缺損。⑤性格障礙（消極的人格特征）。表現(xiàn)為不合群、過度內(nèi)向和過度敏感。⑥綜合性障礙。上述兩種以上障礙類型交集在一起，行為和心理表現(xiàn)復(fù)雜。2．本課題研究主要目標(biāo)：⑴通過比較分析，歸納總結(jié)出轉(zhuǎn)化單親家庭學(xué)習(xí)困難學(xué)生的策略的原則。⑵通過個(gè)案分析，檔案分析，行動(dòng)研究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，探索出各類學(xué)困生共性與個(gè)性的關(guān)系，尋找一套適合單親家庭學(xué)習(xí)困難學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，建構(gòu)一種單親家庭學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略的程序或程式。使我們的教育對(duì)象不僅能在學(xué)習(xí)方面有較大提高，還幫助他們情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能和個(gè)性心理等各方面健康發(fā)展。⑶通過研究和實(shí)踐，能進(jìn)一步凈化課堂教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教師的思想觀念，提高教師的教育教學(xué)科研能力和理論水平，最終達(dá)到全面提高教學(xué)質(zhì)量。3．課題研究原則：（1）堅(jiān)持從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則。對(duì)單親家庭的學(xué)習(xí)困難學(xué)生，必須從他們實(shí)際出發(fā)，尊重他們的人格和權(quán)利及家庭特點(diǎn)，切忌簡(jiǎn)單化，理想化，既要確定學(xué)困生的基本要求，又要關(guān)注個(gè)體差異。（2）堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。必須把對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化貫徹于教育教學(xué)各項(xiàng)活動(dòng)中。對(duì)學(xué)生來講，學(xué)習(xí)就是生活，是在生活中學(xué)習(xí)，應(yīng)堅(jiān)持教師與學(xué)生兩頭改革，協(xié)調(diào)發(fā)展。（3）堅(jiān)持借鑒與創(chuàng)新相結(jié)合的原則。根據(jù)當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的要求，和全面實(shí)施素質(zhì)教育、課程改革的要求，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不僅是成績等表面現(xiàn)象的轉(zhuǎn)化，更要挖掘?qū)W生的思想根源，樹立正確的道德觀，人生觀。（4）堅(jiān)持學(xué)校、家庭、社會(huì)相結(jié)合的原則。對(duì)學(xué)生來說，家庭仍是他們生活和學(xué)習(xí)的主要空間，家庭，社會(huì)教育是重要組成部分。因此，應(yīng)該通過多種途徑和形式，加強(qiáng)與家庭的交流與合作，使家庭教育與學(xué)校教育在思想上形成共識(shí)，在行動(dòng)上達(dá)成一致。三．課題研究內(nèi)容：根據(jù)以上確定的研究目標(biāo)和研究原則，本課題主要研究以下幾方面內(nèi)容：1．轉(zhuǎn)化策略成份的分析研究。對(duì)當(dāng)前單親家庭學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查研究，主要是調(diào)查分析他們的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)方式，以及在校的學(xué)習(xí)活動(dòng)情況。通過調(diào)查分析，了解單親家庭學(xué)生學(xué)習(xí)生活中存在的問題和不良行為，發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)過程中的積極因素，以加強(qiáng)轉(zhuǎn)化培養(yǎng)的針對(duì)性。2．單親家庭學(xué)困生轉(zhuǎn)化目標(biāo)的研究。根據(jù)單親家庭學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和生活、學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，研究制定具體的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化目標(biāo)。這一目標(biāo)對(duì)教師來講，也就是在教育教學(xué)活動(dòng)中必須滲透的一個(gè)教育目標(biāo)，對(duì)孩子來講，也就是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中必須達(dá)到的基本要求。這一目標(biāo)必須著眼于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性和正確的人生觀，促使學(xué)生健康、主動(dòng)、創(chuàng)造性地發(fā)展。這一目標(biāo)必須全面、具體，就學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)方式，上課、看書、說話、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)提出明確的要求。3．單親家庭學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略研究。這是本課題研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)，主要是轉(zhuǎn)化策略的心理分析與心理資源管理的研究和學(xué)習(xí)環(huán)境分析（包括學(xué)困者的主體特征和學(xué)困者主體所面臨的外部條件等）與策略環(huán)境資源管理的研究。要通過理論研究和實(shí)踐探索，尋求一套切實(shí)可行、行之有效的途徑和措施。（1）在各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)單親家庭學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。日常教學(xué)活動(dòng)是實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生能力，塑造學(xué)生人格的主陣地。必須深化教學(xué)改革，使教學(xué)活動(dòng)從偏重于灌輸知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閭魇谥R(shí)、激發(fā)情感、培養(yǎng)能力相結(jié)合的活動(dòng)。特別是在語言、社會(huì)、科學(xué)等教學(xué)活動(dòng)中，既要對(duì)孩子的學(xué)習(xí)行為嚴(yán)格要求，又要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、富有情趣的活動(dòng)情境，激發(fā)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極探究，在孩子主動(dòng)求知的過程中指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。（2）加強(qiáng)家校合作，爭(zhēng)取家庭的積極配合。一方面，要積極向家長宣傳培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要意義和具體要求，動(dòng)員廣大家長一起來做好這項(xiàng)工作。另一方面，要通過家訪、家庭教育講座、家長會(huì)等多種途徑，加強(qiáng)與家庭的聯(lián)系，加強(qiáng)對(duì)家庭教育的指導(dǎo)。（3）加強(qiáng)個(gè)體指導(dǎo)，幫助孩子克服學(xué)習(xí)與心理障礙，確立正確的態(tài)度和良好習(xí)慣。由于個(gè)性心理、家庭環(huán)境等因素的影響，單親家庭學(xué)生在學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)方式上也會(huì)存在很多差異。因此，在面向全體學(xué)生的同時(shí)，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，及時(shí)幫助這些學(xué)生矯正不良學(xué)習(xí)行為，防止不良行為造成不良后果。（4）在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，研究當(dāng)前單親家庭學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略。①有效轉(zhuǎn)化策略的認(rèn)知系統(tǒng)分析研究。②不同學(xué)科（包括數(shù)學(xué)、英語、語文）的轉(zhuǎn)化策略分析的研究。③各類轉(zhuǎn)化策略的共性與個(gè)性的研究。④基于信息技術(shù)背景下的轉(zhuǎn)化策略的研究。⑤轉(zhuǎn)化策略原則的研究。四．課題研究方法：1．調(diào)查研究法：以當(dāng)前在校學(xué)生為基礎(chǔ)，通過座談會(huì)、專訪、測(cè)試等形式進(jìn)行調(diào)查分析，通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，個(gè)案調(diào)查，分析共性與個(gè)性，寫好調(diào)查報(bào)告，揭示現(xiàn)狀，分析成因，建設(shè)對(duì)策。2．理論研究法：在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，應(yīng)用教育教學(xué)的有關(guān)理論，分析實(shí)際情況，總結(jié)以往的經(jīng)驗(yàn)得失，同時(shí)積極借鑒國內(nèi)外的研究成果，研究存在問題，逐步形成本課題的目標(biāo)體系和實(shí)施方案。3．實(shí)驗(yàn)研究法：根據(jù)以上的調(diào)查研究和理論研究，本課題擬按照本課題研究的目標(biāo)體系和實(shí)施方案，采用等實(shí)驗(yàn)，探索實(shí)施方案的可行性，同時(shí)邊實(shí)驗(yàn)，邊總結(jié)，邊修正實(shí)施方案，力求得出一條轉(zhuǎn)化單親家庭學(xué)困生的新路子，切實(shí)做到在減負(fù)的前提下增加教學(xué)效果，使教育教學(xué)質(zhì)量有較大提高。4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：發(fā)現(xiàn)、提煉、概括實(shí)驗(yàn)過程中的成功做法和經(jīng)驗(yàn)，通過理性的思考與分析，上升到理論的高度。五．課題研究實(shí)施計(jì)劃和科研成果：課題實(shí)施過程：200年71月—200年91月，整個(gè)研究分五個(gè)階段：1．研究準(zhǔn)備階段（200年71月—200年72月）：搞好課題設(shè)計(jì)，收集有關(guān)材料，建立課題組。2.調(diào)查研究階段（200年73月—200年74月）：組織教師通過多種方法對(duì)當(dāng)前學(xué)生的家庭情況、學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)行為進(jìn)行調(diào)查分析，寫出調(diào)查報(bào)告。3．理論研究階段（200年75月—200年78月）。主要是研究單親家庭學(xué)困生的轉(zhuǎn)化目標(biāo)，研究制定具體的實(shí)施方案和工作策略。同時(shí)在實(shí)踐中進(jìn)行探索。4．行動(dòng)研究階段（200年79月—200年811月）