二氧化碳(國(guó)培收集)

發(fā)布者：黃友軍發(fā)布時(shí)間:2013-10-1709:24:21二氧化碳授課人 仁壽鰲峰黃友軍教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與技能】1了解二氧化碳的物理性質(zhì)和用途，掌握其化學(xué)性質(zhì)。2Y解并關(guān)注溫室效應(yīng)?！具^(guò)程與方法】1通過(guò)對(duì)二氧化碳的性質(zhì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)觀察和描述化學(xué)現(xiàn)象。2會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，并能動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。2進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)決定其用途的化學(xué)學(xué)習(xí)方法?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】1培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新精神；2樹(shù)立關(guān)注環(huán)境、熱愛(ài)自然，學(xué)以致用的意識(shí)。重點(diǎn)：二氧化碳的性質(zhì)和用途難點(diǎn)：二氧化碳與水的反應(yīng)、與石灰水的反應(yīng)。教學(xué)方法：情境激學(xué)法、實(shí)驗(yàn)促學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法。儀器藥品：二氧化碳發(fā)生裝置、大理石、稀鹽酸、澄清石灰水、稀醋酸、用紫色石蕊浸泡過(guò)的小花、裝蠟燭的燃燒匙、盛有階梯狀蠟燭的燒杯、試管架、鑷子、電吹風(fēng)、火柴、酒精燈、質(zhì)地稍軟的塑料瓶。教學(xué)過(guò)程：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

【引入】同學(xué)們：大家好！有喜歡探險(xiǎn)的同學(xué)嗎？那我們來(lái)看一段與探險(xiǎn)有關(guān)的視頻。播放意大利死狗洞視頻，提出問(wèn)題。如果你想解開(kāi)這個(gè)謎題，就請(qǐng)認(rèn)真學(xué)習(xí)今天的知識(shí)，積極動(dòng)手通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究二氧化碳的相關(guān)性質(zhì)，凡是積極參加實(shí)驗(yàn)和爭(zhēng)取回答問(wèn)題的，請(qǐng)科代表在計(jì)分表上做好記錄，課后有意外的獎(jiǎng)勵(lì)。今天實(shí)驗(yàn)探究需要的二氧化碳我已經(jīng)準(zhǔn)備了一些，還要請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)再制兩瓶。教師指導(dǎo)、評(píng)價(jià)。展示一瓶氣體提示學(xué)生總結(jié)顏色，氣味。【板書(shū)】、無(wú)色、無(wú)味水可以從一個(gè)容器倒入另一個(gè)容器，你見(jiàn)過(guò)氣體從一個(gè)容器倒入另一個(gè)容器嗎？【演示】二氧化碳使高低不同的蠟燭熄滅實(shí)驗(yàn)?！驹O(shè)問(wèn)】實(shí)驗(yàn)說(shuō)明二氧化碳的密度和空氣相比，有什么特點(diǎn)？【板書(shū)】、密度比空氣大【設(shè)問(wèn)】剛才收集二氧化碳用的是向上排空氣法，收集氧氣可以用向上排空氣和排水法，收集二氧化碳能用排水法收集二氧化碳嗎？為什么？那么怎么通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證呢？我們可以讓塑料瓶來(lái)說(shuō)話。【演示】用衍半瓶水的塑料瓶收集二氧化碳，擰緊瓶塞，在講臺(tái)下震蕩后展示。塑料瓶變癟Y，二氧化碳到哪里去Y呢？觀看視頻，思考。開(kāi)展實(shí)驗(yàn)、觀察、評(píng)價(jià)。記錄觀察，思考。分析，回答。記錄?；卮鹚伎?、討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。觀察、思考記錄。閱讀。記錄。思考，回答。記錄。記錄。閱讀，分組做課堂表演。思考、回答。觀看視頻。思考、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

溶解到水中去了，瓶?jī)?nèi)壓強(qiáng)變小，空氣壓縮軟塑料瓶，就變癟了?！景鍟?shū)】、能溶于水。通常情況下體積水可以溶解體積二氧化碳，增大壓強(qiáng)溶解更多，工廠就是利用這一性質(zhì)生產(chǎn)汽水。進(jìn)行試驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)，觀察，結(jié)論。猜想實(shí)驗(yàn)，觀察，結(jié)論。記錄。觀察。記錄。思考。觀察記錄。閱讀。思考。降溫加工二氧化碳和其他物質(zhì)一樣也有狀態(tài)變化，大家閱讀 頁(yè)最長(zhǎng)一段。【板書(shū)】、 氣體 固體物理性質(zhì)我們就學(xué)這些，接下來(lái)，我們探究二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)?！驹O(shè)問(wèn)】剛才的實(shí)驗(yàn)中蠟燭熄滅，說(shuō)明二氧化碳具有什么樣的化學(xué)性質(zhì)？【板書(shū)】、一般不燃燒，不支持燃燒。我們每個(gè)人都在呼出二氧化碳，它有毒嗎？肯定？我們做一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)。【演示】二氧化碳使昆蟲(chóng)死亡。沒(méi)有毒蟑螂怎么會(huì)死亡？二氧化碳多Y，可供呼吸的氧氣就少了，動(dòng)物就會(huì)窒息死亡，但是它沒(méi)有毒?！景鍟?shū)】、不能供給呼吸（窒息死亡，無(wú)毒）。大家閱讀 頁(yè)表一、

我們請(qǐng)同學(xué)表演一下不同體積分?jǐn)?shù)的二氧化碳對(duì)人健康的影響。很有表演天賦嘛。【設(shè)問(wèn)】那么在人群密集的室內(nèi)，二氧化碳的濃度往往比較高，應(yīng)該怎么辦？應(yīng)該通風(fēng)換氣，比如我們的教室就應(yīng)當(dāng)經(jīng)常開(kāi)窗通風(fēng)，清新的空氣有助于提高我們的學(xué)習(xí)效率?，F(xiàn)在你找到了意大利死狗洞的殺死小狗的真兇了嗎？我們來(lái)看一下視頻。多媒體演示。我們?cè)谶M(jìn)入溶洞、菜窖、干涸的深井里，該如何檢查其中二氧化碳的含量是否會(huì)對(duì)我們的生命構(gòu)成威脅呢？請(qǐng)三位同學(xué)，做燈火實(shí)驗(yàn)。演示將燃著的蠟燭放入三個(gè)模擬深井的集氣瓶中。【設(shè)問(wèn)】展示塑料瓶，剛才二氧化碳溶于水，有沒(méi)有發(fā)生化學(xué)反應(yīng)呢？看得出來(lái)嗎？我們可以用這四只石蕊染成的紫色的紙花來(lái)告訴我們。【演示】第一只小花噴水后放入盛有二氧化碳的集氣瓶中。紫色小花變成了紅色?！驹O(shè)問(wèn)】小花為何變紅？引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，歸納出以下種猜想與假設(shè)：1水使小花變紅。2二氧化碳使小花變紅。3水和二氧化碳共同作用使小花變紅。【設(shè)問(wèn)】如何驗(yàn)證這些猜想呢？第一種猜想，我們可以不用驗(yàn)證Y。【演示】第三只小花直接放入二氧化碳中。二氧化碳不能使石蕊變紅?！狙菔尽康谒闹恍』▏娚舷〈姿帷Ｗ仙』ㄗ兂蒠紅色，酸使石蕊變紅。石蕊是一種色素，遇酸會(huì)變成紅色。第一只花變紅是二氧化碳與水作用生成酸的緣故。【板書(shū)】、能與水反應(yīng)： + =【演示】將第一只小花取出用電吹風(fēng)吹熱風(fēng)加熱。發(fā)現(xiàn)E變紅的小花又變回Y紫色。碳酸不穩(wěn)定，加熱分解成水和二氧化碳逸散掉Y，石蕊變回紫色，常溫也會(huì)分解?！景鍟?shū)】 = + 1剛才，我們說(shuō)汽水中就有二氧化碳，你能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明嗎？【演示】學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，并親自將二氧化碳導(dǎo)出并通入石灰水中。這一實(shí)驗(yàn)說(shuō)明二氧化碳的什么化學(xué)性質(zhì)？【板書(shū)】、使澄清石灰水變渾濁。

+ = J+【小結(jié)】二氧化碳的物理性質(zhì)有四點(diǎn)：化學(xué)性質(zhì)也有四點(diǎn)：（三不、兩水）我們?cè)趯W(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)過(guò)程中，已經(jīng)了解了它的部分用途，它還有哪些妙用呢。看書(shū)圖多媒體展示二氧化碳的用途。這些用途分別由哪些性質(zhì)決定的呢？有這么多用途，空氣中二氧化碳是不是越多越好呢？溫室效應(yīng)這一部分作為課外探究。【課外探究】1什么是溫室效應(yīng)？2哪些氣體會(huì)產(chǎn)生溫室效應(yīng)？3溫室效應(yīng)對(duì)我們有什么樣的影響？4如何應(yīng)對(duì)全球氣候變暖？課外作業(yè)：以低碳生活為話題，寫(xiě)一篇字左右的科普科普宣傳稿。板書(shū)設(shè)計(jì)二氧化碳一、物理性質(zhì) 二