2023年長(zhǎng)城教學(xué)反思合集篇

2023年長(zhǎng)城教學(xué)反思合集篇長(zhǎng)城教學(xué)反思1

課前，還在和同仁閑聊，探討要上好這一課須要留意些什么，大家一會(huì)兒達(dá)成共識(shí)，認(rèn)為這課主要抓住朗讀訓(xùn)練，詞語(yǔ)理解倒不是重點(diǎn)，因?yàn)槲恼鲁霈F(xiàn)的“連綿起伏、曲折蜿蜒、銀光閃閃”等詞，通過(guò)課件的展示，小摯友很快能得以理解。

在上這篇課文之前，我已經(jīng)思路清楚，依據(jù)本課的教學(xué)重點(diǎn)，課中要引導(dǎo)學(xué)生帶著激情品位文字，帶著激情體會(huì)詩(shī)意，但事實(shí)上這一教學(xué)的目標(biāo)的完成的似乎還不是太順當(dāng)，一起先，學(xué)生完全不在狀態(tài)，朗讀平平，絲毫聽(tīng)不到驕傲的`激情，怎么辦？只有充分發(fā)揮老師的示范作用，讀給學(xué)生聽(tīng)，讓他們從我的朗讀中感悟情感，我認(rèn)為要讓學(xué)生有激情，首先老師得有激情，朗讀起來(lái)得聲情并茂，小摯友的仿照實(shí)力很強(qiáng)，他們?cè)诶蠋煹膸?dòng)下，朗讀起來(lái)自然也繪聲繪色，如我在指導(dǎo)“是誰(shuí)創(chuàng)建了這人間奇跡？”這句話時(shí)，我采納師生協(xié)作讀的方式，起先一遍，學(xué)生在讀到“是我們中華民族的祖先”時(shí)，語(yǔ)氣平淡，那么我又一次加重語(yǔ)氣引讀，尤其強(qiáng)調(diào)“是誰(shuí)”一詞，師：“是誰(shuí)創(chuàng)建了這人間奇跡？”學(xué)生很自然地也加重了語(yǔ)氣：“是我們中華民族的祖先”，語(yǔ)氣比剛才劇烈了很多，就這樣我們?cè)谝槐橛忠槐榈膮f(xié)作中，朗讀變得一次比一次更富有激情充溢驕傲、傲慢之情。

課上還有一個(gè)目標(biāo)，就是通過(guò)學(xué)習(xí)了解我們中華民族的祖先是多么的勤勞，多么的富有才智啊。古代的勞動(dòng)人民不但筑起了驚人的萬(wàn)里長(zhǎng)城，還開(kāi)挖了浩大的大運(yùn)輸河工程，那么他們還創(chuàng)建了哪些宏大的歷史工程呢？這一問(wèn)題，其實(shí)課前我已經(jīng)動(dòng)員學(xué)生去查找資料，找尋答案，但課上問(wèn)題下去還是略顯冷落，問(wèn)題可能有點(diǎn)難度，須要平常有肯定的閱讀和閱歷的積累，一下子學(xué)生回答不出來(lái)。所以我只有將國(guó)內(nèi)外的名勝古跡一一簡(jiǎn)潔介紹一下如：故宮、圓明園、墩煌莫高窟、兵馬俑、埃及金字塔……

當(dāng)然，在我的啟發(fā)和介紹之后，有的小摯友還舉起了小手：“我知道東方明珠”“南浦大橋”等中國(guó)的現(xiàn)代藝術(shù)建筑也走進(jìn)了課堂，走近了學(xué)生。

課后我自然多了一個(gè)作業(yè)：仿寫(xiě)段落，介紹古跡和現(xiàn)代建筑。

長(zhǎng)城教學(xué)反思2

人教版第七冊(cè)第五單元是一組世界遺產(chǎn)專題的課文。這一單元的文章展示了中華文化的魅力，是引領(lǐng)學(xué)生了解中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的一扇窗口。其中《長(zhǎng)城》是這組課文的第一篇，目的在于讓學(xué)生了解長(zhǎng)城，感受其雄偉氣魄與我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰慧才智，激發(fā)民族驕傲感。課文共四段，按人的視察和思維發(fā)展方式進(jìn)行的：遠(yuǎn)看長(zhǎng)城——近看長(zhǎng)城——聯(lián)想古代勞動(dòng)人民——贊美長(zhǎng)城和古代勞動(dòng)人民。

備課時(shí)，我鎖住了課文的最終一段話：“這樣氣魄宏偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)宏大的奇跡?！币鹞谊P(guān)注的是“奇跡”一詞，讀課文時(shí)，的確長(zhǎng)城無(wú)論是從材料、設(shè)計(jì)、建筑等方面都是一個(gè)宏大的奇跡。所以在設(shè)計(jì)這一課的教學(xué)時(shí)，我把著力點(diǎn)放在找出中心句，然后逐步完成教學(xué)任務(wù)。通過(guò)今日的教學(xué)實(shí)踐，我感覺(jué)到這種處理還是比較恰當(dāng)?shù)摹?/p>

一、找奇跡，感受長(zhǎng)城的長(zhǎng)。

在學(xué)生通讀全文后，說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)城給自己留下了什么樣的印象，學(xué)生在讀文后，體會(huì)到長(zhǎng)城很長(zhǎng)，我們探討了詳細(xì)寫(xiě)長(zhǎng)的句子是長(zhǎng)城東起山海關(guān)西至嘉峪關(guān)之間須要經(jīng)過(guò)的'省份，以及詞語(yǔ)如“一萬(wàn)三千里”，然后我又給學(xué)生補(bǔ)充資料說(shuō)，曾經(jīng)有人徒步走長(zhǎng)城，用了兩年的多的時(shí)間，這樣自然而然地把“一萬(wàn)三千多里”轉(zhuǎn)化成學(xué)生可感知的形象，學(xué)生走出文本，又走進(jìn)文本，對(duì)長(zhǎng)城的長(zhǎng)有了感性和理性的相識(shí)。

二、找奇跡，感受長(zhǎng)城的高大堅(jiān)實(shí)。

對(duì)于這一段的處理，我覺(jué)得要讓學(xué)生讀懂課文，充分利用課本資源，我用多媒體出示長(zhǎng)城近景圖，然后采納導(dǎo)游形式小組介紹，要求學(xué)生邊默讀課文，邊比照小圖，在圖上把長(zhǎng)城各個(gè)部位的名稱和位置標(biāo)出來(lái)，這樣一來(lái)，學(xué)生在讀課文時(shí)，圖文比照，邊讀邊看，讓學(xué)生理解文本有了一個(gè)依托，在這個(gè)依托上又加深了學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城的理解。讀懂了課文，對(duì)長(zhǎng)城的高大堅(jiān)實(shí)的理解也就水到渠成了。

三、找奇跡，體會(huì)古代勞動(dòng)人民的宏大。

這一點(diǎn)是最難處理的地方，如何讓學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和才智的結(jié)晶，我再次讓學(xué)生讀這一自然段，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)最深的句子，然后抓住“抬”“陡峭”“多數(shù)”“兩三千斤”等詞語(yǔ)，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已有的學(xué)問(wèn)閱歷去體會(huì)，特殊是“兩三千斤”，我讓他們先說(shuō)說(shuō)自己的體重是多少，那一塊石頭相當(dāng)于我們同學(xué)重量，有了這樣的對(duì)比，學(xué)生對(duì)巨石的感受更深了，也更能體會(huì)到古代勞動(dòng)人民在沒(méi)有火車(chē)沒(méi)有汽車(chē)沒(méi)有起重機(jī)的狀況下，肩抬手扛著這巨大的條石在陡峭的山嶺上勞動(dòng)是多么艱難的事，從而體會(huì)勞動(dòng)人民的宏大。在充分說(shuō)的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)出自己的贊美的詩(shī)或聯(lián)。學(xué)生這樣寫(xiě)道：長(zhǎng)城東起山海關(guān)，高大堅(jiān)實(shí)保家園。勞動(dòng)人民多才智，宏偉氣魄世人贊。

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，孩子們對(duì)長(zhǎng)城有了深刻的相識(shí)，也感受到了長(zhǎng)城的魅力，他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和民族驕傲感都得到了比較充分的調(diào)動(dòng)。

長(zhǎng)城教學(xué)反思3

蘇教版國(guó)標(biāo)版三下的第一課是《長(zhǎng)城與運(yùn)輸河》。閱讀這篇文章，我的第一感覺(jué)是，這首詩(shī)是引導(dǎo)學(xué)生借助長(zhǎng)城與運(yùn)輸河與祖先做一次對(duì)話。這個(gè)對(duì)話是特別美的，這個(gè)對(duì)話能夠讓學(xué)生感受到創(chuàng)建奇跡是不朽的詩(shī)篇。

作為老師，都清晰長(zhǎng)城與運(yùn)輸河是用血淚筑成，這一課賜予學(xué)生是一種忘卻，是一種感謝，是一種觀賞，是一種享受……所以，這一課的學(xué)習(xí)，我們就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生讀，讓學(xué)生誦，讓長(zhǎng)城、運(yùn)輸河成為學(xué)生心中的一個(gè)“美”點(diǎn)。

另外，這一課還給著學(xué)生一種期盼，那就是在飛機(jī)上看長(zhǎng)城、看運(yùn)輸河，這不是全部人都能夠感受到的，雖然課本上為了突破這個(gè)難點(diǎn)供應(yīng)了兩幅特別美的圖片，但那空中拍攝其實(shí)也給學(xué)生一種期盼。因此，在教學(xué)中，我個(gè)人認(rèn)為，老師要用這兩種期盼來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀，引導(dǎo)學(xué)生誦，因?yàn)閷W(xué)生的期盼，才能真正的在自己的大腦找尋、探討、珍藏祖先的奇跡。

擁有這種期盼的憑借就是引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生對(duì)話。比對(duì)引導(dǎo)學(xué)生與古老的長(zhǎng)城對(duì)話，他們就能夠發(fā)覺(jué)長(zhǎng)城的“連綿起伏，曲折蜿蜒”，就能夠知道萬(wàn)里長(zhǎng)城的“萬(wàn)里”是何意，要述說(shuō)中，就能夠明白祖先創(chuàng)建這個(gè)奇跡的過(guò)程。飛上藍(lán)天，看到那漂亮的“綢帶”，你不想擁有它嗎？你不想把它放在自己的心中？學(xué)生想了，那確定就會(huì)有著親切的溝通，就會(huì)產(chǎn)生那動(dòng)人的.詩(shī)篇，理解那人間奇跡。

大聲朗讀、高聲背誦，讓學(xué)生專心與長(zhǎng)城、運(yùn)輸河對(duì)話，他們就會(huì)自動(dòng)產(chǎn)生一種驕傲。祖先創(chuàng)建的人間奇跡，那是特別人文性的。它與自然形成的奇跡不同，因?yàn)榇笞匀坏膭?chuàng)建與人的創(chuàng)建那是不同的美。對(duì)話之中，其實(shí)也是讓學(xué)生感受這種不同。

這一課還有著寫(xiě)的任務(wù)，就是看圖寫(xiě)話，把圖變文，這也是對(duì)話勝利與否的反映。

這篇文章只是為學(xué)生列出我們祖先創(chuàng)建的兩個(gè)人間奇跡，其實(shí)我們祖先創(chuàng)建的人間奇跡特別多，課后的第5題的設(shè)計(jì)就是讓學(xué)生去找尋，去積累，當(dāng)然也是引導(dǎo)學(xué)生續(xù)著這首詩(shī)寫(xiě)著找尋的靈感。

長(zhǎng)城教學(xué)反思4

人教版第七冊(cè)第五單元是一組世界遺產(chǎn)專題的課文。這一單元的文章展示了中華文化的魅力，是引領(lǐng)學(xué)生了解中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的一扇扇窗口。其中《長(zhǎng)城》是這組課文的第一篇，目的在于讓學(xué)生了解長(zhǎng)城，感受其雄偉氣魄與我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰慧才智，激發(fā)民族驕傲感。課文共四段，按人的視察和思維發(fā)展方式進(jìn)行的：遠(yuǎn)看長(zhǎng)城——近看長(zhǎng)城——聯(lián)想古代勞動(dòng)人民——贊美長(zhǎng)城和古代勞動(dòng)人民。

備課時(shí)，我將這課的重點(diǎn)定為：在閱讀中理解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)實(shí)，感受長(zhǎng)城的宏偉氣概；理解長(zhǎng)城在世界歷史上是一個(gè)宏大的奇跡，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近的表達(dá)方式。在上課時(shí)，我借助圖片，讓學(xué)生在充分的品詞悟句中感受長(zhǎng)城的特點(diǎn)和勞動(dòng)人民付出的血汗和才智。

課文重點(diǎn)介紹了長(zhǎng)城的兩個(gè)特點(diǎn)，遠(yuǎn)看像長(zhǎng)龍，近看高大堅(jiān)實(shí)。在讓學(xué)生學(xué)習(xí)這兩個(gè)特點(diǎn)時(shí)，我嘗試先從圖入手，再回到語(yǔ)言文字中咀嚼、品讀。如學(xué)習(xí)長(zhǎng)城的長(zhǎng)時(shí)，我先讓學(xué)生看圖，談感受，再抓住語(yǔ)言文字“一萬(wàn)三千多里、蜿蜒回旋”等進(jìn)行品讀感悟。對(duì)于“一萬(wàn)三千多里”課文中僅僅以數(shù)字的形式出現(xiàn)在學(xué)生的眼前，我感覺(jué)太單薄了，于是我設(shè)計(jì)了從兩方面入手理解這個(gè)詞語(yǔ)。一是抓住課文中“從東頭的三海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)”，讓學(xué)生到地圖上去找一找長(zhǎng)城經(jīng)過(guò)的省市，讓他們感受這個(gè)數(shù)字有多長(zhǎng)。二是補(bǔ)充資料，曾經(jīng)有一個(gè)人徒步走長(zhǎng)城，共用了508天。這樣這個(gè)數(shù)字的概念一下子就在學(xué)生心中厚實(shí)起來(lái)了。

在理解長(zhǎng)城的`高大堅(jiān)實(shí)時(shí)，我通過(guò)板畫(huà)先讓學(xué)生了解了長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)，“垛子、嘹望口、射口、城臺(tái)”分別在什么地方？干什么用？這為學(xué)生理解后面“勞動(dòng)人民的才智”埋下了伏筆。抓住“條石、城磚”補(bǔ)充澆筑的東西來(lái)感悟長(zhǎng)城的高大堅(jiān)實(shí)。但在詳細(xì)實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)生的感受還是太單一了，學(xué)生對(duì)于長(zhǎng)城的不了解，而我又補(bǔ)充了許多課外的學(xué)問(wèn)，感覺(jué)書(shū)本學(xué)問(wèn)與拓展學(xué)問(wèn)沒(méi)有有機(jī)的融合在一起，帶給學(xué)生的沖擊力不夠劇烈。

在了解了它的特點(diǎn)之后，在理解的基礎(chǔ)上再通過(guò)讀感受它宏偉壯麗的氣概。品嘗語(yǔ)言，由“站”“踏”“扶”這幾個(gè)動(dòng)詞告知我們，作者親眼見(jiàn)到了長(zhǎng)城親身接觸到了長(zhǎng)城，由這承上啟下的句子，產(chǎn)生的聯(lián)想是“很自然的”。聯(lián)想教學(xué)是在理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生再次叩問(wèn)文本，與文本綻開(kāi)充分的對(duì)話。比如體會(huì)“多少勞動(dòng)人民的血汗和才智，才凝聚成這前不見(jiàn)頭、后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城。”這個(gè)重點(diǎn)句，我課前查閱了大量的資料幫助學(xué)生理解“多少……才……”。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解血汗和才智。如：“數(shù)不清”、“兩三千斤重”（工程浩大）；“沒(méi)有……沒(méi)有……”（設(shè)備的簡(jiǎn)陋）；“多數(shù)……多數(shù)……”、“一步一步地”（條件艱苦）。多種形式反復(fù)讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)多數(shù)古代勞動(dòng)人民在修筑長(zhǎng)城時(shí)付出的血汗，在品詞悟句之后，給了學(xué)生無(wú)限的想象空間，透過(guò)這厚厚的城磚，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？從而產(chǎn)生情感共鳴，體會(huì)長(zhǎng)城建筑的不簡(jiǎn)單。

在課的結(jié)尾，我通過(guò)引用名人在登上長(zhǎng)城之后發(fā)出的感慨：

美國(guó)前總統(tǒng)尼克松：只有一個(gè)宏大的民族，才能造出這樣一座宏大的長(zhǎng)城。

以色列前總統(tǒng)：設(shè)計(jì)者太宏大了，長(zhǎng)城不愧為世界奇跡。

俄羅斯前總統(tǒng)葉利欽：這是世界上最宏大的工程，在其它地方我從未見(jiàn)過(guò)類(lèi)似的杰作！”

長(zhǎng)城教學(xué)反思5

本課我所設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)問(wèn)目標(biāo)：復(fù)習(xí)本課的生字新詞，會(huì)寫(xiě)“曲、向、很、巨”四個(gè)字。實(shí)力目標(biāo)：通過(guò)多種形式的朗讀，了解課文內(nèi)容。在讀文中了解字義，寫(xiě)好帶有“三框”的生字。情感目標(biāo)：產(chǎn)生寵愛(ài)、贊美長(zhǎng)城的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)多種形式的朗讀體會(huì)語(yǔ)言文字的美麗，了解字義、寫(xiě)好“巨”這個(gè)生字。教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生不但感受到長(zhǎng)城樣子的宏偉，更進(jìn)一步體會(huì)到它的宏大，從而產(chǎn)生寵愛(ài)、贊美長(zhǎng)城的思想感情。

在教學(xué)過(guò)程中我重點(diǎn)想體現(xiàn)的是：在讀文中，理解字詞義。在寫(xiě)字時(shí)，歸納同類(lèi)型生字的特點(diǎn)，提高學(xué)生的寫(xiě)字實(shí)力。

一、識(shí)字教學(xué)

1、本課支配的四個(gè)生字都必需要結(jié)合詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)理解字義。

2、借助圖片、肢體語(yǔ)言體會(huì)“起伏彎曲、伸向遠(yuǎn)方”的含義，從而理解“曲、向”的含義。利用換詞語(yǔ)的方法，理解“很、巨”的含義。

3、給足學(xué)生充分的.獨(dú)立記字時(shí)間，優(yōu)化學(xué)生的記字方法，提高學(xué)生的記字實(shí)力。

4、重點(diǎn)抓住帶有“三框”這一類(lèi)的字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，利用“公式化”的方法，提高學(xué)生的寫(xiě)字實(shí)力和識(shí)字教學(xué)的課堂效率。

二、閱讀教學(xué)

1、借助圖片、動(dòng)作、資料渲染課堂氣氛，通過(guò)指名讀、師生接讀、齊讀等多種形式，使學(xué)生讀好文中描寫(xiě)長(zhǎng)城樣子的句子，從直觀上感悟到長(zhǎng)城的宏偉。

2、利用對(duì)于長(zhǎng)城建立過(guò)程的資料介紹，如：建立的時(shí)間、經(jīng)驗(yàn)了多少年、死傷了多少人和烽火臺(tái)的作用介紹，使學(xué)生在情感上得以共鳴，感悟到長(zhǎng)城的宏大。

3、課文最終一句話“長(zhǎng)城真宏大!”,采納了分三個(gè)層次的師生接讀的朗讀形式，使課堂氣氛達(dá)到高潮，師生情感得以升華。

長(zhǎng)城教學(xué)反思6

《長(zhǎng)城》是小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的課文。課文主要是讓學(xué)生了解長(zhǎng)城是世界文化遺產(chǎn)，體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的宏大，激發(fā)學(xué)生的民族驕傲感。但我感覺(jué)到，長(zhǎng)城對(duì)現(xiàn)在四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在情感上，空間上還是有肯定的距離的，所以在設(shè)計(jì)這一課的教學(xué)時(shí)，我把著力點(diǎn)放在拉近學(xué)生和文本之間的情感距離上。課堂中我采納了回文教學(xué)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生理解“這樣氣魄宏偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)宏大的奇跡?！边@句話。那么，這句話就成了我課堂教學(xué)中的中心句。接下來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)看長(zhǎng)城、近看長(zhǎng)城、建立長(zhǎng)城的宏大人民三個(gè)方面一次次地理解感悟這個(gè)句子。從遠(yuǎn)看長(zhǎng)城引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)城的氣魄宏偉，先請(qǐng)學(xué)生自讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)城給自己留下了什么樣的印象，學(xué)生在讀文后，體會(huì)到長(zhǎng)城很長(zhǎng)，近看長(zhǎng)城，我主要讓學(xué)生通過(guò)自讀課文，結(jié)合圖片、板書(shū)理解城墻的設(shè)計(jì)，從而體會(huì)古代勞動(dòng)人民的才智。我還拓展長(zhǎng)城用于軍事防衛(wèi)的.資料，讓學(xué)生理解長(zhǎng)城高大堅(jiān)實(shí)的特點(diǎn)。

第三自然段對(duì)勞動(dòng)人民的聯(lián)想與歌頌是重點(diǎn)。我讓學(xué)生抓住“站”“踏”“扶”“自然地”等關(guān)鍵詞，體會(huì)作者用詞精確，并體會(huì)作者身臨其境時(shí)油然而生的民族驕傲感。我還讓學(xué)生通過(guò)朗讀、想象說(shuō)話，讓學(xué)生弄明白古代勞動(dòng)人民是怎樣修筑長(zhǎng)城的，從而讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)勞動(dòng)人民由衷的欽佩與歌頌。接著我讓學(xué)生聯(lián)系前文解答疑問(wèn)“為什么說(shuō)長(zhǎng)城在世界歷史上是一個(gè)宏大的奇跡”。最終我利用外國(guó)人對(duì)長(zhǎng)城的贊譽(yù)之詞進(jìn)行拓展延長(zhǎng)，讓學(xué)生的民族驕傲感得到升華。

不過(guò)，本節(jié)課還存在不少不足之處，特總結(jié)如下，有待改正：

一、沒(méi)有突破教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生對(duì)課文的思想感悟不深，對(duì)學(xué)生的民族驕傲感謝發(fā)不足。

二、沒(méi)有大膽地把學(xué)習(xí)自主權(quán)交給學(xué)生。牽著學(xué)生的鼻子走，急于求成，沒(méi)有給學(xué)生充分的時(shí)間思索、探討或朗讀。

三、課堂總結(jié)不夠全面。應(yīng)當(dāng)結(jié)合板書(shū)，對(duì)講課時(shí)講漏的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，并應(yīng)結(jié)合課文運(yùn)用比方、列數(shù)據(jù)、精確用詞等方法滲透寫(xiě)作方法教學(xué)。

長(zhǎng)城教學(xué)反思7

下課后，對(duì)這節(jié)課中出現(xiàn)的問(wèn)題，我做了冷靜的思索。我想：教材是已知的，而學(xué)生的答案卻是未知的。也正因如此，教學(xué)中會(huì)不行避開(kāi)地出現(xiàn)很多“問(wèn)題”，若老師不能很好地把握，不能抓住其中的“亮點(diǎn)”，而只顧自己教學(xué)的順當(dāng)進(jìn)行，那么必定會(huì)掩蓋學(xué)生的獨(dú)特思索，也奢侈了難得的生成資源。

當(dāng)孩子讀了資料，說(shuō)出見(jiàn)解時(shí)，我為了教學(xué)的正常進(jìn)行，而賜予了全盤(pán)的`否定。其實(shí)，孩子終歸還小，他們說(shuō)出的感受就是在自己所能理解的基礎(chǔ)上真實(shí)的體會(huì)。而我，因?yàn)榻贪傅念A(yù)設(shè)太過(guò)于單一，當(dāng)出現(xiàn)了種種意想不到的狀況時(shí)，而覺(jué)得始料未及，因此無(wú)心關(guān)注生成。

葉瀾說(shuō)，課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)覺(jué)以外的通道和漂亮的風(fēng)景，而不是一切都必需遵循固定線路而沒(méi)有激情的行程。我想，我若能不拘泥于預(yù)設(shè)的教案，而是擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)、擅長(zhǎng)捕獲，并剛好納入教學(xué)流程中，生成新的問(wèn)題“生長(zhǎng)點(diǎn)”，那課堂將為更為精彩。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出“秦始皇真殘忍，沒(méi)必要修長(zhǎng)城”時(shí)，他們就感受到了當(dāng)時(shí)條件的艱苦，感受到了勞動(dòng)人民揮了汗、流了血。我若能引導(dǎo)：“孩子們，勞動(dòng)人民為修建長(zhǎng)城付出了很多，有些甚至是珍貴的生命，可是若沒(méi)有這道重要的防線，死傷的百姓或許更多，那將會(huì)血流成河。萬(wàn)里長(zhǎng)城也就是勞動(dòng)人民用才智與血汗建筑而成的，我們肯定要愛(ài)護(hù)好萬(wàn)里長(zhǎng)城?！边@樣，將不僅敬重了孩子的思索，也讓他們更為深切地感受到作者對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊美之情。

“真實(shí)”是課堂的生命本色，任何事物，只有保留了自己生命的本色才最有價(jià)值。細(xì)心預(yù)設(shè)，關(guān)注生成，才會(huì)使課堂在不斷的“生成”中綻放漂亮。

長(zhǎng)城教學(xué)反思8

《長(zhǎng)城》是人教學(xué)版第五單元的第一篇課文。這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生起先中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，不但表現(xiàn)了長(zhǎng)城的氣魄宏偉，還贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞、才智和力氣，抒發(fā)了民族驕傲感和對(duì)祖國(guó)的酷愛(ài)之情。依據(jù)文本的特點(diǎn)和四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀表達(dá)出長(zhǎng)城的宏偉氣概。

2、了解長(zhǎng)城氣魄宏偉的特點(diǎn)，激發(fā)作者對(duì)祖國(guó)的酷愛(ài)之情及對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊美之情。

本課的`教學(xué)重點(diǎn)是在閱讀中感受長(zhǎng)城的氣魄宏偉。難點(diǎn)是體會(huì)到古代勞動(dòng)人民的勤勞才智和我們作為中國(guó)人的傲慢。

那么現(xiàn)在，我就結(jié)合著自己預(yù)先設(shè)定的這些教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)和課堂實(shí)際的效果，學(xué)生的所得進(jìn)行如下反思：

1、整個(gè)教學(xué)的設(shè)計(jì)思路清楚，起到了較好的提綱挈領(lǐng)作用。課堂中我采納了回文教學(xué)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)評(píng)價(jià)長(zhǎng)城的那句話。那么，這句話就成了我課堂教學(xué)中不斷重復(fù)出現(xiàn)的中心句。接下來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)看長(zhǎng)城、近看長(zhǎng)城、建立長(zhǎng)城的宏大人民三個(gè)方面一次次地理解感悟這個(gè)句子。在下午的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)中心句子的理解是層層遞進(jìn)，朗讀也是一次比一次更有激情。

2、從遠(yuǎn)看長(zhǎng)城引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)城的氣魄宏偉，我是從長(zhǎng)城的長(zhǎng)度和長(zhǎng)城蜿蜒的姿態(tài)兩個(gè)部分入手，運(yùn)用了地圖和圖片，同時(shí)也理解了“崇山峻嶺”、“蜿蜒回旋”的含義。這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)真正讓學(xué)生體會(huì)到了長(zhǎng)城就像一條氣魄宏偉的長(zhǎng)龍，取得了不錯(cuò)的效果。

3、到了近看長(zhǎng)城一部分，我設(shè)計(jì)從長(zhǎng)城條石的大，路的寬，垛子、了望口、射口、城臺(tái)的宏偉壯麗去感受長(zhǎng)城氣魄宏偉，但在實(shí)際操作過(guò)程中卻有些不志向，自己的講解太多，學(xué)生比較被動(dòng)。我想，假如能讓學(xué)生上課前自己查閱有關(guān)于長(zhǎng)城的資料，狀況可能不一樣了。

4、第三段的教學(xué)我主要想讓學(xué)生通過(guò)體會(huì)修建長(zhǎng)城浩大、艱難的過(guò)程感受古代勞動(dòng)人民的才智和勤勞以及作為中國(guó)人為有這樣的長(zhǎng)城而傲慢。教學(xué)的時(shí)候請(qǐng)學(xué)生從課文中找到一句最受感動(dòng)的話，找出來(lái)后談?wù)劄槭裁幢桓袆?dòng)，我原先設(shè)計(jì)從石頭的重(每塊有兩三千斤)，從工具的落后(只能靠肩膀和手)，從山勢(shì)的陡峭中體會(huì)修建長(zhǎng)城的艱難，但是在引導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中我并沒(méi)有很好抓住學(xué)生語(yǔ)言中的機(jī)會(huì)，加以強(qiáng)調(diào)。好在后來(lái)出現(xiàn)一段擴(kuò)展的資料倒是起到了比較好的效果，學(xué)生能夠從老師的語(yǔ)言中感受到長(zhǎng)城是古代勞動(dòng)人民的血汗和結(jié)晶。

5、課文的開(kāi)頭以國(guó)家元首對(duì)長(zhǎng)城的題詞切入，結(jié)尾以學(xué)生的題詞收尾，前后呼應(yīng)。我從可以贊美長(zhǎng)城氣魄宏偉，贊美創(chuàng)建長(zhǎng)城的宏大人民，抒發(fā)作為中國(guó)人的驕傲這三方面引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生的題詞都不錯(cuò)，假如時(shí)間再長(zhǎng)一些，學(xué)生溝通后的效果就會(huì)更好。

長(zhǎng)城教學(xué)反思9

師：我們的中國(guó)有兩項(xiàng)規(guī)模宏大的工程，它們的大和長(zhǎng)，還有歷史的悠久以及功能的顯赫，影響之遠(yuǎn)大，是世界上任何其他文化遺留都無(wú)與倫比的。我們習(xí)慣上都把它們稱作“人間奇跡”。你們知道這兩項(xiàng)宏大的工程是什么嗎？

學(xué)生回答：長(zhǎng)城和運(yùn)輸河，師板書(shū)課題。

師：那么你對(duì)它們了解嗎？

我知道長(zhǎng)城原來(lái)是六條短的城墻，是秦始皇把他連起來(lái)的，形成萬(wàn)里長(zhǎng)城，是用來(lái)抵擋敵人入侵的。

我知道人們常常說(shuō)“不到長(zhǎng)城非英雄”。

我知道長(zhǎng)城像巨龍一樣曲折蜿蜒。

我知道長(zhǎng)城的條形磚每一條磚都有兩三千斤重，那時(shí)候沒(méi)有大吊車(chē)，沒(méi)有運(yùn)輸車(chē)，完全是*人們的雙肩和雙手運(yùn)上去的，真了不得啊。

我聽(tīng)說(shuō)過(guò)一個(gè)傳聞《孟姜女尋夫》，就是講的孟姜女來(lái)找尋她的丈夫，把城墻哭倒了。

師：是啊，古代因?yàn)橹L(zhǎng)城，不知道死了多少勞動(dòng)人民呢！在長(zhǎng)城的腳下不知道埋著多少勞動(dòng)人民的白骨呢！這長(zhǎng)城都是用勞動(dòng)人民的血汗換來(lái)的呢。

我知道長(zhǎng)城東起山海關(guān)，西倒嘉峪關(guān)，一共有一萬(wàn)二千多里呢，關(guān)不得叫萬(wàn)里長(zhǎng)城啊！

我知道長(zhǎng)城上特別寬敞，可以有五六匹馬并排行走。

我還知道城墻的外側(cè)有兩米多高的垛口，垛口上面有了望口，下面還有射口，是用來(lái)了望和射擊的。每隔三百多米就有一座方形的城臺(tái)。打仗的.時(shí)候，城臺(tái)之間可以相互照應(yīng)。

師：你們可真了不得，知道這么多有關(guān)長(zhǎng)城的信息。那這些信息你們都是從哪里來(lái)的呢？

我是從課外書(shū)上看到的。

我是聽(tīng)親戚們說(shuō)過(guò)的。

我是從我們的《新補(bǔ)充讀本》上面看到的。

師：你們做得好，是個(gè)有心人。我們學(xué)習(xí)就應(yīng)當(dāng)從各個(gè)方面來(lái)獲得學(xué)問(wèn)。那你覺(jué)得長(zhǎng)城怎么樣呢？

長(zhǎng)城有著宏偉的氣魄！

長(zhǎng)城宏偉壯美，氣概非凡。

長(zhǎng)城就像男子漢！

師：為什么？

因?yàn)槟凶訚h就應(yīng)當(dāng)很宏偉，很宏大！

師：說(shuō)的好！那誰(shuí)情愿來(lái)讀一讀文中寫(xiě)長(zhǎng)城的那一段呢？

（一男生，咚的一下舉其了小手，看他的臉色很堅(jiān)決，很鎮(zhèn)重，一副非我莫讀的架勢(shì)）

師：“張輝，今日第一個(gè)舉手，大家把掌聲送給他，都要向他學(xué)習(xí)！”

大家鼓掌的同時(shí)，張輝說(shuō)：“我昨天就已經(jīng)會(huì)背了

。”神情間多了一份自信和得意。

于是就請(qǐng)他讀。他飽含深情地朗讀使大家都沉醉了進(jìn)去。讀完又是掌聲四起。

他把長(zhǎng)城那宏偉的氣魄讀出來(lái)了。

他讀得時(shí)候，我感覺(jué)到他很驕傲，很傲慢。

師問(wèn)張輝：“是嗎？你讀得時(shí)候是很傲慢嗎？”

“是的。因?yàn)殚L(zhǎng)城是別的國(guó)家都沒(méi)有的，是人間的奇跡。所以我感到很驕傲?！?/p>

師：“說(shuō)得好，大家再一次的把掌聲送給他。我從他的朗讀中還看到了一種張輝預(yù)習(xí)仔細(xì)的學(xué)習(xí)看法，并且養(yǎng)成了一種愛(ài)思索的好習(xí)慣。大家可都要向他學(xué)習(xí)??！”

反思：

其實(shí)教科書(shū)只是學(xué)生學(xué)習(xí)獲得學(xué)問(wèn)的其中的一個(gè)途徑，我們要把教教科書(shū)變成用教科書(shū)。在教學(xué)重我們要適當(dāng)?shù)囊M(jìn)相關(guān)其他資源，重視學(xué)科、生活、社會(huì)等之間的聯(lián)系，沖破環(huán)境的制約，走出狹窄的天地。假如做得適當(dāng)?shù)脑?，?huì)加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，促使語(yǔ)文學(xué)習(xí)。在課堂上，我沒(méi)有就教材教教材，在確定無(wú)法運(yùn)用多媒體的狀況下，讓學(xué)生課前自己去查找資料，事先先對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行閱讀、了解，進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)。學(xué)生這么多的信息的獲得來(lái)源于課前的積累，來(lái)源于課前的查找，并把這些信息語(yǔ)言內(nèi)化成自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

在教學(xué)中，我們應(yīng)把學(xué)生當(dāng)作一位摯友來(lái)溝通、來(lái)互動(dòng)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)來(lái)展示自己。課堂教學(xué)不僅僅是告知，更應(yīng)是學(xué)生的一種主動(dòng)獲得學(xué)問(wèn)、探求學(xué)問(wèn)的一種體驗(yàn)、一種過(guò)程。你給學(xué)生多大的舞臺(tái)，學(xué)生就能跳出多美的舞蹈。

讓學(xué)生課前去預(yù)習(xí)、去找資料，這雖然是一種良好習(xí)慣的培育，更重要的是讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)獲得學(xué)問(wèn)，發(fā)覺(jué)問(wèn)題，主動(dòng)去解決問(wèn)題，這一過(guò)程將會(huì)在課堂上體現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生自己在課堂上與老師共同度過(guò)一段精彩的生命旅程，而鋪墊。

長(zhǎng)城教學(xué)反思10

1、通過(guò)學(xué)唱歌曲《長(zhǎng)城放鴿》，學(xué)生能用抒情、豪邁的心情和美麗的聲音來(lái)演唱歌曲，表達(dá)對(duì)祖國(guó)的酷愛(ài).

2、能夠依據(jù)《長(zhǎng)城放鴿》的節(jié)奏、旋律特點(diǎn)，理解歌曲的心情，并用熱忱、歡快、彈性的聲音演唱歌曲.

3、充分運(yùn)用多聽(tīng)多唱的方法強(qiáng)化學(xué)生的音準(zhǔn)概念.

4、培育學(xué)生從小養(yǎng)酷愛(ài)祖國(guó)的良好品質(zhì).

起先第一樂(lè)句運(yùn)用了合唱的形式，來(lái)仿照鴿子發(fā)出的聲音.因此，學(xué)唱這一句時(shí)，先讓同學(xué)們觀看了一段放飛哨鴿的視頻，讓學(xué)生直觀感受哨鴿的.聲音，從而體會(huì)這一句選擇合唱方式的緣由.這首歌中切分節(jié)奏較多，而且還是弱起的切分節(jié)奏，比較難.在學(xué)唱前，我先帶領(lǐng)學(xué)生拍擊了這一節(jié)奏，然后再歌曲中找出這一節(jié)奏，這樣既熟識(shí)了歌曲，有熟識(shí)了節(jié)奏.歌曲中的弱起節(jié)奏較難把握，我讓同學(xué)們用拍手的方式代替休止符，從而感受弱起節(jié)奏的感覺(jué).

總的來(lái)說(shuō)這堂課教學(xué)目標(biāo)完成，但是在課堂教學(xué)的趣味性上還有待增加.在課的后半段有些同學(xué)起先走神，因此還需豐富些教學(xué)方法，從而保持學(xué)生對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好.

長(zhǎng)城教學(xué)反思11

勝利之處：

1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)探究。通過(guò)情景導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好。在導(dǎo)入新課中，老師通過(guò)多媒體展示1949年大閱兵和1999年大閱兵國(guó)防圖片的比較，讓學(xué)生有一個(gè)感性的比較相識(shí)。然后老師設(shè)問(wèn)“通過(guò)1949年和1999年兩次大閱兵的圖片比較，同學(xué)們有什么感想？”。通過(guò)老師在情景中設(shè)置有思索價(jià)值，智力上有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，引起學(xué)生的探究欲望，為本課的深化學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2、自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。新課程改革的一個(gè)重要特征就是致力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，變更原有單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，提倡學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。為此，本課主要實(shí)行學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式。課前，以小組為單位，把學(xué)生分成4個(gè)小組，每組設(shè)一個(gè)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)組員。依據(jù)所學(xué)內(nèi)容，組內(nèi)同學(xué)在互聯(lián)網(wǎng)上搜集相關(guān)圖片、文字等資料，然后把資料優(yōu)化制作成課件。同一組的同學(xué)根據(jù)分工和合作的原則，充分體現(xiàn)了分組探究與合作學(xué)習(xí)的結(jié)合。當(dāng)然，在此期間，老師也要做好指導(dǎo)工作。到正式授課時(shí)，小組代表展示及講解課件，由于學(xué)生課前打算充分，師生互動(dòng)效果良好。

3、老師導(dǎo)學(xué)，深化探究。經(jīng)過(guò)學(xué)生的自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，對(duì)于《鋼鐵長(zhǎng)城》的內(nèi)容也駕馭了也許，但是老師不能就此打住，要梳理學(xué)問(wèn)內(nèi)容，進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，深化學(xué)生的探究。老師通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的重組、整合、拓展，從中提煉出開(kāi)放性教學(xué)的基本素材，高度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和活動(dòng)方式，有意識(shí)地激勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的`看法。最終，老師通過(guò)堂上練習(xí)題、歸納總結(jié)本課內(nèi)容，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)。

不足之處：

1、小組成員之間有差距，個(gè)別同學(xué)在課前的參加度不夠。由于學(xué)習(xí)有差異，雖然課前組長(zhǎng)也作了分工，老師也作了肯定指導(dǎo)，但并不是每個(gè)組內(nèi)的同學(xué)都能主動(dòng)參加，有些較懶的同學(xué)把自己的工作托付給其他同學(xué)完成。此外，一些同學(xué)在搜集、整合資料不是很得心應(yīng)手，展示成果時(shí)表現(xiàn)的不是很自如，整合信息實(shí)力、語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力等方面的實(shí)力還需通過(guò)以后的教學(xué)來(lái)逐步培育。因此，以后為了讓每個(gè)同學(xué)都能真正在分組探究中學(xué)有所成，角色要分工明確，小組長(zhǎng)要能夠起到組織協(xié)調(diào)的作用，成員間能夠相互督促，共同進(jìn)步。

2、在課堂教學(xué)中，學(xué)生回答問(wèn)題欠缺條理性、規(guī)范性，比較隨意。此外，在問(wèn)題的探討中，學(xué)生的思維發(fā)散，使時(shí)間難以限制，影響了教學(xué)進(jìn)度，這些問(wèn)題都須要老師在以后的教學(xué)工作中，漸漸總結(jié)閱歷教訓(xùn)，找到解決問(wèn)題的方法。

長(zhǎng)城教學(xué)反思12

語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)是實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在教學(xué)過(guò)程中，引領(lǐng)學(xué)生去解讀文本，去品嘗語(yǔ)言、感悟語(yǔ)言，情感得到熏陶，思想得到提升，師生共同享受語(yǔ)文、享受學(xué)習(xí)，情感達(dá)到共鳴。備課時(shí)，我重點(diǎn)思索四個(gè)問(wèn)題：

1、如何讓學(xué)生由長(zhǎng)城感受到中華文化的豐厚博大，感受作者對(duì)祖國(guó)的酷愛(ài)之情及對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊美之情，激起民族驕傲感。

2、如何有層次地設(shè)計(jì)教學(xué)，體現(xiàn)教學(xué)“不著痕跡、跌宕起伏”的和諧之美。

3如何引導(dǎo)學(xué)生從文本精確平實(shí)的語(yǔ)言中體會(huì)作者情感，品嘗語(yǔ)言文字表情達(dá)意之妙。

4、教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)要精妙，點(diǎn)撥要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。我在思索的過(guò)程中經(jīng)驗(yàn)了一個(gè)不斷成熟的過(guò)程，它給我?guī)?lái)的收獲之大是毋庸質(zhì)疑的，因?yàn)樽允贾两K我都思在其中。如何鉆研教材、如何挖掘教材、如何設(shè)計(jì)大環(huán)節(jié)、如何處理小細(xì)微環(huán)節(jié)；一句話、一個(gè)詞、一個(gè)字，讓我體會(huì)了語(yǔ)文的魅力；我在上課的過(guò)程中和學(xué)生一起經(jīng)驗(yàn)了思維的真實(shí)流淌和情感的激越勃發(fā)的生成過(guò)程，讓我體會(huì)到了教語(yǔ)文的歡樂(lè)。

特級(jí)老師王淞舟老師在《閱讀教學(xué)：指向文本秘妙》一文中指出：“一篇課文在存在很多教學(xué)價(jià)值點(diǎn)的狀況下，教學(xué)設(shè)計(jì)不僅應(yīng)當(dāng)關(guān)注文本的核心價(jià)值，更要抓住‘語(yǔ)文核心價(jià)值’。重點(diǎn)挖掘課文隱含的語(yǔ)文學(xué)習(xí)價(jià)值，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受實(shí)力和表達(dá)實(shí)力，重點(diǎn)完成語(yǔ)文課應(yīng)當(dāng)完成的教學(xué)目標(biāo)，而適當(dāng)弱化文本中可能隱含的其他教化價(jià)值，比如科學(xué)普及價(jià)值、社會(huì)生活認(rèn)知價(jià)值、思想品德養(yǎng)成價(jià)值、生活實(shí)力指導(dǎo)價(jià)值等，一句話，盡量把‘語(yǔ)文課’上成真正的‘語(yǔ)文’課?！币罁?jù)這一教學(xué)思想，我以一根主線貫穿始終，即相識(shí)長(zhǎng)城，讓長(zhǎng)城的形象在腦海中、在心中不斷充盈、深厚，使課堂、老師、學(xué)生、作者、文本渾然一體。

我在課前談話時(shí)設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)話題：哪些同學(xué)去過(guò)長(zhǎng)城，把你看到的和學(xué)生聊一聊，也可以說(shuō)說(shuō)你的感受。接著我悄然無(wú)痕地將學(xué)生引入《長(zhǎng)城》一課的學(xué)習(xí)：信任大家通過(guò)今日的學(xué)習(xí)，對(duì)長(zhǎng)城肯定會(huì)有更深的相識(shí)和理解。此設(shè)計(jì)讓學(xué)生產(chǎn)生了閱讀期盼，上課伊始，學(xué)生就懷著一種期盼、一種探究走進(jìn)課堂、走進(jìn)文本。整體感知時(shí)須要問(wèn)題作為引導(dǎo)，因此我對(duì)學(xué)生提出了初讀的'要求：放開(kāi)聲音，大聲讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊專心感受，文中哪些地方令你印象深刻。從學(xué)生的發(fā)言來(lái)看，學(xué)生此時(shí)對(duì)長(zhǎng)城的印象比較粗略，直觀，因此深化探究文本時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，把自己不由自主想贊美、想大聲讀的句子讀出來(lái)，或邊讀邊細(xì)致地琢磨體會(huì)，把深受觸動(dòng)的詞語(yǔ)或句子做上記號(hào)，把體會(huì)寫(xiě)在旁邊。以“感受長(zhǎng)城形象”這樣一根主線引導(dǎo)學(xué)生綻開(kāi)閱讀，去深化思索，給了學(xué)生“我即作者”的閱讀體驗(yàn)狀態(tài)，親身經(jīng)驗(yàn)感受文中的每一個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)，關(guān)注文字背后隱藏的內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)感悟語(yǔ)言，想象情境、聯(lián)系歷史背景資料感受長(zhǎng)城，由長(zhǎng)城去感受中華文化，此時(shí)，長(zhǎng)城在我們心里，不再是有條石和方磚筑起來(lái)的城，而是我們中華民族的象征，是我們中華文化中的一顆絢爛的明珠。

我們知道，文本是作者思想意識(shí)、藝術(shù)品位和文化視野的濃縮，假如我們的教學(xué)僅限于文本是不夠的，尤其是讀它時(shí)，令我們的心為之一震的文章，我們必需具備與文本背后更廣袤的作者思想對(duì)話的意識(shí)。只有將文本架構(gòu)與作者思想的坐標(biāo)中，接軌與作者的文化視野中去諦視、去解讀、去對(duì)話，文本才會(huì)變得豐厚起來(lái)，才會(huì)真正形成內(nèi)心深處最永恒的內(nèi)容，我們對(duì)文本的解讀、品嘗也才能更精確、更具有魅力。所以課前，我給學(xué)生布置了查閱關(guān)于長(zhǎng)城的資料并仔細(xì)閱讀這項(xiàng)作業(yè)，在課堂上，結(jié)合學(xué)生通過(guò)查閱資料對(duì)長(zhǎng)城的了解，我適時(shí)補(bǔ)充或訂正，學(xué)生真真實(shí)切地感受到了長(zhǎng)城的宏偉氣魄、古代勞動(dòng)人民修筑如此浩大工程的艱辛和不易，還有他們的無(wú)窮才智，在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生生命價(jià)值得到了提升。當(dāng)然，文化的熏陶、思維的拔節(jié)、生命的躍進(jìn)，假如只停留與課堂，只停留于感受，明顯沒(méi)有真正的意義和價(jià)值。只有當(dāng)這種思索根植于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，在呼吸之間、在意念之中，教學(xué)才產(chǎn)生了意義和價(jià)值。所以我一方面在引導(dǎo)學(xué)生挖掘文本內(nèi)涵，體會(huì)作者的情感時(shí)，一方面又引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。感悟與朗讀相結(jié)合，學(xué)生的思維、情感、語(yǔ)言、精神都得到了發(fā)展，我們看到了學(xué)生從抽象的意識(shí)情感走向真真實(shí)切的生命的歷程。例如：

學(xué)生讀課文第一自然段時(shí)，都被長(zhǎng)城的長(zhǎng)和宏偉的氣概所打動(dòng)，不由自主地想大聲讀，想贊美長(zhǎng)城。我指名學(xué)生讀，引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中再去品嘗句中重點(diǎn)詞，學(xué)生的感悟是多元而獨(dú)特的，我一方面敬重學(xué)生對(duì)文本的多元理解，另一方面留意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的語(yǔ)言特點(diǎn)和情感基調(diào)。學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)詞句感悟文本之后，我再讓學(xué)生有感情朗讀，此時(shí)學(xué)生的朗讀比此前有進(jìn)步，但我認(rèn)為學(xué)生讀得感情還不夠充足，我范讀，再讓學(xué)生讀，學(xué)生此時(shí)的朗讀又有了提高。學(xué)習(xí)其次自然段，學(xué)生了解長(zhǎng)城的“城”各部分的構(gòu)造及其作用時(shí)，了解“這是什么時(shí)候修建的長(zhǎng)城”這一學(xué)問(wèn)點(diǎn)后，我用詩(shī)化的語(yǔ)言、真實(shí)的感情講解并描述：世界上沒(méi)有哪個(gè)民族用兩千年的時(shí)間來(lái)修一道軍事防衛(wèi)工程，此時(shí)在你心中，長(zhǎng)城的長(zhǎng)還是指他的長(zhǎng)度長(zhǎng)嗎？長(zhǎng)城的長(zhǎng)不僅是長(zhǎng)度長(zhǎng)，還有修筑的年頭長(zhǎng)。有了這樣的感受，當(dāng)你看到長(zhǎng)城時(shí)，會(huì)怎樣贊美？再讀第一自然段。在老師語(yǔ)言渲染的推動(dòng)下，學(xué)生此時(shí)的朗讀是發(fā)自肺腑的讀，聽(tīng)不出帶有朗讀的技巧和方法的生硬朗讀了。

反思本節(jié)課的教學(xué)，存在一些不足的地方，也是值得我思索的地方:如何讓課件不成為課堂教學(xué)的“虛設(shè)”;如何讓每個(gè)學(xué)生都得到最充分的展示和發(fā)展，在此后的教學(xué)中，我會(huì)接著努力探究和實(shí)踐，追求課堂教學(xué)的最高境界——終至無(wú)痕的課堂。

長(zhǎng)城教學(xué)反思13

帶著忐忑的心情上完了《長(zhǎng)城》（其次課時(shí)）的公開(kāi)課，雖然諸多打算，但總有不盡如人意之處。

這節(jié)課，我主要抓住課文的'3、4自然段，引導(dǎo)學(xué)生感受作者情感，體會(huì)古代勞動(dòng)人民的勤勞和才智，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的酷愛(ài)以及民族驕傲感。

從復(fù)習(xí)生詞、回顧課文導(dǎo)入，到找到作者的聯(lián)想；從找句子、找關(guān)鍵詞體會(huì)情感到感情朗讀；從句型的轉(zhuǎn)換，到師引讀、生接讀升華情感……

長(zhǎng)城教學(xué)反思14

歷史性文本是中華文學(xué)的經(jīng)典。所謂的經(jīng)典，是指其為人類(lèi)與本民族文化的精華，人類(lèi)精神文明的凝合點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)典閱讀入手，可以培育其高尚的審美情趣，從人生一起先就占據(jù)精神的制高點(diǎn)。經(jīng)典閱讀會(huì)影響學(xué)生終身的學(xué)習(xí)和精神的發(fā)展。但由于歷史性文本無(wú)論是時(shí)間上還是故事背景方面，都與學(xué)生相距甚遠(yuǎn)，因此，每當(dāng)面對(duì)此類(lèi)文本時(shí)，我們往往會(huì)發(fā)覺(jué)學(xué)生的學(xué)趣隧然降低，甚至還會(huì)產(chǎn)生"厭學(xué)"的學(xué)習(xí)狀態(tài)。故，如何有效地發(fā)揮歷史性文本在教學(xué)中的作用，不得不成為了擺在老師們面前的.一大難題。無(wú)獨(dú)有偶，我有幸聽(tīng)了周老師的《長(zhǎng)城》一課，讓我受益良多，現(xiàn)結(jié)合此堂課，淺談一下自己對(duì)教學(xué)歷史性文本教學(xué)的幾點(diǎn)想法：

即讓學(xué)生有充分的學(xué)問(wèn)打算。以前，很多老師習(xí)慣讓要上的課文先蒙上一層神奇的面紗，等破題時(shí)才把它揭開(kāi)。面對(duì)歷史性文本，我則認(rèn)為完全沒(méi)有必要。學(xué)生有權(quán)利知道自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容并