冀教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案

1了解古代的詞和詞牌名 掌握知識(shí)積累豐富的語(yǔ)言感悟語(yǔ)言文字的優(yōu)教 課時(shí)安排古詩(shī)二 二課天 快樂足球 蘆葉 女孩烏 閱讀鏈 綜合學(xué) 4課時(shí)課《《古詩(shī)二首》第（1、2）課教學(xué)設(shè)教學(xué)目 1．學(xué)會(huì)本課生字，能結(jié)合詩(shī)句理解“疏疏、成陰、急走、無賴”等詞語(yǔ)的意思 教學(xué)難點(diǎn)：理解“急走”意思，能想象詩(shī)中所描教教學(xué)環(huán) 師生活動(dòng)及教學(xué)要 學(xué)情假設(shè)及應(yīng)對(duì)策導(dǎo)入新 學(xué)生對(duì)古代兒童生活不了解簡(jiǎn)介古時(shí)兒童生活場(chǎng)景，師生共同做有關(guān)的背活情況嗎？”那今天學(xué)了古詩(shī)二首你就會(huì)有更多的了解。二、學(xué)習(xí)《宿新市徐公店新市：地名，在湖南省。公：古代對(duì)男子的尊稱。作者住在新市徐公店時(shí)見到一幅怎樣的畫面呢？表達(dá)了一種怎樣的感情呢？（二）小組自學(xué)，初讀理解。要求2．詩(shī)中抓住哪些景物寫出了暮春時(shí)節(jié)的美麗籬落籬笆。疏疏稀疏。徑小路。 板書：籬笆（疏疏 一徑（深理解：樹頭：樹枝頭。未：沒有。陰：樹時(shí)應(yīng)“補(bǔ)”枝頭上的花已經(jīng)落了，但葉子還未長(zhǎng)大，還沒有形成樹蔭。這一點(diǎn)，可見這一天天氣怎樣？（麗日當(dāng)空，地面上有斑駁的樹影，）D樹，構(gòu)成了一幅清新、質(zhì)樸的農(nóng)村景色圖，你

多媒體出示后兩句畫面（齊讀三、四句理解三、四句抓住哪些景？板書：兒童黃蝶菜花走：跑。急走：快跑。詩(shī)意：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶。追到?jīng)]女生讀第4處：地方。尋：尋找。為什么無處尋？?jī)删湓?shī)意連起來，指名說詩(shī)意。D板書：喜（四）重點(diǎn)賞析，體會(huì)情感？填空：詩(shī)中通過----------、---------、 ----------這些情景來說明 季節(jié)的景色表達(dá)了作 心情（幾個(gè)孩子在麗日當(dāng)空，花香撲鼻的大好春光中，正自由自在，無拘無束地奔跑著，追逐著）（一）原型啟發(fā),感知詞文村居》畫的（背景簡(jiǎn)介）“清平樂”是詞牌名

引導(dǎo)學(xué)生用自己的話概生字的讀音，要求是讀準(zhǔn)字音，通順課文。在不理解的地方做個(gè)小記號(hào)。學(xué)生練讀（二）分組互動(dòng)，自悟詞意4.下面就請(qǐng)同學(xué)們通過你喜歡的途徑進(jìn)行合作探究，來證實(shí)一下自己的理解，來探討一下自5．你又理解了什么？是什么意思？怎么理解的?8．詞語(yǔ)都理解了，請(qǐng)同學(xué)們連起來說說整首詞是什么意思（太美了，他的朗讀仿佛讓老師和同學(xué)們親眼目睹了那充滿情趣的鄉(xiāng)村田園生活）（三）朗讀成頌，領(lǐng)會(huì)詩(shī)情老師也感覺到“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼先展開想象，然后小組內(nèi)討論一下，等一會(huì)請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)表演。）四、作業(yè)根據(jù)詩(shī)中描繪的景色，結(jié)合自己的想象任選

通過充分朗讀品味詩(shī)的意小組合作，品味詩(shī)加深學(xué)生對(duì)詩(shī)意的理解提高詩(shī)寫一段話 學(xué)會(huì)本課十個(gè)生字 今天我們所學(xué)習(xí)的這篇課文《天窗》是著名作家茅盾寫的，這是一篇優(yōu)美的散文，請(qǐng)聽課文朗讀二、自學(xué)課通讀課文檢查朗讀，師生正音三、了解課文的主要內(nèi)容，對(duì)課文中心質(zhì)完成練習(xí)，出示填空鄉(xiāng)下人在屋間開了一個(gè)小方洞，裝了一塊玻璃叫做( ( )是孩唯一的慰藉，這小小的一方空白是神奇的。學(xué)生討論、交流，請(qǐng)一位同學(xué)把這段話連起來讀一讀。質(zhì)四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段，解2．“慰藉”是什么意思？為什么說天窗是慰藉呢？（讀2~5段）

鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)出看到想一粒星無數(shù)閃閃爍爍可愛的（課件展示以上內(nèi)容我們把孩子所看到的和想到的連起來讀一讀討論問為什么說活潑會(huì)想的孩子會(huì)知道怎樣從“無”中看文中孩子是如何想象的板書：仔細(xì)觀到相關(guān)的事物，根據(jù)看到事物的大小、顏色、形狀等展開想象，這就告訴我們想象要從各個(gè)角度開展，這樣多角度的想象才會(huì)豐富多彩。出示：合理想象大家來想象一下六、總七、作

學(xué)困生可能理解有難度教師可小組合作降低難降低寫作難度保持學(xué)生興寫自己學(xué)了本課后的感受3《快樂的足球賽》第（1）課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的（一）知識(shí)與能力目標(biāo)正確、流利、有感情的朗讀（二）情感、態(tài)度和價(jià)值觀目場(chǎng)沒有裁判、沒有界限的足球賽依然是一場(chǎng)精彩的足球賽。賽。體會(huì)孩子們?cè)诒荣愡^程所享受的快樂，感受詩(shī)歌所描述的這場(chǎng)足球賽的情趣。 【教學(xué)難點(diǎn)】能從字里行間感受這場(chǎng)足球賽帶在足球史。教教學(xué)環(huán) 師生活動(dòng)及教學(xué)要 學(xué)情假設(shè)及應(yīng)對(duì)策預(yù)習(xí)作業(yè)：觀看一場(chǎng)足球?qū)W生根據(jù)“預(yù)習(xí)提示”預(yù)習(xí)課文一、初賞“足球賽二、品味一般的“足球賽播放媒體：一場(chǎng)足球賽片段自由朗讀師生共同討論如何讀出感情

提前布置預(yù)習(xí)任應(yīng)該較深刻可結(jié)合課文理指名朗讀簡(jiǎn)述本篇文章的主要內(nèi)容四、感受我們的“足球”反復(fù)品讀中感受足球好玩，快樂，有意思。足球？聯(lián)系課文內(nèi)容說說你的理解?？梢砸安毁N海報(bào)，不賣門票，我們的球卻十這兩句話告訴人們這場(chǎng)足球與眾不同,不貼海讀者不禁想去了解，這到底是怎樣的一場(chǎng)足。“比雙方不用約定，前街一隊(duì)，后街都來到這里，參加比的人數(shù)不定，隨到隨上“至于比啥時(shí)開始，戀我們自己也不知比不知道啥時(shí)候開始，只看到他們迫不及待，“ 把球射進(jìn)自家球門他還在那兒拍手叫好小胖的那一腳飛射，給比增加了懸念，意想不到的突然轉(zhuǎn)變，把這場(chǎng)足球推向高潮，可比?！?我球門了。兩個(gè)調(diào)皮閑得難受的小家伙跑到一邊摔跤去了。讀者怎能不隨著這戲劇性的變化發(fā)笑。澡……我們的球五、融入“足球

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)句品1．品味后我們已融入“足球賽”。你能像宋世雄、黃健翔那樣為這場(chǎng)球賽當(dāng)解說員嗎？請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樽约焊信d趣的小節(jié)配解說詞。再讀這首小詩(shī)，完整地體驗(yàn)它帶來的快樂讓學(xué)生先說說，再寫下來喜歡踢足球的孩子們可以到大操場(chǎng)上痛痛快 正確、流利、有感情地朗讀課文根據(jù)課文最后一段話，展開合理想象（二）過程與方法目想象，從而達(dá)到理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。4．進(jìn)一步體會(huì)比喻等表達(dá)方式在課文中的運(yùn)用，積累優(yōu)美的詞句。（三）情感、態(tài)度和價(jià)值觀目感受作者對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)蘆葉船的喜愛之情重難 【教學(xué)重點(diǎn)2．感受水鄉(xiāng)孩子靠發(fā)揮自己的聰慧來創(chuàng)造快樂；體會(huì)作者的細(xì)致與生動(dòng)地講述經(jīng)歷的本領(lǐng)【教學(xué)難點(diǎn)教 紙折的小船、教學(xué)課

提高學(xué)習(xí)興 學(xué)生根據(jù)“預(yù)習(xí)提示”預(yù)習(xí)課文己認(rèn)為比較難讀的生字詞多讀幾遍、并借助字典等工具書掃清字詞障礙。第一課談話導(dǎo)入，揭示課題小木船，也從商店買過玩具輪船、艦船，但是你玩過從大自然中得到的蘆葉船嗎？這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)大自然，一起走進(jìn)江南水鄉(xiāng)，（板書課題）二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)效果1（注意：“唾沫“蘆葉蘆葦桅桿舢板折疊唾沫喇叭港口崇明島蜘蛛網(wǎng)大篷。蘆崇葦桅篷疊唾沫喇叭港識(shí)記生字出示思考題，在小組中探究課文講了關(guān)于蘆葉船的什么事第一部分（1-2：介紹自己家鄉(xiāng)的環(huán)境4：“8“

通過朗讀引導(dǎo)學(xué)生正交流四、課堂小結(jié)五、布置作業(yè)寫《寫字》書印象？再把那部分語(yǔ)句畫出來，多讀幾遍，下一節(jié)課交流。第二課一、復(fù)習(xí)導(dǎo)字詞聽寫，同桌互評(píng)齊讀課文二、研讀品味，感受作者的童年生活談話導(dǎo)入合作學(xué)習(xí)，感受童年的快樂地方給自己留下了深刻的印象？再把那部分語(yǔ)句畫出來，和同學(xué)讀一讀，說一說。著學(xué)生帶著自己的體會(huì)再讀一讀，進(jìn)而更加深刻地體會(huì)作者的情感。預(yù)設(shè)點(diǎn)第一自然段如讀到“河道特別多，有橫的、豎的，像蜘蛛迷宮似的，這樣的水鄉(xiāng)環(huán)境，一定是追尋自由快樂的孩子所喜歡的。第三自然段通過一系列具體生動(dòng)的描寫，詳細(xì)回憶了作

小組合作訓(xùn)練概括能第四自然段孩子放了蘆葉船卻還依然牽掛著它，總喜歡在第二天回來找尋。從孩子們的手藝不同，可以看出孩子們都非常地心靈手巧。他們還把找不遠(yuǎn)航進(jìn)港”第七自然段學(xué)生暢所欲言三、比較語(yǔ)句，學(xué)習(xí)寫作手法說說每組句子有什么不同？這樣寫有什么好四、拓展延伸葉船到底會(huì)漂到什么地方？又會(huì)發(fā)生什么故事呢？小組交流同學(xué)們說得真好，你們的想象力可真豐富??！小小的蘆葉船把我們帶入了作者的童年，你喜歡“我”的童年生活嗎？你希望有怎樣的童年生活呢？六、布置作業(yè)

話課外閱讀：故鄉(xiāng)的蘆 重難點(diǎn)讀懂課文內(nèi)容，并能對(duì)課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解。學(xué)習(xí)烏塔為了自己的目標(biāo)勤奮努力去追求的精神以及獨(dú)立自主的好品質(zhì)，思考自己應(yīng)該有怎樣的自主能力，應(yīng)該怎樣成長(zhǎng)。閱讀有自己的見解，并愿意與大家交流閱讀感受。教具地教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動(dòng)及教學(xué)要求 1自旅游的嗎？可是一位12歲的德國(guó)小姑娘獨(dú)自一人旅游了歐洲，你們想不想了解她是怎樣旅游的呢？這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)5課（板書：女孩兒烏塔）出示地圖，簡(jiǎn)介歐洲幫助學(xué)生明白：小女孩的旅程究竟是一個(gè)什小辯論賽引入新反方：“和長(zhǎng)輩出去，不會(huì)迷路，小孩一個(gè)人

學(xué)生對(duì)歐洲理解較困難簡(jiǎn)介去玩會(huì)迷路的，而且還會(huì)遇到壞人。怎么做的吧！今天，我們來學(xué)習(xí)27課烏塔。課文讀正確、讀流利，了解課文寫了一件什么事。生讀后感交流：“烏塔真聰明“烏塔真棒“烏塔膽子真大212歲的小姑娘烏塔居然去了師整理板書獨(dú)自一人游歐洲作好游覽的日程和路線安排自理能力強(qiáng)查當(dāng)?shù)氐木炀蛛娫捥?hào)碼經(jīng)驗(yàn)豐給家里打電話或寄明信片報(bào)平安懂事、心細(xì)用三年的時(shí)間看書搜集資料、打工賺旅游費(fèi)用自強(qiáng)、獨(dú)立三、分析課文，看出問題文中不僅寫了烏塔的經(jīng)歷，也談到了中國(guó)孩子的生活，你能把它找出來嗎？讀一讀，體會(huì)體會(huì)。在感觸深的句子、段落旁邊寫一寫自己的感受。生談感受“老師，我覺得好像在說我似的?！袄蠋?，我們就沒有烏塔那么優(yōu)秀，我們要像烏塔學(xué)習(xí)！”“老師，我們也要一個(gè)人出去體會(huì)體會(huì)。四、課堂延我們和其他國(guó)家的孩子之間的差距在哪？中日夏令營(yíng)的較量孩子們大吼：“大！”領(lǐng)隊(duì)：“以后還來不來孩子們:“來！”吼聲仿佛還在回蕩．同學(xué)們，知道我們的差距在哪嗎？我們要從小培養(yǎng)自己的能力和習(xí)慣，自己會(huì)做得事情自己做，學(xué)會(huì)獨(dú)立生活、自立自強(qiáng)。向?yàn)跛W(xué)習(xí)、向日本孩子學(xué)習(xí)，成為祖國(guó)的驕傲?。鳂I(yè)：本課到這里即將結(jié)束了，同學(xué)們一定有很多感想吧！回去之后把你的感想寫下來吧！也可以寫寫你想對(duì)烏塔說的話，或是對(duì)日本小朋友說的話！也可以寫寫想對(duì)中國(guó)小朋友說的話！《閱讀鏈接》第（1）課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的1.學(xué)會(huì)介紹游戲的玩法與好處完成書中的調(diào)查表重難點(diǎn)交流活動(dòng)感受，提高對(duì)玩的認(rèn)識(shí)。教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動(dòng)及教學(xué)要 學(xué)情假設(shè)及應(yīng)對(duì)策

組織學(xué)生說說家長(zhǎng)或其他年長(zhǎng)的人兒時(shí)的游戲有哪些？完成書中的調(diào)查表

四．建

組織談話活動(dòng)的感闡述游戲給自己的印師：闡明玩是孩子的天性，我們倡導(dǎo)玩建議大家學(xué)會(huì)說話，提高生活質(zhì)量與情趣 玩與學(xué)習(xí)并不矛盾但要注安全《綜合學(xué)習(xí)一》第（1.2.3.4.）課時(shí)教學(xué)設(shè) 教教學(xué)環(huán) 師生活動(dòng)及教學(xué)要 學(xué)情假設(shè)及應(yīng)對(duì)策

作業(yè)：將課上交流的詞語(yǔ)抄寫到積累本上出示古詩(shī)，說一說對(duì)這首詩(shī)的理解用自己喜歡的方式讀通《四時(shí)田園雜興組織學(xué)生交流對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的理解班內(nèi)匯報(bào)詩(shī)句意思引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)句中表達(dá)的思想感情指名討論交你還有什么保存書的好方法談話導(dǎo)入，引入交際話題學(xué)生暢談，小組交流班內(nèi)匯 啟發(fā)談話，引出話題明確范圍，簡(jiǎn)要指導(dǎo)范文引路，討論寫學(xué)生寫作，教師巡視讀品結(jié)合，修改作文抄寫，根據(jù)興趣可以給自己的作品配圖

師進(jìn)行點(diǎn)課堂小結(jié)6《我們家的貓》第（1、2）課時(shí)教學(xué)設(shè)教學(xué)目的知識(shí)目標(biāo)：掌握生字新詞，理解課文內(nèi)容。理解課文內(nèi)容，了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛，學(xué)習(xí)作者真實(shí)、具體的表達(dá)方法。能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。,生活的熱愛。培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動(dòng)物的感情和觀察小動(dòng)物的興趣。重難點(diǎn)教學(xué)重教學(xué)難培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，分析和表達(dá)能力教 激趣揭題，板書課題讀課文，初步感知讀準(zhǔn)字音，記住字形理解字義思考與練習(xí)，讀本單元“讀寫例話”。讓學(xué)生從整體上把握本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，初步弄清課文的大致內(nèi)容和寫作順序。學(xué)生質(zhì)疑（關(guān)的放在講讀中解決：無關(guān)的問題和字詞當(dāng)時(shí)）捕捉教材重點(diǎn)，投影出示思考題（1）課文中作者抓住了貓的什么特點(diǎn)來寫（性格古怪、淘氣（2據(jù)思考題。讓學(xué)生再次通讀課文，能大致把握教材重點(diǎn)。二、逐段細(xì)讀，引導(dǎo)深究特點(diǎn)，教者要抓住重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一邊讀

通過品讀把握內(nèi)（一）學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容投影出示思考題這一段作者是圍繞哪句話寫的？這句話后面的內(nèi)容是什么關(guān)系？（總分關(guān)系）先總寫什么？再分寫什么？讀和齊讀三種形式，讀分寫的三層內(nèi)容，然后逐題討論、交流、答題、領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)具體寫，突出教材重點(diǎn)。第二段：讓學(xué)生明確小時(shí)候淘氣的具體表現(xiàn)。1具體表現(xiàn)在哪些地方？分小組討論：這段作者運(yùn)用什么寫法？（二）讀中感悟，讀中體會(huì)作者的情感的情感、對(duì)教材的重點(diǎn)，不同的內(nèi)容，采用默讀、指名讀、自由讀、齊讀、細(xì)讀等形式，讓學(xué)生從領(lǐng)會(huì)作者對(duì)貓的喜愛和贊美之情。對(duì)貓的喜愛的語(yǔ)句，再分四人小組展開議論：作者對(duì)貓喜愛的原因是什么？（三）精讀課文，領(lǐng)悟作者的寫作方法察，這樣就抓住了貓性格古怪、淘氣的特點(diǎn)

小組合作思考題基本能完成學(xué)生答后小結(jié)：由于作者平時(shí)注意觀察，認(rèn)真思考，把親眼所見，親耳所聽，以及自己的感受都寫了下來。在描寫中作者運(yùn)用了擬人的寫法，把貓當(dāng)作頑皮可愛的孩子寫；還注意動(dòng)態(tài)靜態(tài)的描寫，所以這樣寫出來的文章生動(dòng)、感人、真實(shí)而具體。三、加強(qiáng)朗讀，指導(dǎo)背誦2容的理解，對(duì)作者思想感情的體會(huì)，在此基礎(chǔ)上稍加指導(dǎo)朗讀、背誦，學(xué)生便可以完成背誦任務(wù)。四、練筆觀察你喜愛的一種小動(dòng)物，按一定的順序有重點(diǎn)地觀察，然后寫一個(gè)片斷，重點(diǎn)寫它的習(xí)性或活動(dòng)的樣子。7《小獅子愛爾莎》第（1、2）課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的(一)知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課19個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的12個(gè)3“我”親密關(guān)系理解“我”和小獅子之間的深厚感情培養(yǎng)愛護(hù)物、保護(hù)動(dòng)物的情感重難 教學(xué)重懂得“我”把小獅子放回大自然的原因教 一、激避導(dǎo)入、誘導(dǎo)探究2．揭示課題，簡(jiǎn)介作者。(將收集到的關(guān)于作二、初讀課文，整體感知事件我愛小獅子的詞、句小獅子愛我的詞、出自由讀課文，找出不懂的地方用自己的話說說課文主要講了一件什么事四、自讀課文，交流體會(huì)一、創(chuàng)設(shè)情景、引發(fā)動(dòng)創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)文中的獅子愛爾莎卻溫柔、可愛、善解人意。這是為什么呢？以至于最后與作者達(dá)到了難以割舍的地步。二、自主閱讀、獨(dú)立探學(xué)可以互相讀一讀、勾一勾、議一議，還可

內(nèi)容簡(jiǎn)單應(yīng)該能較準(zhǔn)確概自讀課文，交流體三、協(xié)作交流、體驗(yàn)感獅子愛爾沙在成長(zhǎng)中的哪些事例?從這些事例中你發(fā)現(xiàn)了小獅子愛爾莎怎樣的生活習(xí)性和特點(diǎn)?文中的哪些段落、句子使你感動(dòng)?為什么使?要把小獅子愛爾莎送回大自然，為此，作者做出了哪些努力?文中的哪些段落、句子使你感??“”莎與作者分開好，還是愛爾莎留在作者身邊好呢？師總結(jié)從這則鏡頭可以看出愛爾莎最寶貴的東西自五、聯(lián)系生活，升華主那么，與本文作者相比，你們認(rèn)為我們周圍的人在保護(hù)動(dòng)物方面做得怎么樣?或者建議咱們?生小組討論，集體交流

孩子們，讓我們用自己的努力去關(guān)心這些小動(dòng)物吧 1.正確書寫9個(gè)生字。 正確書寫9個(gè)生字了解課文內(nèi)容恰當(dāng)?shù)南胂蠛髞戆l(fā)生的事教 師板書課題同學(xué)們今天我們來學(xué)習(xí)第8（鞋子為什么會(huì)跑到樹上去呢生自讀課文，師巡視師：課文讀完了，誰(shuí)能用簡(jiǎn)短3、5句話復(fù)述指名復(fù)述3～5師恰當(dāng)評(píng)（說話有條有理，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)（指出評(píng)價(jià)樹太高“我”攀不上去（5自然段（指導(dǎo)的寫法小鳥打蔫，時(shí)間緊迫（7自然段成了避風(fēng)港（8自然段）師：在第8自然段中有一個(gè)詞叫做“依偎”你說說它的意思嗎（生可能說是“靠著”的意思師：自讀課文第8自然段，你能通過讀課文

度來體會(huì)“依偎”的意思嗎（小鳥這時(shí)很害怕，只有靠在鞋子邊上才會(huì)

小鳥這時(shí)很害怕只有靠在到些許安全，因此“依偎”不單只是靠著的意思，子邊上才會(huì)感到些許安全而是一種安全、幸福的靠著、挨著師：再讀課文，看看課文里還出現(xiàn)過“依偎”這個(gè)詞嗎?（13自然段）師歸納：“依偎”是小鳥與小鳥媽媽和諧幸福的埃在一起。師：你能不能說說在生活中你是否體驗(yàn)過“偎”依偎說一句話。（如：晚上我依偎在媽媽懷里，聽媽媽給我三小練筆師：剛才咱們找了3子掛到樹叉上的理由，那同學(xué)們有沒有想過當(dāng)你遇到一個(gè)無助的小鳥躲在你的腳邊你會(huì)怎么做。9《老人和鳥》第（1、2）課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的知識(shí)目標(biāo)：掌握本課生字詞。重難點(diǎn)教學(xué)重難

此“依偎”不單只是靠著的意教教學(xué)環(huán) 師生活動(dòng)及教學(xué)要 學(xué)情假設(shè)及應(yīng)對(duì)策一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入有一天，森林里來了一個(gè)白胡子老人。他在樹林里蓋了一幢小屋，住下了。同學(xué)們，接下來會(huì)發(fā)生什么故事呢？二、初讀課文，體驗(yàn)交流可在學(xué)生暢談的基礎(chǔ)上歸納出以下兩個(gè)方面生把鳥兒們開始的表現(xiàn)和后來的表現(xiàn)聯(lián)系起來，初步感受動(dòng)物的靈性，老人的善良，自然的美麗，生命的美好。三、激發(fā)想象，品讀悟情樹是鳥兒的家，砍樹就是毀掉鳥兒的家呀！老人怎能容忍？他面對(duì)揮舞的利斧，不顧自己年老力單，叫喊、“阻攔、“激烈地爭(zhēng)吵、開布告——以法服人。老人奮不顧身護(hù)樹愛鳥，態(tài)度堅(jiān)決，像“一尊山神”，震懾住了偷砍樹木的違法分子?！叭思嵉谋憩F(xiàn)形成鮮明對(duì)比。老人用無聲的語(yǔ)言表達(dá)出內(nèi)心對(duì)樹木，對(duì)鳥兒的疼惜。（3）“看，老人走動(dòng)在濃密的樹陰里，他那滿頭白發(fā)，多像一朵碩大的蒲公英，多像一盞明”眼里，老人不再陌生、可疑，他已和森林融

鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲教師要著重引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行反復(fù)品讀面，真正做到“”（4）“鳥兒的“拜訪”體現(xiàn)出有了信任就有了親近；老人的“招待”表達(dá)了由衷的歡迎。鳥兒從老人這里得到的不僅僅是“飯粒”，更能從呵呵的笑中享受到誠(chéng)摯的愛”。（5）“一只大膽的黃色小鳥，銜著一顆草莓停落在老人的肩上。老人伸手接住了這珍貴的饋”大膽“句末省略號(hào)引人遐想：老人的肩上、頭上停落了一只又一只的鳥兒，手上接了一顆又一顆的（6）激發(fā)想像，拓展訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生抓住文中言約意豐之處想象、表達(dá)。四、回讀全文，鏈接生活因?yàn)槲恼戮哂休^為濃厚的童話色彩，回讀全文時(shí)可用“你覺得這是一個(gè)真實(shí)的故事嗎？”這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的特點(diǎn)，另外，還可以讓學(xué)生談?wù)勆钪械娜伺c動(dòng)物之間的故事。五、積累語(yǔ)言，嘗試背誦。引導(dǎo)學(xué)生自主積累文中精彩語(yǔ)句、段落，并

最后一段是老人與鳥兒之間深厚情感的升華學(xué)生以反復(fù)誦讀為基礎(chǔ)言將自己體會(huì)到的人與動(dòng)物之間真摯的情感表達(dá)出來。六、識(shí)字與寫字在字音上“脂”字讀一聲，“饋”字不要讀“銜”“譯”“炊”。指導(dǎo)書寫時(shí)，要重點(diǎn)指導(dǎo)將“銜”“吼”寫得緊湊、美觀，提醒學(xué)生注意“嵌”10《自然之道》第（1、2）課時(shí)教學(xué)設(shè)教學(xué)目的1.認(rèn)識(shí)97海鷗、爭(zhēng)先恐后、若無其事、魚貫而出、氣喘吁吁”達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。重難點(diǎn)情感態(tài)度價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表教 一、檢查預(yù)習(xí)人公都有誰(shuí)？（生物學(xué)向?qū)?、我們、綠龜、嘲鷹和海鷗）學(xué)生答，教師板書。考，根據(jù)黑板上已經(jīng)有的詞語(yǔ)，把生詞寫在恰二、理清文章脈絡(luò)昨天的預(yù)習(xí)大家就都有收獲，昨天的課文就讀的有意義。通過初讀課文了解了主要內(nèi)容，今天再讀課文，就要有更高的要求——脈絡(luò)。對(duì)于一個(gè)故事來說，就是理清事情的起

讀課理清文章脈學(xué)生讀課文，教師巡視名說說事情的起因經(jīng)過結(jié)果各是什么，課文的哪些自然段分別寫了這些內(nèi)容。引導(dǎo)理解第二自然段師：第二自然段屬于故事情節(jié)的內(nèi)容嗎？那寫的是什么呢？（）在這里寫這一段有沒有用？

學(xué)生讀課文，交流文章內(nèi)指導(dǎo)做讀書筆記的方在交流中從三個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)理解文章所要說明的道理。重點(diǎn)理解向?qū)У脑挕＃▽W(xué)生寫，全班交流四、拓展練還知道這樣的故事嗎？悲劇發(fā)生的原因是什五、總結(jié)二單元《閱讀鏈接》第（1）課時(shí)教學(xué)設(shè)教學(xué)目的1會(huì)精神內(nèi)涵”三部分內(nèi)容的閱讀，了解中外有關(guān)動(dòng)物的知識(shí)2搜集有關(guān)的成語(yǔ)，在課外閱讀中深化對(duì)本單3激發(fā)學(xué)生了解動(dòng)物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛動(dòng)重難點(diǎn)閱讀課文內(nèi)容，了解中外有關(guān)動(dòng)物的知識(shí)，體