五年級上冊語文教案 5 搭石 部編版

第第PAGE1NUMPAGES11學習提高閱讀速度的方教學關注關注提高閱讀速度的方 什么比獵豹引導學生結合文章段落特點，抓住關鍵語句迅速把握課文內容速度更冀中的地道戰(zhàn)引導學生帶著問題讀，并能綜合運用學過的方法，提高閱讀速度。能用簡要的語句概括幾句話或者一段話的意思語文園

能用具體情景表現(xiàn)成語的意思背誦關于惜時的名句結合具體事例寫出人物的特要 教學關注 啟發(fā)聯(lián)想，確定寫作對象了解方

選擇具體事例，突出人物特點作后分享，師生評價注意事 要把老師寫得“可愛又有趣，避免“丑化”老師字詞句：認識30生字，讀準6多音字，會寫43字和57詞語。利用已1.2.能通過印象深刻的畫面或具體的事例感受人物的特點和品質書面表達：1.能抓住人物的主要特點，用一兩件具體事例描寫自己的老師 能評價、修改同學和自己的習作【課前解【課前解析【教學目【教學目標認識“汛、挽”等6生字，讀準多音字“間會寫“汛、訪”等10個字，會寫“汛期、山洪”等16詞語。用較快的速度默讀課文能集中注意力不要回讀了解課文的主要內容【教學重難點【教學重難點用較快的速度默讀課文能集中注意力不要回讀了解課文的主要內容【教學準備【教學準備多媒體課件、鐘【【課時安排2【【課時目標認識“汛、挽”等6生字，讀準多音字“間會寫“汛、訪”等10個字，會寫“汛期、山洪”等16詞語。用較快的速度默讀課文能集中注意力不要回讀了解課文的主要內容【【教學過程一、整體感知，導入新我們先整體了解一下這個單元的學習內容。閱讀了單元的封面頁，你知道了什么？預設1：閱讀的速度是不是越快越好呢？預設2：是不是在這個單元學習了提高閱讀速度的方法，就能立刻一目十行教師組織交流：對于這些同學提出的疑問，你有什么想法呢預設1：我覺得提高閱讀速度不等同于快速閱讀，我們不能一味圖快，而忽預設2：我覺得我們學會了提高閱讀速度的方法還遠遠不夠，我們還要不斷習作，你發(fā)現(xiàn)了什么？全班交流預設1：我發(fā)現(xiàn)這些引導語都教給了我們提高閱讀速度的方法預設2：我發(fā)現(xiàn)《語文園地》中的“交流平臺”總結了提高閱讀速度的經驗。預設3詞句段運用”分兩部分，一部分教給我們用簡要的語言概括一句話或幾句話的意思。一部分引導我們用具體情景表現(xiàn)成語的意思預設4：我發(fā)現(xiàn)“日積月累”部分出示了四句名言，這些名言都和珍惜時間預設5：我發(fā)現(xiàn)這次的習作是漫畫”老師我對這次習作特別期待。（設計意圖在學習本單元之前引導學生了解單元語文要素和單元訓練點做到心中有數(shù)，便于接下來的學習組織交流：咱們來交流一下閱讀感受吧預設1：我發(fā)現(xiàn)這篇課文是圍繞搭石在寫人們的生活，人們將搭石擺放在小預設2：我發(fā)現(xiàn)作者贊美的是鄉(xiāng)親們的美好品德剛才觀察，有的同學初讀課文用時130，有的同學用時在2鐘左右，還有的同學用時超過了2鐘。針對這一現(xiàn)象，咱們先看一看書中的學習伙伴是怎全班交流：預設1預設2：我也是因為停頓影響了閱讀速度。我用時將近兩分鐘，我記得自己預設3：我也是不太懂“汛期”和“人影綽綽”這兩個詞，不過它們不影響預設4預設5：我分析自己讀得慢的原因是分心了，在閱讀的時候我被外面的雨聲（不停頓（集中注意力不回讀如果是我們接著用不停頓、不回讀、集中注意力的方法再讀課文。預設1：我的閱讀速度很快，但是理解的不太準確。我發(fā)現(xiàn)閱讀不能一味求預設2：我閱讀速度快，理解得也準確。我感覺注意力集中可以使我們讀得（設計意圖：學生初次接觸提高閱讀速度的概念，教師要給學生方法引領三、學習生字新的生詞。請同學們再來看看這些詞，誰來讀一讀現(xiàn)在這個詞進入了句子中，你能把這個句子讀準確嗎？預設1午間”的“間”指的是一定的時間里衣帽間”的“間”指的是一間屋子，所以它們都讀jiān。預設2黑白相間”的“間”指的是隔開，不連接，所以讀jiàn預設1訪”字的筆順要注意，第五筆是“橫折鉤第六筆是“撇預設2：我想提醒大家注意的是“懶”字束”的最后一筆因為要避讓右邊的部分，所以“捺”變?yōu)椤包c（設計意圖：鼓勵學生用多種方法理解詞語，體現(xiàn)學生學習的主體性、主）四、課后作五、板書設集中注意【【課時目標【教學過程【教學過程一、復習故知，導入新教師引導：同學們，上節(jié)課我們學習了提高閱讀速度的方法，我們知道了（設計意圖：既是為了與上節(jié)課做好銜接，又激發(fā)情感，為學習新課做好的畫面是什么呢？從哪些語句中可以體會到鄉(xiāng)親們美好的情感？請同學們默讀課文，邊讀邊圈畫關鍵語句，并在旁邊寫下自己的感受。全班交流第一種情況：學生按照文章順序匯預設1預設2：的。我感受到鄉(xiāng)親們之間是相互關愛的。預設3：我從第二自然段“早早”這個詞體會到擺搭石的人們生怕行人再脫預設4：我從“如果別處都有搭石，只有這一處沒有，人們會責備這里的人預設5：上了年歲的人擺搭石的事給我留下了深刻的印象。我的眼前仿佛出可他還想著行人。足以看出他為別人著想的品質。大家聽我讀一讀吧。老師提示大家，在補充老人的心里話時我們可以結合文中的語句來思考。預設6：見到此處沒有搭石時老人想：河水這么冰涼，沒有搭石可不行啊。預設7：挑選河岸邊的石頭時老人想：得找平整方正的石頭，這樣行人走得預設8：擺放一排搭石的時候老人想：間隔二尺左右擺放一塊，正好適合人預設9：擺好后踏幾個來回時老人想：我得好好試一試，如果哪塊搭石松動預設10：這是一道一心為他人著想的風景預設11：心有他人擺搭石教師肯定：準確，簡練教師隨機板書（心有他人擺搭石預設12：我對課文第三自然段行人們協(xié)調有序地通過搭石印象深刻。讀這我想把我的理解讀給大家聽。教師引導：同學們，你愿意為這位同學的朗讀進行點評嗎預設13：我聽出了贊美的味道。這位同學的朗讀突出了協(xié)調有序。預設14嗒嗒的聲音這位同學將象聲詞讀出了歡快的節(jié)奏。預設15：協(xié)調有序走搭石教師隨機板書（協(xié)調有序走搭石預設16：我從“如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走習慣，一種自然而然的行為。預設17招手示意”的動作是把對方排在了自己的前面，希望別人先過。預設18：等都過了河還要拉家常，這是多么親密的關系呀！學生表預設19：互相禮讓走搭石教師隨機板書（互相禮讓走搭石預設20：我從“如果遇到老人來走搭石，年輕人總要俯身背老人走過去人。預設21：尊老敬老走搭石教師隨機板書（尊老敬老走搭石2.借助插圖升華情預設1：我發(fā)現(xiàn)教材上的插圖就是搭石。PAGE10NUMPAGES11預設2：我仿佛看到擺搭石的老人和禮讓過搭石的行人。預設3：我看到背老人過搭石的年輕人。預設4：我仿佛看到幫助別人分擔重物過搭石的叔叔3.理解主（默默無聞無私奉獻）指導朗讀：讓我們再來讀讀這段話，體會鄉(xiāng)親們的美好情感吧言不是無情物，通過品悟語言文字能夠讓學生更好地理解文本，升華情感