簡短課后反思與總結模板（3篇）

第4頁共4頁簡短課后?反思與總?結模板?一、引導?學生預習?，培養(yǎng)學?生的自學?能力學?生往往不?善于預習?，也不知?道預習起?什么作用?，預習僅?是流于形?式，草草?看一遍，?看不出問?題和疑點?。在指導?學生預習?時應要求?學生做到?：新知識?的接受，?數(shù)學能力?的培養(yǎng)主?要在課堂?上進行，?所以要特?別重視課?堂的學習?效率，尋?求正確的?學習方法?。預習前?教師先布?置預習提?綱，使學?生有的放?矢。實踐?證明，養(yǎng)?成良好的?預習習慣?，能使學?生變被動?學習為主?動學習，?同時能逐?漸培養(yǎng)學?生的自學?能力。?二、課內?重視聽講?，培養(yǎng)學?生的思維?能力初?中生往往?對課程增?多、課堂?學習容量?加大不適?應，顧此?失彼、精?力分散，?使聽課效?率下降。?因此，上?課時要緊?跟老師的?思路，積?極展開思?維預測下?面的步驟?，比較自?己的解題?思路與教?師所講有?哪些不同?。特別要?抓住基礎?知識和基?本技能的?學習，課?后要及時?復習不留?疑點。?三、指導?學生思考?數(shù)學學?習是學習?者在原有?數(shù)學認知?結構基礎?上，通過?新舊知識?之間的聯(lián)?系，形成?新的數(shù)學?認知結構?的過程。?由于這種?工作最終?必須由每?個學習者?相對獨立?地完成。?因此，在?教學過程?中老師對?學生要進?行思法指?導，教師?應著力于?以下幾點?：使學生?達到融會?貫通的境?界。在思?維方法指?導時，應?使學生注?意：多思?、勤思，?隨聽隨思?;深思，?即追根溯?源地思考?，善于大?膽提出問?題;善思?，由聽和?觀察去聯(lián)?想、猜想?、歸納。?四、適?當多做題?，養(yǎng)成良?好的解題?習慣要?想學好數(shù)?學，多做?題目是難?免的，但?不是爛做?搞題海戰(zhàn)?術，熟悉?掌握各種?題型的解?題思路。?學生課后?往往容易?急于完成?書面作業(yè)?，忽視必?要的鞏固?、記憶、?復習。以?致出現(xiàn)照?例題模仿?、套公式?解題的現(xiàn)?象，造成?為交作業(yè)?而做作業(yè)?，起不到?作業(yè)的練?習鞏固、?深化理解?知識的應?有作用。?簡短課?后反思與?總結模板?（二）?這節(jié)課，?圍繞“盡?快通知到?每一個人?”這一核?心問題，?構建教學?過程，在?課堂上學?生積極主?動，順利?地完成了?本節(jié)課的?教學目標?，也體現(xiàn)?了新課程?理念。?1、在教?材處理上?，實現(xiàn)了?教教材到?用教材的?轉變，“?打電話”?是義務教?育課程標?準實驗教?評書(人?教版)五?年級下冊?的一節(jié)綜?合實踐活?動課的教?學內容，?其情境是?打電話盡?快通知_?___名?學生參加?演出。本?節(jié)課我對?教材進行?了深入研?究和把握?，在尊重?教材知識?體系的基?礎上，估?計到學生?探索“打?電話盡快?通知__?__人”?的方案比?較困難，?因此采取?分層遞進?的方法，?先讓學生?探索“打?電話盡快?通知__?__人”?的方案，?進而探索?“打電話?盡快通知?____?人”的方?案。這樣?處理教材?，分散了?難點，也?符合數(shù)學?歸納的思?想和方法?。3、?讓學生經?歷探索的?全過程，?學生的主?體地位得?到落實。?這節(jié)課是?從讓學生?探索打電?話盡快通?知___?_人的最?佳方案開?始，激發(fā)?了學生的?探索欲望?。繼而，?教師建議?學生用這?樣的方法?來探索打?電話盡快?通知__?__人的?最佳方案?，讓學生?在探索活?動中觀察?、分析、?歸納，從?中發(fā)現(xiàn)規(guī)?律，進而?應用規(guī)律?解決問題?，最終促?進學生知?識的內化?。打電話?盡快通知?到所有的?人的最佳?方案的形?成、規(guī)律?的發(fā)現(xiàn)，?不是老師?“給予”?的，不是?學生被動?接受的，?而是在老?師的引導?下，學生?積極主動?參與探索?活動，通?過動手、?動口、動?腦發(fā)現(xiàn)的?，是學生?自己悟出?來的，是?主動獲得?的。這正?是新課程?所倡導的?一種教學?理念。?當然，教?學本身就?是一門遺?憾的藝術?。簡短?課后反思?與總結模?板（三）?教師的?職責是教?書育人，?那么，如?何才能使?自己的作?用完全發(fā)?揮出來呢?這就不得?不涉及一?個問題-?-學習說?話作為?一名合格?的教師，?我們每天?要跟各種?各樣的學?生打交道?，那么，?當我們面?對他們的?時候，當?我們在不?同的場合?不同的情?況之下，?要怎樣的?言語才能?恰當?shù)难?繹好自己?教師的角?色呢這是?一個值得?深思的問?題。因為?這些天的?一些實際?教訓，讓?我感悟頗?深。比如?今天就特?別的失敗?。在我所?教的一個?班上(他?們將來都?是要考大?學的)，?我講起了?有關于大?學的一些?情況。當?時并沒有?多想，頭?腦里也沒?有打任何?草稿，于?是就信口?拈來。講?了很多大?學里的消?極狀況，?講初到大?學的迷茫?與空虛，?講每天三?點一線的?單調與枯?燥，我甚?至總結性?的告訴他?們大學其?實并沒有?想象中的?那么好。?那時，我?已經完全?忘記了自?己教師的?角色。把?自己個人?的一些偏?見當成至?理告訴給?我的學生?。直到后?來我突然?發(fā)現(xiàn)學生?們的表情?都不對，?唉聲嘆氣?的，一臉?的失望。?我的心里?咯噔一下?：完了，?怎么能給?學生這樣?講呢她們?以后都是?要進大學?的，假如?我今天這?樣的打擊?他們，打?破他們對?夢想的期?待，那么?，我不就?是在耽誤?他們的前?程嗎我不?就成了一?個罪人了?嗎雖然很?多話都是?我的真實?體會，但?是，又為?什么非要?告訴給他?們呢作為?一個教師?，我真的?太幼稚了?。我以為?只要說真?話就可以?，我以為?跟學生在?一起就不?用考慮太?多?？墒?，事后我?才發(fā)現(xiàn)，?我犯了一?個多么愚?蠢的錯誤?，你是人?民教師啊?，在學生?面前，你?說的哪一?句話不是?要認真負?責呢要知?道，老師?的一句話?，對學生?有著多大?的影響啊?!我慶?幸我及時?的發(fā)現(xiàn)了?自己的錯?誤。當然?，我更要?積極地去?努