“雙減”政策下小學(xué)英語課堂有效管理策略 論文

“雙減”政策下小學(xué)英語課堂有效管理策略摘要：目前小學(xué)英語課堂管理存在的問題有教師年齡結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)兩級(jí)分化，教師課堂管理水平參差不齊，學(xué)生參與英語課堂管理的主動(dòng)性較差。英語教師作為課堂教學(xué)管理的最主要的組織者和實(shí)施者，應(yīng)該做好引導(dǎo)工作。教師要增強(qiáng)角色意識(shí)，深入教材,通過使用有效的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的管理，師生之間多交流，營(yíng)造恰當(dāng)氣氛。對(duì)英語課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效管理，以提高學(xué)生對(duì)英語的樂趣。關(guān)鍵詞：雙減，小學(xué)英語，課堂管理，問題，策略引言：“著眼建設(shè)高質(zhì)量教育體系，強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用。”這是“雙減”文件特別強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。高質(zhì)量教育體系應(yīng)該是輕負(fù)擔(dān)的，但是“雙減”并不停留于簡(jiǎn)單地減輕作業(yè)和培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，其真正目的在于將教育的主陣地歸還于學(xué)校，這就要求教師要提高課堂教學(xué)效率。而絕大多數(shù)高效的課堂教學(xué)都存在于良好的課堂管理之中。有效地管理整個(gè)班級(jí)需要教師與學(xué)生之間互相配合，共同努力。好的課堂管理能夠構(gòu)建積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，提升自己的綜合能力，助力所有學(xué)生的發(fā)展。教育改革的實(shí)踐表明，如果所實(shí)施的教育改革無法使課堂出現(xiàn)革新，改革效果是毫無作用的。一、小學(xué)英語課堂管理存在的問題1.教師年齡結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)兩極分化教齡長(zhǎng)的英語教師有一定的優(yōu)勢(shì)，對(duì)英語教學(xué)高度負(fù)責(zé)，實(shí)踐教學(xué)能力強(qiáng)，但也存在教學(xué)思維與模式僵化，創(chuàng)新力不足，不易改變長(zhǎng)久形成的教學(xué)方法和手段等劣勢(shì)，這使得他們對(duì)于創(chuàng)新教學(xué)理念吸收理解較慢。而剛參加工作的新教師對(duì)于新理論、新觀念接收較快，能夠靈活、較好地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理念和方法，運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)，但是由于他們沒有足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也影響到他們的課堂教學(xué)管理。2.教師課堂管理水平參差不齊英語教師對(duì)于學(xué)生課堂管理水平參差不齊。有的教師對(duì)于學(xué)生在課堂中隨意表達(dá)自己觀點(diǎn)的行為不會(huì)及時(shí)制止，給學(xué)生的自由空間較大。這些教師多與學(xué)生的關(guān)系比較融洽；另一部分英語教師則對(duì)學(xué)生的管理較為嚴(yán)格，在課堂管理中過于重視自己的權(quán)威性，使得師生關(guān)系不太和諧，這也使得學(xué)生對(duì)這部分教師的課堂管理存在較大的異議,甚至于部分學(xué)生心里極度抗拒學(xué)習(xí)英語。3.學(xué)生參與課堂管理的主動(dòng)性較低隨著現(xiàn)代生活條件的改善，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不斷減弱，學(xué)生的總體斗志較為薄弱，尤其是在學(xué)習(xí)上，得過且過，沒有上進(jìn)心。學(xué)生參與英語課堂的主動(dòng)性較低，在英語課堂教學(xué)中不積極發(fā)言，不主動(dòng)學(xué)習(xí)。英語知識(shí)的學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的過程，就如同建一棟大樓，要層層構(gòu)建，從易到難。小學(xué)高年級(jí)英語課堂的知識(shí)是相對(duì)較難的，這就需要學(xué)生必須具備一定的英語基礎(chǔ)。如果英語基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)就會(huì)相對(duì)吃力，在英語課堂中難以找到自信，學(xué)習(xí)英語沒有興趣和主動(dòng)性。教育改革只有延伸到課堂上，才能取得真正的成果。有效的課堂管理確保教師課堂活動(dòng)的和諧組織。在英語課堂上采取什么管理方法？在英語課堂上采用什么管理策略？這些問題已經(jīng)成為影響小學(xué)生上課的主要因素，也是英語教師必須解決的緊迫問題。二、小學(xué)英語課堂有效管理策略1.調(diào)整教師角色，樹立正確角色意識(shí)構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系。高爾頓理論提出需要發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，教師在課堂上減少對(duì)學(xué)生的批評(píng)話語，并強(qiáng)調(diào)建立學(xué)生與教師之間的良好關(guān)系，可以提高教師管理小學(xué)英語課堂的效率。課堂管理并非某一角色的任務(wù)，它與教師和學(xué)生都有關(guān)系。首先，小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有了自尊心和自信心，而英語教師希望在課堂上與學(xué)生和諧相處，所以英語教師在課堂上要放棄自身的高姿態(tài)，尊重和信任學(xué)生,在課外同樣也需要對(duì)學(xué)生保持尊重，使高年級(jí)的小學(xué)能夠發(fā)展自身的個(gè)性。其次，小學(xué)高年級(jí)英語教師也需要發(fā)揮主動(dòng)性主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流，掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，對(duì)每位學(xué)生都平等對(duì)待。日常活動(dòng)中深入學(xué)生群體內(nèi)部，對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛，從而建立和諧穩(wěn)定的師生情誼。只有教師真正的從內(nèi)心關(guān)愛學(xué)生，實(shí)際的課堂管理才會(huì)避免很多阻礙因素，使課堂管理更順利。2.深入教材，選用恰當(dāng)教學(xué)方法領(lǐng)悟課標(biāo)，深入分析。在課堂內(nèi)容管理方面，教師在準(zhǔn)備課程時(shí)需對(duì)英語教材進(jìn)行深入分析，對(duì)教材實(shí)施二次創(chuàng)新，以便將舊的知識(shí)納入現(xiàn)有的知識(shí)體系中。教師需要根據(jù)新標(biāo)準(zhǔn)所要求的內(nèi)容和水平準(zhǔn)備課程，教師還需要清楚與英語相近學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)英語課程與其他學(xué)科之間的聯(lián)系。結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，教法得當(dāng)。教師的教學(xué)是課堂教學(xué)的重要的組成部分，要注意教育結(jié)構(gòu)的合理性和教學(xué)方法的適應(yīng)性。教師要以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，對(duì)每一節(jié)英語課的學(xué)習(xí)體系進(jìn)行安排。在新課的教學(xué)過程中，教師通常遵循溫習(xí)舊知識(shí)、傳遞新知識(shí)、進(jìn)行鞏固練習(xí)和課后練習(xí)這一順序的課堂教育方式。教師需進(jìn)行詳細(xì)的學(xué)情分析，在教學(xué)過程中選擇適合自己學(xué)生能力的方式方法。這有利于整節(jié)英語課的順利進(jìn)行，教師的課堂管理也會(huì)格外輕松。3.加強(qiáng)學(xué)生管理，增加師生之間互動(dòng)分析學(xué)生行為，增進(jìn)師生交流。小學(xué)生在英語課堂上呈現(xiàn)出來的行為表現(xiàn)對(duì)其學(xué)習(xí)效果有直接性的影響。英語教師在課堂上必須注意學(xué)生的行為，并將學(xué)生所做的一切都置于具體的環(huán)境中，從而實(shí)施準(zhǔn)確的分析和管理。當(dāng)英語課堂上部分學(xué)生的行為存在問題，教師必須及時(shí)指導(dǎo)、說服，使用適當(dāng)?shù)姆椒▉斫鉀Q學(xué)生的錯(cuò)誤。教師本人還需不斷充實(shí)自我修養(yǎng)，成為實(shí)際生活中學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。不同問題對(duì)應(yīng)不同的策略。教師需強(qiáng)調(diào)明確的目標(biāo)，并在學(xué)生的行為完全符合老師的期望時(shí)給予學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)。英語課堂有屬于自身的課堂規(guī)范，在課堂規(guī)范基礎(chǔ)上，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)至上的策略，教師要注意到整個(gè)班級(jí)的學(xué)生在英語課堂上的不同行為。如果學(xué)生根據(jù)課堂規(guī)范進(jìn)行各種活動(dòng)，教師則可以獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生。英語教師在實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，盡量關(guān)注到每一位學(xué)生。讓學(xué)生知道錯(cuò)誤會(huì)受到懲罰，正確會(huì)得到獎(jiǎng)勵(lì)。英語教師要鼓勵(lì)在英語課堂上一向表現(xiàn)良好的學(xué)生。對(duì)于課堂上表現(xiàn)不好，違反課堂管理規(guī)定的學(xué)生，則會(huì)受到相應(yīng)的懲罰。獎(jiǎng)罰分明，可以引導(dǎo)學(xué)生形成正確的課堂規(guī)范，也利于課堂管理的實(shí)施。4.營(yíng)造恰當(dāng)氣氛，規(guī)范課堂有序管理（1）營(yíng)造融洽環(huán)境，規(guī)范課堂。環(huán)境對(duì)學(xué)生具有潛移默化的影響。英語課堂氛圍積極、融洽、和諧，學(xué)生便能夠保持更好的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而認(rèn)真學(xué)習(xí)英語知識(shí)。在這種課堂環(huán)境下學(xué)習(xí)的學(xué)生必然會(huì)有更好的學(xué)習(xí)成績(jī)。倘若整個(gè)課堂環(huán)境過于壓抑，會(huì)大大降低學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而使他們的英語成績(jī)無法提高。教室環(huán)境狀況、學(xué)校環(huán)境和教室所配置的各種教學(xué)設(shè)備都是課堂內(nèi)容的一部分，對(duì)課堂管理的作用也是潛移默化的。除此之外，課堂心理環(huán)境，班級(jí)中的精神文明建設(shè)和同學(xué)之間人際關(guān)系是否和諧也會(huì)影響課堂的有效管理。（2）適當(dāng)鼓勵(lì)，和諧民主。教師不僅需要鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)特定期望的目標(biāo)，同時(shí)也需要鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)未知知識(shí)。在課堂管理中，選擇合適的課堂管理模式至關(guān)重要。當(dāng)然，民主的管理氛圍應(yīng)是教師的首選。民主管理模式下的師生處于平等的地位,師生之間和諧相處，從而使整個(gè)英語課堂的氛圍更加溫馨，從而使教師的課堂管理更加有效。團(tuán)結(jié)集體，增加凝聚力。班級(jí)中的學(xué)生是否具有高度凝聚力，決定著班級(jí)的發(fā)展。當(dāng)教師進(jìn)行課堂管理時(shí)，應(yīng)努力促進(jìn)班級(jí)同學(xué)之間的凝聚力。每個(gè)學(xué)生都要從思想上樹立高度的責(zé)任感，將自己作為班級(jí)體的一員。意識(shí)到班級(jí)的真正含義，才會(huì)從內(nèi)心將班集體作為自己的家。在溫馨的課堂環(huán)境下，所有學(xué)生團(tuán)結(jié)一心，使集體凝聚力增加。學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下不斷發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教師對(duì)課堂的有效管理。（3）規(guī)范課堂，師生共同管理。制定的準(zhǔn)則，老師和學(xué)生必須同時(shí)遵守。因此，師生必須同時(shí)參與課堂規(guī)范的制定，以使正規(guī)的課堂規(guī)范變得高度可行。制訂課堂規(guī)范有諸多優(yōu)勢(shì)，例如在課堂規(guī)范下英語課堂時(shí)間的利用率大大提升。雖然每節(jié)英語課的時(shí)間是不變的，但課堂之上英語教學(xué)的效率卻不同。通過課堂規(guī)范對(duì)學(xué)生的行為予以規(guī)范，幫助他們樹立正確的行為習(xí)慣，可以提升課堂管理的有效性。雖然有些課堂規(guī)則是隱性的，但它的存在對(duì)有效管理課堂同樣起著重要作用。課堂規(guī)范不僅僅是懲罰，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生糾正不良行為，提升學(xué)習(xí)能力的同時(shí)提升學(xué)生的綜合能力。5.建構(gòu)英語課堂有效性評(píng)價(jià)體系教育的本質(zhì)是教師與學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的過程。對(duì)課堂來說，課堂評(píng)價(jià)發(fā)揮著指導(dǎo)并監(jiān)督課堂教育質(zhì)量的作用。它會(huì)影響教師在課堂教學(xué)中的地位和行為，也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式。因此有效的評(píng)價(jià)應(yīng)涉及教學(xué)和學(xué)習(xí)兩個(gè)方面的內(nèi)容。第一，注意學(xué)生在英語課堂中的具體表現(xiàn),也就是每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教育最基礎(chǔ)的任務(wù)就是所有學(xué)生都能健康快樂的成長(zhǎng)，而對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行關(guān)注便是最佳的教育。可以通過師生互動(dòng)，自我學(xué)習(xí)，同伴協(xié)作中等方式實(shí)施。評(píng)估課堂教學(xué)效果的基礎(chǔ)是了解學(xué)生如何在課堂上討論、交流、合作、思考和得出結(jié)論。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可以分為過程性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和終結(jié)性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，兩種學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，可以對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有比較準(zhǔn)確的了解和把握。第二，重點(diǎn)關(guān)注教師的教學(xué)行為，關(guān)注內(nèi)容并非教師的備課與教學(xué)過渡方面是否合理，也不是教育的能力高低，而關(guān)注的是教師如何推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，包括教師組織學(xué)生討論的方式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)與評(píng)價(jià)內(nèi)容，如何激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣等方面。主要是通過這幾個(gè)方面對(duì)教師課堂進(jìn)行評(píng)價(jià)，即通過“以學(xué)論教”評(píng)價(jià)教師。第三，效率并不取決于課堂容量。課堂教育的效率不取決于教師教授的內(nèi)容種類的多少，重點(diǎn)在于學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的掌握程度。通過一節(jié)英語課堂，學(xué)生提高了英語能力與技能，他實(shí)現(xiàn)綜合的成長(zhǎng)與發(fā)展，這就是一節(jié)高效的英語課。目前小學(xué)高年級(jí)英語課堂管理存在的問題有教師年齡結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)兩級(jí)分化，教師課堂管理水平參差不齊，學(xué)生參與英語課堂管理的主動(dòng)性較差。英語教師作為課堂教學(xué)管理的最主要的組織者和實(shí)施者應(yīng)該做好引導(dǎo)工作。教師要增強(qiáng)角色意識(shí)，深入教材,通過使用有效的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的管理，師生之間多交流，營(yíng)造恰當(dāng)氣氛。對(duì)英語課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效管理，以提高學(xué)生對(duì)英語的樂趣。參考文獻(xiàn)：［1］程曉棠：任務(wù)型語言教學(xué)[M].北京：高等