小學教師資格考試綜合素質(zhì)(職業(yè)理念)模擬試卷3(題后含答案及解析)

小學教師資格考試綜合素質(zhì)（職業(yè)理念）模擬試卷3(題后含答案及解析)題型有：1.單項選擇題2.材料分析題單項選擇題1．趙老師在一次家訪中跟小軍的父母說到小軍雖然個子很高，但依然不成熟，這體現(xiàn)了個體身心發(fā)展的()。A．互補性B．階段性C．不平衡性D．個別差異性正確答案：C解析：小軍身高方面已經(jīng)成熟，但心理不成熟，這體現(xiàn)了不同方面在不同發(fā)展時期具有不平衡性。知識模塊：職業(yè)理念2．根據(jù)《教育法》規(guī)定，少數(shù)民族學生為主的學校及其他教育機構(gòu)()。A．必須使用本民族語言文字進行教學B．必須使用當?shù)孛褡逋ㄓ玫恼Z言文字進行教學C．可以使用本民族或者當?shù)孛褡逋ㄓ玫恼Z言文字進行教學D．必須使用漢語言文字進行教學正確答案：C解析：《教育法》第十二條規(guī)定：漢語言文字為學校及其他教育機構(gòu)的基本教學語言文字。少數(shù)民族學生為主的學校及其他教育機構(gòu)，可以使用本民族或者當?shù)孛褡逋ㄓ玫恼Z言文字進行教學。知識模塊：教育法律法規(guī)3．《義務教育法》規(guī)定，實施義務教育的公辦學校實行()。A．黨支部領(lǐng)導下的校長分工負責制B．校長負責制C．教職工代表大會負責制D．校務委員會負責制正確答案：B解析：《義務教育法》第三章第二十六條規(guī)定：學校實行校長負責制。校長應當符合國家規(guī)定的任職條件。校長由縣級人民政府教育行政部門依法聘任。故選B。知識模塊：教育法律法規(guī)4．縣級人民政府教育行政部門應當均衡配置本行政區(qū)域內(nèi)學校師資力量，組織校長、教師的培訓和流動，加強對()的建設。A．城市學校B．薄弱學校C．農(nóng)村學校D．重點學校正確答案：B解析：《中華人民共和國義務教育法》第四章第三十二條規(guī)定：縣級人民政府教育行政部門應當均衡配置本行政區(qū)域內(nèi)學校師資力量，組織校長、教師的培訓和流動，加強對薄弱學校的建設。故選B。知識模塊：教育法律法規(guī)5．根據(jù)我國《義務教育法》的規(guī)定，我國適齡兒童和少年的入學原則上是在戶籍所在地學校()。A．就近入學B．擇優(yōu)錄取C．隨機分配D．考試人學正確答案：A解析：《義務教育法》第二章第十二條規(guī)定：地方各級人民政府應當保障適齡兒童、少年在戶籍所在地學校就近入學。故選A。知識模塊：教育法律法規(guī)6．為保障居住分散的適齡兒童、少年入學接受義務教育，縣級人民政府可根據(jù)需要設置()學校。A．全日制B．托管制C．寄宿制D．半日制正確答案：C解析：《義務教育法》第三章第十七條規(guī)定：縣級人民政府根據(jù)需要設置寄宿制學校，保障居住分散的適齡兒童、少年入學接受義務教育。故選C。知識模塊：教育法律法規(guī)7．某鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學學生王某因病需休學一年，其父母應向()提出申請。A．所在學校B．市教育局C．當?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或縣級人民政府教育行政部門D．縣級或市級人民政府教育行政部門正確答案：C解析：《義務教育法》第二章第十一條規(guī)定：適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學或者休學的，其父母或者其他法定監(jiān)護人應當提出申請，由當?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級人民政府教育行政部門批準。故選C。知識模塊：教育法律法規(guī)8．我國《教育法》規(guī)定，教師擁有的權(quán)利包括：教育教學權(quán)、科學研究權(quán)、管理學生權(quán)、獲取報酬待遇權(quán)、民主管理權(quán)和()權(quán)等六項。A．進修培訓B．調(diào)查研究C．參與決策D．培養(yǎng)學生正確答案：A解析：進修培訓權(quán)是《教育法》規(guī)定的教師享有的權(quán)利。故選A。知識模塊：教育法律法規(guī)9．未成年人保護工作應遵循()與保護相結(jié)合的原則。A．勞動B．懲戒C．教育D．發(fā)展正確答案：C解析：教育與保護相結(jié)合是未成年人保護工作的原則之一。故選C。知識模塊：教育法律法規(guī)10．某學校校長以修繕校舍為學生提供更好的學習環(huán)境為由，為每個教室安裝了空調(diào)，但需要向?qū)W生收取每月5元錢的空調(diào)使用費。對此表述正確的是()。A．合理，為學生提供了良好環(huán)境B．合理，為學校節(jié)省了開支C．不合理，空調(diào)使用費收取過多，應根據(jù)物價正規(guī)收取D．不合理，學校不得違反國家規(guī)定向受教育者收取費用正確答案：D解析：《教育法》第七十八條：學校及其他教育機構(gòu)違反國家有關(guān)規(guī)定向受教育者收取費用的，由教育行政部門責令退還所收費用：對直接負責主管人員和其他直接責任人員，依法給予行政處分。故選D。知識模塊：教育法律法規(guī)11．學生在學校各項權(quán)利中最主要、最基本的一項權(quán)利是()。A．受教育權(quán)B．生命健康權(quán)C．人格尊嚴權(quán)D．人身自由權(quán)正確答案：A解析：受教育權(quán)是公民的一項憲法性權(quán)利，我國《憲法》第四十六條規(guī)定：公民有受教育的權(quán)利和義務。對中小學生來說，受教育權(quán)是其在學校各項權(quán)利中最主要、最基本的一項權(quán)利。常見的學生受教育權(quán)包括：(1)學生受教育機會平等的權(quán)利；(2)學生參加考試的權(quán)利；(3)學生上課學習的權(quán)利；(4)學生受教育的選擇權(quán)；(5)學生在升學、復學方面的同等權(quán)利。故選A。知識模塊：教育法律法規(guī)材料分析題12．一次上課時，王老師正津津有味地講著，突然，幾聲竊笑打破了那美好的課堂環(huán)境氛圍。王老師尋聲望去，有兩個學生正在指著某個同學壞笑。王老師邊鎮(zhèn)靜地繼續(xù)講下去，邊往他們身邊走去?？吹剿麄兲痤^注意到了自己，便用嚴厲的眼神示意他們。他們也立刻注意到了自己的錯誤，忙分開并低下了頭，靜了下來。問題：請從學生觀的角度，評析王老師的教學行為。正確答案：王老師的教學行為踐行了以人為本的學生觀，充分相信學生自我改正錯誤的力量，值得學習。首先，以人為本的學生觀要求教師把學生看作是發(fā)展的人，發(fā)展過程中出現(xiàn)的錯誤需要教師包容。王老師對學生的錯誤沒有當面批評，而是選擇用眼神示意，對學生的小錯誤采取了包容的態(tài)度。其次，以人為本的學生觀要求教師把學生看作是獨特的人，是完整的人，是有自身情感的人。王老師用眼神示意學生的做法充分考慮到學生的情感特征，使他們認識到自己的錯誤，低下了頭。最后，以人為本的學生觀要求教師把學生看作是具有獨立意義的人，是責權(quán)的主體。王老師避免當面批評學生，尊重了學生的人格尊嚴。作為教師，在處理課堂突發(fā)事件時應充分發(fā)揮教育機智，按照以人為本學生觀的要求教育學生。涉及知識點：職業(yè)理念13．一位教師教“因式分解”這一單元時，發(fā)現(xiàn)學生的知識基礎(chǔ)差別較大，于是對八位成績好的學生提出了不同的要求，讓他們到圖書館自學《因式分解及其應用》一書。經(jīng)過自學，他們不但完成了規(guī)定的習題作業(yè)，而且還集體選編了幾十道有代表性的習題。教師將這些習題有選擇地按難易程度分別介紹給其他同學練習和討論，進一步推動了全班的學習，使全班提前五課時完成了“因式分解”單元的教學任務。問題：請從教師觀的角度，評析該老師的教學行為。正確答案：該教師的教學行為充分體現(xiàn)了新課程改革背景下的教師觀，值得肯定。首先，教師從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的引導者和發(fā)展的促進者。該教師通過對學生提出不同的要求引導學生自主學習，并且促進全班的學習，體現(xiàn)了引導者的教師角色。其次，教師從課程的忠實執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的建設者和開發(fā)者。該教師沒有按部就班地采用傳統(tǒng)的課堂教學，而是創(chuàng)造性地改造課堂，取得了很好的教學效果，體現(xiàn)了教師課程建設者的角色。作為教師，應該在教學過程中充分體現(xiàn)新課程改革背景下的教師觀，充分發(fā)揮教師的主導作用，促講學生的學習和發(fā)展。涉及知識點：職業(yè)理念14．有兩老師教學生畫蘋果。A老師走進教室說：“同學們，上一節(jié)美術(shù)課，我們學習了畫水杯，這一節(jié)課我們學習畫蘋果。大家先觀察我是怎樣畫的。注意，先畫一個正方形，注意，這個正方形要畫得輕一些，因為最后要擦掉……好了，老師畫完了?，F(xiàn)在請大家拿出美術(shù)本開始畫，注意我是怎樣畫成的?！薄獙W生一次就畫出了最像蘋果的“蘋果”。B老師提著一籃子蘋果走進教室：“同學們，這是什么?……對，這是蘋果。大家喜不喜歡?如果喜歡，大家可以上來拿一個?！蓖瑢W們各自拿了一個蘋果，老師接著說：“大家可以看一看，聞一聞，摸一摸，玩一玩。這些蘋果老師都洗干凈了，如果喜歡，還可以把它吃掉?！币欢螘r間過去了，許多同學已經(jīng)吃掉了蘋果。這時，老師開始布置任務：“同學們，我們這一節(jié)課要畫蘋果，現(xiàn)在請大家在自己的本子上畫上蘋果?！薄O果已經(jīng)吃掉了，學生第一次畫得可能像南瓜，第二次可能像梨，第三次畫得才有點像蘋果。問題：請從職業(yè)理念的角度，評析兩位教師的教學行為。正確答案：兩位教師在教學中體現(xiàn)了不同的職業(yè)理念，教學結(jié)果也不盡相同。A老師是傳統(tǒng)教學的代表，學生雖然一次畫出了蘋果，但卻扼殺了學生的自主性和創(chuàng)造性；相反，B老師體現(xiàn)了素質(zhì)教育的理念，充分發(fā)揮了學生的自主性和創(chuàng)造性，值得提倡。首先，素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。A老師以教師為中心的灌輸教育是錯誤的，B老師的教學行為讓學生有自己的創(chuàng)新和實踐，是體現(xiàn)素質(zhì)教育理念的教學。其次，以人為本的學生觀要求教師把學生看作是具有獨立意義的人,是不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的個體。A老師完全以自己為中心，將自己的想法灌輸給學生，是錯誤的，B老師讓學生自己體會，自己創(chuàng)作，尊重了學生的獨立意義，是正確的。最后，新課程改革背景下，教師從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的引導者和發(fā)展的促進者。A老師直接把蘋果的畫法傳授給學生，而B老師則引導學生學會自己創(chuàng)作，無疑B老師是正確的。作為教師，應該在教育教學過程中踐行素質(zhì)教育的職業(yè)理念，促進學生的健康成長。涉及知識點：職業(yè)理念15．又到了3月5日學雷鋒的時間了，學校要求我們每個班為周圍的社區(qū)做一件好事?？晌艺J為學雷鋒不能圖表現(xiàn)，只用一天的行動來表示一下，而應該制度化、經(jīng)?；褠坌墨I給那些真正需要幫助的人。我決定先在班上召開一個“我們應該怎樣學雷鋒”的主題班會，形成我們?nèi)喙餐囊庖?，找到一致的辦法，主題班會設計如下：第一步：全體同學收集雷鋒的動人事跡。第二步：請學生代表宣講雷鋒助人為樂的故事。第三步：分小組討論目前存在的學雷鋒種種現(xiàn)象。第四步：我們該怎么辦?(各小組表達自己今后學雷鋒的設想與辦法)第五步：全班討論，形成學習雷鋒的統(tǒng)一意見和行動方案。問題：請從職業(yè)理念的角度，評析該老師的教育行為。正確答案：該老師的教育行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育的職業(yè)理念，是一次在素質(zhì)教育理念下開展的主題班會，值得學習。首先，素質(zhì)教育是面向全體學生的教育。該老師在班會過程中，征求了全班同學的意見，并且發(fā)動全班同學開展活動，充分體現(xiàn)了面向全體學生。其次，以人為本的學生觀要求教師把學生看作具有獨立意義的人，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移。該老師在班會過程中，發(fā)揮了學生的主體性和主動精神。充分尊重學生的意見。最后，新課程改革背景下，教師從課程的忠實執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的建設者和開發(fā)者。該老師對學校的要求沒有盲目執(zhí)行，而是有著自己的思考，并按照自己的思考開展班會課程，體現(xiàn)了課程建設者的角色。作為教師，應該時刻思考如何促進學生的發(fā)展，按照素質(zhì)教育和新課程改革背景下的職業(yè)理念要求自己，不斷改進教育教學工作。涉及知識點：職業(yè)理念16．張教師上課時，剛走進教室就看見同座位的小亮和小力在打架，你推我拉，互不相讓。張教師沒有慌張，也沒有大聲訓斥學生，而是微笑著說：“怎么啦，你們倆，都四年級了，有了小矛盾還不能處理?現(xiàn)在你們兩個冷靜一下，相信你們能夠自己解決的。好，我們開始上課?！毙×梁托×β犃藦埨蠋煹脑捯院?，慚愧的低下了頭。問題：請從學生觀的角度，評析張老師的教育行為。正確答案：張老師的教學行為踐行了以人為本的學生觀，巧妙的幫助學生改正錯誤，值得學習。首先，以人為本的學生觀要求教師把學生看作是發(fā)展的人，發(fā)展過程中出現(xiàn)的錯誤需要教師包容，相信他們能夠自我改正。王老師對學生的錯誤沒有當面批評，而是用幽默的語言化解了矛盾，對學生的小錯誤采取了包容的態(tài)度，讓他們自己糾正錯誤。其次，以人為本的學生觀要求教師把學生看作是獨特的人，完整的人，有自身情感的人。王老師用幽默的語言化解學生矛盾的做法充分考慮到學生的情感特征，一方面保證問題解決，一方面也避免了他們因為受到批評而自尊受挫，最終使他們慚愧的低下了頭。作為教師，在處理課堂突發(fā)事件時應充分發(fā)揮教育機智，按照以人為本學生觀的要求教育學生。涉及知識點：職業(yè)理念17．突然，從窗外傳來一陣急促的“的嘟”——“的嘟”——聲，這聲音猶如一塊巨石落入平靜的水面，教室里頓時喧鬧起來。緊接著，像有誰下了一道命令：“向左看齊”，所有的學生都向左邊看去。這是怎么回事，還沒等老師喊出話來，坐在靠窗邊的同學已經(jīng)站起來，趴在窗臺上向外張望，其他的同學更是著急，他們有的站在椅子上，有的一蹦一跳，脖子伸得老長，平時上課就坐不住的索性沖出座位，涌到窗前。他們你推我，我推他，爭先恐后地向外張望——原來是兩輛紅色的消防車由南向北從窗前駛過……教室里恢復平靜后，請看以下兩位教師的做法：A老師靈機一動，便放棄了原來的教學內(nèi)容，而讓同學把剛才的所見、所聞、所想說出來，寫下來。結(jié)果，同學們個個情緒高漲，說得頭頭是道，寫得也很精彩，樂得老師滿臉堆笑。B老師面對以上情境板起面孔，維持紀律，讓學生回到座位上，繼續(xù)原來的教學。而學生卻余興未止，沉浸在剛才的氛圍中……B老師不愿意放棄原來的教學內(nèi)容，否則他認為自己沒有完成教學任務。問題：請從職業(yè)理念的角度，評析這兩位老師的做法。正確答案：材料中A老師的做法是值得贊賞的，踐行了新時期的教師職業(yè)理念；B老師的做法是不恰當?shù)?，違背了新時期教師職業(yè)理念的要求。首先，素質(zhì)教育要求讓學生生動、活潑的學習，調(diào)動學生的積極性。材料中A老師根據(jù)課堂中的實際情況，機智地解決突發(fā)問題，發(fā)揮自己的主導作用，調(diào)動學生學習的積極性；B老師不愿改變自己的想法，仍然按照原來的教學計劃進行教學，無視學生的主觀體驗。其次，在新課改背景下，教師從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的引導者和發(fā)展的促進者。材料中A老師根據(jù)現(xiàn)場情況，結(jié)合學生的體驗，迅速調(diào)整教學內(nèi)容，引導學生學習，獲得好的效果；B老師則不愿放棄自己的教學計劃，以自己為中心，沒有考慮到學生的內(nèi)心體驗，違背了“以人為本”的學生觀要求。因此．教師應該在教學實踐中按照素質(zhì)教育和新課程改革背景下的職業(yè)理念要求自己，正確處理課堂突發(fā)事件。涉及知識點：職業(yè)理念18．一天下午，老師正在上課，班里挺安靜的，大家都聚精會神地聽著，突然有個后排的男生粗聲地說了句話：“扔什么扔!”大家都轉(zhuǎn)過去看著那個男生，老師走到他的身邊，他說：“王力朝我扔橡皮!”王力是班里個頭最大，體重最重的一個男孩，他體育非常好，平時在班里也挺有權(quán)威的，學習成績雖然不怎么好，但是人卻不錯，下課經(jīng)常會主動和老師說話。老師走到他的桌旁，看見他的課桌上的確有一些切碎的橡皮，老師不想終止課堂教學，就輕輕地對他說：“王力，你不要再扔橡皮了?！笨蓻]想到他卻態(tài)度強硬地說：“我沒扔!”老師也沒和他爭辯，繼續(xù)微笑著上課了。沒想到，下課后，老師正整理著教學用書準備離開教室時，教室的后角落里一陣嘈雜聲，原來王力正把剛才那位同學摁在墻角使勁地揍他,老師趕緊過去大聲地喝住了王力，王力放開了手走開了，他情緒比較激動，老師沒有馬上把他叫到辦公室去，也沒找他談話。上課也不提問他，而他總是低著頭，有時偷偷地看老師的表情，這樣持續(xù)了兩天。有一次，老師去班里時，坐在他周圍的女同學對老師說：“王力這幾天可煩了，老是對她們說于老師不理他了”。有一位男生也跑過來對老師說：“于老師，王力說你不理他了?！崩蠋熜πΣ淮?，心想該是找他談話的時候了。就對那位同學說：“你幫我叫他到辦公室來?！蓖趿Φ睫k公室時，見到老師還是覺得有些不好意思，老師搬了個凳子讓他坐下，對他說：“王力，我們今天就很隨意很平等地談談心，我覺得你平時也挺主持正義的，班里其他同學打架，都是你去把他們拉開的，我們就暫且不追究你那天到底有沒有扔橡皮了，但就你打架的事情談談。如果你覺得打架能解決問題的話，那你平時為什么還要去勸別人不要打架呢?”他說：“老師，這幾天，我過得挺不舒服的，我用打架處理問題是錯的，對不起!”老師笑著說，“你不用和我說對不起，而應該對那位同學說才對。”他點頭答應了。當老師下午去教室上課時，他早就和那位同學有說有笑了。孩子畢竟是孩子!問題：請從學生觀的角度，評析該老師的教育行為。正確答案：該老師的教學行為踐行了以人為本的學生觀，同時運用高度的教育機智化解了學生之間的矛盾，值得學習。首先，以人為本的學生觀要求教師把學生看作是發(fā)展的人，發(fā)展過程中出現(xiàn)的錯誤需要教師包容。該老師用包容的態(tài)度對待學生的錯誤，用幽默關(guān)愛的語言化解了學生的矛盾。其次，以人為本的學生觀要求教師把學生看作是獨特的人，是完整的人，是有自身情感的人。該老師的做法充分考慮到學生的情感特征，使王力能夠體會到自己的錯誤并及時改正。最后，以人為本的學生觀要求教師把學生看作是具有獨立意義的人，是責權(quán)的主體。該老師尊重學生的人格尊嚴，沒有當面批評教育，而是以談心的形式教育學生。作為教師，在處理課堂突發(fā)事件時應充分發(fā)揮教育機智，按照以人為本學生觀的要求教育學生。涉及知識點：職業(yè)理念19．在愚人節(jié)那天，正當老師很投入地講解教學內(nèi)容時，突然注意到幾個學生竟然在傳紙條，就下去把紙條收了。當時，老師拿著紙條，心里非常生氣，沖動之下，想狠狠地批評他們。多年的經(jīng)驗告訴老師不能沖動。細一思量，便微笑著說，“今天是愚人節(jié)，同學們也想給老師一份特別的禮物吧!謝謝了。但課時比較緊，你們也不要因此分心。讓我們繼續(xù)先上好課。課后有時間我們再討論?！眴栴}：請從教師觀的角度，評析該教師的教學行為。正確答案：該老師的教學行為體現(xiàn)了高度的教學機智，符合新課程改革背景下教師觀的轉(zhuǎn)變，值得學習。首先，教師從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的引導者和發(fā)展的促進者。該老師對學生傳紙條這件事沒有狠狠地批評，而是幽默化解，引導學生將心思回到課堂，體現(xiàn)了引導者的角色。其次，教師從教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃虒W的研究者和反思的實踐者。該老師在面對學生的錯誤時能夠通過思考，及時調(diào)整自己，用一種很好的方法化解了課堂危機，體現(xiàn)了教師反思者的角色?？傊?，新課程改革背景下教師角色的轉(zhuǎn)變要求教師面對課堂危機時能夠沉著面對，冷靜處理。涉及知識點：職業(yè)理念20．趙老師是某中學的一名青年教師，現(xiàn)在正擔負著班主任工作，他有感于偉大的人民教育家陶行知先生“愛滿天下”的教育格言，發(fā)誓要做一名熱愛學生的優(yōu)秀教師。大學畢業(yè)走上工作崗位后，他一心撲在對學生的教育教學上。為了解和接近學生，以便取得學生的信賴，他與學生一起參加課外甚至校外活動，如打球、下棋、逛電子游戲廳等，幾乎對學生的各種愿望都是有求必應。但是，一學年下來，趙老師卻感到非常沮喪：不僅學校領(lǐng)導批評他過于放縱學生，而且班上的同學也對他的管理方式頗有微詞，抱怨老師有偏向。為此，趙老師非?？鄲?，幾乎動了辭掉班主任職務的念頭。問題：請從職業(yè)理念的角度，評析趙老師的教育行為。正確答案：趙老師了解學生，取得學生信賴的初衷是好的，但是采取的行為卻是錯誤的，違背了素質(zhì)教育的職業(yè)理念。首先，素質(zhì)教育是面向全體學生的教育。趙老師為了滿足個別學生的愿望而忽略其他學生的感受，造成有同學抱怨老師偏向的結(jié)果。其次，以人為本的學生觀要求教師把學生看作是發(fā)展的人，學生是未成熟的，是需要教師發(fā)揮主導作用進行正確引導的。趙老師放縱學生，跟著學生走的做法忽略了自身的主導地位。再次，新課程改革背景下，教師從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的引導者和發(fā)展的促進者，教師要根據(jù)學生的特點和身心發(fā)展規(guī)律、教育教學規(guī)律正確引導學生。趙老師在教育學生過程中不顧學生身心發(fā)展特點和規(guī)律，沒有遵循教學規(guī)律，導致了不良的結(jié)果。最后，新課程改革背景下，教師從教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃虒W的研究者和反思的實踐者。趙老師缺乏反思的意識，在面對工作挫折帶來的壓力時，沒能及時反思，反而打起了退堂鼓，是完全錯誤的做法。涉及知識點：職業(yè)理念21．英國科學家麥克勞德上小學的時候曾偷偷地殺死了校長家的狗，這在西方國家顯然是難以原諒的錯誤。幸運的是麥克勞德遇到了一位高明的校長，校長的懲罰是要麥克勞德畫兩張解剖圖：狗的血液循環(huán)圖和骨骼結(jié)構(gòu)圖。正是這個包含理解、寬容和善待學生的“懲罰”，使小麥克勞德愛上了生物學，并最終因他發(fā)現(xiàn)胰島素在治療糖尿病中的作用而走上了諾貝爾獎的領(lǐng)獎臺。問題：試從職業(yè)理念的角度，評析該校長的做法。正確答案：校長是值得尊敬的，他的做法也是我們應該學習的。首先，新課程改革背景下的學生觀認為學生是發(fā)展的人。學生尚處于發(fā)展過程中，具有巨大的發(fā)展?jié)摿Γ诎l(fā)展過程中勢必會出現(xiàn)一些不可避免的問題，材料中校長對于學生犯的錯誤并沒有非常嚴厲地批評而是包容他并引導他走向科學之路。其次，現(xiàn)代教師角色的轉(zhuǎn)變要求教師從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的引導者和學生發(fā)展的促進者。材料中校長對學生的懲罰恰恰是一種很好的引導方式，激發(fā)了學生學習生物的興趣，最終促使學生在生物學上取得巨大成就?，F(xiàn)代教師需要秉持以人為本的教育理念，從學生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，關(guān)心愛護學生，包容理解學生，耐心引導學生，才能夠更好地促進學生全面發(fā)展。涉及知識點：職業(yè)理念22．一位四年級學生，學習基礎(chǔ)差，考分低，幾次考試成績均未超過60分。任課教師大多認為他是低能兒。數(shù)學期中考試，面對一個個試題，他無從下手，卻在卷面上寫下了這樣幾句話：“0分，我的好朋友你在慢慢向我靠近，0分，你如此多情難道你也把我當作一個無用的人，我是人我也有一棵自真心再見了0?！北O(jiān)考老師見到這張試卷，便對他諷刺挖苦。他一惱之下，競把試卷揉成一團扔在地上，監(jiān)考老師為此把他揪到辦公室，一路上他還與監(jiān)考老師扭打起來。然而，班主任在處理此事時卻與監(jiān)考老師不同。他仔細看過這張試卷后，就請這個學生朗讀這段話，又幫助他改正錯別字，標上標點符號，整理成下面這段話：“零分，我的好朋友，你在慢慢向我靠近；零分，你如此多情。難道你也把我當做一個無用的人?不，我也是一個有用的人，我也有一顆自尊心。再見了，零分?！弊x完這段話，班主任對這位學生說：“你寫了一首詩，一首很好的詩。這首詩寫得很形象，還用了擬人的手法?！焙⒆勇犃耍冻隽藭獾奈⑿?。接著班主任又說：“從這首詩里可以看出你不甘心落后，要與零分再見。你要鼓起勇氣和信心，把學習搞上去。在學習上有什么困難，可以跟老師談，老師們都樂意幫助你?！卑嘀魅蔚囊环挘瑴嘏诉@位學生的心，他既激動又感動，從此發(fā)奮學習，考上了理想的初中。問題：請從職業(yè)理念的角度，評析班主任老師的教育行為。正確答案：這位班主任老師的做法完全符合素質(zhì)教育的職業(yè)理念，是值得肯定的。首先，素質(zhì)教育是促進學生個性發(fā)展的教育。班主任老師面對學生在數(shù)學試卷上涂鴉的情況沒有批評，而是從中看到了學生不同尋常的一面，進而利用這一點促進了學生的發(fā)展。其次，以人為本的學生觀要求教師把學生看作是發(fā)展的人，有巨大的發(fā)展?jié)撃?。班主任老師從學生的涂鴉中看到了學生不甘于落后的精神，并且相信學生一定能夠進步，充分體現(xiàn)了班主任老師把學生看作是發(fā)展的人。最后，新課程改革背景下，教師從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的引導者和發(fā)展的促進者。班主任老師通過學生涂鴉這件事積極鼓勵學生，引導學生，幫助學生樹立信心，并最終促進了學生學習。因此，教師要在教育教學過程中自覺踐行素質(zhì)教育的職業(yè)理念，幫助學生更好地發(fā)展。涉及知識點：職業(yè)理念23．某小學五年級有一位叫王峰的學生，經(jīng)常遲到、曠課、上游戲廳，甚至打架、敲竹杠，學習成績更不用說了，門門功課掛紅燈。不過，這個同學并不是一無是處，他百米賽跑速度驚人，在校運動會上，他連續(xù)兩年獲得百米賽跑冠軍，為班級爭得了榮譽。除此之外，他還特別喜歡畫畫，象棋也走得很棒。針對他的問題，班主任張老師曾多次教育過他，但仍不見好轉(zhuǎn)，他還是經(jīng)常曠課打游戲，向同學借錢，同學不借就打同學，以至于班里同學見到他都躲得遠遠的。雖然偶爾也有進步，但沒過兩天又恢復原樣，張老師對他失去了信心。問題：請你從學生觀的角度，評析該教師的教育行為。正確答案：班主任張老師的教育行為不符合素質(zhì)教育所提倡的以人為本的學生觀的要求,具體體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，以人為本的學生觀要求教師把學生看作是發(fā)展的人，對學生樹立信心，相信每一位學生都是可以成才的。王峰還處于發(fā)展中，難免會出現(xiàn)這樣那樣的問題，老師應該針對這些問題尋找解決的辦法，幫助王峰成長為更好的人，而不是對學生失去信心。其次，以人為本的學生觀要求教師把學生看作是獨特的人，教師要對學生關(guān)心熱愛與嚴格要求相結(jié)合，全面了解學生，因材施教。王峰同學雖然有明顯的缺點，但“并不是一無是處”，張老師應該發(fā)揮王峰的優(yōu)勢，從發(fā)掘他的閃光點人手，幫助他克服缺點。最后，以人為本的學生觀要求教師把學生看作是具有獨立意義的人，是責權(quán)的主體。張老師可以一方面對王峰進行品德和法制教育；另一方面了解王峰的內(nèi)在需求，發(fā)揮他的積極因素，有針對性地因材施教。因此，教師在教育問題學生時要樹立正確的學生觀，對學生抱有巨大的信心，因材施教，只有如此才能促進學生的發(fā)展。涉及知識點：職業(yè)理念24．作為一名教師，我熱愛我的工作，注意在學習中激發(fā)學生的學習興趣，讓他們主動參與到教學過程中來。但是，我真的感覺學生有的時候?qū)嵲谑翘臭[了。在講課過程中，有的學生會在下面說話或插話進來；在自學或做練習時，有的同學會在那里竊竊私語或很自由地討論問題；在課堂討論的時候更是難以把握，學生會吵鬧不休；在課間休息時更是亂作一團……問題：請你從學生觀的角度，評析該教師的教育行為。正確答案：該老師雖然熱愛教師工作，但是沒有樹立正確的學生觀，因此在處理學生行為時才會充滿困惑。首先，以人為本的學生觀要求教師把學生看作是發(fā)展的人，需要教師加以正確的教育引導，同時給以發(fā)展的時間。學生處于發(fā)展過程中，難免會有不能控制自己的時候，教師要因勢利導，充分發(fā)揮學生主動性才能更好地完成教育教學工作。其次，以人為本的學生觀要求教師把學生看作是獨特的人，是完整的人，是與成人有巨大差異的人。教師不能以成人的標準來要求學生，學生有自己的情感體驗和內(nèi)心世界，教師應該深入了解學生，讓學生暢所欲言，讓學生生動活潑地學習。最后，以人為本的學生觀要求教師把學生看作是具有獨立意義的人，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移。學生的討論正是他們自主意識的體現(xiàn)，教師應該尊重學生的主體性和主動精神，并且利用這些來更好地開展課堂教學?？傊?，教師只有樹立了正確的學生觀，才能在教育教學過程中取得好的效果。涉及知識點：職業(yè)理念25．一天中午，六年級的一批孩子正在操場上打籃球，戰(zhàn)況激烈。學生Z和學生C從人群中沖了出來，兩人拳腳相加，氣勢兇猛，我見這陣勢，就停在十幾米外的地方用冷眼瞅著他倆。大概Z同學也看到了我的神態(tài)，就慢慢地停止了他憤怒的咆哮。待他倆過來，我默默地看著他倆剛才的動作，直到他們都低下了頭，于是我開始說話：“瞧你倆剛才的樣子，好像恨不得把對方給吃了!要不要我在全校同學面前安排一次表演賽呀?”兩位同學把頭埋得更低了，紅著臉說：“不要?！蔽铱椿鸷蛞训剑蛦査麄儯骸按蚯驎r發(fā)生碰撞、吃虧或占便宜的事是很正常的，不至于大打出手，有失球星風度，更在同學們面前丟盡面子!我現(xiàn)在不追究誰對誰錯，只想問一句，這件事是你們自己處理呢，還是我來處理?”他們互相看了看，說：“自己處理?！庇谑俏易屗麄兩塘刻幚淼霓k法，商量好了再向我匯報。五分鐘后，他倆握手言歸于好。整個事情的處理用了不到20分鐘的時間。問題：請你從學生觀的角度，評析這位老師的做法。正確答案：這位老師處理沖突的方法符合以人為本的學生觀，所以能夠成功地化解沖突。首先，學生是發(fā)展中的人。學生難免會犯一些錯誤，學生之間的矛盾沖突也在所難免，老師能夠客觀看待學生之間的小摩擦以及學生出現(xiàn)的問題，要以寬容的心態(tài)看待學生的問題。材料中教師“默默看著他倆剛才的動作，直到他們都低下了頭”，體現(xiàn)了教師的“冷處理”沒有激化矛盾，而是為摩擦降了溫。其次，學生是獨立的人，每個學生都是獨立于教師的頭腦之外，不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，同時也是責權(quán)的主體。老師能夠相信學生，放手讓學生自己去處理問題，尊重了學生的主體地位，讓學生學會自己處理問題，也學會了為自己的行為負責。作為教師，應該秉持正確的學生觀，以學生為本，充分發(fā)揮學生的發(fā)展?jié)撃芎椭鲃有?，更好地幫助學生成長。涉及知識點：職業(yè)理念26．在全面實施素質(zhì)教育的要求下，怎樣評價學生的優(yōu)、良、中、差呢?為此，我制訂了這樣的標準：一是在大綱規(guī)定的基礎(chǔ)科60分以上，并能發(fā)現(xiàn)自己的特長且有所發(fā)展的，視為及格；二是基礎(chǔ)科及格或良好，特長科明顯超過同年級學生的，視為良好；三是基礎(chǔ)科良好，特長科大大超過同年級學生或有所發(fā)明創(chuàng)造的，視為優(yōu)秀；四是僅基礎(chǔ)科及格或僅特長科有所發(fā)展的，均視為不及格；五是僅基礎(chǔ)科良好，或特長科單方獨進的，視為畸形發(fā)展，作降格評價。這一評價標準的實施，使絕大部分差生都抬起頭來走路，找到了自己成才的優(yōu)勢與途徑，也使文化課考試分數(shù)好的學生不再自我感覺良好，從而找到了良性互補、和諧發(fā)展的新路子。通過一個學期的實踐，學生的學習積極性明顯高漲，各科學習成績有了大幅度的提高，各科總分由原來年級的倒數(shù)第二，上升到年級的第二名。問題：請從職業(yè)理念的角度，評析該老師的教育行為。正確答案：該老師的做法是合理的，踐行了素質(zhì)教育的職業(yè)理念，值得學習。首先，素質(zhì)教育是促進學生全面發(fā)展的教育，也是促進學生個性發(fā)展的教育，在促進學生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上根據(jù)個體差異使每個人都能得到最好的發(fā)展。該老師的評價標準不僅讓學生全面發(fā)展，更讓學生找到了學習的興趣和方向，符合素質(zhì)教育的要求。其次，以人為本的學生觀要求教師把學生看作是獨特的人，是完整的人。該老師的評價標準促進了學生的全面發(fā)展，作為一個完整的人的發(fā)展。最后，新課程改革背景下，教師從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的引導者和發(fā)展的促進者。該老師的評價標準引導學生全面發(fā)展，正確發(fā)揮了教學評價的導向功能，也體現(xiàn)了教師引導者的角色。教師在教育教學過程中要樹立正確的職業(yè)理念,符合素質(zhì)教育和新課程改革的要求．促進學生的成長。涉及知識點：職業(yè)理念27．一個青年教師在進行公開課《伊犁草原漫記》教學時，課文第二段第三層寫秋天獵人獵熊的果敢，但一名學生沒有按要求歸納獵人果敢的特點，而是說獵人殘忍，同時指出獵人的行為是違法行為。原本課文中這一段是歌頌獵人的，學生卻痛斥獵人的獵熊行為，這是教師所始料不及的?？上驳氖?，這位教師并不因為學生當著聽課教師的面提出不同的觀點而氣惱或逃避，而是因勢利導，讓學生充分討論，發(fā)表自己意見。最后全班學生從保護野生動物的角度出發(fā)，推翻了課文的觀點。問題：請從教育觀的角度，對這位教師的行為進行分析。正確答案：該教師的做法是合理的