新蘇教版五年級上冊科學(xué)教學(xué)計劃

新蘇教版五年級上冊科學(xué)教學(xué)計劃一、學(xué)情分析：對于五年級的學(xué)生來說通過四年多的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一定的探究過程和方法技能，又經(jīng)歷了比較完整的探究過程，學(xué)生有了自己的科學(xué)思維方式，對科學(xué)探究過程有所了解，并能運用自己的科學(xué)探究方法解決問題。二、教材分析

本冊教材包括下面一些內(nèi)容：光與色彩，熱的傳遞，地球的表面和內(nèi)部，水在自然界中的循環(huán)，人體司令部和專項學(xué)習(xí)。一單元《光與色彩》通過研究光的形成、光在空氣中的行進、光在不同物質(zhì)中行進時發(fā)生的現(xiàn)象與變化，以及認(rèn)識光的種類或?qū)哟蔚纫幌盗锌茖W(xué)實踐活動，引領(lǐng)學(xué)生進入光世界，認(rèn)知、研究光現(xiàn)象，感悟光對我們生存生活的重要意義。本單元由四課組成：《光源》《光的傳播》《光的反射》《七色光》。前三課按遞進關(guān)系設(shè)計，是對“光”的生成、傳播、遇到不同物質(zhì)時行進方向改變等光現(xiàn)象的認(rèn)識。通過一系列的科學(xué)實踐活動，初步建立光源、光的傳播及光的反射的概念；了解光源、光的傳播、人眼看到物體的條件和光的反射現(xiàn)象；辨識哪些光來自光源，哪些光來自物體反射；知道光在空氣中是沿直線行進的，遇到物體時行進方向會發(fā)生改變。同時，通過觀察、實驗等探究活動獲取光現(xiàn)象的信息，了解可以借助能夠反光的物體來發(fā)現(xiàn)光的現(xiàn)象、感知光的傳播規(guī)律。第四課通過科學(xué)實踐活動幫助學(xué)生認(rèn)識作為能量形式之一的光的種類及層次性，潛移默化地幫助學(xué)生建立對光譜的初步認(rèn)知，為以后進一步學(xué)習(xí)光現(xiàn)象打下良好的基礎(chǔ)。二單元《熱傳遞》設(shè)計大量實驗為學(xué)生提供直觀現(xiàn)象，幫助學(xué)生分析影響熱傳遞的主要因素，概括熱傳遞的基本規(guī)律，理解熱傳遞的實質(zhì)是能量從高溫物體向低溫物體轉(zhuǎn)移的過程，進而解釋生活中的熱傳遞現(xiàn)象。本單元四節(jié)課，《熱傳導(dǎo)》《熱對流》《熱輻射》《物體的傳熱本領(lǐng)》。第一課，通過實驗觀察測量，知道熱在不同物體間和同一物體內(nèi)的傳遞過程和方向，認(rèn)識熱傳導(dǎo)。第二課通過實驗觀察熱在液體和氣體中的傳遞特點，認(rèn)識熱對流。第三課，通過對常見生活現(xiàn)象的分析，知道熱還可以以波的形式進行傳遞，認(rèn)識熱輻射。第四課，通過實驗了解不同材料傳熱的快慢，知道影響熱傳遞的主要因素，并能對生活中保溫和散熱的做法進行解釋。三單元《地球的表面和內(nèi)部》側(cè)重認(rèn)識地球的構(gòu)造和地殼變化原因，從地表探秘入手，通過一系列模擬活動指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識地球表面常見的地形及其變化和形成原因，以及地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)與物質(zhì)組成。本單元由《地球的表面》《火山和地震》《地球的內(nèi)部》《地表雕刻師》四課組成，按照從結(jié)果到原因、先現(xiàn)象后本質(zhì)、由具體到宏觀的邏輯順序展開，從觀察描述地形、認(rèn)識地質(zhì)災(zāi)難延伸到理解導(dǎo)致地貌改變的內(nèi)部和外部原因，符合學(xué)生認(rèn)知特點，有利于建構(gòu)起本主題的核心概念——“地球上有大氣、水、生物、土壤和巖石，地球內(nèi)部有地殼、地幔和地核”“地球是人類生存的家園”。四單元《水在自然界的循環(huán)》用水在自然界的循環(huán)做主題，涉及水圈與大氣圈這兩個主要概念。給學(xué)生提供探究天氣現(xiàn)象形成原因的機會，讓學(xué)生比較幾種天氣現(xiàn)象的不同，設(shè)計模擬成因的探究實驗，運用實驗結(jié)果以及示意圖輔助解釋不同天氣現(xiàn)象形成的原因。本單元由四課組成：《云和霧》《露和霜》《雨和雪》《水滴的“旅行”》。前三課在教材內(nèi)容的組織呈現(xiàn)上，都是先觀察現(xiàn)象，從現(xiàn)象層面比較不同，然后通過模擬實驗來探究其成因，最后借助相關(guān)的示意圖進一步描述其形成過程。最后一課是綜合學(xué)習(xí)認(rèn)知，將這些天氣現(xiàn)象的形成與水的循環(huán)相結(jié)合，便于學(xué)生將頭腦中零碎的知識建立聯(lián)系，形成自然界水循環(huán)的科學(xué)大概念。五單元《人體司令部》由《刺激與反應(yīng)》《從刺激到反應(yīng)》《我們的大腦》《大腦的開發(fā)與利用》四課組成，采用遞進式的邏輯結(jié)構(gòu)編排。第一課重在指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分刺激與反應(yīng)，為第二課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；第二課在第一課的基礎(chǔ)上，介紹神經(jīng)系統(tǒng)的組成以及各部分的作用，指導(dǎo)學(xué)生了解神經(jīng)系統(tǒng)的信息傳遞流程。第三課從介紹腦的組成入手，將學(xué)生的視角引向大腦，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識大腦的輕重、模樣、功能和分工，第四課展現(xiàn)腦科學(xué)的一些研究成果，指導(dǎo)學(xué)生愛護大腦和科學(xué)用腦，增進其智慧，為其終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。本冊教材關(guān)于工程實踐專項學(xué)習(xí)的主題是“設(shè)計并制作一個降落傘，保護雞蛋平穩(wěn)降落”。讓學(xué)生學(xué)會用簡單明了的方法界定出任務(wù)的具體要求和限制條件。通過文獻檢索與探究實驗相結(jié)合的方式進行前期研究，探究傘面材料、傘面大小、傘面形狀、傘繩根數(shù)及長短與下降速度之間的關(guān)系。設(shè)計解決問題的方案，依據(jù)設(shè)計方案選擇合適的材料，制作等比例縮小的實物模型，并通過測試，從材料選擇的合理性、制作技術(shù)的可操作性、產(chǎn)品的實用性等方面進行分析，將測試得到的信息與任務(wù)要求進行對比，分析設(shè)計上為什么不足，以此改進完善自己的作品，最后以多種形式和同伴互相展示交流自己的作品。從工程實踐能力培養(yǎng)的角度來看，本冊著重指導(dǎo)四個主要環(huán)節(jié)——明確問題、前期研究、制作模型和測試改進，讓學(xué)生有針對性地經(jīng)歷工程實踐活動的完整過程。三、教學(xué)目標(biāo)

1、科學(xué)探究：經(jīng)歷幾個完整的科學(xué)探究過程，加深對科學(xué)探究的理解和認(rèn)識。不僅關(guān)注資料的收集和實驗的探究，而且要學(xué)會對事實進行簡單的加工、分析和整理，并用充分的討論再得出結(jié)論，并用自己擅長的方式進行交流。進一步理解控制變量對比實驗的意義和方法，開始學(xué)習(xí)用模擬實驗的方法研究自然現(xiàn)象，發(fā)展運用數(shù)據(jù)解釋和推理的能力。

2、情感、態(tài)度、價值觀：體會科學(xué)探究的樂趣，理解科學(xué)的真諦，逐步學(xué)會科學(xué)地看問題、想問題。能從科學(xué)發(fā)展史中獲得對科學(xué)和科學(xué)探究的更多理解。

3、科學(xué)知識：獲得有關(guān)光與色彩，熱的傳遞，地球的表面和內(nèi)部，水在自然界中的循環(huán)，人體司令部等方面基礎(chǔ)的科學(xué)知識，逐步積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，理解相關(guān)科學(xué)概念。

四、教學(xué)重難點

培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，努力發(fā)展學(xué)生解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系，注重觀察實驗中的測量，特別是控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對實驗結(jié)果做出自己的解釋，學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗證自己的假設(shè)。五、教學(xué)措施

1、充分了解學(xué)生知識的對所學(xué)科學(xué)主題的初始想法，特別是一些概念理解過程中出現(xiàn)的想法。只有充分了解學(xué)生在概念的形成過程中的思維變化，才能做出正確的教學(xué)判斷，并避免客觀事實與學(xué)生的想象混淆。2、指導(dǎo)學(xué)生對實驗結(jié)果進行比較和描述。教科書中涉及了大量的觀察、比較活動，這些活動可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)觀察對象在屬性、結(jié)構(gòu)、功能、關(guān)系等方面的特點，是學(xué)生建構(gòu)科學(xué)概念的重要認(rèn)識基礎(chǔ)。3、引導(dǎo)學(xué)生在觀察和實驗的過程中做好記錄。教科書中給出了各單元相應(yīng)的記錄表，并提示學(xué)生用文字、數(shù)據(jù)、簡筆畫、氣泡圖、網(wǎng)狀圖和柱形圖等進行記錄。教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生客觀的記錄觀察到的現(xiàn)象，并隨時提示他們將自己的記錄與小組同學(xué)的記錄進行比較、修正，教師每周都要對學(xué)生的記錄進行督促和檢查。4、引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)脑~匯描述觀察到的現(xiàn)象和事實?；顒又行枰獙W(xué)生進行描述的內(nèi)容很多，有些甚至是實驗過程的描述，這種描述能夠幫助學(xué)生提高科學(xué)思維能力，教學(xué)中應(yīng)耐心引導(dǎo)。5、指導(dǎo)學(xué)生對觀察和實驗結(jié)果進行整理、加工，形成正確的解釋。尤其要重視學(xué)生在觀察實驗過程中，從證據(jù)、表格、圖形獲得的一些科學(xué)信息，并引導(dǎo)他們合理地使用這些信息做出科學(xué)解釋。六、教學(xué)進度單元單元教學(xué)目標(biāo)篇目章節(jié)篇目(章節(jié))教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點、難點教具、電教、學(xué)具、實驗準(zhǔn)備和設(shè)計教時及進度一光與色彩1、能識別來自光源的光，知道光遇到不同的物質(zhì)時傳播方向會發(fā)生改變，知道太陽光中包含不同顏色的光。2、能夠獲取光現(xiàn)象變化的證據(jù)信息;采用新方法、新材料，調(diào)整、完善對光現(xiàn)象的探究活動。3、愿意經(jīng)歷光現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)過程，發(fā)展嘗試改變光傳播路徑探究活動的興趣;在尊重證據(jù)的前提下，形成有關(guān)光的正確觀點。4、運用有關(guān)光現(xiàn)象的原理，列舉、解釋自然界與生活中的光現(xiàn)象事例。1、光源1、觀察各種發(fā)光的物體，能指出哪些物體是光源。2、會按照光源的特征給發(fā)光物體分類。3、樂于研究光現(xiàn)象，樂于分享與發(fā)現(xiàn)。重點∶舉例說明發(fā)光物體的特征，鑒別光源與非光源物體。難點∶觀察某些物體的發(fā)光過程?；鸩?、蠟燭、鋼絲球、兩節(jié)電池、帶導(dǎo)線的鱷魚夾、裝有細沙的托盤。1課時2、光的傳播1、在觀察活動中，發(fā)現(xiàn)光在空氣中沿直線傳播。2、在教師的指導(dǎo)下，初步學(xué)會設(shè)計、安裝和制作適宜的實驗裝置，觀察與發(fā)現(xiàn)光在空氣中的行進路徑。3、通過對光在空氣中傳播現(xiàn)象的研究與發(fā)現(xiàn)，體驗科學(xué)探究活動的樂趣，樂于跟同伴分享與合作。重點∶認(rèn)識光在空氣中沿直線傳播的特征。難點∶設(shè)計實驗，觀察與發(fā)現(xiàn)光在空氣中的行進路徑。激光筆、帶蓋子的透明玻璃容器、線香、手電筒、若干張硬卡紙、剪刀、橡皮泥、半透明塑料膜、紙杯、橡皮筋、蠟燭等。2課時3、光的反射1、在觀察、游戲和制作活動中，描述光在物體表面反射的特點。2、能夠依據(jù)物體表面的反光情況給物體分類，學(xué)會利用光的反射特點制作潛望鏡。3、通過對光在鏡子表面反射現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)與運用，激發(fā)對科學(xué)實踐活動的好奇心，樂于跟同伴分享與合作。重點∶認(rèn)識光在物體表面反射的現(xiàn)象與特征。難點∶利用光的反射現(xiàn)象設(shè)計制作潛望鏡。若干大小適宜的平面鏡、各種表面平滑度不同的物體、手電筒、若干張白色硬卡紙、長方形硬紙盒（如牙膏盒）、剪刀、美工刀、透明膠帶等。1課時4、七色光1、用三種方法制造"彩虹"，能描述太陽光由多種顏色的光組成。2、初步學(xué)會用不同的方法研究陽光的分解。3、通過動手操作了解彩虹現(xiàn)象和色光的混合。重點∶利用彩虹現(xiàn)象解釋說明太陽光由多種顏色的光組成。難點∶使用不同的方法制造"彩虹"。鏡子，水槽，噴霧器，三棱鏡，有關(guān)牛頓研究光的色散現(xiàn)象的圖片，三只手電筒，紅、綠、藍三種顏色的透明玻璃紙，三色或多色圓盤陀螺等。1課時單元單元教學(xué)目標(biāo)篇目章節(jié)篇目(章節(jié))教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點、難點教具、電教、學(xué)具、實驗準(zhǔn)備和設(shè)計教時及進度二熱傳遞第四單元無處不在的力1知道熱的三種傳遞方式及其特點。能運用熱傳遞知識對生活、生產(chǎn)中傳熱現(xiàn)象進行說明和解釋。經(jīng)歷觀察熱傳遞的過程和方向的系列實驗過程，歸納概括熱傳遞規(guī)律。運用圖畫等方法表達利用熱傳遞原理制作相關(guān)作品的設(shè)計思路，并在實踐中完善想法，完成作品。1、熱傳導(dǎo)通過觀察熱在金屬片和液體中的傳遞過程，歸納熱傳導(dǎo)的概念。討論生活中常見的熱傳導(dǎo)現(xiàn)象，總結(jié)出固體、液體、氣體之間通過接觸都可以有熱傳導(dǎo)現(xiàn)象的發(fā)生。3、能解釋生活中熱傳導(dǎo)的現(xiàn)象。重點∶知道熱能從一個物體傳到另一個物體，從同一個物體溫度高的地方傳向溫度低的地方。熱總是從溫度高處傳向溫度低處。難點∶會做借物觀察的熱傳導(dǎo)實驗。熱水瓶、火柴、凡士林、鐵片、勺子、酒精燈、鐵架臺、溫度計、燒杯、水槽、冷水、熱水。1課時2、熱對流1、在觀察液體和氣體受熱流動軌跡的過程中，歸納熱對流的概念。2、能運用熱對流知識解釋走馬燈轉(zhuǎn)動的原因。3、利用常見材料合作完成走馬燈的制作，并確保走馬燈能正常使用。重點∶知道熱在氣體和液體中傳遞的主要方式是熱對流。難點∶做熱在水中和空氣中傳遞的實驗，從而理解對流現(xiàn)象。水槽、小廣口瓶、色素、酒精燈、鐵架臺、石棉網(wǎng)、燒杯、木屑、火柴、線香、玻璃罩、紙杯、蠟燭、棉線、牙簽、剪刀、雙面膠。1課時3、熱輻射1、在分析生活現(xiàn)象和制作太陽灶的過程中，感受熱輻射的存在，并歸納熱輻射概念。2、會按照工程的步驟和方法，完成簡易太陽灶的制作任務(wù)。3、能運用比較、分析的方法，歸納概括三種傳熱方式的異同。重點∶通過生活感受和動手實踐，了解熱輻射的傳遞形式和影響條件。難點∶能夠獨立分析某個場景中存在的熱傳遞方式。紙板、錫紙、剪刀、美工刀、熱熔膠槍、玻璃管或透明塑料管等。1課時4、物體的傳熱本領(lǐng)1、通過熱傳導(dǎo)性能的對比實驗，認(rèn)識熱的良導(dǎo)體和不良導(dǎo)體。2、能將材料的導(dǎo)熱性能與它的用途相聯(lián)系，解釋導(dǎo)熱性能不同的材料在生活中的應(yīng)用。3、能通過小組合作完成保溫盒的制作。重點∶通過實驗，了解不同材料的傳熱性能。難點∶設(shè)計實驗，在實驗中獲取準(zhǔn)確信息。長度和粗細盡量相同的木棒或竹棒、玻璃棒、塑料棒、鐵棒、銅棒、鋁棒、燒杯、熱水、溫度計、凡士林或黃油、珠子或綠豆、秒表或其他計時工具。2課時單元單元教學(xué)目標(biāo)篇目章節(jié)篇目(章節(jié))教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點、難點教具、電教、學(xué)具、實驗準(zhǔn)備和設(shè)計教時及進度三、地球的表面和內(nèi)部1、能使用科學(xué)語言描述地表陸地形態(tài)、地球內(nèi)部圈層以及巖石成因。2、能較詳細地說明地震、火山噴發(fā)等自然災(zāi)害對人類的影響，以及抗震防災(zāi)的基本常識。3、樂于用模擬實驗解釋地震、火山噴發(fā)的成因是地殼運動。4、舉例說明水、溫度、風(fēng)等自然力量會塑造地表形態(tài)。地球的表面能整體描述地表特征，能識別常見的陸地地形。能細致觀察各種地形，學(xué)會描述地形主要特征。能制作立體地形模型，學(xué)會運用常見材料表現(xiàn)地形特征。重點∶描述五種典型地形的主要特征。難點∶設(shè)計制作立體地形模型。教師材料∶政區(qū)地球儀、地形地球儀、立體地形模型、教學(xué)相關(guān)視頻和PPT。學(xué)生分組材料∶立體地形模型的制作材料，如石膏塑形布、紙板、廢紙、泡沫塑料、海綿、丙烯顏料、筆等。1課時2、火山和地震1、通過觀察、比較和閱讀，學(xué)會描述火山噴發(fā)、地震的主要表現(xiàn)和危害。2、樂于通過實驗?zāi)M火山噴發(fā)、地震，并意識到導(dǎo)致火山噴發(fā)和地震的力量來自地球內(nèi)部。3、通過閱讀與研討，初步了解科學(xué)避震的基本方法重點∶了解火山噴發(fā)和地震的重要特征、破壞能力和成因。難點∶模擬火山噴發(fā)和地震。教師材料∶教學(xué)PPT和相關(guān)視頻。學(xué)生分組材料∶模擬火山噴發(fā)實驗器材（三腳架、酒精燈、火柴、金屬盤、土豆泥、番茄醬、50mL燒杯、小勺子、玻璃棒、鑷子）;模擬巖層褶皺和地震形成實驗器材（多層海綿、木片、厚泡沫板）。2課時3、地球的內(nèi)部1、通過資料學(xué)習(xí)，能說明地球內(nèi)部的圈層結(jié)構(gòu)與特點。2、通過閱讀、模擬實驗，理解地球內(nèi)部的運動模式，能解釋地殼緩慢移動的原因和結(jié)果。3、借助研討與交流，認(rèn)識海陸變遷、大陸漂移也是地殼運動的結(jié)果。重點∶能說明地球內(nèi)部的圈層結(jié)構(gòu)與特點。難點∶通過模擬實驗推測、解釋地殼運動的原因和表現(xiàn)。教師材料∶教學(xué)PPT與視頻。學(xué)生分組材料∶模擬地殼運動的實驗材料（燒杯、水、石棉網(wǎng)、三腳架、酒精燈、火柴、濕抹布、泡沫塊、膠水或洗衣液等），補充閱讀資料。1課時4、地表雕刻師樂于模擬外部自然力量改變地表的過程，大致說明作用方式和結(jié)果。通過模擬變質(zhì)巖的形成過程和閱讀活動，能說明三類巖石的形成原因。能舉例說明水在地表流動的過程中，塑造著地表形態(tài)。重點∶能從模擬實驗中學(xué)習(xí)，理解作用方式，說明三類巖石的成因。難點∶說明自然力量作用方式和三類巖石的成因。教師材料∶教學(xué)PPT與相關(guān)視頻資料。學(xué)生分組材料∶模擬溫度變化對巖石的影響的實驗材料（坩堝鉗、頁巖薄片或石灰?guī)r、酒精燈、火柴、冷水），模擬風(fēng)對地表的影響的實驗材料（深朔料盒、石子、玉米粉、玉米碎粒、吸管數(shù)根），模擬變質(zhì)巖形成的實驗材料（三種顏色的橡皮泥或超輕黏土、塑料墊板等）2課時四、水在自然界的循環(huán)能夠描述云、霧、露、霜、雨、雪等天氣現(xiàn)象形成的原因。能通過模擬實驗、解釋模型等方法研究天氣現(xiàn)象的成因。3、能夠借助模型圖來描述地球上的水在陸地、海洋及大氣之間的循環(huán)過程。4、理解大自然的水處于一個動態(tài)平衡之中，不會增多也不會減少。1、云和霧1、知道云和霧都是水蒸氣冷凝形成的，它們本質(zhì)上一樣，只是距離地表遠近不同。2、能夠做人造霧的實驗，嘗試解釋霧的形成原因。3、能夠通過模擬實驗及示意圖，解釋云和霧的形成過程。重點∶解釋云和霧的形成原因。難點∶做人造霧的實驗。量筒（500mL）、冰袋（或把冰塊放入保鮮袋）、溫水、線香、火柴。1課時2、露何霜1、比較露和霜的不同，知道露與霜也是常見的天氣現(xiàn)象。2、通過做模擬露和霜的實驗，解釋露和霜的形成原因。3、閱讀相關(guān)資料，了解二十四節(jié)氣中與天氣現(xiàn)象相關(guān)的節(jié)氣。重點∶通過做露和霜的模擬實驗，解釋露和霜的形成原因。難點∶做造霜的實驗。鐵罐、濕毛巾、電子溫度計、碎冰、鹽、冷水。1課時3、雨和雪1、能夠比較雨和雪的異同，知道雨和雪是常見的降水形式。2、做模擬雨的形成實驗，并能夠結(jié)合示意圖，描述雨和雪的形成過程。3、了解更多的降水形式，描述不同降水形式的特點。重點∶做模擬雨的形成實驗，結(jié)合示意圖描述雨和雪的形成過程。難點∶根據(jù)示意圖描述雨和雪的形成過程。酒精燈、三腳架、石棉網(wǎng)、燒杯、培養(yǎng)I皿、熱水、冰塊、火柴。1課時4、水滴的旅行1、能夠根據(jù)示意圖描述地球上的水在陸地、海洋及大氣之間的不間斷的循環(huán)過程。2、運用分析、歸納、概括，嘗試用箭頭和簡單文字建立水循環(huán)的模型。3、初步建立水循環(huán)的動態(tài)平衡意識，意識到地球上的水不會增多也不會減少。重點∶描述地球上的水在陸地、海洋及大氣之間的不間斷的循環(huán)過程。難點∶建立大自然中的水循環(huán)模型。水循環(huán)的相關(guān)圖片和視頻資料、水循環(huán)模型。1課時單元單元教學(xué)目標(biāo)篇目章節(jié)篇目(章節(jié))教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點、難點教具、電教、學(xué)具、實驗準(zhǔn)備和設(shè)計教時及進度五、人體司令部1、能通過體驗，感受什么是刺激、什么是反應(yīng)，以及大腦的輕重、模樣和功能。2、能提取閱讀材料中的主要信息，了解人接受刺激并做出反應(yīng)的過程。3、知道腦的組成、大腦的分工和怎樣保護大腦。4、意識到學(xué)習(xí)需要講究方法、好的學(xué)習(xí)方法能提高學(xué)習(xí)效率。1、刺激與反應(yīng)1、通過體驗活動，知道什么是刺激、什么是反應(yīng)，以及反應(yīng)是由刺激導(dǎo)致的。2、知道身體在刺激的作用下，可以做出快速的反應(yīng)。能在互相往對方臉上投棉球的游戲中感受到本能反應(yīng)。重點∶懂得刺激與反應(yīng)的區(qū)別和聯(lián)系。難點∶在感受和體驗活動中，區(qū)分什么是刺激、什么是反應(yīng)。教師材料∶電子秒表。學(xué)生分組材料∶20厘米長的直尺、護目鏡、小棉球。1課時2、從刺激到反應(yīng)1、通過提取閱讀資料中的信息，知道人神經(jīng)系統(tǒng)的組成以及各組成部分的作用，知道一些有關(guān)脊髓的知識以及保護脊髓的注意事項。2、能模仿例子，針對具體情況畫出神經(jīng)信息傳遞流程圖。3、通過測試活動，感受到身體不同部位在反應(yīng)速度上存在一些差異，以及大腦在處理信息時會出錯。重點∶了解人神經(jīng)系統(tǒng)的組成以及各部分的作用。難點∶用箭頭畫出神經(jīng)信息傳遞的流程圖。教師材料∶脊髓的模型。學(xué)生分組材料∶廢報紙、鉛筆、橡皮、刻度尺。1課時3、我們的大腦1、知道人腦由大腦、小腦、腦干三部分組成。2、能在類比活動中，認(rèn)識大腦的輕重、模樣、功能。3、了解大腦的分工情況。重點∶認(rèn)識大腦的輕重、模樣和功能。難點∶用七巧板拼出不一樣的圖形。教師材料∶可拆分的人腦模型。學(xué)生分組材料∶塑料袋、蘋果、核桃仁、豆腐、約15種生活小物件、棋子、紅色圓紙片、七巧板。1課時4、大腦的開發(fā)與利用1、知道腦科學(xué)的研究成果為學(xué)習(xí)科學(xué)打下了基礎(chǔ)。2、知道什么是人工智能及其應(yīng)用前景。3、能利用資料，辨析一些做法是否有利于大腦的保護。4、能用圖形表示一些事物的聯(lián)系。重點∶了解人們對腦科學(xué)知識的運用。難點∶用圖形表示事物的聯(lián)系。教師材料∶放大的魚骨圖。學(xué)生分組材料∶魚骨圖。1課時單元單元教學(xué)目標(biāo)篇目章節(jié)篇目(章節(jié))教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點、難點教具、電教、學(xué)具、實驗準(zhǔn)備和設(shè)計教時及進度專項學(xué)習(xí)1、動手動腦，選擇合適的材料，設(shè)計并制作出滿足需求的降落傘，并向同伴展示交流。2、能夠明確工程任務(wù)，經(jīng)歷工程實踐活動的過程，重點領(lǐng)會明確問題、前期研究、制作模型、測試改進四個環(huán)節(jié)的基本方法。3、通過列舉，體會合作在完成一項工程項目中的重要意義。像工程師那樣1、動手動腦，選擇合適的材料，設(shè)計并制作出滿足需求的降落傘，并向同伴展示交流。2、能夠明確工程任務(wù)，經(jīng)歷工程實踐活動的過程，重點領(lǐng)會明確問題、前期研究、制作模型、測試改進四個環(huán)節(jié)的基本方法。3、通過列舉，體會合作在完成一項工程項目中的重要意義。重點∶在制作降落傘的完整過程中，領(lǐng)會明確問題、前期研究、制作模型和測試改進的基本方法。難點∶對測試的結(jié)果進行合理的分析與思考，進行改進的迭代過程。教師材料∶教學(xué)課件。學(xué)生分組材料∶傘面材料（棉布、厚塑料袋、薄塑料袋）、傘繩材料（棉線、麻繩）、編織好的網(wǎng)袋、熟雞蛋若干、秒表、直尺、剪刀、膠帶2~3課時一、蘇科五年級上冊科學(xué)期末復(fù)習(xí)21．潛望鏡常用于()。2．右腦控制()的運動。A.左側(cè)身體B.上半身C.右側(cè)身體3．下列說法正確的是()。人穿手介聯(lián)A.人們可以用干冰進行人工降水B.衣服變干是因為水遇熱凝結(jié)成水蒸氣C.水的三種形態(tài)之間的變化是不可逆的4．地下水的來源主要是()。A.地表徑流B.降水滲入C.海洋5．下列降水過程同時存在液體降水和固體降水的是()。A.凍雨B.雨夾雪C.冰雹6．俏俏的數(shù)學(xué)很好，書寫的文字也非常漂亮，她的()可能比較發(fā)達。A.左腦B.右腦C.脊髓7．人的起跑反應(yīng)時間有快有慢，沒有經(jīng)過專門訓(xùn)練的人，反應(yīng)時間通常在0.2~0.3秒，那么訓(xùn)練有素的運動員的反應(yīng)時間會是()。A.1~2秒B.0.1~0.2秒C.0.5~1秒8．冬天，在同一環(huán)境里用手觸摸木頭、大理石和塑料，會感到大理石更冷，這是因為()。A.大理石的溫度低B.木頭和塑料是熱的良導(dǎo)體C.大理石是熱的良導(dǎo)體9．作曲家能譜出優(yōu)美的樂曲，畫家能畫出美麗的圖畫，這說明大腦具有()。A.記憶功能B.識別功能C.創(chuàng)造功能10．兩個相互接觸的物體之間沒有發(fā)生熱傳遞，因為它們具有相同的()A.質(zhì)量B.體積C.溫度11．炒菜鍋的手柄一般都是橡膠或木頭做的，主要是為了()。熊，網(wǎng)A.輕巧美觀B.降低成本C.減慢熱傳導(dǎo)，防止?fàn)C手12．冬天用電暖器取暖，熱空氣()。A.向上運動B.向下運動C.無固定運動方向13．醫(yī)生戴額鏡給病人檢查耳朵，是巧妙地利用了()。A.光的直線傳播B.光的反射C.光的色散14．下列說法中正確的是()。A.地球大部分是陸地，小部分是海洋B.地球的陸地主要分布在六大洲C.地球表面是千姿百態(tài)的15．下列屬于人工智能的是()。A.鍵盤B.鼠標(biāo)C.電子手環(huán)16．下列物體中，沒有利用光的反射原理的是()。A.五官科醫(yī)生用的額鏡B.家用穿衣鏡C.眼鏡17．下列選項中，()是因為熱傳遞讓物體溫度升高的。A.雙手接觸并反復(fù)摩擦感到熱B.曬太陽感到熱C.將橡皮在桌子上快速滑動，與桌面接觸處會發(fā)熱18．下列說法中，不正確的是()。A.地球上的陸地被海洋包圍B.在地形圖上，不同顏色表示不同海拔高度C.中國的西部多平原，東部多高原19．形成露時的氣溫()。A.比形成霜時的要高B.比形成霜時的要低C.與形成霜時相同20．小明在西藏某地旅游時，導(dǎo)游告訴他，當(dāng)?shù)厣襟w中有很多不同種類的貝殼化石，小明的以下推理中合理的是()。A.遠古人類曾把貝殼帶上高原B.這里曾發(fā)生了海陸變遷的地形變化C.貝殼原來生活在高山上，后來環(huán)境巨變，才退到水中生活21．許多科學(xué)家認(rèn)為，喜馬拉雅山的形成原因是()。A.板塊碰撞B.火山爆發(fā)C.板塊拉張22．下列都屬于熱的良導(dǎo)體的一組是()。A.鐵鍋、木質(zhì)鍋鏟B.瓷碗、不銹鋼筷子C.空氣、水23．地震是一種會帶來巨大災(zāi)害的自然現(xiàn)象，地震發(fā)生時，下列做法中不適合的是()。A.如果在一樓，就迅速離開房間，跑到空曠的地方B.如果來不及離開房間就躲藏在牢固的床、桌子等堅固的家具下C.地震發(fā)生時，快速跑到窗邊，打開窗戶大聲呼救24．小萱制作了幾個彩色輪，旋轉(zhuǎn)后不能變成白色的是()。A.紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫B.黃、綠、藍C.紅、綠、藍25．下列做法中，()是正確的。A.白天睡覺，晚上熬夜學(xué)習(xí)，睡眠不足B.喜愛腦力勞動，不愛體育運動C.鍛煉身體，保持充足睡眠，營養(yǎng)均衡26．每年的9月7日或8日是()節(jié)氣。A.白露B.寒露C.霜降27．北方冬天玻璃上形成的小水滴是()而成的。A.蒸發(fā)B.凝結(jié)C.沸騰28．雨的形成不需要的是(郵)。果外育內(nèi)量庭貨A.大量的水蒸氣B.小水滴不斷聚集C.對水蒸氣加熱29．下列現(xiàn)象不屬于凝結(jié)的是()。A.洗澡時，玻璃上出現(xiàn)的小水珠B.煮飯時，打開鍋蓋冒出的霧氣輯C.芳芳買的雪糕化了30．水在自然界中有各種形態(tài)，不屬于固態(tài)水的是()。A.雨B.霜C.雪31．人們經(jīng)常用"眼疾手快"形容一個人反應(yīng)很快，這主要是因為這個人(A)。A.反應(yīng)時間短B.視力很好C.肌肉發(fā)達四32．觀察右圖，我們會感覺a、b兩條直線不平行，這是一種()現(xiàn)象。A.直覺B.幻覺C.錯覺33．在通常的地形圖或地球儀上，藍色表示()。A.海洋B.陸地C.盆地34．下列屬于光源的是()。A.太陽B.月亮C.未點燃的蠟燭35．小孔成像的現(xiàn)象是()發(fā)現(xiàn)的。A.孔子B.老子C.墨子36．下列選項中用來加快熱傳遞的是()。A.熱水瓶的瓶膽B(tài).電熨斗的金屬底面C.冬天蓋的棉被37．下圖中的兩個圓柱大小相同，圓柱的高與直徑相比，()。A.高比直徑大B.高比直徑小C.高與直徑相等38．筆記本電腦常常用銅條來輔助散熱，這是因為()。A.銅的導(dǎo)熱性能很好B.銅是熱的不良導(dǎo)體C.銅的價格低廉39．頁巖變質(zhì)會形成()。A.玄武巖B.板巖C.砂巖40．下列說法中，錯誤的是()。A.霜是固體，霧是液體B.夏天打開冰箱門，冰箱門周圍出現(xiàn)的白汽是水蒸氣遇冷凝結(jié)形成的C.雪是水蒸氣遇冷凝結(jié)成小水滴，再凝固形成的41．人的大腦分工不同，()分管音樂、繪畫、情感、技藝等。A.左腦B.右腦C.小腦42．水在加熱時，變熱的水會在水壺里()。落8A.上升B.下降C.不動43．在地球內(nèi)部，越往深處()。A.溫度越高，壓力越大B.溫度越高，壓力越小C.溫度越低，壓力越大44．在太行山一帶的山脈中發(fā)現(xiàn)卵石和海生螺蚌的化石，從而推斷出這個地帶在很早以前是()。A.湖泊B.平原