教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測評價制度

教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測評價制度為進(jìn)一步貫徹教育部《根底教育課程改革綱要》和《關(guān)于樂觀推動中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》精神，結(jié)合我校實(shí)際，特制定《黃鐸堡鎮(zhèn)中心小學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測與評價方案》。一、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測與評價的目的和意義學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)。通過對影響教育教學(xué)質(zhì)量的各相關(guān)要素進(jìn)展系統(tǒng)、科學(xué)、有效的監(jiān)控與為教育行政部門做出教育教學(xué)改革與進(jìn)展的決策供給依據(jù)。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測評價的意義：通過教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價，引導(dǎo)學(xué)生全面、主動、和諧進(jìn)展；促進(jìn)教師的專業(yè)成長；增加學(xué)校自我進(jìn)展的動力。二、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測評價的原則〔一〕導(dǎo)向性原則教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測評價，要以黨和國家的教育方針、政策、法律、法規(guī)和相關(guān)文件為指導(dǎo)，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，樹立“以人為本”、“進(jìn)展為本”的現(xiàn)代教育理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評價中片面強(qiáng)調(diào)甄別和選拔功能的傾向，充分表達(dá)監(jiān)控與評價的診斷、反響、促進(jìn)進(jìn)展的功能。留意學(xué)生創(chuàng)精神與實(shí)踐力氣的培育，關(guān)注教師的專業(yè)成長和教育教學(xué)水平不斷提高，關(guān)注學(xué)校的可持續(xù)進(jìn)展。通過監(jiān)控與評價體系的正常運(yùn)行，樂觀促進(jìn)學(xué)生成長、教師進(jìn)步、教學(xué)改進(jìn)、學(xué)校進(jìn)展，促進(jìn)我區(qū)素養(yǎng)教育的全面實(shí)施和教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高?！捕尘C合性原則教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控測評價要堅持“全面評價、全程監(jiān)控、全員參與”的綜合性原則。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測評價，不只是簡潔關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績以及教師和學(xué)校的升學(xué)成績，還要留意學(xué)生、教師綜合素養(yǎng)的進(jìn)展?fàn)顩r，關(guān)注影響教學(xué)質(zhì)量的各個相關(guān)因素和環(huán)節(jié)，通過多因素、多方位、多指標(biāo)的綜合監(jiān)控與評價，促進(jìn)學(xué)生、教師和學(xué)校全面、和諧、可持續(xù)進(jìn)展。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價，不只是簡潔關(guān)注教學(xué)質(zhì)量結(jié)果的評價，更要留意過程的監(jiān)控，要抓源頭、抓過程、抓動態(tài)監(jiān)測、抓準(zhǔn)時調(diào)控，把教學(xué)中的問題矯正于始發(fā)時期，堅持橫向與縱向相結(jié)合，動態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合,使監(jiān)控和評價更加客觀、公正、全面、有效。在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測與評價系統(tǒng)中，學(xué)校、教師和學(xué)生既是監(jiān)控評價的對象，又是監(jiān)控評價的主體，在地位上是完全公正的。要充分開發(fā)學(xué)生和教師主體作用和潛在力氣，使每個人、每個部門，都擔(dān)當(dāng)自己應(yīng)當(dāng)擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任，樂觀促進(jìn)學(xué)生教師的自我治理、自我教育、自我完善?！踩硨?shí)效性原則教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測與評價，要查實(shí)情，重實(shí)效，重落實(shí)。要對教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀做出實(shí)事求是的評價，對影響教學(xué)質(zhì)量的各有關(guān)要素進(jìn)展客觀、準(zhǔn)確的分析；制定科學(xué)合理、切實(shí)程中的真實(shí)問題，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價，要在保證科學(xué)性的前提下，盡可能在質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定、監(jiān)控方法的承受、評價手段的使用等方面，做到簡便易行，便于操作。三、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測與評價的內(nèi)容〔一〕學(xué)生成長——其主要監(jiān)控評價點(diǎn)分為學(xué)生綜合素養(yǎng)和學(xué)生學(xué)業(yè)成績兩個方面。小學(xué)生綜合素養(yǎng)評定，結(jié)合小學(xué)生特點(diǎn)，制定實(shí)施意見和實(shí)施方案，并組織實(shí)施。同時，學(xué)校也要結(jié)合實(shí)際，制定學(xué)校自己的學(xué)生綜合素養(yǎng)評定實(shí)施方法，探究性地開放工作，抑制等待、觀望的思想?！捕辰處熯M(jìn)步——其主要監(jiān)控點(diǎn)分為綜合素養(yǎng)、履行職責(zé)、教學(xué)績效三個方面，每個方面下設(shè)假設(shè)干個二級目標(biāo)和三級目標(biāo)〔三〕學(xué)校進(jìn)展——其主要監(jiān)控評價點(diǎn)分為學(xué)校教學(xué)日常治理、課堂教學(xué)、校本教研和質(zhì)量治理四個方面。每個方面下設(shè)假設(shè)干個二級目標(biāo)和三級目標(biāo)。。四、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測與評價方式方法〔一〕主要方式1、教學(xué)信息監(jiān)控——通過日常的教學(xué)檢查，教學(xué)過程的常態(tài)監(jiān)測，期初、期中和中的動態(tài)問題，并準(zhǔn)時進(jìn)展反響、矯正和調(diào)控。2、教學(xué)督導(dǎo)評價——對全部教學(xué)活動、各個教學(xué)環(huán)節(jié)、各種教學(xué)治理制度、教學(xué)改革方案等進(jìn)展隨機(jī)性的督導(dǎo)評價。3、專項監(jiān)控評價——對學(xué)校課堂教學(xué)、校本課程開發(fā)、校本教研開展、教學(xué)常規(guī)治理、德育工作開展、綜合實(shí)踐活動、校內(nèi)文體活動、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價、綜合素養(yǎng)評定等方面的工作進(jìn)展專工程標(biāo)監(jiān)控評價。〔二〕具體方法1、實(shí)地觀看依據(jù)教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)的要求，通過聽課、參觀、情境測試、常態(tài)下隨機(jī)測試等手段，有目的、有打算地對學(xué)生的思想和學(xué)業(yè)進(jìn)展水平，教師的教育教學(xué)力氣和專業(yè)成長狀況，以及學(xué)校的教育教學(xué)治理水平進(jìn)展監(jiān)控與評價。2、訪談訪問者依據(jù)設(shè)計好的訪談問題或提綱，通過與受訪者的溝通互動、專題研討，集體座談、個別談活等方法，有目的、有打算地了解學(xué)生思想和學(xué)業(yè)進(jìn)展水平，教師教育教學(xué)力氣和專業(yè)成長狀況，以及學(xué)校教育教學(xué)治理工作中非文字表述性的內(nèi)容。3、學(xué)生學(xué)業(yè)成績測評形式對學(xué)生在學(xué)問與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀方面所應(yīng)到達(dá)的程度和水和水平性測評。五、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測與評價的組織體系和制度保障〔一〕組織體系1、區(qū)、校兩級監(jiān)控與評價體系，把影響教學(xué)質(zhì)量的諸多因素，分解和細(xì)化為監(jiān)控評價目標(biāo)，由區(qū)、校兩級監(jiān)控評價組織，依據(jù)治理職能，在不同層面上實(shí)施分層監(jiān)控、分項監(jiān)控。對各相關(guān)因素做出準(zhǔn)時地監(jiān)測、準(zhǔn)確地診斷、科學(xué)客觀地評價和有效地反響矯正。2、區(qū)教體局負(fù)責(zé)全區(qū)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價。設(shè)置相關(guān)的監(jiān)控與評價領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，制定相關(guān)的實(shí)施方案和操作方法，對監(jiān)控與評價工作進(jìn)展組織協(xié)調(diào)。通過區(qū)級監(jiān)控與評價工作，覺察和總結(jié)典型閱歷和共性問題，對全區(qū)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)提出宏觀的指導(dǎo)意見和建議。教育科是監(jiān)控與評價的行政治理中心，負(fù)責(zé)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評價工作的組織治理、協(xié)調(diào)溝通、宏觀調(diào)控工作；教研室是監(jiān)控與評價的業(yè)務(wù)治理中心，負(fù)責(zé)教學(xué)質(zhì)量信息的搜集、整理、分析、反響等具體工作。3、學(xué)校是教學(xué)質(zhì)量與監(jiān)控評價的實(shí)體，是實(shí)施教學(xué)質(zhì)量動態(tài)監(jiān)控、常態(tài)監(jiān)控的最有效、最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。學(xué)校要建立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，依據(jù)區(qū)教體局監(jiān)控與評價標(biāo)準(zhǔn)的要求，在作職責(zé)，并將其落實(shí)到每一個學(xué)科、每一位教師、每一位學(xué)生。對各學(xué)科、各年級、各〔二〕制度保障1、教學(xué)質(zhì)量專項督導(dǎo)制度——建立區(qū)、校(中心校)教學(xué)質(zhì)量兩級監(jiān)控與評價專項督導(dǎo)制度。依據(jù)治理的職能和實(shí)際狀況，有打算的在不同層面上，針對不同內(nèi)容，承受不同方式對學(xué)教學(xué)質(zhì)量以及監(jiān)控與評價體系的運(yùn)行進(jìn)展督導(dǎo)。2、教學(xué)質(zhì)量反響調(diào)把握度——學(xué)校(中心校)監(jiān)控評價組織，要建立教學(xué)質(zhì)量反響調(diào)把握度，對日常監(jiān)控過程中覺察的問題，要準(zhǔn)時反響、準(zhǔn)時調(diào)控。3》的要求，學(xué)校(中心校)和中心校要建立對中小學(xué)生綜合素養(yǎng)評定的制度。4、學(xué)生學(xué)業(yè)成績監(jiān)控與評價制度——依據(jù)《全區(qū)根底教育學(xué)生學(xué)業(yè)成績監(jiān)控和評價方法》的要求，建立對小學(xué)生進(jìn)展學(xué)業(yè)水平抽樣測評的制度。5、教學(xué)質(zhì)量分析評價報告制度——建立起自下而上的以推動素養(yǎng)教育、提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，以學(xué)年度分析評價報告為成果呈現(xiàn)形式的教學(xué)質(zhì)量分析評價報告制度。學(xué)校、區(qū)教體局二級分析評價組織，每學(xué)年拿出教學(xué)質(zhì)量分析評價報告，對學(xué)校和全區(qū)的教學(xué)質(zhì)量做出全面、客觀、科學(xué)地分析，總結(jié)閱歷、找準(zhǔn)問題、提出下年改進(jìn)教學(xué)工作的思路和措施。6.教學(xué)質(zhì)量綜合評價和獎懲制度——建立起自下而上的教學(xué)質(zhì)量綜合評價和獎懲制度,對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的評價要把過程監(jiān)控和結(jié)果評價結(jié)合起來，綜合考慮教育教學(xué)質(zhì)量過程督導(dǎo)評估積分狀況、尋常