簡單數(shù)據(jù)分析

課題簡單的數(shù)據(jù)分析(二)課時1課時班級三編寫者一、教材內(nèi)容分析人教版三年級下冊P39例2，練習十第3~5題。例2通過一個服飾統(tǒng)計表提供了某一小組學生身高、體重的數(shù)據(jù)，讓學生根據(jù)統(tǒng)計表完成條形統(tǒng)計圖，教材提供了一種新的條形統(tǒng)計圖。以前學生所見的條形統(tǒng)計圖表示數(shù)量的軸上，每一格表示的數(shù)量單位都是相同的。但在這兩個條形統(tǒng)計圖的縱軸上，起始格和其他格表示的數(shù)量是不同的。新教材注重培養(yǎng)學生自主探索、合作交流的能力。。二、教學目標（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）知識與技能：鞏固學生對統(tǒng)計圖的認識，使學生能夠根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行簡單的分析，通過分析數(shù)據(jù)獲得新的信息，提高學生的分析能力。過程與方法：通過學生經(jīng)歷對數(shù)據(jù)的整理和分析的過程，掌握分析數(shù)據(jù)的方法。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生能正確地、全面地看問題的能力和與人合作的精神。三、學習者特征分析學生在前面的學習中已經(jīng)積累了大量的統(tǒng)計知識，會看統(tǒng)計圖表，并能根據(jù)統(tǒng)計圖表進行簡單的數(shù)據(jù)分析。所以在教學時，充分利用學生的知識基礎(chǔ)，盡量讓學生通過自主探索、合作交流，估計能達到教學目標。四、教學策略選擇與設(shè)計教法：引導學習與引導探究相結(jié)合學法：嘗試學習法。五、教學環(huán)境及資源準備空白縱向條形統(tǒng)計圖。六、教學過程教學過程教師活動預(yù)設(shè)學生行為設(shè)計意圖及資源準備一、創(chuàng)設(shè)情境。1、談話導入，出示班級座位圖。師：我們學校非常關(guān)心我們同學的健康，經(jīng)常要了解我們同學的身高、體重等。（課件出示班級座位圖。）師：如果老師要了解我們班第一組6位同學的身高情況，你有什么辦法能讓老師一眼就看明白？師：同學們提出的方法都不錯，如果我們是利用統(tǒng)計圖的方法，你們能完成嗎？（課件出示幾個空白條形）師：如果用條形統(tǒng)計圖表示這個小組學生的身高，每格表示多少個單位比較合適呢？生可能回答：①用統(tǒng)計數(shù)據(jù)②用統(tǒng)計圖個別學生匯報。生可能回答：10厘米為一個單位比較合適。創(chuàng)設(shè)學生有興趣的話題，激發(fā)學生的興趣。二、探究新知。1、觀察統(tǒng)計表，分析數(shù)據(jù)。師：同學們，觀察這個統(tǒng)計表，你們知道了什么？2、發(fā)現(xiàn)矛盾，引出新課。師：如果讓你根據(jù)統(tǒng)計表的數(shù)據(jù)，繪制一個學生身高統(tǒng)計圖，你準備一小格表示多少厘米？師：拿出你們的空白統(tǒng)計圖，按照你們的方式，繪制一個統(tǒng)計表吧！（教師巡視，選擇部分統(tǒng)計圖展示，并做比較。）師：我們展示了這么多位同學的統(tǒng)計圖，你們覺得他們的統(tǒng)計圖存在著什么樣的問題呢？學生自由匯報統(tǒng)計數(shù)據(jù)的信息。生可能回答：①一小格表示10厘米。②一小格表示5厘米?！瓕W生繪制統(tǒng)計圖。生可能回答：如果每格表示較少的單位，畫出的條形會很長，如果每格表示10個或20個單位，畫的格數(shù)少了，但是從圖中很難直觀辨別出不同學生身高差幾厘米。讓學生通過獨立思考、小組討論的方式探索新知識，更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，學生參與的積極性也較高。師：有什么辦法能解決這個問題呢？這就是我們今天就來解決這個問題吧?。ń沂菊n題：簡單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計）2、學會看統(tǒng)計圖，嘗試畫統(tǒng)計圖。師：同學們觀察課本上的身高統(tǒng)計圖，你們發(fā)現(xiàn)它和我們之前學過的統(tǒng)計圖有什么不同嗎？（出示教材上的統(tǒng)計圖）師：用折線表示的起始格代表多少個單位，其他格代表多少個單位？師：你們覺得這樣畫有什么好處嗎？師：把其他兩個人的條形補充完整。師：你們覺得什么情形下應(yīng)該使用這種統(tǒng)計圖？這種統(tǒng)計圖的優(yōu)點是什么？師：同學們說得很好。在畫統(tǒng)計圖的時候，我們可以利用了這個折線，來解決統(tǒng)計圖中的過大數(shù)據(jù)，它可以幫我們更直觀、更有效地觀察數(shù)據(jù)。師：我們再來看看體重的統(tǒng)計圖，這個圖中的起始表示多少個單位，其他每格表示多少個單位？師：那把剩下的統(tǒng)計圖補充完整吧?。ń處熝惨暎故静糠滞瑢W的統(tǒng)計圖，并稍作點評）生個別匯報。生可能回答：縱軸的起始位置不是直的，而是折線。數(shù)據(jù)不是從0到136，而是直接跳到136生可能回答：折線代表136個單位，其他格代表1個單位。生可能回答：這樣畫可以節(jié)省空間，還能突出反映數(shù)據(jù)之間的差別。生獨立完成統(tǒng)計圖。請個別學生匯報。生可能回答：折線代表27個單位，其他每格表示1個單位。學生完成統(tǒng)計圖有意識引導學生觀察，發(fā)現(xiàn)不同統(tǒng)計圖的優(yōu)點，讓學生感受到不同形式的條形統(tǒng)計圖的使用條件，并能聯(lián)系實際說說在什么時候選擇什么條形統(tǒng)計圖，培養(yǎng)學生應(yīng)用知識的能力，讓學生感受到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學與生活緊密聯(lián)系。3、提出問題，解決問題。師：根據(jù)上面兩個統(tǒng)計圖，你知道了什么？你能提出什么問題？你能解決嗎？師：這是一個“中國10歲兒童身高、體重的正常值”的統(tǒng)計表，從這個表格中，你覺得剛才那幾位同學中，哪些同學的身高、體重在正常值一下，哪些同學在正常值以上？師：你們是如何看出他們在正常值以上還是在正常值以下？師：那么在統(tǒng)計圖中怎樣才能一目了然地看出每個學生的身高、體重是正常值以下或是正常值以上呢？（課件演示，在統(tǒng)計圖上用一條虛線畫出正常值，再直觀比較。）生自由匯報。生個別匯報。生可能回答：用數(shù)據(jù)比較，或者在統(tǒng)計圖中標出正常值，進行對比。生個別匯報。三、鞏固練習。1、練習十第2、3題。學生獨立完成練習。通過練習，使學生能更好的學會看統(tǒng)計圖，從統(tǒng)計圖中學會讀出相應(yīng)的信息。四、課堂小結(jié)師：通過今天的學習，你有什么收獲？師：通過分