課題光合作用

課題：光合作用 光合作用的發(fā)現(xiàn)史授課人：宋景鳳〖教學(xué)目標(biāo)〗一、知識：1、 了解光合作用的發(fā)現(xiàn)歷史。2、 認(rèn)知光合作用所需的條件、原料和產(chǎn)物。二、 能力：1、 嘗試設(shè)計簡單實驗并控制實驗條件。2、 培養(yǎng)閱讀能力和發(fā)現(xiàn)問題思考問題解決問題的能力。三、 .情感態(tài)度與價值觀：1、 在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成膽大心細(xì)、認(rèn)真仔細(xì)的科學(xué)品質(zhì)。2、 在科學(xué)探索的過程中初步領(lǐng)會科學(xué)探究的一般方法，樹立實事求是的科學(xué)意識?！冀虒W(xué)重點〗1、 認(rèn)知光合作用所需的條件、原料和產(chǎn)物。2、 在科學(xué)探索的過程中初步領(lǐng)會科學(xué)探究的一般方法，樹立實事求是的科學(xué)意識?！冀虒W(xué)難點〗認(rèn)知光合作用所需的條件、原料和產(chǎn)物?！冀滩姆治觥焦夂献饔檬蔷G色植物的一項非常重要的生理功能。因此光合作用這一節(jié)既是本章的重點，也是全書的重點。在初中生物教學(xué)中，光合作用的概念是學(xué)生學(xué)得的第一個復(fù)雜的概念，如何以概念和形成途徑使學(xué)生掌握光合作用概念，是本節(jié)的教學(xué)重點。因此有必要讓學(xué)生通過了解光合作用的發(fā)現(xiàn)過程來分析、討論光合作用的原料、條件及產(chǎn)物，再以一組光合作用的探索實驗加以檢驗。而光合作用的發(fā)現(xiàn)史這一課正成功的體現(xiàn)了這一點并為下節(jié)課打下結(jié)實的基礎(chǔ)。教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖〖教學(xué)過程設(shè)計〗*;一、創(chuàng)設(shè)問題情景，導(dǎo)入新課［引言］俗話說：人是鐵，飯是鋼，一頓不吃餓得慌。人和動物都需要食物來維持生長。那么植物呢，植物靠“吃“什么來生長呢？同學(xué)們都知道嗎？認(rèn)真傾聽，積極思考，猜測植物生長所需的物質(zhì)。利用生活中常用到的俗語創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生了解植物是怎樣生長的欲望。展示課件 小樹田成長。要求同學(xué)們根據(jù)該動畫結(jié)合小學(xué)時學(xué)習(xí)的自然知識來說一說植物生長所需的物質(zhì)，進(jìn)一步引出“光合作用”這個名詞。提問：光合作用究竟是一個怎樣的過程呢？(回顧歷史)學(xué)生積極回憶原有知識引導(dǎo)學(xué)生回憶舊知識，激活原有知識。設(shè)置疑問，啟發(fā)思考(一)、回眸歷史一一解開光合作用之謎。1、 課件展示古希臘科學(xué)家亞里士多德圖象并單介紹他的觀點。2、 組織學(xué)生分析亞里士多德的學(xué)生在相互討論之讓學(xué)生主動參與設(shè)計實驗萬案，觀點并設(shè)計實驗方案證明自己的觀點?？隙▽W(xué)生的實驗方案并指出他與海爾蒙特的想法不謀而合。3、實驗(1)：柳田生長(海爾蒙特)后積極發(fā)言，展示自己的實驗方案。在設(shè)計方案的過程中體會科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。及時地鼓勵學(xué)生，樹立學(xué)生的信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。二、講授新課3.3：kg -而日』干土毛*眄 19H3kfi小組討論發(fā)言，得出結(jié)論：柳田生長所需要的物質(zhì)，并不是由土壤直接培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)精神。使學(xué)生領(lǐng)會到科學(xué)發(fā)現(xiàn)是一個不根據(jù)海爾蒙特的實驗，你能得出什么結(jié)論呢？你認(rèn)為亞里士多德和海爾蒙特的結(jié)論哪一個更合理呢？海爾蒙特的實驗結(jié)論完全正確嗎？從植物生活環(huán)境的角度分析植物生長需要的物質(zhì)來源，還應(yīng)該考慮什么因素？看來，海爾蒙特的實驗還是有很一些局限性的。那么，我們應(yīng)當(dāng)怎樣做實驗?zāi)?？轉(zhuǎn)化的，水才是使植物增重的物質(zhì)。學(xué)生相互討論后總結(jié)：海爾蒙特的結(jié)論更合理。認(rèn)真傾聽，積極思考，討論發(fā)言。斷更新、不斷完善的過程并鼓勵學(xué)生勇于探索，勇于創(chuàng)新。以海爾蒙特實驗的局限性來引出普利斯特利的實驗。現(xiàn)在就讓我們來看看后來的科學(xué)家是怎樣做的？

二、講授新課4、實驗（2）：鐘罩內(nèi)的實驗（普利斯特利）（1） 、請幾個同學(xué)分角色扮演蠟燭、小鼠、綠色植物和太陽，伴隨著解說員的講解表演普利斯特利的三個實驗。指導(dǎo)學(xué)生分析實驗結(jié)果。（2） 、提問：當(dāng)人們重復(fù)普利斯特利的實驗時，有的獲得成功，有的總是失敗，為什么學(xué)者們會得到不同的實驗結(jié)果呢？由學(xué)生的回答來引出研究光對植物影響的科學(xué)家英格豪斯和他的實驗。討論回答：人們重復(fù)這個實驗時，控制條件不同，實驗結(jié)果就會不同。尤其是光這種條件。增強學(xué)生在交流、合作中學(xué)習(xí)的意識和欲望。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。5、 課件展示荷蘭科學(xué)家英格豪斯的實驗。指導(dǎo)學(xué)生分析坐標(biāo)圖得出相對應(yīng)的結(jié)論。指導(dǎo)學(xué)生注意光對植物的影響。6、 布置學(xué)生閱讀課本中有關(guān)瑞士牧師謝尼伯的實驗結(jié)論。7、 指導(dǎo)學(xué)生閱讀瑞士學(xué)者索熱爾對光合作用進(jìn)行定量測定的實驗結(jié)論。并指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前面海爾蒙特的實驗結(jié)論進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生相互討論，得出結(jié)論：光照下的綠色植物能夠釋放氣體，這種釋放氣體的能力在夕陽西下時降低，日落后則完全停止。閱讀課本后積極發(fā)言。培養(yǎng)學(xué)生思考問題、分析問題、合作交流的能力。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。8、課件展示實驗（3）：綠色植物在光下合成淀粉等物質(zhì)（薩克斯）帶著學(xué)生一起學(xué)習(xí)該實驗。問題（1）、為什么要暗處理該植株？（2） 、為什么葉子一半遮光一半不遮光？（3） 碘蒸氣處理后會有什么現(xiàn)象？認(rèn)真傾聽，積極思考，主動發(fā)言。層層設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思考。強調(diào)綠色植物在光下不僅僅只產(chǎn)生淀粉這一種有機(jī)物。

三、本課小結(jié)［講訴］1897年，人們首次把綠色植物的上述生理活動稱為光合作用。從人們開始研究光合作用到1897三、本課小結(jié)［講訴］1897年，人們首次把綠色植物的上述生理活動稱為光合作用。從人們開始研究光合作用到1897年給光合作用下一個完整的定義經(jīng)歷了漫長的一千多年，可見科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程是一個不斷更新，不斷完善的過程。再次使學(xué)生領(lǐng)會到科學(xué)發(fā)現(xiàn)是一個不斷更新、不斷完善的過程并鼓勵學(xué)生勇于探索，勇于創(chuàng)新。再一次帶領(lǐng)學(xué)生回眸歷史總結(jié)在光合作用發(fā)現(xiàn)過程中的科學(xué)家們和他們的結(jié)論。結(jié)合課件中展示的圖片指導(dǎo)學(xué)生從科學(xué)家們的結(jié)論中總結(jié)歸納光合作用的概念。學(xué)生歸納小結(jié)、得出概念：綠色植物通過葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲存能量的有機(jī)物（淀粉），并且釋放出氧氣的過程。通過歸納小結(jié)，嘗試學(xué)會把零散知識整理成整體知識的能力。指出葉綠體是光合作用的場所，在下一節(jié)課一一葉片的結(jié)構(gòu)中具體的進(jìn)行學(xué)習(xí)。1、預(yù)習(xí)活動驗證綠葉在光下合成淀粉2、 請同學(xué)們根據(jù)課下搜集的資料以及自己對本課內(nèi)容的理解，談一談綠色植物對自然界及人類的意義?！冀虒W(xué)反思〗在新課程理念指導(dǎo)下設(shè)計并實施這節(jié)課，讓我感受到了新課程改革的魅力，我深感學(xué)生的潛能、創(chuàng)造力、想像力是一座等待我們?nèi)ラ_發(fā)的寶藏，也深刻理解了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，進(jìn)一步理解了教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者、組織者的理念。本節(jié)課力求通過富有吸引力的教學(xué)過程，使學(xué)生成為教學(xué)的主體，以達(dá)到新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，主要突出了兩點：一是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地獲取生物科學(xué)知識，領(lǐng)悟科學(xué)研究方法。教案設(shè)計了一些學(xué)生感興趣，而且邏輯性強的思考題對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。通過一系列的問題，使學(xué)生在主動思考、探究的過程中自然而然獲得了新知。二是通過教學(xué)過程對學(xué)生進(jìn)行了有效的情感教育，使學(xué)生進(jìn)一步增強了熱愛自然、保護(hù)環(huán)境的意識，從而達(dá)到素質(zhì)教育的目的。在教學(xué)準(zhǔn)備過程中，要求學(xué)生搜集有關(guān)資料，不僅能夠鍛煉學(xué)生搜集資料獲取信息的能力，而且使學(xué)生在準(zhǔn)備過程中開闊了眼界，擴(kuò)大了知識面。學(xué)生通過親身體驗很容易使學(xué)生樹立起保護(hù)環(huán)境必須要“從現(xiàn)在做起，從我做起”的社會責(zé)任感?！及鍟O(shè)計〗第一節(jié)光合作用一、光合作用的發(fā)現(xiàn)海爾蒙特柳苗生長之迷說明柳苗的增重來自水普利斯特利鐘罩內(nèi)的實驗說明植物能”凈化”空氣英格豪斯綠色植物只有在光下才能起到”凈化"空氣的作用說明光的重要性謝尼伯發(fā)現(xiàn)光照時綠色植物吸收二氧化碳，釋放氧說明光合作用