學術(shù)之道第11組學生作業(yè)09 3化學系

學術(shù)之道：錢學森之問與答基科43王佳琪20140123662015.5.30

十年前，溫總理看望錢學森先生的時候，錢老發(fā)問：“這么多年培養(yǎng)的學生，還沒有哪一個的學術(shù)成就，能夠跟民國時期培養(yǎng)的大師相比。為什么我們的學校總是培養(yǎng)不出杰出的人才？”這個問題涉及到中國的教育和社會機制等，是與學堂班的我們切身相關(guān)的。本文試圖從教育方面著手，回顧民國時期的教育情況，同時參照和借鑒西方較為成熟的教育體系，從而發(fā)現(xiàn)現(xiàn)今我國教育存在的問題，并提出一些個人觀點與建議。

摘要現(xiàn)象

如今，我們的教育現(xiàn)狀如何呢，又有什么與民國時期和西方不同的地方呢？直觀來說，與民國時期相比，如今的教育有以下特點：

規(guī)模龐大大師缺乏行政化單一化其他，如教育分流，科目和復讀等。如今教育與民國時期最大的區(qū)別就是規(guī)模。

全國各類高等教育在學總規(guī)模達到3460萬人，高等教育毛入學率達到34.5%。2013年，全國高等學校為2788所，比上年減少2所。其中，普通高校為2491所，比上年增加49所，成人高校為297所，比上年減少51所；全國各種形式高等教育在學總規(guī)模達3460萬人，比上年增加135萬人，增長4.1%。（摘自教育部2013年全國教育事業(yè)發(fā)展情況）

(此處應該有圖)

規(guī)模

民國時期中國大學的數(shù)量直至抗戰(zhàn)前夕的黃金時期，也只有110所左右。1936年學校有108個、在校生41922人、教員7000余人。1934年，北京大學只有教授56人，清華大學只有教授87人，便是規(guī)模最大的中央大學也只有教授197人，而國際馳名的協(xié)和醫(yī)學院則只有十余名教授。（摘自《中國大學的去向：基于民國大學史的觀察》）民國西方大學規(guī)模的急劇擴張是我之前一直認為的會影響教育質(zhì)量的很重要的因素。但是事實證明這一點是不正確的。高等教育的普及化是全球性的，中國自然無法另外。

而根據(jù)聯(lián)合國教科文組織的數(shù)據(jù)，我們國家的高等教育規(guī)模并不大。但是我們國家高等教育規(guī)模的擴大是在近20年內(nèi)完成的，這一點對當今的高等教育質(zhì)量產(chǎn)生了一定影響。規(guī)模所以，如今教育不比民國并不是因為其規(guī)模之龐大。我們需要思考其他區(qū)別。民國時教育的一個非常顯著的特點是大師云集，“星光璀璨”。清華原校長梅貽琦先生曾經(jīng)說過：所謂大學者,非謂有大樓之謂也,有大師之謂也。如今我們?nèi)匀挥蟹浅６鄡?yōu)秀的老師，不論在教學或是科研。但是能被稱為大師的又有多少呢？大師那么，為什么如今大師數(shù)量遠少于民國時期呢？我認為原因有二：

一是自學能力的缺失。

二是通識教育的不足。思考自學能力是中國自古提倡的，《論語》中，“學”字出現(xiàn)了56次，而“教”字只有7次。還有一句總所周知的話：師父領進門，修行在個人。我們不能忽視一個好老師的重要性，但是也不能過分高估從而忽視學生的自學能力。

在2009年的PISA(國際學生評估項目)中，上海學生的成績居全球第一，但是我們不應該一葉障目，而是分析內(nèi)在的情況。自學在對上海學生的測試中，有這樣幾個問題：“學習時我會檢查我是否理解了我所看的內(nèi)容”幾乎從不和有時的比例為49.2%。排名第2“學習時我會努力找出哪些概念是我仍然沒有真正理解的”幾乎從不和有時的比例為49.17%。排名第2“學習時我確信記住了課文的重點”幾乎從不和有時的比例為51.3%。排名第1自學確實，上海學生并不能代表全國學生，但是自學在應試教育中被忽視導致學生自學能力下降的現(xiàn)狀絕對不是個案。

民國大師何來？留學和文化交融是一個重要的原因，但是很顯然他們都有著非常強大的自學能力。如果我們忽視”學”而只考慮”教”的話，只會陷入無大師的死循環(huán)中。自學通識教育的重要性已無需我來強調(diào)。民國時梅貽琦校長就在《大學一解》中指出：“通識教育的不足，是今天大學教育的一大通病，這一點已漸為有識之士所公認?！敝袊逃缭缫呀?jīng)認識到了這個問題，也有很多嘗試，比如白峰杉老師開設的這門課程。在此限于時間而不贅述。通識考慮完民國時大師的眾多與其對教育的作用，讓我們來考慮一些其他的民國時教育的特點。如今大學行政化，單一化。這與民國時大學的獨立形成了鮮明的對比。蔡元培曾經(jīng)以辭職抗議政府對教育的干預。他說：”元培為保持人格起見，不能與主張干預司法獨立、蹂躪人權(quán)之教育當局再生關(guān)系，業(yè)已呈請總體辭去國立北京大學校長之職”,”若是求有點效果，至少要有不再替政府幫忙的決心”。行政化單一化也是如今我國教育中非常明顯的特征。言大學必國立，私立大學難見身影。然而，1917年，全國公立大學3所，私立大學7所；1932年~1937年，各類私立大學占據(jù)高?？倲?shù)的一半。在西方，同樣的，哈佛、MIT、斯坦福等，知名大學幾乎無一不是私立的產(chǎn)物。

不只是大學，中國除了幼兒園基本上全是公立學校，公立學校是可以最大程度的保證公平，保障學生的整體素質(zhì)，但是只有公立學校我認為其弊遠大于利。單一化參考書目與文獻：參考[1]鄭也夫.吾國教育病理[M].第一版.中信出版社,2013.[2]潘乃谷潘乃和.潘光旦教育文存[M].第一版.人民教育出版社,2002.[3]何兆武.上學記[M].第三版.生活·讀書·新知三聯(lián)書店,