論文-優(yōu)秀公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)

農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)之淺見(jiàn) 摘要：口語(yǔ)交際能力對(duì)于孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展非常重要，應(yīng)從小培養(yǎng)學(xué)生良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣，因材施教、循序漸進(jìn)地鍛煉提高他們的口語(yǔ)交際能力。與城鎮(zhèn)實(shí)際相比，農(nóng)村小學(xué)生大都膽小，內(nèi)向，不愿主動(dòng)與人交往，或交往過(guò)程中顯得特別拘謹(jǐn)，這些都妨礙和影響了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的提高。我們師長(zhǎng)一定要教育學(xué)生從小樹(shù)立信心，引導(dǎo)他們積極與人溝通交流,培養(yǎng)其良好的口語(yǔ)交際行為。關(guān)鍵詞：習(xí)慣興趣信心環(huán)境《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：小學(xué)生應(yīng)當(dāng)“具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神”。因此，筆者就農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)交際的現(xiàn)狀，談幾點(diǎn)粗淺的看法。一、培養(yǎng)學(xué)生良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣好習(xí)慣受益終身，著名作家巴金就說(shuō)過(guò)：“孩子成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開(kāi)始”。做事的習(xí)慣不同，取得的結(jié)果往往不同，培養(yǎng)學(xué)生良好的交際習(xí)慣主要包括以下幾點(diǎn)：1、培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際的良好心態(tài)。很多農(nóng)村小學(xué)生大都膽小，內(nèi)向，不愿主動(dòng)與人交往，或交往過(guò)程中顯得特別拘謹(jǐn)，這些都妨礙和影響了小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的提高，我們要教育小學(xué)生樹(shù)立信心，引導(dǎo)他們積極與人溝通交流。有的學(xué)生語(yǔ)言尖刻，喜挖苦嘲笑，專(zhuān)愛(ài)給人找茬，常常出言不遜，師長(zhǎng)要教育他們用善良的心底、坦蕩的胸懷、真誠(chéng)的感情與人交流。2、培養(yǎng)學(xué)生良好的說(shuō)話(huà)習(xí)慣。很多的農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)口語(yǔ)交際的認(rèn)識(shí)不足，不重視培養(yǎng)孩子的口語(yǔ)交際能力，對(duì)孩子說(shuō)話(huà)過(guò)程中存在很多問(wèn)題根本發(fā)現(xiàn)不了或發(fā)現(xiàn)了卻視而不見(jiàn)、不予糾正，造成孩子缺乏良好口語(yǔ)交際習(xí)慣，甚至積重難返，影響孩子一生。因此，我們要從說(shuō)話(huà)時(shí)聲音清晰，用詞準(zhǔn)確，通順流暢等方面著手培養(yǎng)。3、培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣。培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣是對(duì)對(duì)方的尊重，也是聽(tīng)清對(duì)方說(shuō)話(huà)內(nèi)容、明白對(duì)方要表達(dá)的意思并與之交流所必須的。低年級(jí)的小學(xué)生注意力容易分散，而且意志力差，往往聽(tīng)不清對(duì)方說(shuō)話(huà)內(nèi)容或只聽(tīng)部分，影響了交流質(zhì)量。因此，在別人說(shuō)話(huà)時(shí)，要教育孩子用心傾聽(tīng)。4、培養(yǎng)學(xué)生良好的口語(yǔ)交際行為。農(nóng)村孩子接受的指導(dǎo)和鍛煉機(jī)會(huì)較少，說(shuō)話(huà)是喜歡捏衣襟、摳指甲等，尤其是在大眾場(chǎng)合或生人面前，顯得很不自在，因此，要培養(yǎng)學(xué)生交際過(guò)程中舉止端莊優(yōu)雅，態(tài)度自然大方。二、激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣和欲望興趣是最好的老師，小學(xué)生對(duì)自己感興趣的事情會(huì)樂(lè)此不疲，當(dāng)然對(duì)自己感興趣的話(huà)題才會(huì)津津樂(lè)道?？谡Z(yǔ)交際中要激發(fā)起學(xué)生的興趣，才能打開(kāi)“話(huà)匣子”。尤其是農(nóng)村的孩子，多數(shù)內(nèi)向、膽小、忸怩，口語(yǔ)交際過(guò)程中他們既不敢大聲地說(shuō)，也不情愿先說(shuō)，說(shuō)話(huà)的時(shí)候吞吞吐吐，不能盡情的表達(dá)，這種情況下，教師要激發(fā)他們交流的興趣和欲望，只有激發(fā)起他們的興趣和欲望，使他們饒有興致起來(lái)，就會(huì)接二連三的說(shuō)，有了交際的良好氛圍，后面的同學(xué)就會(huì)大膽地參與口語(yǔ)交際，而且會(huì)越說(shuō)越起勁，形成爭(zhēng)先恐后、暢所欲言地景象。三、增強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)交際的勇氣和信心農(nóng)村孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力差，大部分孩子用詞和發(fā)音都是方言，他們積累的詞語(yǔ)相對(duì)較少，接觸普通話(huà)也較晚，很多時(shí)候不知道自己所要表達(dá)的意思該用普通話(huà)的哪個(gè)詞，說(shuō)出的語(yǔ)音哪個(gè)聲調(diào)為標(biāo)準(zhǔn)音。孩子口語(yǔ)交際能力差，尤其是運(yùn)用普通話(huà)進(jìn)行交流時(shí)，就會(huì)感覺(jué)比平時(shí)更困難，無(wú)法自如的表達(dá)。因此，在口語(yǔ)交際教學(xué)中他們表現(xiàn)的很自卑，不樂(lè)于交流，在交際過(guò)程中教師要對(duì)于學(xué)生所說(shuō)要嚴(yán)格要求，但標(biāo)準(zhǔn)不能定得太高，更不能求全責(zé)備，要依據(jù)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的不同，有針對(duì)性地幫助學(xué)生準(zhǔn)確地用詞、正確地發(fā)音、完整的表達(dá)，注意糾正學(xué)生口語(yǔ)交際中的語(yǔ)法錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話(huà)的邏輯性和嚴(yán)密性。另外，在學(xué)習(xí)中，師長(zhǎng)的夸贊，對(duì)于低年級(jí)的小孩子來(lái)說(shuō)，就像是春天的甘露，格外的滋潤(rùn)心田，尤其是老師的小小夸贊可以完全改變一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們大膽的去說(shuō)。學(xué)生有了口語(yǔ)交際的勇氣和信心，就會(huì)積極地參與交流。四、多營(yíng)造口語(yǔ)交際環(huán)境農(nóng)村孩子語(yǔ)言環(huán)境較差，不論是家庭、學(xué)校還是社會(huì)，對(duì)口語(yǔ)交際的認(rèn)識(shí)不足，對(duì)口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練的重視程度低，孩子的口語(yǔ)交際能力普遍弱，因此，口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練并不只是語(yǔ)文課上的內(nèi)容，要滲透在生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)里。在家里訓(xùn)練孩子的口語(yǔ)交際能力。很多的時(shí)候，孩子因?yàn)檫€小出現(xiàn)吐字不清的現(xiàn)象，家里人覺(jué)得孩子這樣很惹人，不但不給孩子糾正，而且跟著孩子說(shuō)；孩子給家里的某個(gè)物品或自己的某種需要?jiǎng)?chuàng)造了一個(gè)自己認(rèn)為好說(shuō)的名字，結(jié)果家里的人也跟著孩子的說(shuō)法叫；因?yàn)樘私?，孩子說(shuō)的半句話(huà)或次序顛倒的話(huà)家里的人一下子就能聽(tīng)懂……這樣，對(duì)于提高孩子口語(yǔ)交際的能力反而幫了倒忙。因此，父母和家里的其他人要從孩子交流的每一個(gè)細(xì)節(jié)規(guī)范孩子的語(yǔ)言，引導(dǎo)孩子準(zhǔn)確、完整的表達(dá)自己的所見(jiàn)、所聞、所感、所思、所想。（二）在學(xué)校里訓(xùn)練孩子的口語(yǔ)交際能力。孩子很多的時(shí)間是在學(xué)校了度過(guò)的，在學(xué)校里，時(shí)時(shí)處處都在與老師和同學(xué)交流，學(xué)校里是訓(xùn)練孩子口語(yǔ)交際能力的一個(gè)非常重要的場(chǎng)所，在同學(xué)之間的交流中注意使用規(guī)范的語(yǔ)言，各科任教師課上課下都要注意并重視學(xué)生口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練，尤其是在語(yǔ)文課上，在師生的交流對(duì)話(huà)過(guò)程中，處處尋找口語(yǔ)交際訓(xùn)練的因素，把口語(yǔ)交際訓(xùn)練貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中。1、利用識(shí)字教學(xué)培養(yǎng)語(yǔ)言能力如：“誠(chéng)”字是把“城”字的提土旁換成了言字旁?！凹弊质菃稳伺约觽€(gè)“?！弊帧！胺e”字寫(xiě)的時(shí)候把“禾字的一捺變成點(diǎn)，左右要緊湊。誠(chéng)誠(chéng)實(shí)老師教育我做個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。在交流漢字的記憶方法、書(shū)寫(xiě)方法中滲透口語(yǔ)交際訓(xùn)練，也可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)給生字組詞、擴(kuò)詞并造句等形式提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，一舉多得。隨著年級(jí)的升高，還可逐步增加難度。2、利用課文中的關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)。如學(xué)習(xí)了課文《我們的民族小學(xué)》一文后，讓學(xué)生用“…有…有…有…還有…”的句式練習(xí)說(shuō)話(huà)，學(xué)生們說(shuō)“果園里有……；菜園里有……；操場(chǎng)上有……；交流會(huì)上有……運(yùn)動(dòng)會(huì)上同學(xué)們有……”學(xué)生談到了很多的場(chǎng)所，說(shuō)的真實(shí)、清楚。3、模仿作者的寫(xiě)作方法，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話(huà)在學(xué)了《找春天》一文后，可以讓學(xué)生看著幾幅插圖仿說(shuō)：春天來(lái)了，我們（）到了她，我們（）到了她，我們（）到了她。她在（），她在（），她在（）。課文《要是你在野外迷了路》中給學(xué)生科普了幾種在野外辨別方向的方法，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的課外知識(shí)，模仿課文中的寫(xiě)作方式說(shuō)說(shuō)自己還知道哪些天然的指南針，在這項(xiàng)訓(xùn)練中，不僅能提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，同時(shí)也能提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。4、借助想象，拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。想象豐富才能說(shuō)的生動(dòng)形象。課文《蜘蛛開(kāi)店》介紹了蜘蛛開(kāi)店的經(jīng)過(guò)：賣(mài)口罩遇見(jiàn)河馬，賣(mài)圍巾來(lái)了長(zhǎng)頸鹿，賣(mài)襪子碰到蜈蚣。接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事？鼓勵(lì)學(xué)生憑借想象的翅膀，延伸課文內(nèi)容，續(xù)編故事，聚焦了過(guò)程性的內(nèi)容而活靈活現(xiàn)。以一個(gè)人或一個(gè)事物為出發(fā)點(diǎn)，讓孩子放飛思緒大膽想象，并互相交流，反復(fù)梳理，從多個(gè)方面訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，這樣的訓(xùn)練事半功倍。5、創(chuàng)設(shè)情境，表演課文，多層面訓(xùn)練課文《我不能失信》大部分內(nèi)容是由人物的對(duì)話(huà)組成，學(xué)完課文，讓學(xué)生表演故事，通過(guò)表演使課文內(nèi)容直觀地展現(xiàn)在大家面前，學(xué)生不論使用課文中優(yōu)美、精煉的語(yǔ)言，還是運(yùn)用自己的話(huà)語(yǔ)，都從語(yǔ)言、動(dòng)作、表情多方面訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)能力，還訓(xùn)練了學(xué)生的理解和表演能力，從多個(gè)層面促進(jìn)了孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展?？傊?，口語(yǔ)交際訓(xùn)練要從小處著眼，