2022版初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀學(xué)習(xí)課件

2022版《義務(wù)教育地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》

解讀與梳理初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)課件前言

《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布，標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了地理課程培養(yǎng)目標(biāo)、教育內(nèi)容和教學(xué)基本要求，提出課程要在立德樹人中發(fā)揮關(guān)鍵作用，強化了育人導(dǎo)向，優(yōu)化了內(nèi)容結(jié)構(gòu)，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，地理教育應(yīng)著力培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)。把培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人要求全面落實到課程之中，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，引導(dǎo)學(xué)生明確人生發(fā)展方向，成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，作為教育工作者應(yīng)行而不輟，不斷實踐，把育人藍(lán)圖變?yōu)楝F(xiàn)實。目錄Contents初中地理課程的性質(zhì)01初中地理課程的“五大”核心理念02初中地理“四大”核心素養(yǎng)的解讀03初中地理的四個方面培養(yǎng)目標(biāo)概述04初中地理的課程內(nèi)容設(shè)置思路及安排05初中地理的課程實施建議06初中地理課程的性質(zhì)PART01（一）關(guān)于地理學(xué)地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境關(guān)系的科學(xué)，具有綜合性、區(qū)域性等特點。地理學(xué)兼有自然科學(xué)和社會科學(xué)的性質(zhì)，在現(xiàn)代科學(xué)體系中占有重要地位，對于解決當(dāng)代人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問題，維護生態(tài)安全，建設(shè)美麗中國具有重要作用。初中地理課程的性質(zhì)（二）關(guān)于地理課程地理課程引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識人類的地球家園特征貼近生活關(guān)注自然與社會

體現(xiàn)地理學(xué)特點具有實踐性價值人地協(xié)調(diào)觀家國情懷全球視野批判性思維創(chuàng)新精神實踐能力初中地理課程的性質(zhì)1銜接功能銜接小學(xué)科學(xué)、小學(xué)道德與法治等課程關(guān)聯(lián)初中其他課程部分內(nèi)容奠定高中地理課程的學(xué)習(xí)2初中地理課程的“五大”核心理念PART02地理課程核心理念01堅持育人為本，確定基于核心素養(yǎng)培育的地理課程目標(biāo)02優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，搭建基于地理空間尺度的主題式內(nèi)容框架03活化課程內(nèi)容，優(yōu)選與學(xué)生生活和社會發(fā)展密切相關(guān)的地理素材04推進教學(xué)改革，倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的地理教學(xué)方式初中地理課程的“五大”核心理念05發(fā)揮評價功能，促進學(xué)生學(xué)業(yè)進步和全面發(fā)展課程目標(biāo)是凝練地理課程所要培育的核心素養(yǎng)，形成能體現(xiàn)地理課程獨特育人價值和共通性育人要求。引導(dǎo)學(xué)生通過探究人類活動與地理環(huán)境的關(guān)系，認(rèn)識到地球資源是有限的、生態(tài)環(huán)境是脆弱的，形成保護地球家園的觀念、熱愛祖國和家鄉(xiāng)的情感，以及關(guān)心世界的態(tài)度，不斷增強人文底蘊、科學(xué)精神和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，并提高健康生活、終身學(xué)習(xí)和實踐創(chuàng)新等能力。課程結(jié)構(gòu)由認(rèn)識全球和認(rèn)識區(qū)域兩大部分構(gòu)成。認(rèn)識全球部分分為三個主題，側(cè)重認(rèn)識地球的整體面貌；認(rèn)識區(qū)域部分分為兩個主題，側(cè)重認(rèn)識世界和中國不同空間尺度的區(qū)域，以及人們生產(chǎn)生活與區(qū)域地理環(huán)境的關(guān)系。（一）堅持育人為本，確定基于核心素養(yǎng)培育的地理課程目標(biāo)初中地理課程的“五大”核心理念（二）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，搭建基于地理空間尺度的主題式內(nèi)容框架課程內(nèi)容的選擇，在體現(xiàn)地理學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)上，更加關(guān)注學(xué)生發(fā)展和社會需求，形成融基礎(chǔ)性與時代性、學(xué)科性與生活性于一體的課程內(nèi)容體系，將豐富的地理素材與鮮活的地理活動相結(jié)合，促使學(xué)生在做中學(xué)，獲得并積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，關(guān)心并樂于探究現(xiàn)實中的地理問題。課程實施應(yīng)依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和成長規(guī)律，充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗和差異性，將現(xiàn)代信息技術(shù)與地理教學(xué)充分融合，創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計多層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，積極開展地理戶外實踐，使學(xué)生深度參與地理學(xué)習(xí)活動，經(jīng)歷對提升核心素養(yǎng)有意義的學(xué)習(xí)過程。（三）活化課程內(nèi)容，優(yōu)選與學(xué)生生活和社會發(fā)展密切相關(guān)的地理素材初中地理課程的“五大”核心理念（四）推進教學(xué)改革，倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的地理教學(xué)方式課程評價以考查學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展成就為目標(biāo)，體現(xiàn)“教一學(xué)一評”一致性，綜合運用過程性評價、終結(jié)性評價等。過程性評價注重發(fā)揮評價的診斷、引導(dǎo)、改進、激勵功能終結(jié)性評價注重發(fā)揮評價學(xué)生地理課程學(xué)業(yè)成就的作用評價主體評價主體多元化，讓學(xué)生在自評、互評的過程中學(xué)會反思和自我改進，使評價真正成為教育過程的組成部分。（五）發(fā)揮評價功能，促進學(xué)生學(xué)業(yè)進步和全面發(fā)展初中地理課程的“五大”核心理念初中地理“四大”核心素養(yǎng)理念解讀PART03（一）核心素養(yǎng)的內(nèi)涵01人地協(xié)調(diào)觀——核心價值觀核心素養(yǎng)應(yīng)是課程育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。

初中地理“四大”核心素養(yǎng)理念解讀（二）“四大”核心素養(yǎng)03區(qū)域認(rèn)知——思維方式能力02綜合思維——思維方式能力04地理實踐力——行動力意志品質(zhì)核心素養(yǎng)解讀—①人地協(xié)調(diào)觀01人地關(guān)系是地理學(xué)研究的核心內(nèi)容，協(xié)調(diào)人類活動與地理環(huán)境的關(guān)系，是建立人與自然生命共同體的需要。內(nèi)涵：指人們對人類活動與地理環(huán)境之間的關(guān)系秉持的正確價值觀。初中地理“四大”核心素養(yǎng)理念解讀主要包括：02人地協(xié)調(diào)觀的培育，有助于學(xué)生形成尊重和保護自然、綠色發(fā)展等觀念，滋養(yǎng)人文情懷，增強社會責(zé)任感。核心素養(yǎng)解讀—②綜合思維01人地系統(tǒng)是一個綜合體，需要從多種地理要素相互聯(lián)系、時空變化等角度加以認(rèn)識。內(nèi)涵：指人們綜合地認(rèn)識地理環(huán)境及人地關(guān)系的思維方式和能力。初中地理“四大”核心素養(yǎng)理念解讀主要包括：02綜合思維的培育，有助于學(xué)生形成系統(tǒng)、動態(tài)、辯證地看待問題的思維方式，樹立求真務(wù)實、開拓創(chuàng)新的科學(xué)精神。核心素養(yǎng)解讀—③區(qū)域認(rèn)知01人類生存的地理環(huán)境復(fù)雜多樣，人們將其劃分成不同空間尺度、不同類型的區(qū)域加以認(rèn)識。內(nèi)涵：指人們從空間一區(qū)域的視角認(rèn)識地理環(huán)境及人地關(guān)系的思維方式和能力。初中地理“四大”核心素養(yǎng)理念解讀主要包括：02區(qū)域認(rèn)知的培育，有助于學(xué)生建立地理空間觀念，認(rèn)識不同的區(qū)域既各有特色，又相互聯(lián)系，增強熱愛家鄉(xiāng)的情感和國家認(rèn)同感，增進對世界的理解，逐步形成人類命運共同體意識。核心素養(yǎng)解讀—④地理實踐力01地理實驗、社會調(diào)查、野外考察是地理學(xué)常用的研究方法，也是地理課程重要的學(xué)習(xí)方式。內(nèi)涵：指人們在地理實驗、社會調(diào)查、野外考察等地理實踐活動中所具備的行動力和意志品質(zhì)。初中地理“四大”核心素養(yǎng)理念解讀主要包括：02地理實踐力的培育，有助于學(xué)生在真實環(huán)境中運用適當(dāng)?shù)牡乩韺嵺`活動方式，觀察和認(rèn)識地理環(huán)境，體驗和感悟人地關(guān)系，并在活動中做到知行合一、樂學(xué)善學(xué)、不畏困難。四大核心素養(yǎng)—相互聯(lián)系有機整體初中地理“四大”核心素養(yǎng)理念解讀初中地理的培養(yǎng)目標(biāo)具體內(nèi)容PART04總目標(biāo)——與核心素養(yǎng)培養(yǎng)相契合01學(xué)生能夠初步認(rèn)識地理環(huán)境是人類生存的基礎(chǔ)，人類活動深刻影響著地理環(huán)境，協(xié)調(diào)人地關(guān)系是人類社會可持續(xù)發(fā)展的必然選擇能夠運用所學(xué)的知識、方法和工具，面對世界、中國、家鄉(xiāng)出現(xiàn)的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問題，作出初步的分析和評價，并具有遵守相關(guān)法律法規(guī)的意識能夠立足家鄉(xiāng)、胸懷祖國、放眼世界，初步樹立人與自然和諧共生的觀念。初中地理的培養(yǎng)目標(biāo)具體內(nèi)容總目標(biāo)——與核心素養(yǎng)培養(yǎng)相契合02學(xué)生能夠初步理解地理事物和現(xiàn)象是由地理要素在不同時空條件下相互作用形成的；能夠通過觀察、比較、分析等方法，認(rèn)識地理事物和現(xiàn)象的自然、人文特征及其時空變化特點，初步形成從地理綜合的視角看待和分析問題的意識和能力；能夠初步具備崇尚真知、獨立思考、大膽嘗試等科學(xué)品質(zhì)。初中地理的培養(yǎng)目標(biāo)具體內(nèi)容總目標(biāo)——與核心素養(yǎng)培養(yǎng)相契合03學(xué)生能夠初步理解地球上有不同空間尺度、不同類型的區(qū)域，每一個區(qū)域都有各自的特征，不同區(qū)域之間會產(chǎn)生聯(lián)系；能夠運用多種地理工具獲取區(qū)域信息，認(rèn)識區(qū)域特征、區(qū)域差異和區(qū)域聯(lián)系，初步形成從空間一區(qū)域的視角看待和分析問題的意識和能力；能夠增進熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感，形成人類命運共同體意識。初中地理的培養(yǎng)目標(biāo)具體內(nèi)容總目標(biāo)——與核心素養(yǎng)培養(yǎng)相契合04學(xué)生能夠初步掌握地理實驗、社會調(diào)查、野外考察等地理實踐活動的基本方法；能夠在校內(nèi)、校外的真實環(huán)境下，運用所學(xué)知識和地理工具，通過地理實踐活動，觀察和感悟地理環(huán)境及人們生產(chǎn)生活的狀態(tài)，嘗試解決實際地理問題，增強信息運用、實踐操作等行動力；能夠養(yǎng)成在實踐活動中樂于合作、勇于克服困難等品質(zhì)。初中地理的培養(yǎng)目標(biāo)具體內(nèi)容初中地理的課程內(nèi)容及呈現(xiàn)方式PART05初中地理的課程內(nèi)容及呈現(xiàn)方式課程內(nèi)容總體設(shè)置思路組織——空間尺度的視角01順序——宇宙地球一地表一世界一中國02線索——宇宙環(huán)境與地球的關(guān)系

地理環(huán)境與人類活動的關(guān)系03貫穿——地理實踐地理工具04融合——學(xué)科知識學(xué)科活動05課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)初中地理的課程內(nèi)容及呈現(xiàn)方式認(rèn)識全球01地球所處的宇宙環(huán)境地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運動地球表層的自然和人文環(huán)境地球整體學(xué)習(xí)對象課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)初中地理的課程內(nèi)容及呈現(xiàn)方式認(rèn)識全球02認(rèn)識世界大洲、地區(qū)、國家等不同區(qū)域的地理事物和現(xiàn)象認(rèn)識中國的整體面貌、不同分區(qū)及家鄉(xiāng)的地理事物和現(xiàn)象。地球表層不同空間尺度的區(qū)域?qū)W習(xí)對象課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)初中地理的課程內(nèi)容及呈現(xiàn)方式地理工具03地球儀、地圖的基礎(chǔ)知識和應(yīng)用學(xué)習(xí)對象地理實踐04多種形式貫穿學(xué)習(xí)對象課程內(nèi)容的主題設(shè)置——①認(rèn)識全球01地球的宇宙環(huán)境02地球的運動03地球的表層初中地理的課程內(nèi)容及呈現(xiàn)方式課程內(nèi)容的主題設(shè)置——②認(rèn)識區(qū)域01認(rèn)識世界02認(rèn)識中國初中地理的課程內(nèi)容及呈現(xiàn)方式課程內(nèi)容的主題設(shè)置——③地理工具01地球儀02地圖初中地理的課程內(nèi)容及呈現(xiàn)方式課程內(nèi)容的主題設(shè)置——③地理工具01設(shè)計簡單的實驗方案，利用模擬、虛擬等方式開展地理實驗。02設(shè)計簡單的調(diào)查方案，利用問卷、訪談等形式進行社會調(diào)查。03設(shè)計簡單的考察方案，利用工具進行觀察、觀測等野外考察。課程內(nèi)容的主題設(shè)置——④跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)01案例1：探訪“地球之腎”一濕地02案例2：我的家在這里初中地理的課程內(nèi)容及呈現(xiàn)方式課程實施建議PART06（一）教學(xué)建議課程實施建議教學(xué)目標(biāo)設(shè)計要體現(xiàn)核心素養(yǎng)培育的整體性教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動設(shè)計要聚焦重點內(nèi)容0102教學(xué)策略和教學(xué)過程要有利于引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)03教學(xué)活動要強化基于真實體驗的地理實踐活動04（二）評價建議課程實施建議目標(biāo)落實立德樹人的根本任務(wù)01宗旨核心素養(yǎng)的培育堅持德育為魂能力為重基礎(chǔ)為先創(chuàng)新為上樹立科學(xué)的質(zhì)量觀基本依據(jù)課程目標(biāo)內(nèi)容要求學(xué)業(yè)要求學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)（二）評價建議多途徑收集學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、達成課程目標(biāo)要求的學(xué)業(yè)成就等信息，強化過程評價，健全綜合評價，科學(xué)、客觀、準(zhǔn)確和有效地測評學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展?fàn)顩r。課程實施建議02要充分發(fā)揮評價對地理課程日常教學(xué)的正面導(dǎo)向作用，切實引導(dǎo)地理教學(xué)方式方法朝著培育學(xué)生核心素養(yǎng)的方向轉(zhuǎn)變；切實引導(dǎo)學(xué)生堅定理想信念，厚植愛國情懷，擴展國際視野，培養(yǎng)奮斗精神，增強綜合素質(zhì)。在診斷和激勵學(xué)生地理學(xué)習(xí)的同時，也幫助教師改進地理教學(xué)方式。03（二）評價建議課程實施建議過程性評價應(yīng)定位在對核心素養(yǎng)形成狀況與發(fā)展水平的診斷上。正確理解和把握地理課程目標(biāo)、內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生立場出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)的不同階段科學(xué)制訂評價目標(biāo)。01評價目標(biāo)（二）評價建議課程實施建議過程性評價紙筆測驗表現(xiàn)性評價檔案袋評價02評價方法（二）評價建議課程實施建議過程性評價（1）應(yīng)注重將評價滲透到地理教學(xué)過程各環(huán)節(jié)。（2）要重視多元評價，調(diào)動學(xué)生自評和互評的積極性，鼓勵學(xué)生主動參與評價。（3）要對學(xué)生學(xué)習(xí)的全部過程進行綜合評價，而不是一次性的、針對部分內(nèi)容的評價03評價實施（一）教學(xué)建議地理教學(xué)要以立德樹人為根本任務(wù)，以培育學(xué)生的核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，以學(xué)生已有認(rèn)知基礎(chǔ)為起點，遵循學(xué)生發(fā)展規(guī)律，聚焦重要課程內(nèi)容，合理選擇教學(xué)素材，優(yōu)化、豐富學(xué)習(xí)活動。教師既要保持板書、板圖等傳統(tǒng)地理教學(xué)手段的優(yōu)點，又要融合運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段。教師要不斷改進教學(xué)方法，突出學(xué)生的自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，設(shè)計具有整體性的教學(xué)活動過程，努力形成教學(xué)特色，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于核心素養(yǎng)提升的成長環(huán)境。1．教學(xué)目標(biāo)設(shè)計要體現(xiàn)核心素養(yǎng)培育的整體性教學(xué)目標(biāo)是地理課程目標(biāo)的具體體現(xiàn)，是教師所預(yù)期的學(xué)生階段性學(xué)習(xí)結(jié)果，既用于統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容、方法、活動、評價等部分，也用于學(xué)生把握自己的學(xué)習(xí)方向。課程實施教學(xué)目標(biāo)要與地理課程目標(biāo)保持一致，落實核心素養(yǎng)的培育要求。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計要考慮地理課程的整體性和學(xué)生發(fā)展的連續(xù)性，體現(xiàn)學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段的發(fā)展特點，相互照應(yīng)，循序漸進；還要充分考慮學(xué)生差異，關(guān)注不同學(xué)生的學(xué)習(xí)程度、學(xué)習(xí)需求、個性特點等，以利于教師因材施教。教學(xué)目標(biāo)的表述，要充分體現(xiàn)地理課程不同階段核心素養(yǎng)培育的側(cè)重點，避免機械套用核心素養(yǎng)的名稱；各項目標(biāo)之間既有層次，又有聯(lián)系，做到具體、可測。教師在制訂區(qū)域自然環(huán)境特征的教學(xué)目標(biāo)時，可以從整體性角度制訂教學(xué)目標(biāo)，并注重分析課程內(nèi)容中不同學(xué)習(xí)主題關(guān)于認(rèn)識區(qū)域自然環(huán)境特征的要求，加強銜接。首先，將“大洲地形”的教學(xué)目標(biāo)制訂為“通過閱讀某大洲地形圖和地形剖面圖，初步掌握認(rèn)識大洲地形的方法”。在后面講授“中國地形”時，則將教學(xué)目標(biāo)制訂為利用初步掌握的認(rèn)識大洲地形的方法探究中國地形特征”。兩個教學(xué)目標(biāo)的制訂各有側(cè)重，相互照應(yīng)，循序漸進。課程實施2．教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動設(shè)計要聚焦重點內(nèi)容進行教學(xué)設(shè)計時，要突出重點教學(xué)內(nèi)容，精選教學(xué)素材，可根據(jù)實際需要對“內(nèi)容要求”相關(guān)學(xué)習(xí)主題內(nèi)容進行重新組合，加強內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性；需要拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容時，要考慮學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需要和接受能力，避免增加學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。組織教學(xué)活動時，要圍繞教學(xué)重點，合理安排每節(jié)課或每個單元的學(xué)習(xí)活動數(shù)量，設(shè)計好活動之間的遞進關(guān)系，避免過多或過于零散的活動，努力保持學(xué)生學(xué)習(xí)過程的完整性。例如，在“認(rèn)識中國”主題中，“認(rèn)識分區(qū)”和“認(rèn)識家鄉(xiāng)”的內(nèi)容要求是分開的，“認(rèn)識分區(qū)”中有“運用地圖和相關(guān)資料，描述某區(qū)域城鄉(xiāng)分布和變化，推測該區(qū)域城鄉(xiāng)發(fā)展圖景”的要求，“認(rèn)識家鄉(xiāng)”中有“進行野夕卜考察并利用圖文資料”的要求。進行教學(xué)設(shè)計時，如果城鄉(xiāng)分布變化可以作為學(xué)生家鄉(xiāng)典型的地理現(xiàn)象，就可以將上述兩條內(nèi)容要求整合到一個教學(xué)單元中。課程實施3．教學(xué)策略和教學(xué)過程要有利于引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)教師需要精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，用符合學(xué)生年齡特點的素材和表達方式，以及能夠引起學(xué)生思考的問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)任務(wù)或活動的設(shè)計要多為學(xué)生提供自主探究和同學(xué)間合作學(xué)習(xí)的機會，預(yù)留足夠的時間讓學(xué)生去理解、行動、試錯、交流和發(fā)現(xiàn)問題；要把教學(xué)過程設(shè)計成師生互動共同達成目標(biāo)的過程，通過師生之間的對話，有針對性和啟發(fā)性地引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵他們依據(jù)已有的知識和生活經(jīng)驗，大膽質(zhì)疑并提出自己的看法，主動探索自己感興趣的地理問題，并在他們遇到學(xué)習(xí)困難時提供幫助。例如，在學(xué)習(xí)中國自然地理概貌時，教師要從學(xué)生感興趣的角度創(chuàng)設(shè)清境，激發(fā)他們自主探究的興趣。教師可利用圖像、視頻展現(xiàn)不同區(qū)域人們生產(chǎn)生活的場景，并提出問題。教學(xué)組織形式可以是分組學(xué)習(xí)。讓學(xué)生以小組為單位，利用這些資料，嘗試將中國劃分成不同的區(qū)域并描述不同區(qū)域的自然環(huán)境特征；小組之間可以交流各自的分區(qū)方法，找出異同，再對自己的探究結(jié)果進行反思和改進。課程實施4．教學(xué)活動要強化基于真實體驗的地理實踐活動教師要努力創(chuàng)造條件，組織學(xué)生開展地理實踐活動，如地理實驗、社會調(diào)查和野外考察等，使學(xué)生有機會在真實環(huán)境中經(jīng)歷體驗式學(xué)習(xí)。七年級、八年級應(yīng)至少各組織一次戶外地理教學(xué)實踐活動。地理實踐活動的設(shè)計和實施要與課程內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生體驗“認(rèn)知一實踐一深化認(rèn)知”這一完整的地理實踐過程。要尊重學(xué)生在地理實踐活動中形成的個性化感悟、感知和價值判斷，幫助學(xué)生在個人體驗的基礎(chǔ)上逐步提升核心素養(yǎng)。地理實踐活動要培養(yǎng)每個學(xué)生的動手操作能力，給學(xué)生自主設(shè)計和實施活動方案的機會，在保障安全的前提下，幫助學(xué)生利用各種地理教學(xué)資源，開展戶外觀察、觀測、討論、展示等活動。有條件的地區(qū)，不同學(xué)校的教師可合作探索地理實踐戶外基地的建設(shè)，以便統(tǒng)籌人力、物力以及活動場所，增加地理實踐活動開展的可行性。地理實踐活動多與跨學(xué)科知識應(yīng)用有關(guān)，地理教師可以與其他課程教師共同開展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)實踐活動，為學(xué)生提供綜合運用多學(xué)科知識解決問題的機會。課程實施（二）評價建議對評價的總體建議有以下幾點。要以落實立德樹人根本任務(wù)為目標(biāo)，以核心素養(yǎng)的培育為宗旨，堅持德育為魂、能力為重、基礎(chǔ)為先、創(chuàng)新為上，樹立科學(xué)的質(zhì)要以課程目標(biāo)、內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為基本依據(jù)，多途徑收集學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、達成課程目標(biāo)要求的學(xué)業(yè)成就等信息，強化過程評價，健全綜合評價，科學(xué)、客觀、準(zhǔn)確和有效地測評學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展?fàn)顩r。要充分發(fā)揮評價對地理課程日常教學(xué)的正面導(dǎo)向作用，切實引導(dǎo)地理教學(xué)方式方法朝著培育學(xué)生核心素養(yǎng)的方向轉(zhuǎn)變；切實引導(dǎo)學(xué)生堅定理想信念，厚植愛國情懷，擴展國際視野，培養(yǎng)奮斗精神，增強綜合素質(zhì)。在診斷和激勵學(xué)生地理學(xué)習(xí)的同時，也幫助教師改進地理教學(xué)方式。課程實施1．過程性評價過程性評價側(cè)重評價在日常教學(xué)過程中學(xué)生所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)進步情況，應(yīng)貫穿整個教學(xué)過程。(1)評價目標(biāo)的制訂過程性評價的目標(biāo)，應(yīng)定位在對核心素養(yǎng)形成狀況與發(fā)展水平的診斷上。正確理解和把握地理課程目標(biāo)、內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生立場出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)的不同階段科學(xué)制訂評價目標(biāo)。（2）評價方法的選擇與使用評價方法的選擇與使用要符合診斷學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量和促進學(xué)生發(fā)展的基本要求。人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實踐力等核心素養(yǎng)的側(cè)重點各有不同，在評價過程中要靈活使用不同的評價方法，發(fā)揮不同評價方法的優(yōu)勢，規(guī)避其不足。較為常用的評價方法有紙筆測驗、表現(xiàn)性評價、檔案袋評價等。課程實施（3）評價的實施應(yīng)注重將評價滲透到地理教學(xué)過程各環(huán)節(jié)。建議對學(xué)生的答問、演講、演示、繪圖、讀圖與分析、觀察與觀測、調(diào)查、制作等各種活動進行評價，加強評價對教學(xué)過程中教與學(xué)的實時診斷作用，提高教學(xué)效率，增強教學(xué)效果。要重視多元評價，調(diào)動學(xué)生自評和互評的積極性，鼓勵學(xué)生主動參與評價；要對學(xué)生學(xué)習(xí)的全部過程進行綜合評價，而不是一次性的、針對部分內(nèi)容的評價。地理學(xué)習(xí)評價建議采用評語與等級、評分相結(jié)合的方式。（4）評價結(jié)果的解釋評價結(jié)果的解釋是對學(xué)生獲得的學(xué)習(xí)成果的解讀，其重點應(yīng)放在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中核心素養(yǎng)的發(fā)展上。針對不同學(xué)生的特有學(xué)情，對學(xué)習(xí)成果作出個性化、發(fā)展性的解讀。針對學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)與反應(yīng)，給予必要的、及時的、適當(dāng)?shù)墓膭钚栽u價和指導(dǎo)性評語。課程實施2．學(xué)業(yè)水平考試學(xué)業(yè)水平考試是依據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)業(yè)要求，對學(xué)生學(xué)完本課程后課程目標(biāo)的達成度進行終結(jié)性評價的考試。學(xué)業(yè)水平考試命題以考查學(xué)生地理課程目標(biāo)的達成度為目標(biāo)，依據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，充分體現(xiàn)基于核心素養(yǎng)的命題導(dǎo)向與立意，正確處理核心素養(yǎng)和學(xué)科內(nèi)容、情境、任務(wù)之間的關(guān)系。(1)考試目的學(xué)業(yè)水平考試的目的，主要是檢測學(xué)生在義務(wù)教育階段的學(xué)業(yè)成就，同時為高一級學(xué)校招生提供重要依據(jù)?？荚嚱Y(jié)果可為相關(guān)部門評價區(qū)域和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提供參考，為改進教學(xué)提供指導(dǎo)。（2）命題原則第一，嚴(yán)格依照課程標(biāo)準(zhǔn)命題。全面理解和把握本課程的目標(biāo)和內(nèi)容要求。根據(jù)所要考查的核心素養(yǎng)選擇測試內(nèi)容，明確具體任務(wù)，并保證試題情境、任務(wù)難度等準(zhǔn)確體現(xiàn)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的要求。課程實施第二，堅持素養(yǎng)立意，強化育人導(dǎo)向。命題要有助于考查學(xué)生在真實情境與任務(wù)中，運用綜合思維、區(qū)域認(rèn)知觀察和感悟地理環(huán)境，以及發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識、分析和評價人地關(guān)系問題的能力，彰顯地理學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷、全球視野、人與自然和諧共生觀念等方面的價值。同時，體現(xiàn)地理教學(xué)改革的方向，引導(dǎo)地理學(xué)習(xí)朝著基于情境、探究問題、提升核心素養(yǎng)的方向轉(zhuǎn)變。第三，創(chuàng)新試題形式，積極探索與素養(yǎng)立意相匹配的題型。試題設(shè)計要在素材選取、情境創(chuàng)設(shè)、設(shè)問方式、評分標(biāo)準(zhǔn)擬定等方面有所創(chuàng)新。增強試題的開放性和探究性，使學(xué)生從多個角度發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，考查學(xué)生批判性思維、創(chuàng)新性思維等的發(fā)展?fàn)顩r。題型應(yīng)支持和引導(dǎo)地理教學(xué)改革的方向，有利于以綜合性、實踐性為特點的地理課程教學(xué)的落實。（3）命題規(guī)劃課程實施第一，制訂考試方案。依據(jù)國家相關(guān)文件，正確領(lǐng)會文件精神，考查的知識和能力目標(biāo)遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，合理設(shè)置考試形式、考試時間、試卷分值與成績使用辦法。題型（如單項選擇題、簡答題、綜合題等）結(jié)構(gòu)合理，發(fā)揮不同題型的測試功能。試題難度控制科學(xué)合理，從內(nèi)容、情境、知識應(yīng)用等不同角度設(shè)置試題難度?？紤]到地理課程涉及的內(nèi)容范圍較廣，試題的開放性、綜合性較強，需要閱讀、獲取、解讀圖示信息，一些試題還涉及地圖等地理工具的運用，應(yīng)科學(xué)確定考試時長。第二，明確命題內(nèi)容和范圍。命題內(nèi)容要注重從整體上把握地理課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性和關(guān)聯(lián)性，避免從互不關(guān)聯(lián)的、過細(xì)的知識點角度選擇測試內(nèi)容。命題范圍應(yīng)涵蓋本課程所涉及的地球所處的宇宙環(huán)境，地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運動，地球表層的自然和人文環(huán)境，世界的大洲、地區(qū)和國家，中國的整體面貌、不同分區(qū)及家鄉(xiāng)等部分。課程實施（4）題目命制第一，命題立意。命題應(yīng)從地理學(xué)科價值、時代需求、學(xué)生發(fā)展三個主要維度體現(xiàn)素養(yǎng)立意。注重體現(xiàn)地理學(xué)科獨特的育人價值；要關(guān)注與地理相關(guān)的國家發(fā)展戰(zhàn)略、區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略、人與自然生命共同體、人類命運共同體等時代主題；要關(guān)注學(xué)生發(fā)展，特別是學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，發(fā)揮考試促進學(xué)生發(fā)展的功能。第二，情境創(chuàng)設(shè)。試題情境創(chuàng)設(shè)要考慮情境的真實性、地域性、適切性、多樣性、契合度等。選取的情境素材要源于地理環(huán)境中真實存在的具體事物或現(xiàn)象；情境的描述和展開要符合生活常識、地理學(xué)科邏輯；情境新穎，但所涉地理事物或現(xiàn)象不要超出初中地理課程內(nèi)容范疇；情境具有一定的復(fù)雜性，但不要超出初中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平；情境類型多樣，如生活情境、生產(chǎn)情境等，能多角度、多層次地反映地理事物和現(xiàn)象；情境呈現(xiàn)方式多樣，能充分利用文字、圖像、表格、地圖等表達形式加以呈現(xiàn)；情境契合試題立意蘊含的地理思想、價值和主題；情境蘊含問題解決所必需的地理線索。課程實施（三）教材編寫建議地理教材包括地理教科書、地理圖冊等。地理教科書的編寫要充分體現(xiàn)地理課程的基本理念和育人要求。對教科書編寫有以下建議。1充分體現(xiàn)教科書的育人價值地理教科書要將核心素養(yǎng)作為謀篇布局的綱領(lǐng)，以人地關(guān)系為主線串聯(lián)起豐富的地理課程內(nèi)容，圍繞綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實踐力的培育組織課程內(nèi)容，展現(xiàn)地理課程內(nèi)容的深刻內(nèi)涵和價值追求，使社會主義核心價值觀教育在地理課程中得到落實，使地理教科書的育人功能得到充分體現(xiàn)。2，合理組織教科書的結(jié)構(gòu)體系教科書編寫者可以依據(jù)不同的思路，對課程內(nèi)容進行重組，形成不同的教科書結(jié)構(gòu)體系。搭建教科書的結(jié)構(gòu)時，處理好學(xué)科邏輯與學(xué)習(xí)邏輯的關(guān)系、框架結(jié)構(gòu)與體例結(jié)構(gòu)的關(guān)系等。課程實施3．精心選擇教科書的內(nèi)容素材教科書編寫者要依據(jù)各主題中的“內(nèi)容要求”選擇內(nèi)容素材。內(nèi)容素材要突出科學(xué)性、典型性、時代性、真實性，能夠很好地呈現(xiàn)主題內(nèi)容；要多挖掘?qū)W生身邊的地理事物、地理現(xiàn)象、地理問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有代人感，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探究欲望；要多展現(xiàn)中國社會發(fā)展的成就，結(jié)合課程內(nèi)容講好中國故事。內(nèi)容素材的形式多樣，如以文字、圖片等為載體的案例、故事、詩詞歌賦等，為學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)提供豐富的材料。學(xué)生利用精選的內(nèi)容素材進行學(xué)習(xí)，在知識建構(gòu)的過程和對知識意義的體悟中形成核心素養(yǎng)。4．大膽創(chuàng)新教科書的編排和呈現(xiàn)方式教科書編寫者要在突出教學(xué)內(nèi)容的探究性和實踐性方面下功夫，使內(nèi)容的編排和呈現(xiàn)方式適應(yīng)核心素養(yǎng)培育的需要?？梢越Y(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用問題研究、案例分析、實踐活動等多種方式加以組織。語言要簡明、通俗、科學(xué)、直觀、生動、親切，設(shè)計的活動要密切聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實生活中的經(jīng)歷與體驗，難易程度恰當(dāng)；課程實施提倡多采用地圖、景觀圖、示意圖、照片、遙感影像等呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，尤其要注重中國版圖的專業(yè)表達，加強國家版圖意識教育；注重對跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)要求的落實，適當(dāng)安排野外考察活動，給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的機會。5，嘗試研制與信息技術(shù)深度融合的新型教科書教科書編寫者要重視現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用。地理課程內(nèi)容的直觀性要求，使得信息技術(shù)手段在地理教學(xué)中大有用武之地。教科書編寫者應(yīng)配合傳統(tǒng)的紙質(zhì)教科書，選擇豐富多樣的數(shù)字地圖、音頻和視頻資源、數(shù)據(jù)可視化圖，實現(xiàn)紙質(zhì)教科書數(shù)字化，促使地理教學(xué)更直觀、生動，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。（四）課程資源開發(fā)與利用充分開發(fā)、利用地理課程資源，對于豐富地理課程內(nèi)容、增強地理教學(xué)活力具有重要的意義。課程實施1．建設(shè)學(xué)校地理課程資源庫調(diào)查并掌握學(xué)校地理課程資源的情況，分門別類地建立地理課程資源檔案，逐步建立完備的地理課程資源庫，為學(xué)校提升地理課程教學(xué)質(zhì)量、形成地理課程特色奠定重要基礎(chǔ)。教科書和教學(xué)所需的地圖集、掛圖、地理模型、標(biāo)本、實驗器材、圖書資料、教學(xué)軟件、實踐場地等，都是學(xué)校應(yīng)建設(shè)的重要地理課程資源。其中必備的教具和設(shè)備有地球儀、等高線地形模型、巖石礦物標(biāo)本、地形地貌模型、幻燈機，必備的教學(xué)用圖有東西半球圖、世界的國家和地區(qū)圖、世界地形圖、世界氣候類型分布圖、中國行政區(qū)劃圖、中國地形圖、中國氣候類型分布圖、中國水系圖、中國礦產(chǎn)資源分布圖、中國交通圖、省級行政區(qū)地圖、本市（縣）地圖，以及展現(xiàn)世界地理景觀和中國地理景觀的圖片等。建設(shè)專門的地理實踐資源。學(xué)校原則上要配置地理專用教室，逐步配備地理室內(nèi)外實驗、社會調(diào)查、野夕卜考察的相關(guān)資源與設(shè)備。課程實施重視地理課程資源的開發(fā)、積累和更新。除添置相關(guān)資源外，還可自行設(shè)計和制作各種地理教具、模型，開發(fā)各種地理教學(xué)軟件。2．利用學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷資源教師要結(jié)合學(xué)校的實際和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求