“雙減”政策下的小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)踐研究 論文

“雙減”政策下的小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)踐研究摘要：隨著“雙減”政策的不斷落實(shí)，國(guó)家加大了對(duì)勞動(dòng)教育的重視程度，尤其在相關(guān)文件出臺(tái)后，更是為勞動(dòng)教育的實(shí)施奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在小學(xué)階段落實(shí)勞動(dòng)教育，以培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)、能力和價(jià)值取向?yàn)槟康?，能夠促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展，進(jìn)一步為國(guó)家與社會(huì)進(jìn)步提供了保障。本文對(duì)“雙減”政策小學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)踐進(jìn)行研究，列舉出具體的勞動(dòng)教育落實(shí)措施，希望具有一定的借鑒意義。關(guān)鍵詞：“雙減”政策；小學(xué)；勞動(dòng)教育前言：勞動(dòng)教育是中國(guó)特色教育體系的重要組成部分，總的來(lái)說(shuō)，可分為勞動(dòng)技巧課、勞動(dòng)實(shí)踐課、校園衛(wèi)生打掃三種形式，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展具有一定的幫助；但受應(yīng)試教育的影響，勞動(dòng)教育的價(jià)值在一定程度上淡化。為了解決這個(gè)問(wèn)題，國(guó)家出臺(tái)了相關(guān)規(guī)定落實(shí)勞動(dòng)教育，尤其在“雙減”政策頒布后，更是進(jìn)一步提升了勞動(dòng)教育在小學(xué)教育中的地位，將勞動(dòng)教育的價(jià)值最大限度發(fā)揮出來(lái)。一、小學(xué)勞動(dòng)教育的目的隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，各個(gè)領(lǐng)域?qū)θ瞬诺囊蟛粩喔淖?，這就意味著教育也需要進(jìn)行相應(yīng)的改變，其中，勞動(dòng)理念與能力作為社會(huì)對(duì)人才要求的重要內(nèi)容，需要從小開(kāi)始培養(yǎng)，因此需要落實(shí)小學(xué)勞動(dòng)教育，滿(mǎn)足國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的需求。二、小學(xué)勞動(dòng)教育的原則（一）必修與選秀結(jié)合原則在小學(xué)勞動(dòng)教育的過(guò)程中，考慮到學(xué)生個(gè)體水平和性格的差異，落實(shí)勞動(dòng)教育時(shí)需要堅(jiān)持必修與選修相結(jié)合的原則：對(duì)于勞動(dòng)教育的必修課程，要求每周至少1課時(shí)，內(nèi)容包括理論知識(shí)、勞動(dòng)實(shí)踐、總結(jié)交流等，最大限度滿(mǎn)足勞動(dòng)教育的教學(xué)目標(biāo)；對(duì)于勞動(dòng)教育選修課程，需要充分尊重學(xué)生的自主權(quán)，但要積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行選擇以拓展學(xué)生的勞動(dòng)能力。（二）顯性與隱性因素相結(jié)合原則勞動(dòng)教育需要不同場(chǎng)景、不同模式的相互配合，其中，學(xué)校的勞動(dòng)課程為顯性因素，還包括以環(huán)境形式存在的隱性因素，通過(guò)二者的結(jié)合營(yíng)造勞動(dòng)教育的整體氛圍，實(shí)現(xiàn)沉浸式培養(yǎng)[1]。因此，學(xué)校需要按照顯性因素的教育目標(biāo)、教育內(nèi)容等落實(shí)勞動(dòng)教育，在此基礎(chǔ)上，在日常教學(xué)和生活中不斷融入勞動(dòng)教育內(nèi)容，在無(wú)形之中達(dá)到勞動(dòng)教育的目的。（三）學(xué)科融合原則為了達(dá)到勞動(dòng)教育的教學(xué)任務(wù)，需要堅(jiān)持學(xué)科融合原則從各門(mén)課程中挖掘相關(guān)內(nèi)容以豐富勞動(dòng)教育的內(nèi)涵。為了滿(mǎn)足這一要求，既要從文科學(xué)科著手挖掘其中的勞動(dòng)觀、勞動(dòng)理念等，也要在理科學(xué)科中融入勞動(dòng)理念，同時(shí)，還需要?jiǎng)舆^(guò)校本課程、地方課程等幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)理論與實(shí)際的聯(lián)系，幫助學(xué)生仍好的認(rèn)識(shí)勞動(dòng)。三、“雙減”背景下落實(shí)小學(xué)勞動(dòng)教育的措施（一）在教學(xué)中植入勞動(dòng)教育理念若學(xué)校是育人的主陣地，那么課堂就是落實(shí)勞動(dòng)教育的重要陣地[2]。因此，需要充分抓住課堂優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中不斷植入勞動(dòng)教育理念，讓學(xué)生在無(wú)形之中接受勞動(dòng)教育的熏陶，為后續(xù)工作的開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了達(dá)到這一目標(biāo)，學(xué)校和教師需要明確以下三點(diǎn)：第一，勞動(dòng)教育不能與“干活”劃等號(hào)，而是在“干活”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)理念與勞動(dòng)精神；第二，落實(shí)勞動(dòng)教育需要充分實(shí)踐，要求在理論教育的基礎(chǔ)上不斷豐富學(xué)生的勞動(dòng)體驗(yàn)；第三，勞動(dòng)教育需要做到學(xué)生勞動(dòng)理念與勞動(dòng)能力的統(tǒng)一。因此，在教學(xué)過(guò)程中，需要在學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上科學(xué)融入勞動(dòng)教育的內(nèi)容，而實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)結(jié)合具有一定的難度，但可以從以下幾點(diǎn)入手：首先，教師需要充分發(fā)掘各自學(xué)科中的勞動(dòng)元素并進(jìn)行總結(jié)，之后將結(jié)果進(jìn)行匯總，由學(xué)校統(tǒng)一分析找到具體的切入點(diǎn)；其次，學(xué)校鼓勵(lì)青年教師、骨干教師將勞動(dòng)教育積極帶入到課堂教育中，并對(duì)實(shí)際的教學(xué)效果進(jìn)行總結(jié)；最后，學(xué)校以規(guī)定的形式指導(dǎo)勞動(dòng)教育融入到日常教學(xué)中。（二）構(gòu)建分層的勞動(dòng)教育機(jī)制在勞動(dòng)教育理念提升的基礎(chǔ)上，學(xué)校需要依據(jù)小學(xué)階段學(xué)生發(fā)展規(guī)律和教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展規(guī)律的角度出發(fā)，逐步加強(qiáng)勞動(dòng)教育如日常教學(xué)的融合并落實(shí)針對(duì)性的勞動(dòng)教育，這樣，能夠幫助學(xué)生逐漸適應(yīng)勞動(dòng)教育，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)[3]。通過(guò)這種方式，學(xué)校能夠逐步建立起勞動(dòng)教育機(jī)制，在此基礎(chǔ)上針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行分層，保障了勞動(dòng)教育機(jī)制的科學(xué)性與合理性。在具體的實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)校需要對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生設(shè)置不同的勞動(dòng)教育目標(biāo)，例如，針對(duì)一年級(jí)學(xué)生，勞動(dòng)教育的目標(biāo)主要是培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)，發(fā)展勞動(dòng)能力為主，為后續(xù)的勞動(dòng)教育奠定基礎(chǔ)；對(duì)于六年級(jí)學(xué)生，勞動(dòng)教育的目標(biāo)是勞動(dòng)服務(wù)社會(huì)、提高勞動(dòng)水平，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。這樣，有效保障了勞動(dòng)教育符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，進(jìn)一步確保各年級(jí)學(xué)生能夠在勞動(dòng)教育下實(shí)現(xiàn)動(dòng)手實(shí)踐能力和勞動(dòng)素養(yǎng)水平的提升，不僅滿(mǎn)足了“雙減”政策對(duì)小學(xué)教育的要求，也很好地達(dá)到了國(guó)家對(duì)勞動(dòng)教育的具體目標(biāo)。（三）積極開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐課程勞動(dòng)教育的主要形式是勞動(dòng)實(shí)踐，只有通過(guò)學(xué)生的親身體驗(yàn)，才能達(dá)到培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)能力的目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的全面提升。因此，在“雙減”政策的影響下，學(xué)校需要積極開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐課程，具體的要點(diǎn)包括以下三方面：首先，充分聯(lián)系生活。勞動(dòng)教育的最終目的是幫助學(xué)生更好的生活，因此，勞動(dòng)實(shí)踐課程需要從現(xiàn)實(shí)角度出發(fā)，選擇生活中的常見(jiàn)內(nèi)容進(jìn)行教育，如教學(xué)生烹飪、打掃家庭衛(wèi)生、物品整理等，有利于提升學(xué)生將來(lái)的獨(dú)立生活能力。其次，提升學(xué)生的知識(shí)面。在開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐課程時(shí)，學(xué)校應(yīng)圍繞教育這個(gè)中心，達(dá)到在實(shí)踐中提高學(xué)生的知識(shí)面的目的。例如，可以組織學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)雜草清除，向?qū)W生普及校內(nèi)的植物種類(lèi)、生活習(xí)性以及雜草的危害等，主力學(xué)生知識(shí)框架的構(gòu)建。最后，激發(fā)學(xué)生興趣。在任何學(xué)科的教育中，學(xué)生的興趣決定著教育的質(zhì)量，因此，需要從學(xué)生感興趣的角度出發(fā)開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐課程，這就要求學(xué)校和教師站在不同年級(jí)的角度，了解各年齡段學(xué)生的興趣所向，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在勞動(dòng)教育中的積極性。（四）拓展勞動(dòng)教育的深度與廣度為了提升勞動(dòng)教育的質(zhì)量，需要在現(xiàn)有勞動(dòng)教育的基礎(chǔ)上，不斷發(fā)掘更深層次以及更廣范圍的勞動(dòng)教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育與學(xué)生的生活緊密相連，擴(kuò)展更多的勞動(dòng)技能的同時(shí)，推動(dòng)學(xué)生的積極發(fā)展。具體可以采取系列勞動(dòng)課程的方式：學(xué)?；诂F(xiàn)有的勞動(dòng)教育，安排教育專(zhuān)家引導(dǎo)教師進(jìn)行勞動(dòng)教育培訓(xùn)，之后開(kāi)展勞動(dòng)系列課程實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育深度與廣度的拓展。例如，開(kāi)展“植物的秘密”、“我是大廚師”等系列課程，幫助學(xué)生在課程中掌握多方面的勞動(dòng)技能，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步進(jìn)行深度挖掘，就其中“植物的秘密”這一課程來(lái)說(shuō)，教師首先組織學(xué)生廣泛查閱資料，了解周?chē)参锏奶匦?、價(jià)值等；之后就黃豆這一主題展開(kāi)討論，向?qū)W生普及其各個(gè)生長(zhǎng)階段的特點(diǎn)；然后在家長(zhǎng)的幫助下嘗試從種子開(kāi)始進(jìn)行種植，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐了解黃豆的生長(zhǎng)全過(guò)程；最后鼓勵(lì)學(xué)生以思維導(dǎo)圖、筆記的形式對(duì)自己的勞動(dòng)實(shí)踐進(jìn)行感悟。通過(guò)系列勞動(dòng)課程的方式，選擇與生活相關(guān)的內(nèi)容有效實(shí)現(xiàn)了學(xué)生各方面能力的提升，進(jìn)一步使勞動(dòng)教育更具深度與廣度。（五）積極推進(jìn)家庭勞動(dòng)教育眾所周知，家庭對(duì)學(xué)生的發(fā)展有直接影響。因此，落實(shí)勞動(dòng)教育還應(yīng)從家庭方面入手，通過(guò)家庭勞動(dòng)提升學(xué)生的生活能力與勞動(dòng)能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)與正確的勞動(dòng)理念。這就要求學(xué)校從以下三點(diǎn)入手：首先，學(xué)校需要密切與學(xué)生家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，通過(guò)有效的溝通了解學(xué)生在家的實(shí)際勞動(dòng)情況，在此基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生的在校勞動(dòng)表現(xiàn)制定針對(duì)性的家庭勞動(dòng)教育方案，號(hào)召家長(zhǎng)積極督促學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)并及時(shí)進(jìn)行信息反饋，形成“家校結(jié)合”的勞動(dòng)教育模式。其次，部分家長(zhǎng)出于“心疼”子女的原因，不舍得學(xué)生進(jìn)行家務(wù)勞動(dòng)，影響勞動(dòng)教育的有效落實(shí)。為了解決這個(gè)問(wèn)題，學(xué)?？梢猿浞掷眯畔⒓夹g(shù)的優(yōu)勢(shì)，定期為學(xué)生布置家庭勞動(dòng)任務(wù)，要求家長(zhǎng)用視頻的方式進(jìn)行記錄并上傳，確保家庭勞動(dòng)教育的質(zhì)量。最后，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于自身水平的局限，在進(jìn)行某些家庭勞動(dòng)時(shí)會(huì)存在一定的困難，此時(shí)學(xué)校需要鼓勵(lì)家長(zhǎng)與學(xué)生進(jìn)行合作，要求盡量避免代替學(xué)生完成勞動(dòng)任務(wù)，而是堅(jiān)持指導(dǎo)為主的方式督促學(xué)生有序勞動(dòng)，以此提升學(xué)生的勞動(dòng)水平。結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，勞動(dòng)教育的落實(shí)對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展具有重要意義，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)能力，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，學(xué)校需要積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，通過(guò)在教學(xué)中植入勞動(dòng)教育理念、構(gòu)建分層的勞動(dòng)教育機(jī)制、積極開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐課程、拓展勞動(dòng)教育的廣度與深度、積極推進(jìn)家庭勞動(dòng)教育五項(xiàng)措施有效落實(shí)勞動(dòng)教育，將勞動(dòng)教育的意義與價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)。參考文獻(xiàn)：[1]李靜蓉.“雙減”背景下