調(diào)查問卷的設計與使用

調(diào)查問卷的設計與使用子恒于丁亥年七月廿八日問卷調(diào)查是目前各類調(diào)查中所廣泛使用的調(diào)查方式---即由調(diào)查機構或者組織根據(jù)調(diào)查目的設計調(diào)查問卷，然后將問卷發(fā)給受調(diào)查者，由他們來完成問卷，調(diào)查者通過對問卷的統(tǒng)計與分析，最后得出調(diào)查結果的一種方式。它嚴格遵循的是概率與統(tǒng)計原理，因而，調(diào)查方式具有較強的科學性，同時也便于操作。我們之因此使用問卷方式，除了科學性強、操作方便外，還由于罪犯是一類特殊的群體。外界與他們的接觸不象與其他群體的接觸那樣方便，通過其它方法的可操作性太低。問卷對調(diào)查結果的影響，問卷設計水平是一個前提性條件。這就使得問卷設計的好壞很大程度上又與設計原則（制度）有關！1、設計的原則（一） 合理性合理性指的是問卷務必緊緊圍繞所調(diào)查的主題。違背了這一點，再漂亮或者精美的問卷都會失去意義。而問卷所表達的調(diào)查主題，實質(zhì)是，在問卷設計之初，就要找出與調(diào)查主題有關的要素（即要對調(diào)查對象所提的問題）！我們在設計問卷時，要緊是從生活飲食衛(wèi)生方面來對被調(diào)查者提出問題的。這是由于我們的調(diào)查對象比較特殊，即由我們調(diào)查對象的特殊性決定的。罪犯在服刑期間是要受到相應制約的，這就使得他們對自己的生活飲食衛(wèi)生比較在意。獄警的執(zhí)法，也就相應的要緊表達在了罪犯的生活飲食衛(wèi)生方面，對這方面進行調(diào)查也就解決了合理性的問題。再者，我們把罪犯分了三種類型：成年女犯、成年男犯、未成年犯。針對這三類群體分別設計了三份問卷，這就是考慮了他們客觀實際要求不一致的結果。也表達了我們問卷的合理性。（二） 通常性所謂通常性即問題的設置是否具有普遍意義，也就是說所涉及的問題對要調(diào)查的對象是否大范圍的適合。若做不好這樣的工作，調(diào)查者就會引起被調(diào)查者的輕視與懷疑。為此，我們走訪了南京監(jiān)獄、浦口監(jiān)獄、句容監(jiān)獄，并與聽取了第一線工作管教員的建議。我們認真篩選了從座談中得到的建議，將之歸納成了調(diào)查問卷的要緊問題。（三） 邏輯性問卷的設計要有整體感，這種整體感即是問題與問題之間要具有邏輯性，獨立的問題本身不能出現(xiàn)邏輯上的謬誤。從而使問卷成為一個相對完善的小系統(tǒng)。比如，我們在設計關于醫(yī)療問題時，有下列問題：醫(yī)務室條件滿足基本的看病需要；需轉院診治時及時辦理轉院，需轉院診治時及時辦理轉院；醫(yī)院按要求對病犯進行治療；警察在心理咨詢上進行正確的引導與幫助；醫(yī)生服務態(tài)度良好。上述問題中，通過對前四個問題的回答自然能夠得到第五個問題的答案。這類問題設置緊密有關，因而能夠獲得比較完整的信息。被調(diào)查者也會感到問題集中、提問有章法。相反，假如問題是發(fā)散的、帶有意識流痕跡的，問卷就顯得隨意而非嚴謹。那么，被調(diào)查者就可能在問卷上信手勾畫，而得不到預期效果，從而使調(diào)查變得無意義。（四） 明確性所謂明確性，事實上是問題設置的規(guī)范性，即命題是否準確，提問是否清晰、明確、便于回答；被調(diào)查者是否能夠對問題作出明確的回答等。為解決明確性，我們請教了老師與有關的專家。我們通過了多次的討論，最終形成了一致意見。從而解決了這個問題，（五） 非誘導性非誘導性指的是問題要設置在中性位置、不能有對被調(diào)查者的提示或者暗示，只能將被調(diào)查者限制在問卷操作的條件之下，其獨立性與客觀性不受其它條件的限制。否則，就在不自覺中掩蓋了事物的真實性，從而導致調(diào)查變得無意義我們要緊是通過不使用誘導性、修飾性、迷惑性的語言與詞匯，來達到對問卷的操縱。（六） 便于整理、分析成功的問卷設計除了要考慮到緊密結合調(diào)查主題與方便信息收集外，還要考慮到調(diào)查結果

的容易得出與調(diào)查結果的說服力。這就需要問卷在調(diào)查后要便于整理與分析工作。對此，我們對

問卷所針對的問題在問卷外自己作了分類，我們對答案分別賦值為：1、2、3、4、5。由于

這些工作的設計，從而使得我們的后續(xù)工作很方便的進行。2、設計的流程我們的問卷由兩部分構成：前言與主體內(nèi)容。問卷前言要緊是對調(diào)查目的、意義及填表要求、填表方式等的說明。問卷主體是我們所要收集的要緊信息，即關于生活飲食衛(wèi)生所設計的問題與與問題相應的答案。我們還注意到了問卷中問題的合理與問題的排列，以便能夠得到較高問卷回收率與信息的質(zhì)量。首先，我們在文字表達上力求準確、完整。為了不使被調(diào)查者有模糊認識或者疑問，我們不僅通過上網(wǎng)搜集材料，還到監(jiān)獄與管教員進行了座談；對問卷措辭進行了反復推敲，盡量避免措辭所引起的誤差。其次，在問卷中設置了干擾項、重復項來篩選并淘汰無效問卷。為了使問題不帶有傾向性，并避免誘導性與暗示性，以防止被調(diào)查者所反感，從而產(chǎn)生大量無效卷。我們還請教了我們的老師與宋行教授，對問題的可行性進行了討論，避免了問題的偏頗與使用過于生僻、專業(yè)的詞語，提高了問卷的可信度與可行性。問題的再設計（問卷的初步設計）請教老師與有關的專家最終確定問卷3、問卷使用情況前面已說，我們把罪犯分了三種類型：成年女犯、成年男犯、未成年犯。針對這三類群體分別設計了三份問卷，因此我們對每一類被調(diào)查者發(fā)了150份，收回150張。通過分析整理，從所收回的每一類問卷中篩選出有效卷100張。在有效卷中，我們把所需的指標提取了出來：總與、均值、方差、組內(nèi)平方與、組間平方與、F值等。關于他們的應用與分析詳見第五、六章。4、問卷的信度與效度分析

（一）問卷的信度信度即可靠性，是指使用同一方法對同一對象進行調(diào)查時，問卷調(diào)查結果的穩(wěn)固性與一致性，即測量工具（問卷或者量表）能否穩(wěn)固地測量所測的事物或者變量。我們所使用的方法是重復檢驗法，即在同一問卷中，對同一組被調(diào)查者設置了等價的題目。通過對兩題測量結果間的有關分析或者差異的顯著性檢驗，評價量表信度的高低，以此來篩選問卷。我們之因此使用這種方法，要緊是由被調(diào)查者的特殊性所決定的。（二）問卷的效度效度是指問卷正確測量研究者所要測量的變量的程度。為了使問卷有效，我們請教了老師與有關專家，征求了他們的意見，得到了他們的確信。在問卷中，我們用邏輯題目來提高問卷效度，并用填表說明的1、2、3（見問卷）來提高被調(diào)查者回答問題的有效性。從而避免由被調(diào)查者所產(chǎn)生的大量無效卷。關于我們自身則翻閱了大量的有關書籍，來增強自己對法律、監(jiān)獄等有關知識的熟悉與掌握。從而盡量避免由我們自身因素所產(chǎn)生的問卷內(nèi)容不當?shù)?。我們通過對信度與效度的檢驗，決定問卷的使用，以避免產(chǎn)生錯誤的推斷。注：我們在暑假期間未完成調(diào)研付出了努力，我連家都未回。老爸雖埋怨我，也表示懂得;并鼓勵我：決定做一件情況就堅持下去。我非常感激我的爸媽！。但我內(nèi)心十分慚愧，發(fā)此小小文章借以自慰！校園水資源調(diào)查問卷當你看見一名學生在浪費是資源，你會才取什么措施？A視而不見 B上前阻止 C向老師匯報在學校里你是否?？吹剿Y源浪費的例子？A常常 B有的時候 C不注意你有參加過有關保護水資源的活動嗎A有B沒有C從只是問你能做到不浪費水資源嗎？A能B不能 C不明白你是否主動教別人節(jié)約用水？A是 B否 C不管有的同學會用瓶子灌上自來水或者飲用水在一起打水仗，你參與過嗎？A有。B沒有。2006年10月開展調(diào)查，五年四個班共258人參加調(diào)查，發(fā)出問卷258份，回收256份。調(diào)查結果及分析：A.15% B.0 C.85%分析:說明了同學們明白水資源的浪費現(xiàn)象是不文明行為。A.5% B.70% C.25%分析:說明了學生節(jié)約用水意識淡漠，浪費水資源現(xiàn)象普遍存在.A.35% B.65% C.0分析:沒有完全認識到保護水資源義務A.90% B.6% C.0分析:在現(xiàn)實生活中，水資源浪費現(xiàn)象，只要宣傳、管理到位，就一定能使所有學生改掉浪費水的現(xiàn)象。A15% B.80% C.5%分析:關于浪費水資源現(xiàn)象，同學們沒有相應的措施，缺乏節(jié)約用水的辦法.A95% B.5%分析：同學們的自制力差，為了滿足一時的快樂，會把節(jié)約用水的意識拋在腦后。通過平常的細心觀察，他們又發(fā)現(xiàn)了種種浪費水的行為：水槍、值日生涮拖布遍數(shù)過多等等?？偨Y前一段工作后，小構成員特別關注----校園用水情況.我們生活在學園之中，水資源與我們的關系密不可分，同學們對校內(nèi)水資源浪費的情況做了細致的調(diào)查，看到了校內(nèi)的水資源浪費現(xiàn)象嚴重，為了使學生用水時時能夠節(jié)約。同學們提出了倡議，號召全校同學都積極行動起來保護我校的水資源。倡議書全體同學們：你們好！我們都是學校里的一員，對學校都很熟悉。但是一些不文明的現(xiàn)象卻被我們忽略了。比如說學校的用水問題。我們學校每天要用許多水，但是其中的一大部分是被浪費掉的，好多學生，用完水后不能及時關閉水龍頭，有的學生盡管也關了，但是沒有關緊，人走了，誰仍然在流。更有甚者，很多學生課下與同學用水槍打水仗，極大浪費了我校的水資源。我們都明白學校的水是用水泵抽的，我們浪費了水就是浪費了電，浪費了電就是浪費了錢。而我們的學校是一所新建小學，并不富裕，作為學生我們的能力有限，但是我們力所能及的情況一定要去做。這里是我們的家園，假如我們每天都自覺地節(jié)約用水就會為學校節(jié)約很多資金。另一方面，我們也明白我國是淡水資源缺乏的國家，淡水資源十分珍貴，它又是我們生活中不可缺少的重要一部分。我們珍惜水就等于珍惜自己的生命。假如我們學生每人每天注意節(jié)約用水，那么我們學校一千七百多人的大家庭一星期，一個月，一年會節(jié)約多少水呢？假如將這些水再充分利用，又會給學校節(jié)約多少電呢？同學們，這樣一舉多得的情況我們何樂而不為呢?在生活中，我們也要學會珍惜水資源，懂得為他人著想，為社會著想，為集體出力。我們的學校也是一個集體，我們都是這個大集體的一員。因此我們不能為了自己的小方便、小便宜而對集體不利。我們只有都團結起來，互相學習，懂得珍惜水資源，做一個文明的小學生，看到浪費水資源的現(xiàn)象，及時制止。只有這樣，才能共同為我校節(jié)約開支，為社會作出自己應有的奉獻。也只有有這樣的環(huán)境中，我們才能夠不斷的健康成長。我們現(xiàn)在的集體是一個學校，將來我們步入社會這個大集體中時更應該約束自己的行為，共同保護這個大集體。學校這個集體，能夠說是在我們步入社會前一次難得的鍛煉機會，因此，我們更應該好好把握。相信我們不但能成為合格的小學生，更會成為合格的中學生、高中生、大學生總中能夠成為新世紀中合格的接班人。同學們，讓我們?yōu)榱嗣篮玫拿魈炫Π桑W校的用水情況調(diào)查，讓我們吃驚，讓我們擔憂，在家里又有什么浪費水的現(xiàn)象呢？2）、同學們又走出校園，進入家庭。他們使用了隨機隨訪、問卷調(diào)查、觀察等多種方法，調(diào)查緊緊圍繞如下幾個方面進行：1） 人均月用水總量。2） 生活用水（洗衣物或者菜用過的水等）能否做到多次利用嗎？3） 你家有否專門多次利用水的設施（節(jié)水龍頭、節(jié)能型抽水馬桶、儲水箱等）？4） 你的洗漱習慣如何？5） 家人明白我國水資源狀況嗎？6） 看到水資源浪費情況你會如何做？（三）調(diào)查結果與分析我們選取了6個問題進行問卷調(diào)查，目的是熟悉學生家庭用水保水的實際如何，調(diào)查活動得到了學生家長的大力支持，懂得與配合，我們對五一班學生家長進行問卷調(diào)查，發(fā)出65份問卷，收回63份，結果見統(tǒng)計匯總表。調(diào)查者：

A、經(jīng)常做到B、偶爾做到C、不能做到戶數(shù)1317333)你家有否專門多次利用水的設施A、節(jié)水龍頭B、節(jié)能型馬桶C、儲水設備戶數(shù) 有 否有 否有 否9 545 5723 404）你的洗漱習慣如何?A、洗漱水龍頭開著B、用杯子接水洗漱C、洗漱用水再次利用戶數(shù)是 否是否是否44 1952 1118 455）家人明白我國水資源狀況嗎?A、全家人明白B、部分人明白C、都不明白戶數(shù) 222396）看到水資源浪費情況你會如何做？A、無所謂不管上前制止戶數(shù) 2127151）人均月用水總量噸數(shù)人均1至2噸人均3噸人均4至5噸人均6噸以上221620戶數(shù)1）人均月用水總量噸數(shù)人均1至2噸人均3噸人均4至5噸人均6噸以上221620戶數(shù)2）生活用水（洗衣物或者菜用過的水等）能否做到多次利用嗎?l）居民用水總體情況隨著人民生活水平的提高，用水量有不斷增長的趨勢，調(diào)查統(tǒng)計說明人均用水量在1-3噸為60%以上，只有8%的家庭人均用水超過6噸。水資源是有限的，另一方面突出反映了出居民對水產(chǎn)生的后果認識是不足的，甚至認為多開一下水沒關系，不就是幾毛小錢。實際上水遠比錢重要。我們明白，水是生命之源，假如連生命之源都枯竭了，還談得上生存與進展嗎？而我國恰恰是一個淡水資源匱乏的國家。假如中國每家每天都節(jié)約大約200千克的水（僅小小4杯），那么，全中國每天就能夠節(jié)約出8千萬噸的淡水，而據(jù)有關資料統(tǒng)計地球上的淡水資源十分匱乏,它可禁不起人類無克制的揮霍啊！從小看大，城市用水壓力大，而節(jié)水認識需加大宣傳，并采取一定的法律措施加以操縱。2）居民用水習慣及保水情況節(jié)水馬桶及節(jié)水龍頭家庭使用人數(shù)少，家庭有專門利用水的設施更少，造成水資源的不合理流失。應加強對水資源再次利用及水資源的問題進行宣傳。讓節(jié)水意識深入人心，讓節(jié)水設備普及使用。第二步：分析原因，產(chǎn)生強烈的繼續(xù)活動的欲望。當孩子們通過親身經(jīng)歷感受到浪費