第七單元微專題+教學設計 統(tǒng)編版高中語文必修上冊

教學設計：自然與生命的合奏——統(tǒng)編高中語文教材必修上第七單元微專題教學設計教學目標：1.反復誦讀，感受作者眼中的自然美景，體會自然之景與心靈之景的高度契合。2.借助文中富有哲理的語句，理解蘊含在文中的思想感情。3.知人論世，理解文章寫作背景與作家文本表達之間的聯(lián)系，體會作者的內(nèi)心世界和人生態(tài)度。教學重點：借助文中富有哲理的語句，深入理解文本，進而理解蘊含在文中的思想感情。教學難點：知人論世，理解文章寫作背景與作家文本表達之間的聯(lián)系，體會作者的內(nèi)心世界和人生態(tài)度。教學課時：一課時一、學習任務核心任務：演奏自然與生命的交響樂子任務：任務一：聚焦景物與意境，感受自然之景的獨特魅力；任務二：反觀意境與自我，領略情感與哲思之美；任務三：連接文本與文人，審視作者的心靈世界；任務四：寄情山水與自然，超越生命的羈絆。二、學習資源《故都的秋》《荷塘月色》三、學習活動任務一：聚焦景物與意境，感受自然之景的獨特魅力活動1：選定獨具韻味的景物《故都的秋》和《荷塘月色》是廣為傳頌的經(jīng)典美文，不僅表現(xiàn)了作者眼中的自然美，表達了他們對生命的感悟和思考，還折射出民族的審美傳統(tǒng)。請通讀這兩篇文章，選取三處景物描寫細膩且感情最為真摯的句子進行賞析。活動2：對比《故都的秋》和《荷塘月色》兩篇文章，體會兩篇文章在寫景和抒情方面的差異。預設：《故都的秋》《故都的秋》所寫之景富有生活氣息，多是直觀之景，從五幅圖中可以看出。如“很高很高的碧綠的天色”“像喇叭似的牽?；ǖ乃{朵”“幾根疏疏落落的尖細且長的秋草”等景物，再如秋雨圖的對話，秋果圖的描繪都貼近生活。即使如秋蕊圖中的描繪，也在詩情畫意中不忘加入塵世的絲絲掃帚紋。《故都的秋》抒發(fā)情的方式有變化。首先，作者借助景物抒發(fā)情感，作者筆下之景都染上了作者濃濃的苦悶、寂寞與憂思之情。作者抓住“清、靜、悲涼”的特點，組織全篇結(jié)構(gòu)，選取了五幅圖，分別從不同的側(cè)面著力突出總特點。同時，作者也將情感融入敘事、議論之中，秋雨圖就是一個特別精彩的敘事片斷，接著援引中外相關事例進一步闡述秋與文人的關系，探究秋的文化內(nèi)蘊，富有思辨色彩?！逗商猎律贰逗商猎律匪鶎懼皠t富有詩情畫意，極具素靜淡雅之美?！氨”〉那囔F浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣;又像籠著輕紗的夢?！薄肮馀c影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲?！惫馀c影的旋律交上演如夢幻的魔術，讀后讓人口舌生香?！逗商猎律分饕墙杈笆闱?。緊扣文眼“心里頗不寧靜”通過三幅美麗的畫徐徐展現(xiàn)作者淡淡的喜悅和淡淡的憂愁。當然結(jié)尾還借用《采蓮曲》《西洲曲》等民歌，在精神王國里幻化出一個自由美好的世界，使作者暫得自由與超脫?；顒?：對一篇散文中景物描寫的成敗，不同的人可能會有不同的看法。閱讀下面余光中在評價朱自清的散文《荷塘月色》時所寫的文字，談談你對這些文字的看法。朱文的譬喻雖多，卻未見如何出色。且以溢美過甚的《荷塘月色》為例，看看朱文如何用喻：(1)葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。(2)層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。(3)微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲。(4)這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。(5)葉子本是肩并肩密密挨地著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。(6)月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。(7)葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣，又像籠著輕紗的夢。(8)高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般。(9)光與影有著和諧的旋律，如梵阿玲上奏著的名曲。(10)樹色一例是陰陰的，乍看像一團煙霧。(11)樹縫里也漏著一兩點路燈光，沒精打采的，是渴睡人的眼。十ー句中共用了十四個喻，對一篇千把字的小品文來說，用喻不可謂之不密。細讀之余，當可發(fā)現(xiàn)這些喻大半浮泛，輕易，陰柔，在想象上都不出色。也許第三句的譬喻較有韻味，第八句的能夠寓美于丑，算是小小的例外吧。第九向用小提琴所奏的西洋名曲來喻極富中國韻味的荷塘月色，很不恰當。十四個譬喻之中，竟有十三個是明喻，要用“像”“如”“仿佛”“宛然”之類的宇眼來點明“喻體”和“喻衣”的關系。在想象文學之中，明喻不一定不如隱喻，可是隱喻的手法畢竟要曲折、含蓄一些。朱文之淺白，這也是一個原因。唯一的例外是以睡眼狀燈光的隱喻，但是并不精警，不美。(節(jié)選自《名作欣賞·論朱自清的散文》1992年第2期)預設：本活動屬于思維拓展題，學生可根據(jù)自己的理解進行自由闡釋，只要言之有理即可。任務二：反觀意境與自我，領略情感與哲思之美活動：反觀自然美景中的“自我”王國維說“以我觀物，故物皆著我之色彩”。作者眼中之景或多或少都帶有濃郁的個人色彩。仔細研讀課文，完成下表，感悟隱含在文章中作者的情感和哲思。課文自然美景中的“自我”情思《故都的秋》《荷塘月色》預設：課文自然美景中的“自我”情思《故都的秋》郁達夫眼中故都悲涼、寂靜的秋景是自我審美傾向和中國文人審美情趣的體現(xiàn)?！逗商猎律分熳郧逖壑性律碌暮商潦撬巫咴诂F(xiàn)實世界和自然世界的精神超脫。任務三：連接文本與文人，審視作者的心靈世界活動：知人論世，連接作者的人生經(jīng)歷散文連接著客觀世界和心靈世界。要真正地走進作者的心靈世界，須打通文本與、作者、讀者之間的情感壁壘，做到知人論世，以意逆志，構(gòu)建對審美情感的和生命情懷的獨特審視。課文社會環(huán)境個人處境人生經(jīng)歷或心路軌跡《故都的秋》《荷塘月色》預設：課文社會環(huán)境個人處境人生經(jīng)歷或心路軌跡《故都的秋》《故都的秋》創(chuàng)作于1934年8月17日。日本侵略者要求將察哈爾省沽源以東、長城以北地區(qū)劃歸熱河省。隨后，相繼制造了兩次“察東事件”。北平處在風雨飄搖之中。郁達夫到達北京僅四天時間。他觸景傷情，情不自禁，用描繪的“悲涼”之景，流露出“悲涼”的心境，表達了對故都的一往情深。郁達夫三歲喪父，十七歲隨長兄一起赴日本留學，在異國生活的十年，他飽受屈辱和岐視。1930年，他參加了中國左翼作家聯(lián)盟，常受到白色恐怖的威脅。1922-1934年間，輾轉(zhuǎn)于上海、杭州、北京，居無定所，飽嘗漂泊之苦?！逗商猎律贰逗商猎律穼懹冢保梗玻纺辏吩?，這一年中國接連發(fā)生了“四·一二”和“七·一五”反革命大屠殺，白色恐怖籠罩著中國大地。作為曾參加過“五四”運動的愛國知識分子，朱自清面對這一黑暗現(xiàn)實，他悲憤、不滿而又陷入