《圖像信息的采集與加工》說課稿

PAGEPAGE4《圖像信息的采集與加工》說課稿尊敬的各位評(píng)委、各位老師，大家好：我教學(xué)的課題是《圖像信息的采集與加工》。圖像是人類社會(huì)活動(dòng)中最常用的信息載體，是人們主要的信息源。常言道“百聞不如一見”、“一目了然”，反映了圖像在信息傳遞中的獨(dú)特效果。下面我將從課標(biāo)要求、教材中的作用與地位、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)策略、教學(xué)過程、對(duì)本節(jié)的教學(xué)進(jìn)行闡述。首先我們來看一下課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)要求。（1）能根據(jù)表達(dá)、交流或創(chuàng)造的需要，選擇適當(dāng)?shù)墓ぞ咄瓿啥嗝襟w作品，實(shí)現(xiàn)表達(dá)意圖，并能對(duì)創(chuàng)作過程與結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。（2）通過評(píng)價(jià)與鑒賞他人的多媒體作品，體驗(yàn)其創(chuàng)作思想，明了其中所蘊(yùn)含的意義。其次本節(jié)內(nèi)容在整個(gè)教材體系中的作用及地位。本節(jié)選用教育科學(xué)出版社《信息技術(shù)基礎(chǔ)》（必修）第五章《圖像信息的采集與加工》的第四小節(jié)《圖像的加工》,本節(jié)內(nèi)容通過具體實(shí)例，介紹了使用專業(yè)圖像加工工具PHOTOSHOP進(jìn)行摳圖、圖片裁剪、圖片的合成以及對(duì)合成的作品進(jìn)行修飾和美化，從教材的安排上來說，是對(duì)前面內(nèi)容的一個(gè)延續(xù)，又是為深入學(xué)習(xí)選修教材《多媒體技術(shù)應(yīng)用》中的圖形、圖像的采集與加工作好準(zhǔn)備。本節(jié)課我的教學(xué)對(duì)象：是銀川一中的高一學(xué)生。銀川一中是省級(jí)重點(diǎn)高中,大部分學(xué)生在初中通過對(duì)ACDsee的學(xué)習(xí)掌握了一些簡(jiǎn)單的圖像處理方法，學(xué)生都對(duì)windows的“畫圖”程序比較熟悉，但對(duì)photoshop的認(rèn)知程度還是存在很大的差異，特別是在技術(shù)層面的知識(shí)與技能。學(xué)生對(duì)成為ps高手充滿了向往。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中對(duì)美已經(jīng)具備一定的鑒賞辨別能力，但由于他們的水平參差不齊，尤其是在正確的方法指導(dǎo)下靈活運(yùn)用圖像處理軟件去創(chuàng)造美還存在一定的欠缺。根據(jù)課標(biāo)的要求和本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能（1）了解圖片素材加工的一般過程；能利用Photoshop完成圖像的選取、移動(dòng)、自由變換等基本操作；（2）理解圖層的概念及其層次關(guān)系（3）掌握?qǐng)D像合成的方法2、過程與方法（1）通過學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生能根據(jù)表達(dá)、交流創(chuàng)作的需要，選擇適當(dāng)?shù)乃夭募肮ぞ呒庸D像作品；（2）經(jīng)歷圖像合成的創(chuàng)作過程，利用圖像合成來突出主題、表達(dá)思想。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）能巧妙的利用圖像處理軟件所提供的強(qiáng)大功能,合理的處理和美化圖像作品，鍛煉個(gè)人的審美能力。（2）通過對(duì)作品的鑒賞與交流，加深對(duì)家鄉(xiāng)宣傳的意識(shí)，培養(yǎng)熱愛寧夏、熱愛家鄉(xiāng)的情感。（3）能遵循一定的道德規(guī)范合成圖像作品，不能利用合成技術(shù)進(jìn)行惡搞和傳播虛假信息。根據(jù)課標(biāo)、教材及學(xué)生的實(shí)際情況，我的教學(xué)重難點(diǎn)為：重點(diǎn)：（1）圖像加工合成的一般方法及使用photoshop進(jìn)行圖像的選取、移動(dòng)、自由變換等基本操作；（2）圖層的理解及應(yīng)用難點(diǎn)：（1）圖層的理解及應(yīng)用（2）通過評(píng)價(jià)與鑒賞他人的多媒體作品，體驗(yàn)其創(chuàng)作思想根據(jù)前面的分析，我確定了如下教學(xué)策略：本節(jié)課以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”、“自主探究”、“協(xié)作學(xué)習(xí)”“問題解決”“評(píng)價(jià)交流”作為學(xué)習(xí)和探究的主線。通過組織學(xué)生聆聽“梁靜茹的寧夏”，引出話題“2013年寧夏旅游形象大使”，讓學(xué)生討論“你認(rèn)為誰更適合做寧夏旅游的形象大師”，在老師的引領(lǐng)下，利用學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站及教材的教學(xué)支持，圍繞“魅力寧夏”的宣傳海報(bào)進(jìn)行構(gòu)圖及設(shè)計(jì)，選取合適的素材圖片，通過photoshop對(duì)圖像進(jìn)行簡(jiǎn)單的加工處理。教學(xué)中采取異質(zhì)分組；讓學(xué)生進(jìn)行廣泛的交流與合作，在完成任務(wù)的過程中提高自己的操作技能，鍛煉個(gè)人的審美能力及構(gòu)圖意識(shí)。貫穿任務(wù)驅(qū)動(dòng)與評(píng)價(jià)相結(jié)合的良性互動(dòng)模式；在教學(xué)指導(dǎo)巡視過程中注意發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)解決，學(xué)生通過設(shè)計(jì)與制作具體的案例，在潛移默化中溶入了熱愛家鄉(xiāng)、宣傳家鄉(xiāng)的情感。我的教學(xué)首先通過播放歌曲”寧夏”引出梁靜茹，為我本課的主題活動(dòng)“2013年寧夏旅游形象大使”這一主題作鋪墊，請(qǐng)學(xué)生思考并討論：你認(rèn)為誰比較適合做寧夏旅游的形象大使？這樣設(shè)計(jì)：以歌曲引出歌手，同時(shí)引出活動(dòng)的話題，激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，引出本節(jié)的課題。我請(qǐng)學(xué)生欣賞部分明星代言過的海報(bào)，觀察并討論這些海報(bào)是如何表達(dá)主題的？這樣設(shè)計(jì)：是為了引導(dǎo)學(xué)生：為了有效地表達(dá)思想，傳遞信息，往往要對(duì)采集的圖像進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぁＭ瑫r(shí)提出活動(dòng)任務(wù)：利用素材圖片，我們一起來設(shè)計(jì)并制作“魅力寧夏”的宣傳海報(bào)給學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站的“網(wǎng)址”，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并結(jié)合前面的知識(shí)和學(xué)生一起梳理出“圖像加工的一般過程”。這樣設(shè)計(jì)：是為了引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，能進(jìn)一步理清多媒體加工的一般過程，為后面的制作做好準(zhǔn)備。為了能讓學(xué)生在有限的時(shí)間高效的掌握摳圖方法，我請(qǐng)學(xué)生以四人為一小組，借助于學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站及教材的教學(xué)支持，分別體驗(yàn)三種不同的摳圖方法。討論并交流課本中表5-9的實(shí)踐探究。這樣設(shè)計(jì)：可以在有限的時(shí)間，突破教學(xué)的重點(diǎn)，并通過學(xué)生分工合作進(jìn)行探究，從而提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在操作中產(chǎn)生的困惑，可以利用膠片給學(xué)生進(jìn)行圖層知識(shí)的講解，使學(xué)生能很好的對(duì)各個(gè)圖層進(jìn)行恰當(dāng)?shù)牟僮?。為了更好的讓學(xué)生在自主探究中掌握，在合作交流中提高。我請(qǐng)學(xué)生結(jié)合前面的操作，圍繞明星代言“魅力寧夏”的宣傳海報(bào)主題，參考書上的操作步驟或網(wǎng)站中的操作說明逐步進(jìn)行實(shí)踐，對(duì)作品進(jìn)行潤(rùn)色以及美化，并給學(xué)生予以指導(dǎo)。這樣設(shè)計(jì)：即發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，同學(xué)之間交流經(jīng)驗(yàn)及方法，又讓學(xué)生親自體驗(yàn)圖像設(shè)計(jì)的創(chuàng)作過程。提示學(xué)生完成作品后通過網(wǎng)站的“作品上交”，上傳自己的作品，通過“作品互評(píng)”對(duì)其他同學(xué)的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)打分，利用“本課自評(píng)”對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我反饋，同時(shí)選擇了三個(gè)小組來展示本組作品,學(xué)生自己表述作品的設(shè)計(jì)過程及表達(dá)意圖、并請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣設(shè)計(jì)可以借助網(wǎng)絡(luò)的交互平臺(tái)對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)展示，不僅交流了設(shè)計(jì)的成果，更主要的是交流了合成圖像的技巧和方法，不但注重了評(píng)價(jià)更使學(xué)生獲得了成功的喜悅感在課堂教學(xué)即將結(jié)束的