高考?xì)v史復(fù)習(xí)策略

2022年高考?xì)v史備考方略吳忠中學(xué)歷史組：馬洪勇從2022年到2022年寧夏高考?xì)v史試題，學(xué)生紛紛反映一個(gè)字“難”?？荚嚱Y(jié)果出來(lái)后，一些老師哀嘆：“一年的復(fù)習(xí)煎熬，吃虧不討好，成了楊白勞！”高考?xì)v史的困境究竟在哪里？怎樣走出困境，獲得新生？我想就2022年高考?xì)v史的備考方略談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法，供各位同仁參考，有不對(duì)與不到之處請(qǐng)批評(píng)指正。關(guān)于高考你必須知道的：一、高考命題那些人：畸形的自戀，孤獨(dú)的傲慢。表現(xiàn)為：高考命題成員的不斷變化；自主命題的不斷增多；命題者往往反彈琵琶，挑戰(zhàn)中學(xué)教材；孤芳自賞，鄙視中學(xué)教師；不屑一顧，挑戰(zhàn)人教社；引領(lǐng)潮流，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)觀念；執(zhí)著獨(dú)行，不因批評(píng)而倒退?？傊好}成員很少嚴(yán)格遵循考綱，有法不依是他們的特色，過(guò)度創(chuàng)新是他們的喜好。你有你的想法，我有我的主張；你有批評(píng)的權(quán)力，我有命題的權(quán)力。我行我素。二、2022年高考那些題：略有回歸，依然裸奔主要特點(diǎn)：執(zhí)著、回歸、創(chuàng)新、困惑（1）執(zhí)著：命題理念濤聲依舊（2）回歸：注重知識(shí)鴻雁歸來(lái)（3）創(chuàng)新：與時(shí)俱進(jìn)耳目一新（4）困惑：執(zhí)迷不悟我行我素針對(duì)以上情況你可以嘗試的幾點(diǎn)想法和做法（供大家參考）。我借鑒《禮記?中庸》里的話和王陽(yáng)明的思想，表述為博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之，心悟之。一、博學(xué)之（多讀哪些書(shū)？）1、加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高學(xué)術(shù)素養(yǎng)教書(shū)不但是一門(mén)職業(yè)，更是一門(mén)事業(yè)。一個(gè)教師要使學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)，自己教有特色，就必須不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)。像一只辛勤的蜜蜂博覽群書(shū)，文學(xué)、藝術(shù)、歷史、哲學(xué)、教育、管理、法律、民族、宗教、文化、網(wǎng)絡(luò)、語(yǔ)言等等，無(wú)所不讀，無(wú)所不獵。文科綜合考試命題人員大多為高等學(xué)校歷史領(lǐng)域的研究專家，他們對(duì)歷史學(xué)科體系和學(xué)科知識(shí)的某些領(lǐng)域具有深入的研究。在命題的過(guò)程中，必然滲透他們關(guān)于歷史學(xué)科體系和學(xué)科知識(shí)的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)?，F(xiàn)實(shí)的高考對(duì)教師提出了更高的要求，教師通過(guò)學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)做到入乎其內(nèi)，格物致知；出乎其外，內(nèi)省覺(jué)悟。實(shí)踐證明，教師只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)歷史專業(yè)素養(yǎng)，拓寬學(xué)術(shù)視野，做一個(gè)學(xué)者型的教師，才能提高勝任力，引領(lǐng)學(xué)生跟上高考改革的步伐，才能在高考中取得滿意的成績(jī)。2．讀懂、研究、整合三套新課標(biāo)教材人教版、人民版、岳麓版。尤其要關(guān)注人民版。3．廣泛涉獵大學(xué)教材及新的研究成果如：史學(xué)研究成果必讀書(shū)目：《歷史學(xué)習(xí)新視野新知識(shí)》王家范：《中國(guó)歷史通論》二、審問(wèn)之（怎樣選擇最佳的教輔資料）選擇標(biāo)準(zhǔn)：好用、實(shí)用、有效。如：《試題調(diào)研》系列叢書(shū)、《五年高考》或《十年高考》。三、慎思之（怎樣上好課）1、科學(xué)規(guī)劃，做好各個(gè)輪次的復(fù)習(xí)第一輪復(fù)習(xí)：歷史專題式的基礎(chǔ)知識(shí)“網(wǎng)絡(luò)化”階段。復(fù)習(xí)目標(biāo)是抓“點(diǎn)”——串“線”——鋪“面”——織“網(wǎng)”，構(gòu)建成“點(diǎn)、線、面、網(wǎng)”立體式的知識(shí)體系。師生共同精耕細(xì)作，達(dá)到“胸有成竹”。第二輪復(fù)習(xí)：歷史通史式的主體知識(shí)“問(wèn)題化”階段。復(fù)習(xí)目標(biāo)是針對(duì)近幾年高考的?？键c(diǎn)，做專題式的專題串講。達(dá)到中外貫通，“頂天立地”。第三輪復(fù)習(xí)：歷史知識(shí)與能力“全面內(nèi)化”階段。復(fù)習(xí)目標(biāo)是進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，查漏補(bǔ)缺，無(wú)論是智力因素還是非智力因素，盡量地調(diào)整到高考的要求。達(dá)到內(nèi)化升華，“舍我其誰(shuí)”。2、眼高，多元史觀，整合歷史。高考“文綜”歷史命題已轉(zhuǎn)向以文明史觀為核心的命題范式，廣大教師應(yīng)該調(diào)整歷史專題復(fù)習(xí)的視角，了解文明史基本概念的含義，如：知道什么是農(nóng)業(yè)文明、工業(yè)文明和知識(shí)文明等，了解文明史的結(jié)構(gòu)，如：知道文明史包括物質(zhì)文明史、政治文明史、精神文明史、文明的交流、碰撞與融匯、對(duì)待文明的態(tài)度五大部分等（新教材只有三大部分）。進(jìn)一步擺脫階級(jí)斗爭(zhēng)史范式的束縛，吸收生產(chǎn)力范式、現(xiàn)代化范式、整體史范式和文化史范式等的長(zhǎng)處，以文明史范式指導(dǎo)歷史復(fù)習(xí)。3、手低，處驚不變，夯實(shí)基礎(chǔ)。當(dāng)前高考通過(guò)“三新”（新材料、新情景、新問(wèn)題）來(lái)考查學(xué)生的思維能力，但其核心仍然是考查學(xué)生“三基”（基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法、基本能力），因此，夯實(shí)基礎(chǔ)，守住陣地是高考取勝的秘訣和法寶。目前高考?xì)v史復(fù)習(xí)備考要克服四個(gè)誤區(qū)：一是不重視記憶。有些學(xué)生認(rèn)為基礎(chǔ)知識(shí)“死記硬背”不需要了，平時(shí)挺樂(lè)意做各地所謂的模擬題，熱衷于各地的信息，淡化基礎(chǔ)，結(jié)果一到考試，“只可意會(huì)，不可言傳，無(wú)從下筆，邏輯混亂”?！八馈弊x書(shū)固然不可取，但讀“死”書(shū)卻不可少。當(dāng)然，如果只記“死”了基礎(chǔ)知識(shí)，而不能領(lǐng)會(huì)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，不能把基礎(chǔ)知識(shí)由點(diǎn)到線、由線到面、由面到體加以整合，能力得不到提升，也是拿不到高分的。上世紀(jì)八、九十年代流行的只有“死記（史記）”，才能“背多分（貝多芬）”并沒(méi)有完全過(guò)時(shí)。歷史記憶力求做到：先死后活，死中求活，死活結(jié)合，死去活來(lái)。目前歷史考試的特點(diǎn)是，僅僅記住不是萬(wàn)能的，但沒(méi)有記憶是萬(wàn)萬(wàn)不行的。掌握歷史記憶十六字真言：先死后活，死中求活，死活結(jié)合，死去活來(lái)。第二個(gè)誤區(qū)是認(rèn)為“基礎(chǔ)不重要，能力很重要”，片面夸大了能力的重要性，實(shí)際上是放棄了基礎(chǔ)。其實(shí)這種看法不對(duì)，新的高考改革趨勢(shì)表面來(lái)看，基本是考查能力，但這種能力是建立在對(duì)知識(shí)基礎(chǔ)更高要求的基礎(chǔ)上的。知識(shí)與能力的關(guān)系：知識(shí)是能力的載體，能力是知識(shí)的反映，萬(wàn)丈高樓平地起，沒(méi)有厚實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，能力的培養(yǎng)和提高猶如無(wú)源之水，無(wú)本之木?！盎A(chǔ)”不行，能力就無(wú)從談起；“三基”夯實(shí)，能力自然水到渠成。放棄基礎(chǔ)，只重能力，是典型的舍本逐末，緣木求魚(yú)。從這幾年學(xué)生高考成績(jī)來(lái)看學(xué)生失分最多的還是在三基：課本不扎實(shí)、概念不清晰、運(yùn)用不靈活、技巧不嫻熟、書(shū)寫(xiě)不美觀、答題不規(guī)范成為一個(gè)普遍現(xiàn)象。第三個(gè)誤區(qū)是認(rèn)為“教材內(nèi)容考得少，課本可拋掉”。這種觀點(diǎn)也是錯(cuò)誤的。教材是教師教學(xué)最主要的課程資源，也是學(xué)生學(xué)習(xí)最主要的渠道，同時(shí)也是高考命題的重要依據(jù)。正確的態(tài)度應(yīng)該是改變觀念，將“教教材”變?yōu)椤坝媒滩摹?，拓展教材的?nèi)容和內(nèi)涵。第四個(gè)誤區(qū)是迷信所謂的“秘卷”、“母題”、“捷徑”、“寶典”。這種思想的實(shí)在是不想付出或很少付出就想得到豐厚的回報(bào)，實(shí)際上是一種自欺欺人的幻想。中國(guó)有句俗話：一分耕耘，一分收獲。不想付出，怎么可能有收獲呢？中國(guó)古人也造了一個(gè)很好的詞“舍得”，要想得，先多舍一點(diǎn)吧！對(duì)策之一，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，過(guò)好三大語(yǔ)言關(guān)。高考?xì)v史試題材料的文言化和晦澀化對(duì)學(xué)生古代漢語(yǔ)、現(xiàn)代漢語(yǔ)、外語(yǔ)以及邏輯能力均有很高要求?？忌拈喿x能力，即從試題中獲取和解讀信息的能力欠缺，是近年高考失分的第一大原因，這無(wú)論在選擇題還是在綜合題都表現(xiàn)得最為突出。這與試題所選材料的閱讀難度有關(guān)，主要是中國(guó)史涉及文言文的內(nèi)容。教師要和各科教師配合，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文言文、半文半白的文字，世界史譯文及一些外交文獻(xiàn)等材料的閱讀和訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的閱讀能力。對(duì)策之二，用課程觀取代教材觀，作好考試內(nèi)容的延伸線。向教材非考內(nèi)容延伸。適度關(guān)注未列入《考試大綱》的內(nèi)容、教材中的楷題字部分、注釋、插圖、引文等。近年的高考試題告訴我們，高考試題“超綱”現(xiàn)象幾乎年年發(fā)生，高考早已沒(méi)有了大字、小字之分，圖畫(huà)并不是為了美觀，目錄、附錄不是擺設(shè)，關(guān)注每一個(gè)細(xì)節(jié)知識(shí)，這些恰恰是我們?cè)诟呖贾腥俚拿孛芪淦?。小字不可小視可以說(shuō)是一個(gè)重要的規(guī)律。這就要求我們?cè)趶?fù)習(xí)中向文化常識(shí)延伸、向教材課后習(xí)題延伸、向歷史概念延伸、向新教材（包括選修教材）延伸、向大國(guó)歷史延伸、向史學(xué)評(píng)論延伸、向語(yǔ)文延伸、向史學(xué)研究成果延伸、向政治地理延伸。對(duì)策之三，全面復(fù)習(xí)，吃透歷史。用“望遠(yuǎn)鏡”整體把握歷史。用“多棱鏡”全面認(rèn)識(shí)歷史。用“顯微鏡”深度挖掘歷史。用“磁共振”透視透析歷史。啟示：高考試題告訴我們，基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖。那種認(rèn)為基礎(chǔ)不重要，教材可拋掉的觀念是錯(cuò)誤的，也是及其危險(xiǎn)的。基礎(chǔ)是生命線，課本是得分之本。狠抓課本不放松，咬定基礎(chǔ)不落空。年年歲歲考相似，歲歲年年題不同。但只要我們過(guò)好了基礎(chǔ)觀，就能以不變應(yīng)萬(wàn)變。四、明辨之（怎樣選好題？）1、牢記四大考核目標(biāo)，精確打擊，提高能力。繼續(xù)保持能力考核，突出考查學(xué)生獲取和解讀信息”、“調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)”、“描述和闡釋事物”、“論證和探討問(wèn)題”的能力已成為高考明確取向。高考?xì)v史的難度不會(huì)降低，這一點(diǎn)，廣大教師和學(xué)生都應(yīng)該保持清醒的頭腦。2．選精講透，準(zhǔn)確打擊學(xué)生的能力不是與生俱來(lái)的，必須通過(guò)一定有效的訓(xùn)練才能獲得?！白寣W(xué)生跳出題海，老師就需跳進(jìn)題海”。我認(rèn)為，要想精確打擊，提升學(xué)生的能力，要在選題“精”、訓(xùn)練“實(shí)”、講解“透”上狠下功夫。選題要具有典范性、創(chuàng)新性、仿真性，每周一次，力爭(zhēng)做好三類訓(xùn)練。第一，“自我變態(tài)”做真題，即做近幾年的高考真題。真題訓(xùn)練是最好的訓(xùn)練方式。高考試題展示了命題人的命題理念、命題范式、設(shè)計(jì)思路、立意角度、試卷結(jié)構(gòu)、呈現(xiàn)方式、考核范圍和參考答案等，它是考生了解考試的窗口。無(wú)論從哪個(gè)角度來(lái)說(shuō)，高考題最典型、最權(quán)威，水平最高，也最具有示范性。因此有時(shí)間，建議廣大教師把近五年的高考試題都花正規(guī)時(shí)間按高考要求做完，并嚴(yán)格按高考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)生評(píng)分，讓學(xué)生在做高考試卷的過(guò)程中去熟悉高考、感知高考、感悟高考。第二，“尋花問(wèn)柳”選新題，即做精心篩選的別人命制的試卷或試題。篩選時(shí)要規(guī)范、要新穎、要靈活，盡量與新高考題型及設(shè)計(jì)特點(diǎn)保持一致。訓(xùn)練量要適度，難度要適度偏高。講評(píng)要及時(shí)、全面。第三，“喜新厭舊”創(chuàng)新題，即做自己精心編制的原創(chuàng)題。借鑒高考試題，原創(chuàng)高質(zhì)量試題。精選原始材料（重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，強(qiáng)化對(duì)文言文、半文半白的文字，世界史譯文及一些外交文獻(xiàn)，這些學(xué)生閱讀能力欠缺的文字進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練）；體現(xiàn)多元史觀；創(chuàng)設(shè)多種情境；培養(yǎng)四種能力。尤其要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“脫本”作答能力的訓(xùn)練（堅(jiān)決擯棄傳統(tǒng)的“題目在書(shū)外，答案在書(shū)內(nèi)”模式）。只有這樣，才能減負(fù)增效，提高復(fù)習(xí)的效率；只有這樣，才能精確打擊，將能力落到實(shí)處。五、篤行之（怎樣提高學(xué)生的得分率？）1、摸清學(xué)生考試失分的原因，對(duì)癥下藥。考場(chǎng)如戰(zhàn)場(chǎng)，我們只有做到“知己知彼”才能百戰(zhàn)不殆，在備考的過(guò)程中，我們不光要把握高考試卷的特點(diǎn)和命題趨向，也要了解在歷年高考閱卷過(guò)程中由閱卷老師總結(jié)出的考生普遍性問(wèn)題，以資借鑒。學(xué)生高考失分的原因：①基礎(chǔ)知識(shí)欠缺。“三基”不扎實(shí)，教材不熟、運(yùn)用不活、理解不透是普遍問(wèn)題。②閱讀能力欠缺。讀不懂材料。③學(xué)習(xí)習(xí)慣欠缺。浮光掠影，馬虎跳讀，沒(méi)有刻劃，沒(méi)有淘汰。④解題技巧欠缺。技巧不熟練，應(yīng)變能力差。⑤邏輯分析欠缺。不能正確理解作者的思想和意圖。⑥文字表述欠缺。歸納概括能力欠缺，學(xué)術(shù)語(yǔ)言表述能力弱。⑦文史常識(shí)欠缺。不喜歡記憶，積累不夠。⑧讀圖識(shí)圖欠缺。史圖脫節(jié)，空間概念模糊。⑨答題規(guī)范欠缺。書(shū)寫(xiě)不工整，書(shū)寫(xiě)不規(guī)范。⑩心理性格欠缺。以上十點(diǎn)，歸納起來(lái)就是智力因素和非智力因素兩大原因。結(jié)合成功教師、成功學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我的一些做法，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生要做到“軟硬兼施”，雙管齊下。2．硬件要“硬”，失誤少排放。（1）態(tài)度態(tài)度決定一切。態(tài)度端正，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，勤奮學(xué)習(xí)。（2）習(xí)慣習(xí)慣決定命運(yùn)。如閱讀教材習(xí)慣“三點(diǎn)式”字斟句酌，不留疑點(diǎn)。刻畫(huà)記號(hào)，強(qiáng)化重點(diǎn)。歸納概括，濃縮要點(diǎn)。如閱讀主觀題的習(xí)慣“三劃式”角度劃圈圈。關(guān)鍵字詞劃點(diǎn)點(diǎn)。不同觀點(diǎn)劃豎線。（3）細(xì)節(jié)細(xì)節(jié)決定成敗（平時(shí)訓(xùn)練不打折扣、不要寫(xiě)漏字、不要寫(xiě)錯(cuò)字、不要看錯(cuò)題、不要審掉題、不要在非答題區(qū)域答題等）（4）提高應(yīng)試技巧（略）（5）狠抓規(guī)范書(shū)寫(xiě)要美觀、答題要規(guī)范。試卷不是給自己看的而是給評(píng)卷人閱評(píng)的。因此，要給評(píng)卷人留下良好的印象，必須書(shū)寫(xiě)規(guī)范，層次分明，要點(diǎn)清晰，重點(diǎn)突出，否則評(píng)卷人可能看不清，甚至找不到你的得分點(diǎn)，這導(dǎo)致很多同學(xué)自我感覺(jué)良好卻拿不到高分。因此做解答題時(shí)切忌只求結(jié)論，不顧過(guò)程，要力爭(zhēng)既對(duì)且全，把該得的分都拿到手。答案形式要做到“四化”：關(guān)鍵詞、段落化、要點(diǎn)化、序號(hào)化、規(guī)范化。3．軟件要“軟”，遺憾零排放。面對(duì)決定人生前途的高考，學(xué)生的精神壓力、心理負(fù)擔(dān)很重。據(jù)心理學(xué)家測(cè)試。75%的學(xué)生臨考前都有緊張、焦慮、恐慌情緒，導(dǎo)致魂飛魄散，信號(hào)中斷，思維停止。不少優(yōu)秀的學(xué)生甚至看錯(cuò)了題，審錯(cuò)了題，考試題目做不完，會(huì)做的沒(méi)做，會(huì)做的做錯(cuò)，考試非常反常?？荚嚱Y(jié)果出來(lái)之后，不僅自己難以接受，與名校失之交臂，也讓家長(zhǎng)、老師扼腕嘆息！對(duì)策之一：調(diào)整訓(xùn)練心態(tài)?！捌綍r(shí)訓(xùn)練考試化，平時(shí)考試高考化，真正高考平時(shí)化。”做到緊張訓(xùn)練，平和高考。對(duì)策之二，調(diào)整考試心態(tài)?！案呖迹姆挚紝?shí)力，六分考心理。”就是說(shuō)一個(gè)人心理調(diào)節(jié)成功與否，將會(huì)極大的影響到他的高考成績(jī)。要保持平和的心態(tài)?！安粸轭}易而喜，不為題難而憂”，只有平和的心態(tài)才能讓人最放松，從而發(fā)揮出人的最大潛能。教師要重視學(xué)生心理疏導(dǎo)，克服急躁情緒，沉著冷靜，平和高考，從容高考，自信高考。對(duì)策之三，調(diào)整角色，理解萬(wàn)歲。性格決定命運(yùn)。優(yōu)秀學(xué)生的性格是一把雙刃劍，處理的好，成就輝煌；處理的不好，錯(cuò)失良機(jī)。優(yōu)秀學(xué)生有靈性、有思想、有主見(jiàn)，但同時(shí)有點(diǎn)自我、自大、自負(fù)。在碰到一些偏難怪異的試題時(shí)，一些優(yōu)秀學(xué)生考慮的比一般要多，因此干擾的因素也比一般學(xué)生要多，搞的不好，往往就會(huì)目中無(wú)人，喧賓奪主，自出新裁，自鳴得意，沒(méi)有理解命題者的意圖，沒(méi)有理解材料作者的思想，以己見(jiàn)代替他見(jiàn)，導(dǎo)致把簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化，把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，從而作出了錯(cuò)誤的選擇。基于高考能力考核要求和高考的實(shí)際，部分優(yōu)秀學(xué)生要適當(dāng)?shù)卣{(diào)整心態(tài)，轉(zhuǎn)換自己的角色，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)作者，走進(jìn)作者，理解作者，與命題者（材料作者）心靈相約，真誠(chéng)對(duì)話，達(dá)到和諧共