初中語文錯(cuò)別字類型及方法辨析

字形——錯(cuò)別字什么是錯(cuò)別字顧名思義是指錯(cuò)字和別字。錯(cuò)字與別字是兩個(gè)完全不同的概念：錯(cuò)字是指將某個(gè)字寫錯(cuò)，這個(gè)錯(cuò)字既不為人知，也無任何意義，完全是寫字的人自己編造出來的；別字是指寫出的字與正確的字音同或音近，但意思卻不同。錯(cuò)別字產(chǎn)生的原因初中生出現(xiàn)錯(cuò)別字是由多種原因造成的，通過對(duì)學(xué)生主觀、客觀、歷史、現(xiàn)實(shí)等因素的分析，歸納起來大致有以下幾方面:1、教師的識(shí)字教學(xué)不得法，對(duì)漢字缺乏研究，對(duì)漢字的結(jié)構(gòu)未能進(jìn)行有效的分解，不能揭示漢字的組成及“形”與“義”之間的規(guī)律性聯(lián)系，識(shí)字教學(xué)變成了生教硬灌和學(xué)生的大量抄寫，以致識(shí)字量和用字準(zhǔn)確率沒有達(dá)到教學(xué)要求。2、一些中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，缺少嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，沒有仔細(xì)、認(rèn)真的態(tài)度，寫字時(shí)很隨便，想怎么寫就怎么寫，對(duì)于錯(cuò)別字總覺得是小事兒，不追求用字的正確性，遇到不會(huì)寫的字不習(xí)慣查字典，常常隨便找個(gè)會(huì)寫的代替，久而久之壞習(xí)慣養(yǎng)成了，連自己也分不清哪個(gè)字用的對(duì)，哪個(gè)字用的錯(cuò)，這是導(dǎo)致寫錯(cuò)別字的最大原因。3、一些報(bào)刊、雜志、電視媒體及社會(huì)生活用字不規(guī)范導(dǎo)致語言使用環(huán)境日趨惡化，如:某藥品廣告:“咳”不容緩(刻不容緩)﹔某眼鏡廣告:一“明”驚人（一鳴驚人）等等；中小學(xué)生使用“泰褲辣（太酷啦）”“顯眼包（現(xiàn)眼包）”等流行語，往往隨意曲解詞義，十幾歲的孩子很容易被這種語境誤導(dǎo)寫出些錯(cuò)別字。4、學(xué)生對(duì)漢語成語、俗語的來歷和詞語的意義缺乏全面的了解，在應(yīng)用時(shí)容易主觀臆斷。比如“濫竽充數(shù)”，來源于《韓非子·內(nèi)儲(chǔ)說》，講的是南郭先生吹竽的故事。如果有學(xué)生寫作“爛竽充數(shù)”，就說明他根本不了解這個(gè)故事，這里“濫”是“與事實(shí)不符，引申為蒙混著”的意思。錯(cuò)別字五種常見類型⑴形似致誤例如:松弛——誤做松馳潦草——誤做繚草如火如荼——誤做如火如茶相形見絀——誤做不能寫成相形見拙⑵音近致誤例如:提綱——誤做題綱國(guó)籍——誤做國(guó)藉重疊——誤做重迭川流不息——誤做穿流不息⑶)義近致誤例如:擅長(zhǎng)——誤做善長(zhǎng)掠奪——誤做略奪鳩占鵲巢——誤做鳩占雀巢積毀銷骨——誤做積毀消骨(4)音、形兩近致誤例如︰急躁——誤做急燥貪贓——誤做貪臟枉法九霄云外——誤做九宵云外(5)音、形、義三近致誤例如:摩擦——誤做磨擦甜言蜜語——誤做甜言密語總結(jié)：了解了常見錯(cuò)別字的錯(cuò)誤，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，基本上的錯(cuò)別字都是因?yàn)橐?、形、義的某一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題。辨別錯(cuò)別字的訣竅漢字是一種表意文字，字音、字形和字義之間常常是有一些對(duì)應(yīng)的關(guān)系的。根據(jù)錯(cuò)別字出現(xiàn)的情況，我們要在音、形、義之間建立聯(lián)系，然后用它們這些紐帶和聯(lián)系將錯(cuò)別字的技巧一一掌握。把握字形和字形的關(guān)系把握字形和字形的關(guān)系，你是不是疑惑了呢?我們知道漢字絕大部分是形聲字，我們可以學(xué)會(huì)抓住形旁，加上它的含義，來辨別讀音。形聲字的另一部分聲旁常常決定一個(gè)字的讀音，雖然說有時(shí)候可以起到一定的標(biāo)志性作用，但是聲旁有時(shí)候是具有欺騙性的。牢牢掌握一些重要的形旁代表的含義，可以幫助我們分辨錯(cuò)別字。如“干燥，燥熱”和“急躁、躁動(dòng)”不要把兩個(gè)字弄混，其實(shí)有訣竅，“干燥、燥熱”都包含干的意思，燃起火常常會(huì)讓空氣干燥，或者空氣干燥也容易著火;而人“急躁”時(shí)常常會(huì)跺腳，因此必須是足字旁，是不是很有意思呢?這種聯(lián)想式的記憶可以幫助我們識(shí)認(rèn)很多形近的，偏旁不同的字?？偨Y(jié)成四個(gè)字“以偏辨形”。把握字音和字形的關(guān)系把握字音和字形的關(guān)系，漢字的字音和字形的搭配其實(shí)是任意性的，同時(shí)也具有強(qiáng)制性，一定的字音規(guī)定了某一個(gè)具體的字，比如“墨守成chéng規(guī)”，知道中間的字是chéng而不是chén，就可以有效避免我們寫成“陳規(guī)”。因此，我們主張同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)語音和字形題時(shí)能大聲地念誦出來，這樣可以給自己培養(yǎng)一種讀音的慣性，碰到一個(gè)詞，只要讀準(zhǔn)字音，我們就知道它不可能有那樣的字形，如“奴顏婢bi膝”，如果你讀成bei難免會(huì)誤寫成卑，而知道應(yīng)該為bi，怎樣也不可能寫到另一個(gè)詞去?？偨Y(jié)成四個(gè)字"以音辨形”。把握字形和字義的關(guān)系把握字形和字義的關(guān)系。中國(guó)字是象形字或者指事字，一般來說字形是有一定特殊含義的，我們?cè)谧R(shí)記字形的時(shí)候，最好可以順便了解這些詞的意思。比如說“惦量”的“惦"是“掂”的誤寫。惦，讀dian，有“記掛”的意思;而“掂”讀dian，是用手托著東西估輕重的意思。準(zhǔn)確堂握每一個(gè)詞素的含義，可以幫助我們解決一部分的錯(cuò)別字題，如果能夠把字形和字形的關(guān)系也聯(lián)系起來，事半功倍?？偨Y(jié)為四個(gè)字“以義辨形”。根據(jù)詞語之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系來辨析根據(jù)詞語之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系來辨析。我們要加上這一條主要是針對(duì)成語的，我們知道大部分成語詞素和詞素之間的關(guān)系是對(duì)應(yīng)的，結(jié)構(gòu)上常常是兩兩對(duì)應(yīng)，比如“提心吊膽”，不能誤寫作"提心掉膽”，因?yàn)椤疤帷焙汀暗酢笔窍嘟囊馑?，再比如“一張一弛”，不能誤寫作“一張一馳”,因?yàn)椤皬垺焙汀俺凇笔菍?duì)應(yīng)的相反的意思?？偨Y(jié)為四個(gè)字“結(jié)構(gòu)辨形”。錯(cuò)別字解決對(duì)策針對(duì)部分初中生錯(cuò)別字多的現(xiàn)實(shí)，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)重視漢字書寫尤其是重視對(duì)漢字書寫中的錯(cuò)別字的糾正，努力使初中生在漢字規(guī)范化上形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的文字準(zhǔn)確率。1、用具體、慘痛的實(shí)例，向?qū)W生介紹錯(cuò)別字造成的巨大危害，強(qiáng)調(diào)寫字正確的重要性，引發(fā)學(xué)生對(duì)漢字正確書寫的高度重視。如馮玉祥的作戰(zhàn)參謀在擬定進(jìn)軍命令時(shí)，把"“沁陽”的“沁”多寫了一筆，錯(cuò)寫成“泌陽”，貽誤了戰(zhàn)機(jī)，以致“寫錯(cuò)一字，打敗一仗”。在學(xué)生饒有興趣的故事里傳遞必須正確書寫漢字的信息。2、培養(yǎng)良好的漢字學(xué)習(xí)使用習(xí)慣，主要是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致、一絲不茍的學(xué)習(xí)精神，克服粗枝大葉、草率馬虎的缺點(diǎn)。教育學(xué)生樹立責(zé)任感、自信心，力爭(zhēng)寫一字對(duì)一字，養(yǎng)成細(xì)心觀察、規(guī)范書寫、自覺檢查、及時(shí)糾正等好習(xí)慣。遇到不會(huì)讀的字，不會(huì)寫的字，模棱兩可的字時(shí)，要及時(shí)勘查字典、詞典，牢記、弄清字詞的寫法、意思及用法，糾正和減少錯(cuò)別字。3、對(duì)傳統(tǒng)的漢字識(shí)記教學(xué)方法發(fā)揚(yáng)光大。長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐表明:聽寫、默寫等傳統(tǒng)的漢字識(shí)記教學(xué)方法在今天仍然有強(qiáng)大的生命力，聽寫、默寫不能等同為死記硬背。在初中語文教學(xué)中適當(dāng)?shù)穆爩憽⒛瑢懭匀皇鞘直匾模徊贿^要注意結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，強(qiáng)化理解基礎(chǔ)上的記憶，提倡寓教于樂的書寫。4、將漢字識(shí)記與閱讀、寫作結(jié)合起來。漢字教學(xué)不應(yīng)是孤立的，要讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境里識(shí)記漢字，并能靈活運(yùn)用漢字組詞、造句。我們可以利用學(xué)生的“爭(zhēng)強(qiáng)好勝”心理，組織同年級(jí)各個(gè)學(xué)生間的閱讀比賽、寫作比賽。通過閱讀文章，使學(xué)生學(xué)會(huì)整體感知文本，借助漢字“以形表義”的特點(diǎn)，利用語境正確理解字義、詞義。通過創(chuàng)造性的寫作，使學(xué)生得到漢字音、形、義的綜合訓(xùn)練，避免出現(xiàn)“以音定形”的錯(cuò)誤，激發(fā)消滅錯(cuò)別字的熱情。5、指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)“錯(cuò)別字記錄本”，及時(shí)記下自己在平日作業(yè)中、日記中、作文中出現(xiàn)的漢字識(shí)記、運(yùn)用方面的錯(cuò)誤，提高涉及這些曾經(jīng)的“錯(cuò)別字”再次運(yùn)用時(shí)的注意力。提倡同