大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的心得體會

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的心得體會班級化工1103姓名楊盼學(xué)號06010333大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的心得體會1大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)的背景我國正處在一種偉大的變革的時(shí)代，尤其是在加入世界貿(mào)易組織協(xié)會后來，伴隨社會主義經(jīng)濟(jì)市場化和經(jīng)濟(jì)全球化的深入推進(jìn)，人們的生產(chǎn)生活方式、社會關(guān)系、價(jià)值觀念乃至文明形態(tài)都在發(fā)生著日益深刻的變化，社會對人才的需求已經(jīng)逐漸變化。怎樣培養(yǎng)和塑造可以適應(yīng)這種變化并在社會變化中有所作為的人才，是現(xiàn)代中國高等教育改革與發(fā)展面臨的重要課題。高等學(xué)校要肩負(fù)起全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才的歷史使命。創(chuàng)業(yè)精神是一種理念,這種理念貫穿于高等學(xué)校的課堂教學(xué)和課外活動之中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、發(fā)明精神和創(chuàng)業(yè)能力,使學(xué)生畢業(yè)后大膽走向社會、自主創(chuàng)業(yè)。開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育,包括課程設(shè)置、實(shí)踐活動、教學(xué)體制改革、教育評價(jià)模式的改革等。但不外乎首先是創(chuàng)業(yè)思想教育,另首先是創(chuàng)業(yè)技能教育。創(chuàng)業(yè)思想教育是創(chuàng)業(yè)技能教育的基礎(chǔ),創(chuàng)業(yè)思想教育包括創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)動機(jī)確實(shí)立和創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的養(yǎng)成,目的是為了讓受教育者形成對的的創(chuàng)業(yè)思想。開展創(chuàng)業(yè)思想教育,關(guān)鍵一點(diǎn)就是創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng),使學(xué)生變被動接受就業(yè)指導(dǎo)為教會學(xué)生積極或自主創(chuàng)業(yè)。既要鼓勵(lì)學(xué)生勇于在新興的領(lǐng)域和行業(yè)去艱苦創(chuàng)業(yè),也要支持學(xué)生勇于自主創(chuàng)業(yè),學(xué)會自我發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)的膽量、勇氣和開拓創(chuàng)新精神。2大學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)業(yè)精神的內(nèi)涵人才的培養(yǎng)受社會的經(jīng)濟(jì)、政治、文化的制約，在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，形成的“國家下達(dá)統(tǒng)一招生計(jì)劃、統(tǒng)一考試招收學(xué)生、國家包上學(xué)國家包分派”的高等教育體制，大學(xué)生畢業(yè)時(shí)由國家下達(dá)統(tǒng)一的指令性分派計(jì)劃，由各級人事部門和高校計(jì)劃把畢業(yè)生分派到各用人單位，所有畢業(yè)生均有工作單位，這使畢業(yè)生和用人單位都處在被動地位，并且養(yǎng)成了學(xué)校到學(xué)生對國家管理機(jī)構(gòu)的依附心理，伴隨我國社會主義市場化，逐漸形成了“供需會面，雙向選擇”的就業(yè)模式，這種新的就業(yè)模式，使畢業(yè)生和用人單位從被服從的地位，變?yōu)榫蜆I(yè)市場中兩個(gè)平等、互選的主體，雙方均有自主的選擇權(quán)，這就規(guī)定大學(xué)生要有更高的素質(zhì)來面對選擇，更強(qiáng)的獨(dú)立創(chuàng)業(yè)者精神來迎接挑戰(zhàn)。目前大學(xué)生適應(yīng)社會變革所要努力培養(yǎng)的具有獨(dú)立創(chuàng)業(yè)精神，其基本內(nèi)涵體目前如下幾方面：2.1要有獨(dú)立生存的自信心有學(xué)者認(rèn)為，從“學(xué)會學(xué)習(xí)”、“學(xué)會生存”到“學(xué)會關(guān)懷”主題的轉(zhuǎn)換，意味著現(xiàn)代教育的一種轉(zhuǎn)型。顯然，這里所謂“生存”，不是指一種人自然生命的存在與延續(xù)，而是指具有主體意識的人獨(dú)立開辟生活道路、并自主發(fā)明人生價(jià)值的能力。老式人格對國家、對社會、對家庭具有較強(qiáng)的人身依附性，“在家靠父母、出門靠朋友”，“工作靠國家、發(fā)展靠關(guān)系”等等就是這種依附心理的體現(xiàn)。而現(xiàn)代人格強(qiáng)調(diào)生命獨(dú)立自主，有獨(dú)立面對生活，迎接挑戰(zhàn)的勇氣和信心，其中包括在不一樣環(huán)境中從事不一樣職業(yè)、碰到多種狀況時(shí)人際交往能力、應(yīng)對和處理問題的能力。2.2要有不停創(chuàng)新的進(jìn)取心抱守古訓(xùn)、因循成法，在老式社會中往往受到稱道，而在多種變革日新月異的現(xiàn)代社會，它已成為社會發(fā)展與進(jìn)步的障礙。“創(chuàng)新是一種民族的靈魂”，也是現(xiàn)代人的靈魂。美國之因此能在向知識經(jīng)濟(jì)社會前進(jìn)的過程中發(fā)揮“領(lǐng)頭羊”的作用，與美國文化中敢冒險(xiǎn)、尋求變革和鼓勵(lì)創(chuàng)新的精神有關(guān)，這種精神使美國人有一種超常規(guī)探索和迎接挑戰(zhàn)的思維定勢和構(gòu)架。2.3要有廣泛關(guān)懷的責(zé)任心具有獨(dú)立創(chuàng)業(yè)精神的人，不應(yīng)當(dāng)是信奉個(gè)人主義的自私自利者，相反，他應(yīng)當(dāng)具有廣泛的人文關(guān)懷，充足體現(xiàn)出個(gè)人對社會、對國家、對他人的道義責(zé)任和法律責(zé)任，自覺履行這種責(zé)任，在社會生活中自覺把握和增進(jìn)人與自然、人與社會的友好發(fā)展。雖然是在市場經(jīng)濟(jì)時(shí)代，真正接受過高等教育和大學(xué)文化熏陶的人，也應(yīng)當(dāng)超越現(xiàn)實(shí)功利，樹立崇高的人生目的，不僅懂得“何認(rèn)為生”，掌握生存的知識和技能，并且更要理解“為何而生”，認(rèn)識生存的意義和價(jià)值，一直堅(jiān)持真、善、美的價(jià)值原則。3大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的特點(diǎn)具有獨(dú)立創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)人才在實(shí)際行動中體現(xiàn)為如下重要特性：3.1對環(huán)境的積極適應(yīng)能力“物競天擇，適者生存”。具有獨(dú)立創(chuàng)業(yè)精神的現(xiàn)代人，必然具有較強(qiáng)的環(huán)境適應(yīng)能力，在人與環(huán)境的互動過程中，個(gè)體可以此前瞻性的思維與眼光做出預(yù)測與判斷，并及時(shí)調(diào)整自己的人生目的和行動方案，以保持與變化著的環(huán)境的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，而不是消極被動地等待和忍耐。尤其是在知識經(jīng)濟(jì)、市場經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識技術(shù)的不停更新，職業(yè)崗位的不停轉(zhuǎn)換，人際關(guān)系的不停變化，使得人們幾乎一直處在一種陌生的社會環(huán)境中，這就尤其需要具有良好的自我調(diào)適能力，做到“與時(shí)俱進(jìn)”，無往而不勝。3.2對文化的綜合能力現(xiàn)代社會生活在最大程度上體現(xiàn)了文化的多元并存、老式文化與現(xiàn)代文化、東方文化與西方文化、主流文化與邊緣文化等多種文化并存，使得許多人產(chǎn)生了深深的文化困惑，難以選擇和研究個(gè)體的文化態(tài)度和生活方向。這種“文化不適應(yīng)綜合癥”，會嚴(yán)重?fù)p害人的發(fā)明能力和生活信心。作為一種具有獨(dú)立創(chuàng)業(yè)精神的現(xiàn)代人，必須有愈加寬闊的文化視野和思維空間，在堅(jiān)持對的的思想方向和科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的前提下，一直把實(shí)踐主體（包括個(gè)體、集體、國家和民族）生存與發(fā)展的最關(guān)鍵問題，“以我為主”，大膽批判和選擇，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行文化的再整合和再發(fā)明。只有這樣，才能在市場化、全球化過程中辨清方向，確定目的，獨(dú)立前行，開創(chuàng)一片新天地。3.3為理想而奮斗的實(shí)踐能力中國思想史上一種重要命題是“知與行”的關(guān)系問題，近代著名教育家蔡元培明確提出“好學(xué)力行”，這在今天仍具有很強(qiáng)的針對性。老式高等教育的重要弊病之一就是重知輕行，片面地認(rèn)為學(xué)生在大學(xué)階段的重要任務(wù)是系統(tǒng)掌握各學(xué)科的理論知識，因而學(xué)生缺乏必要的動手操作能力的訓(xùn)練。認(rèn)識世界的真理性當(dāng)然重要，但問題在于改造世界。沒有實(shí)踐，理論上的科學(xué)設(shè)想就難以轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力；沒有實(shí)踐，人生理想和價(jià)值追求永遠(yuǎn)只能是精神的“空中花園”，難以轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)的文化存在。因此，實(shí)踐觀念的有無，實(shí)踐能力的強(qiáng)弱，對于一種現(xiàn)代人事業(yè)的成敗至關(guān)重要。在人們不停強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)”的同步，也有必要強(qiáng)調(diào)“實(shí)踐、實(shí)踐、再實(shí)踐”。具有獨(dú)立創(chuàng)業(yè)精神的人，尤其需要不停提高實(shí)踐能力，在實(shí)踐中充足展示主體的本質(zhì)力量。4大學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)途徑國際二十一世紀(jì)教育委員會在《教育財(cái)富蘊(yùn)藏其中》的匯報(bào)中認(rèn)為：“教育應(yīng)當(dāng)增進(jìn)每個(gè)人的全面發(fā)展，即身心、智力、敏感性、審美意識、個(gè)人責(zé)任感、精神價(jià)值等方面的發(fā)展，使青年學(xué)生通過大學(xué)教育可以形成獨(dú)立自主、富有批判精神的思想意識，以及培養(yǎng)自己的判斷能力，以便由他自己確定在人生的多種不一樣的狀況下他認(rèn)為該做的事?！币獙?shí)現(xiàn)這一教育目的，在大學(xué)教育中必須做到如下幾點(diǎn)：4.1堅(jiān)持知識、能力、素質(zhì)的辯證統(tǒng)一要培養(yǎng)具有獨(dú)立創(chuàng)業(yè)者精神的新型人才，必須堅(jiān)持知識、能力、素質(zhì)的辯證統(tǒng)一。知識是能力和素質(zhì)的載體，包括科學(xué)文化知識、專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)知識、相鄰學(xué)科知識，目前高等學(xué)校對相鄰學(xué)科知識重視不夠，要辨別不一樣科類，加強(qiáng)這方面的教學(xué)工作。能力是在掌握了一定知識基礎(chǔ)上通過培養(yǎng)和實(shí)踐鍛煉而形成的，豐富的知識可以增進(jìn)能力的增強(qiáng)，強(qiáng)的能力可以增進(jìn)知識的獲取，能力重要包括獲取知識的能力、運(yùn)用知識的能力、創(chuàng)新能力，其中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是高等學(xué)校的微弱環(huán)節(jié)。素質(zhì)是指人在先天生理基礎(chǔ)上，受后天環(huán)境教育影響，通過個(gè)體自身的認(rèn)識和社會實(shí)踐，養(yǎng)成的比較穩(wěn)定的身心發(fā)展的基本品質(zhì)，高的素質(zhì)可以使知識和能力更好地發(fā)揮作用，增進(jìn)知識和能力深入擴(kuò)展和增強(qiáng)。堅(jiān)持知識、能力、素質(zhì)的辯證統(tǒng)一，重視素質(zhì)教育，重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，才能適應(yīng)二十一世紀(jì)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才的需要。4.2突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)高等學(xué)校實(shí)行的素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才和為經(jīng)濟(jì)社會服務(wù)。而對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是目前大多數(shù)高等學(xué)校的微弱環(huán)節(jié)。因此，在深化教學(xué)改革中，必須突出對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，愛惜和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，協(xié)助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思索，保護(hù)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維，營造崇尚真知，追求真理的氣氛，為學(xué)生的稟賦和潛能的充足開發(fā)發(fā)明一種寬松的環(huán)境。要讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維。4.3努力提高學(xué)生的實(shí)踐能力理論與實(shí)踐的脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生的動手能力不強(qiáng)是目前高等教育工作中亟待處理的一種重要問題。在高等教育中，要充足認(rèn)識到學(xué)生是主體，要轉(zhuǎn)變長期以來形成的由教師單向傳授知識，以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一原則，以及過于呆板的教育制度。創(chuàng)立、創(chuàng)立學(xué)生能進(jìn)行綜合動手試驗(yàn)的外部環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課余時(shí)間參與一定的社會實(shí)踐活動，增強(qiáng)學(xué)生對社會的理解并進(jìn)而加強(qiáng)對社會的適應(yīng)能力。二十一世紀(jì)是信息的時(shí)代，要重視和加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析問題和處理問題的能力。4.4加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)的鍛煉根據(jù)大學(xué)生的心理特點(diǎn)，有針對性地講授心理健康知識，開展輔導(dǎo)或征詢活動，協(xié)助大學(xué)生樹立心理健康意識，優(yōu)化心理素質(zhì)，增強(qiáng)心理調(diào)適能力和社會生活的適應(yīng)能力，防止和緩和心理問題。協(xié)助他們處理好環(huán)境適應(yīng)、自我管理、學(xué)習(xí)成才、人際交往、交友戀愛、求職擇業(yè)、人格發(fā)展和情緒調(diào)整等方面的困惑，提高健康水平，增進(jìn)德智體美等全面發(fā)展。重要是