養(yǎng)正尚德立人求真-杭州第四中學(xué)

??#???Z7?學(xué)分認定以學(xué)科模塊為單位，根據(jù)模塊規(guī)定的學(xué)分值認定。學(xué)科模塊分為必修和選修模塊。1、必修模塊學(xué)分記分原則必修模塊中的政治、語文、英語、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、歷史、生物、地理、技術(shù)等學(xué)分，由考試占60分、學(xué)科附加考核內(nèi)容占10分。學(xué)習(xí)過程評價占30分三部分組成?？荚囉山虅?wù)處組織命題，由教務(wù)處組織考務(wù)工作，由備課組根據(jù)模塊特點決定內(nèi)容進行考核。各學(xué)科還要根據(jù)學(xué)科附加考核內(nèi)容。如語文考核通讀；英語考核口語；理、化、生考核實驗；政、史、地考核小論文等。學(xué)習(xí)過程評價是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度、進步程度、創(chuàng)新表現(xiàn)和出勤情況等確定分?jǐn)?shù)。由考試、學(xué)科附加考核內(nèi)容和學(xué)生過程性評價三者分?jǐn)?shù)之和來確定學(xué)分。2、各學(xué)科必修模塊的考試記分方法命題難度系數(shù)一般取0.7各5學(xué),科試卷為10分0。3、考試不合格的處理原則模塊考試不合格，等級為者，必修模塊允許補考或重修；選修模塊允許補考、重修或另選。補考工作由年級相關(guān)學(xué)科備課組命題、監(jiān)考、改卷給出分?jǐn)?shù)、各必修模塊考試成績不及格控制在百分之十五以下。4、選修課的學(xué)分認定必修模塊中的音樂、美術(shù)、體育健康、通用技術(shù)和選修模塊學(xué)分，由學(xué)校根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、考核成績參照必修模塊的學(xué)分構(gòu)成來確定學(xué)分。我校選修學(xué)分認定有任課教師根據(jù)學(xué)生的上課表現(xiàn)、作業(yè)、作品等綜合核計學(xué)分五、學(xué)分認定的程序1、學(xué)生按規(guī)定完成課程（模塊）修習(xí)并經(jīng)考試或考核后，由個人提出申請并認真填寫《杭州四中學(xué)分認定申請表》2、任課教師進行審核并提出初步意見3、初步意見報教務(wù)處匯總4、召開學(xué)分認定委員會會議，確定是否認定學(xué)分5、學(xué)分認定委員會主任簽署認定意見6、公示獲得學(xué)分的學(xué)生名單六、學(xué)分管理和學(xué)籍管理1、免修制度學(xué)生可根據(jù)已有的學(xué)歷和成績，或根據(jù)已獲得的國家資格技能等級證書、省級以上學(xué)科競賽成績申請免修相應(yīng)課程，學(xué)生認為通過自學(xué)可以掌握的課程，可以申請免聽，但不可免考，通過考試或考核后取得相應(yīng)學(xué)分。2、復(fù)議制度未獲得學(xué)分的學(xué)生對學(xué)生認定委員會認定意見如有異議，可在接到通知之日起1日內(nèi)以書面形式向?qū)W分委員會提出復(fù)議申請，學(xué)分認定委員會在接到學(xué)生復(fù)議申請1日召集有關(guān)學(xué)科學(xué)分認定小組復(fù)議，做出決定并通知學(xué)生。3、補考、重修、改修制度學(xué)生因考試考核成績不合格而不能獲得學(xué)分的，可以向教務(wù)處申請補考或申請參加其他教學(xué)班相同模塊的考試，補考時間由教務(wù)處統(tǒng)一安排，一般在新學(xué)段開始后一周內(nèi)進行。補考或參加其他相同模塊的考試考核，不得超過2次，仍不及格者，可以申請重修、改修或放棄，但必修課程和有必修學(xué)分要求的選修課程不得放棄。重修要在接到學(xué)分不予認定的通知一年內(nèi)完成；同科課程（模塊）重修不得超過2次。重修所用時間不得與先前修習(xí)所用時間累加。學(xué)生因課程（模塊）修習(xí)時間不足不能獲得學(xué)分認定的，可在補足修習(xí)時間、成績合格的基礎(chǔ)上，向?qū)W校學(xué)分認定委員會提出學(xué)分認定申請。對以上兩種情況學(xué)生提出的學(xué)分認定申請，學(xué)校依程序進行學(xué)分認定。七、學(xué)生畢業(yè)要求1、學(xué)生每學(xué)年在每個學(xué)習(xí)領(lǐng)域都必須獲得一定學(xué)分。2、三個學(xué)年必須獲得14個4必修學(xué)分。3、學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試成績合格4、學(xué)生因特殊情況休學(xué)、復(fù)學(xué)、退學(xué)等，參照現(xiàn)行學(xué)籍管理規(guī)定執(zhí)行。對于跨省轉(zhuǎn)學(xué)學(xué)生的是否承認，依據(jù)有關(guān)省份的學(xué)籍管理規(guī)定執(zhí)行。第六部分課程建設(shè)保障機制一、組織保障為切實加強我校新課程實施工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，確保各項工作順利行，學(xué)校成立以下組織機構(gòu)：1、課程實施領(lǐng)導(dǎo)小組主要職責(zé)是負責(zé)對學(xué)校新課程實施做出正確的決策和部署，在經(jīng)費投入、政策支持、辦學(xué)條件、制度建設(shè)、師資培訓(xùn)、輿論宣傳等方面提供保障，對實施過程加強指導(dǎo)與監(jiān)控。2、課程實施工作小組負責(zé)教師的培訓(xùn)、課程的編制、教學(xué)過程的管理、學(xué)校課程資源的開發(fā)與建設(shè)，審定學(xué)校課程設(shè)置，創(chuàng)造性地落實國家普通高中課程實施方案，并對新課程的實施做出科學(xué)的檢測與評價。3、學(xué)分認定委員會二、制度保障制定適應(yīng)學(xué)校發(fā)展的各類相應(yīng)規(guī)章制度1、各級各類崗位職責(zé)2、教育教學(xué)相應(yīng)規(guī)范要求與學(xué)科綱要的制定3、考試、成績管理和新高考的有關(guān)要求4、校本選修課課程開發(fā)、評價與必修課程校本改造5、必修課分層，選修課分類與走班教學(xué)管理6、學(xué)生顧問團隊建設(shè)，教學(xué)班級組織和管理三、師資隊伍保障在教師素質(zhì)構(gòu)成要素中，學(xué)科能力是關(guān)鍵，課程建設(shè)能力是基礎(chǔ)，教學(xué)能力是核心，學(xué)習(xí)指導(dǎo)能力是保證，教科研能力是催化劑。教師專業(yè)水平發(fā)展必須做到五方面都要硬。學(xué)校在將教師職業(yè)發(fā)展確立為近幾年學(xué)校建設(shè)與發(fā)展的核心問題。1、學(xué)科能力是關(guān)鍵。教師學(xué)科能力與水平的高低是課程建設(shè)的關(guān)鍵所在，這是因為學(xué)校課程的邏輯起點是學(xué)科和主題，離開教師學(xué)科能力，學(xué)校的課程建設(shè)是無從下手的。教師學(xué)科能力決定著學(xué)校課程建設(shè)的成敗與否，強化和加強四中教師學(xué)科能力建設(shè)無疑十分重要。2、課程建設(shè)能力是基礎(chǔ)。四中課程系統(tǒng)的建設(shè)，離不開教師的課程意識、課程建構(gòu)能力、課程資源整合能力、課程實施能力與課程的評價能力。課程系統(tǒng)是學(xué)校三大競爭力之一。課程建設(shè)對于教師來說，既是職業(yè)發(fā)展的過程，又是教師存在和個性發(fā)展的標(biāo)志。3、教學(xué)能力是核心。從有效教學(xué)升級到高階教學(xué)，將帶來四中教師教學(xué)能力質(zhì)的飛躍。在對高階思維能力和對高階學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)（認知策略、元認知策略、非策略性知識）理解的基礎(chǔ)上，重點發(fā)展教師教學(xué)設(shè)計能力，著重關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)維度、元認知和高水平理解、深度思維和理解；重點提高教師教學(xué)實施能力，著重關(guān)注低階思維與高階思維的轉(zhuǎn)換。學(xué)校通過微型講座、材料自學(xué)等形式提高教師對高階教學(xué)的認識和理解；通過同課異構(gòu)、三杯比賽、“三磨”（磨課、磨題、磨人），提高教師高階思維能力發(fā)展的教學(xué)設(shè)計能力的運用；通過語文名師基地培養(yǎng)功能的輻射，提高教師高階課堂教學(xué)實施能力。4、學(xué)習(xí)指導(dǎo)能力是保證。學(xué)生是學(xué)校教育和教學(xué)的對象，學(xué)生的發(fā)展是學(xué)校存在和發(fā)展的目的所在。隨著學(xué)校教育和課程改革和建設(shè)的不斷深入和發(fā)展，分層和個性化教學(xué)成為學(xué)校教學(xué)的必然，分層教學(xué)和分類指導(dǎo)成為教師職業(yè)能力的有機組成部分。5、研究能力是催化劑。教育實踐智慧既有具體的一面，也有抽象的一面，實踐行為與實踐的理性思維構(gòu)成了教學(xué)實踐的二元一體。教科研日常化化，教科研系統(tǒng)化成為教學(xué)能力建構(gòu)的一種必然。無研不成教，無研師無能，漸漸地成為四中教師教學(xué)意識，并融化在日常教學(xué)行為之中。經(jīng)驗總結(jié)升級為課題研究，促進教師教科研能力飛速發(fā)展。教育教學(xué)是過程性的，所以教育科研也應(yīng)該是過程性的。將經(jīng)驗總結(jié)升級為課題研究同樣是教師高階教科研能力發(fā)展的良好途徑。近幾年學(xué)校開展了基于小課題研究的教育科研工作。學(xué)校通過確立教師小課題研究能力提高為校本培訓(xùn)項目規(guī)劃學(xué)?？蒲邪l(fā)展工作，通過制定系列制度規(guī)范課題管理，通過講座等形式提高教師對課題研究的認識，通過校級課題立項、中評、成果答辯、成果評比等過程促進教師課題能力的提高。四、資源保障與支撐為使新課程能夠穩(wěn)步推進，選修課能順利開設(shè)，我校在經(jīng)費、設(shè)備投入和師資配備等方面予以充分保障：1、經(jīng)費保障。確保按省廳要求全額滿足新課程工作的資金要求，如：選修課程開發(fā)經(jīng)費，選修課實踐活動經(jīng)費、教師培訓(xùn)經(jīng)費等。另外做好專項資金結(jié)算，積極向上級部門爭取資金。經(jīng)費保障和支持是學(xué)科課程開發(fā)的一個基本條件，選修課程的設(shè)計、開發(fā)和實施都需要資金的投入，必修課程的校本化改造也需要一定資金的投入。這就需要學(xué)校在經(jīng)濟和金飛上給予支持。經(jīng)費保障是課程建設(shè)的一個基本條件。2、社會資源的利用。我校地處下沙高校集結(jié)區(qū)，課程建設(shè)的高校資源豐富，利用豐富的資源便利，積極開展與高校的對接合作工作，爭取在課程設(shè)計、開發(fā)與實施、師資培養(yǎng)等方面給予支持，合作有實質(zhì)性的進展。3、與企業(yè)合作。與企業(yè)合作，爭取企業(yè)的支持，讓學(xué)生在企業(yè)的見習(xí)和體驗中培養(yǎng)職業(yè)意識、職業(yè)認知、職業(yè)情感和初步的職業(yè)能力。校企合作其實是雙利和雙贏的過程，一方面企業(yè)為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的機會，另一方面企業(yè)也因此獲取更高的社會知名度。4、公共資源的利用。我校地處杭州市區(qū)，有豐富的社會公共資源，充分整合和利用圖書館、文化館、科技館、體育館等公共設(shè)施場館服務(wù)于課程設(shè)計、課程開發(fā)、課程實施、課程評價與社會調(diào)查、社會服務(wù)等。5、建立社會實踐和科學(xué)研究基地。建立基地使學(xué)生和教師能定期或不定期地在基地修習(xí)課程，使學(xué)生所學(xué)的知識在社會與科學(xué)研究中得以應(yīng)用，拓展學(xué)生的視野，加深對所學(xué)知識和課程的理解，探究知識生成的內(nèi)在機制，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的個性。這既能減少修習(xí)課程建設(shè)的成本，又能提高修習(xí)的效率。6、國際理解。與國外友好學(xué)校的合作，加強國際理解，增進國與國之間的