丑小鴨課件錦集六篇

第丑小鴨課件錦集六篇

丑小鴨課件錦集六篇。

這篇文章將從不同的角度觀察和探討“丑小鴨課件”。每個老師上課需要準備的東西是教案課件，我們需要靜下心來寫教案課件。教案是趨向科學化管理和規(guī)范化教學的重要抓手。繼續(xù)了解更多相關信息請您閱讀下文！丑小鴨課件(篇1)一、教材分析：《丑小鴨》是新課標人教版教材六年級下冊第二單元的一篇童話。這個單元的文章都以“成長”為主題，有的記錄了作者成長的足跡，有的展示了他人成長的歷程，都能給學生以有益的啟迪?！冻笮▲啞愤@篇童話記錄了一只丑小鴨的成長歷程，在挖掘教材的基礎上我個人認為本文最大亮點在于它的思想價值：每一個人一生下來并不一定都是天鵝，我們無法選擇出生，但我們卻可以選擇如何生活。心中一定要有夢想，并為實現(xiàn)這個夢想堅持不懈，努力奮斗。所以我想在教學設計上圍繞這一核心展開，讓學生在丑小鴨身上受到啟迪，二、學情分析及設計意圖：《丑小鴨》是大多數(shù)同學耳熟能詳?shù)耐捁适拢笮▲喌钠嬗鲆恢笔菍W生們津津樂道的話題，故事情節(jié)并不陌生。但課文蘊含著深刻的人文內(nèi)涵，語言優(yōu)美富有情感。這些如果沒有老師的巧妙引導，學生很有可能不會領悟，甚至熟視無睹。所以我想教學時應該充分尊重學生自主閱讀的感受，讓他們真正走進文本，深入體會丑小鴨的經(jīng)歷和情感。以體驗、感悟為主要學習手段，讓感性教育去呼喚孩子們心靈深處最美好的情感，引發(fā)他們對文本內(nèi)涵的深層把握。在這個基礎上教師適時引導，將課內(nèi)的收獲向課外延伸和拓展，應該能達到讓學生汲取童話思想精髓的目的。重點：把理解丑小鴨的形象定為重點。難點：讓學生形成正確的認識：只有不懈追求，努力進取，即使身處逆境，也終能實現(xiàn)自己的理想。創(chuàng)意說明：《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！倍鴮W生與文本對話應成為閱讀教學的主線。所以我在本課設計上注重凸顯生本對話”把學習語言，感悟形象，品味人生相融合。為此我將整篇課文的教學分成三大板塊：第一板塊——感知全文，梳理情節(jié)第二板塊——品讀體驗，感受形象，第三板塊——拓展延伸，升華移情第一個板塊里，我主要通過讓學生理脈絡抓主要情節(jié)講故事的方式，力求從整體上把握文章內(nèi)容，從而完成教學的第一個層次：文章寫了什么。新課標啟示我們閱讀是學生的個性化行為，一堂課的成功與否也要看學生在閱讀中的再造想象是否豐富深入，尤其是針對文學性強的課文。所以讓學生把自己假象為課文中的主人公，以第一人稱講述，學生必然會在講述中加入個人的理解和想象。這一設計引導學生換位思考，意圖是給學生提供另一種視角觀照文本，讓學生在移情、換位中感受丑小鴨的心路歷程。在這個過程中，老師也不能完全放手，要描述一定的情境把學生的故事串起來，起到推波助瀾的作用。第二板塊里，我力圖抓住文本中關鍵詞句的品讀來把握丑小鴨的性格，理解丑小鴨的形象。通過對教材的挖掘，我把丑小鴨這一形象定義為：面對困境不屈服，苦難中懷有夢想;明確目標不放棄，成功時擁有謙虛。我想如果引導學生能感受的丑小鴨的這一性格特點，整篇童話的思想內(nèi)涵也就得以彰顯。我把這個目標分兩步完成。第一步放在第一課時，在對丑小鴨的經(jīng)歷有了整體把握之后，我引導學生關注丑小鴨在變成白天鵝之前面對自己的處境，它一直選擇離開這個核心點，當然這個離開既有被迫的無奈，也有主觀的意愿。但對丑小鴨而言都是擺脫不滿現(xiàn)狀的一種方式。尤其是它從老太婆家的那一次離開意義重大，是丑小鴨不甘于安逸追求美好生活的開始。因此我抓住”我要走到更廣大的世界里去”這個關鍵句子作為切入點，引發(fā)學生對丑小鴨的性格進行思考。所以我在此處先設計了討論的環(huán)節(jié)：丑小鴨在變成白天鵝之前的經(jīng)歷中為什么要選擇離開呢？在所有的離開當中你最欣賞哪一次？由此分析丑小鴨為什么要到更廣的世界里去。學生自然會理解丑小鴨面對困境不屈服，苦難中懷有夢想的性格。第二步我放在第二課時完成，著重引導學生體會丑小鴨有了夢想不斷追求的精神，從而理解丑小鴨為什么會變成白天鵝，進而理解這篇童話思想內(nèi)涵。在這個環(huán)節(jié)里，我主要做了兩件事，一是把突破重點詞句作為理解形象的關鍵。二是注重引導學生移情體驗，在反復朗讀中把握情感。語言文字表達的精彩點往往在個別重點詞上表現(xiàn)出來，如果把這樣的詞語做放大處理，就能起到意想不到的效果。如丑小鴨第一次看到白天鵝時”不禁感到一種說不出的興奮，”我抓住這個詞設問：①興奮的表現(xiàn)是什么？②丑小鴨為什么這么興奮呢？③此刻丑小鴨的心里會怎么想？④讀出興奮的感覺。這樣抓住重點詞有的放矢地引導品悟，學生就能輕松把握丑小鴨對白天鵝的向往之情。下文中對丑小鴨實現(xiàn)夢想之后心態(tài)的把握，我也是借助”他感到非常難為情。他把頭藏到翅膀里面”的藏字做文章，進而挖出丑小鴨成功時擁有謙虛的品格。二是注重引導學生移情體驗，在反復朗讀中把握情感。在體會丑小鴨拼死也要飛向天鵝以及變成白天鵝之后的情感時，我把較多的時間放在引導孩子感悟體驗上。我在此處設計了兩次反復朗讀的環(huán)節(jié)，就是力求讓學生感受的丑小鴨的執(zhí)著。并安排了一次移情體驗的過程。丑小鴨變成了美麗的天鵝。面對周圍的贊美，想到他曾經(jīng)受到的嘲笑歧視，想到他曾經(jīng)漂泊無依的生活———，一定有很多感受，此刻如果你就是那只丑小鴨，你會想什么，做什么？（衣錦還鄉(xiāng)，驕傲地展示自己的美————）追問：丑小鴨是怎么想的，怎么做的？在類比或?qū)Ρ戎校瑢W生能更好的理解丑小鴨的謙虛地心態(tài)。第三板塊，延伸拓展對《丑小鴨》的主題挖掘，僅僅滿足于對丑小鴨的形象的內(nèi)涵把握上，讓人感覺從丑小鴨的經(jīng)歷到孩子們的生活，從丑小鴨的故事情節(jié)，到深刻的人生道理，似乎也存在著“中間地帶”。所以我引進了《安徒生的故事》這一材料，這就從主題挖掘上，引導學生去關注丑小鴨和安徒生之間的內(nèi)在聯(lián)系，關注到丑小鴨、安徒生的經(jīng)歷帶給人生的思考、啟迪。在這個基礎上為了更多的了解積累他人成長經(jīng)歷，為了更深刻的理解“丑小鴨”的人生隱喻，我設計師生互動，講述你知道的其他“丑小鴨”的故事這一環(huán)節(jié)，在讓學生在類比中加強認識并自我激勵。以上是我對一課一些粗淺的想法，難登大雅之堂。只供拋磚引玉之用。額外想說明的是，預設與生成之間還是有距離的。我為了檢驗一下自己的預設效果，把丑小鴨一課提到前面先講，有許多不盡人意之處。由于時間倉促，沒有來得及再次修正。我想今天的說課只是研究的起點，我會繼續(xù)深入鉆研，在教學實踐中不斷完善本課的教學設計。丑小鴨課件(篇2)一、說教材《丑小鴨》是人教版二年級下冊第七單元的一篇課文。本單元的主題是：正確看待問題，善于思考。這篇課文是根據(jù)丹麥著名童話作家安徒生的早期作品改寫的一篇生動感人的童話，文中塑造了豐滿的童話形象——丑小鴨，他面對艱難曲折的生活環(huán)境和前程，沒有忘記對美麗的深情向往。告訴我們只要有理想、有信心、有追求，即使身處逆境，也一定能實現(xiàn)自己的理想。二、說學情二年級的學生年齡較小，但經(jīng)過一年的學習已經(jīng)具備了一定的學習經(jīng)驗，有的學習內(nèi)容可以放手交給他們自己去發(fā)現(xiàn)、去解決，只是他們讀書往往流于形式，讀的不夠細致，在深入領會課文的主旨上還有一定的困難。再者，現(xiàn)在的小學生都是小公主、小皇帝型的，他們都是在家人的呵護下成長，對于體會丑小鴨被欺負、被迫離家的艱難處境很難產(chǎn)生共鳴。三、說學習目標和重、難點結(jié)合對教材的解讀和學情的分析，我預設了以下教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、以讀為主，讀出自己的感受，讀出自己對文章的感悟，與丑小鴨同悲同喜。3、讓學生懂得要善待他人，尊重他人，同時正確地認識自己。根據(jù)教學目標和教材的內(nèi)容，我把正確、流利、有感情地朗讀課文，了解丑小鴨的經(jīng)歷，確定為本課的教學重點；把體會丑小鴨與不幸生活頑強抗爭的意識作為本課的教學難點。本課分兩個課時進行，我今天的說課展示的是第二課時的教學內(nèi)容。四、說教法、學法為了突出重點，突破難點，根據(jù)低年級孩子的思維和心理特點。在教法上，以情境教學法、朗讀感悟法為主。在學法上，以誦讀、感悟、思考、體驗為主，旨在讓學生積極主動、自主探究。五、說教學過程為了突出重點，突破難點，完成教學目標，優(yōu)化教學過程，本課我安排了“復習舊知，導入新課———————自主探究，品讀感悟——————總結(jié)課文，升華情感———————激發(fā)想象，鼓勵創(chuàng)新”四個教學環(huán)節(jié)。（一）復習舊知，導入新課子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！彼陨险n伊始，我首先對第一課時所學的生字加以復習，我以丑小鴨還帶來了他的照片，想看看嗎？出示詞語：討厭、欺負、天鵝、翅膀、孤單、灰灰的、譏笑、幸虧。采用圈讀、齊讀的方法，為閱讀和理解課文掃清了字詞障礙。（二）自主探究，品讀感悟（1）感知丑小鴨的丑在這一環(huán)節(jié)，我抓住低年級學生對直觀形象的圖像比較感興趣的心理特點。讓學生觀察第一幅插圖，說說大家為什么叫他丑小鴨呢？引發(fā)學生內(nèi)心的思考，孩子們會在圖中比較丑小鴨與別的鴨子的不同，劃出具體描寫丑小鴨怪模怪樣的詞句，從而認識丑小鴨的丑。這樣既加強了觀察能力的訓練，又發(fā)展了思維能力，更有利于加深學生對文本的理解。（2）探究丑小鴨的苦《語文課程標準》明確提出閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的`閱讀實踐。所以，我讓學生們自由輕聲朗讀課文，思考：丑小鴨在成長過程中遇到了哪些歧視和打擊？然后用小組交流匯報的形式學習3、4自然段：根據(jù)內(nèi)容我擬了一個填空題。就因為他丑，大家都（欺負）他。在家里，哥哥、姐姐（咬）他，公雞（啄）他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也（討厭）他。在森林里，小鳥（譏笑）他，獵狗（追趕）他。他真的好可憐啊！在這一部分教學中，真正體現(xiàn)了“讀中有品，品中有讀，讀中有悟，悟中有得”的閱讀原則。在孩子們靜心品文后，自主交流時，我適時引導他們捕捉重點詞“咬、啄、討厭、欺負、譏笑”等進行仔細品味，感受丑小鴨的孤單、可憐、痛苦和無奈。為了更好地理解課文內(nèi)容，更好地體會文章表達的思想感情，我適時引導學生帶著對丑小鴨的可憐之情朗讀課文。讓他們身有所感，真正走進丑小鴨的內(nèi)心世界。（3）感悟丑小鴨的志氣。這一環(huán)節(jié)的教學，我首先出示天空飛翔的天鵝，讓學生圖文結(jié)合，感受天鵝的美麗；接著，我提出這樣的問題：當丑小鴨看到這美麗的天鵝時，他驚奇什么，又羨慕什么？他會想些什么呢？進行想象說話。學生不僅對羨慕有了正確地理解，還感受到這是一只即使在惡劣的環(huán)境中，也沒有放棄對美好生活地努力追求，依然那么執(zhí)著地熱愛著生命的丑小鴨。隨著時間一天一天的過去，寒冷的冬天來到了，可憐的丑小鴨面對的又是什么呢？此段教學，我為學生補充一些材料：在丑小鴨凍僵前，他也曾經(jīng)勇敢地奮斗過，可憐的他再怎么努力，也還是被凍僵了，跟冰塊結(jié)在一起了；面對此情此景，你會怎么想，怎么做？（要堅持住，不要灰心……）以此來引領學生再次走進文本，琢磨詞句，進一步體驗文章的情感，自然就水到渠成了。（4）想象丑小鴨的樂在不幸的命運面前，丑小鴨幸運的遇到了好心的農(nóng)夫，在農(nóng)夫的悉心照料下，丑小鴨長成了這只美麗無比的白天鵝。同學們，歷盡磨難的丑小鴨終于苦盡甘來，丑小鴨這時候又會想些什么呢？進行想象說話。引導孩子們從不同角度表達自己內(nèi)心的真實感受，體會丑小鴨的欣喜、高興和激動。明白只要不懈追求，努力進取，即使身在逆境，終能實現(xiàn)自己的理想。（三）總結(jié)課文，升華情感丑小鴨雖然經(jīng)歷了許多磨難，卻從未放棄對美麗未來的向往與追求。因此，當丑小鴨變成白天鵝的夢想變成現(xiàn)實時，我們不僅要為他高興，更要為他的堅強、樂觀而喝彩！同學們，在我們成長的道路上，每個人都會像丑小鴨一樣遇到許多困難與挫折，但只要你心中懷有夢想，只要你愿意樂觀面對，老師相信，美麗的夢想最終會變成現(xiàn)實！以此來教育學生：無論遇到多大的困難，也不能放棄對美好生活的努力追求，依然要執(zhí)著的熱愛生命。（四）激發(fā)想象，鼓勵創(chuàng)新在學生對課文內(nèi)容有了較深理解的基礎上，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，對課文進行加工，將課文變成課本劇來表演。通過讓學生參與教學的過程從而培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神。六、說板書設計板書是教學設計的精華與濃縮，因此在學生的討論與探究中，我相機板書：這樣板書，文字簡潔、脈絡清晰、直觀地表達出文本的感情和內(nèi)涵，給人一目了然之感。丑小鴨課件(篇3)1、學會本課12個生字，讀準多音字待、倒、模，理解22個新詞。2、能說出第5段排句成段的順序，說出哪幾句是圍繞同一方面的內(nèi)容寫的。3、能正確朗讀課文，能背誦、默寫課文的最后兩段。4、懂得自己遇到不幸境況，不要灰心；別人遭到不幸，不要嘲笑。1、教學重點：鞏固本單元訓練點，按要求讀懂按事情發(fā)展順序?qū)懙亩巍?、學會生字新詞，訓練找反義詞。2、讀通課文，了解大致意思。一、出示安徒生畫像及《安徒生童話》，簡介安徒生。1、丑小鴨的丑什么意思？A、說說丑小鴨的名字是怎么來的？1、學習3-6段，能按問題找到對應的課文段落。2、能按要求讀懂按事情發(fā)展順序?qū)懙亩巍?、丑小鴨離開家之后有哪些不幸遭遇？1、哪幾段是寫丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己變成了天鵝，很快樂？B、回顧按事情發(fā)展寫的段，應該怎樣讀？C、自讀，思考：這段話共有幾句？哪幾句說同一方面的內(nèi)容？這段話先說什么，再說什么，最后說什么？A、默讀，用~~~劃出說明丑小鴨快樂的句子。B、訓練有表情地朗讀。5、丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己長成了美麗的天鵝，為什么那么快樂？2、懂得故事告訴我們的道理，學會正確對待現(xiàn)實生活中的丑小鴨。2、安徒生為什么要讓大家讀《丑小鴨》的故事？3、你覺得自己是丑小鴨嗎？為什么？4、如果你覺得自己是丑小鴨，常常不受人喜歡，讀了這篇課文，你有什么想法？5、假如，我們班上有只丑小鴨，學了課文后，你覺得應該怎樣對待他？為什么？丑小鴨課件(篇4)【學習目標】１、會認本課的生字；２、能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞好句；３、懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確認識自己，對丑小鴨的遭遇產(chǎn)生同情心?！緦W習重點】認識生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。【學習難點】理解課文內(nèi)容，使學生懂得善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己?！窘虒W流程】一、前測激趣同學們，你們喜歡聽童話故事嗎？在故事里有兇惡的老虎、狡猾的狐貍，可愛的小兔……今天，老師給大家請來了一位童話中的朋友（出示丑小鴨的圖片）大家看看它是誰？你們認識它嗎？想知道發(fā)生在它身上的故事嗎？下面我們一起學習課文丑小鴨，老師板書：丑小鴨（學生齊讀）。二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容１、學生自讀課文，要求，讀準字音，讀通句子。２、學生圈出生字及生字組成的詞語，反復拼讀，同桌相互檢查。３、用“開火車”的形式指名分自然段朗讀課文。４、用小黑板出示本課要認識的字，檢查學生認字情況。５、聽錄音磁帶，聽完后小組討論課文主要講了什么？然后匯報。三、學習課文，理解課文內(nèi)容１、出示第一幅插圖，說說畫面中的內(nèi)容。２、課文哪幾個小節(jié)是寫這幅圖？３、指名讀一、二小節(jié)，說說大家為什么叫它丑小鴨呢？（板書：毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的。）過渡：丑小鴨來到這個世界上，它的處境如何呢？我們一起學習課文第三、四自然段。４、出示第二幅插圖：圖上都有誰？它們在干什么？丑小鴨為什么會挨欺負呢？為什么大家都不喜歡它？⑴齊讀三、四自然段，讀后小組討論。都有誰欺負它？怎么欺負它？⑵請你從這些人物或動物中找出一個，你扮演一下，它怎么欺負丑小鴨？（抓住“咬、啄、討厭、孤單、譏笑、追趕、躲”等詞語表演）⑶小鳥譏笑它，可能會說些什么?⑷受到欺負的丑小鴨哭了,它會想些什么？⑸有了這么多想法，你們看它是怎樣做的？（鉆出了籬笆，離開了家，白天躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。）５、看到別人都欺負丑小鴨，你們是一種什么樣的心情？（傷心、難過）所以我們要讀出一種怎樣的語氣？（悲涼、同情）６、采用多種方式指導學生朗讀課文，讀后評議。７、學習第五、六自然段：⑴齊讀課文。⑵在熟讀的基礎上體會：丑小鴨為什么悄悄地過日子？這時它看見了誰？心里怎樣想？你覺得哪些詞用得好？（著重體會“驚奇、羨慕”，丑小鴨驚奇的是發(fā)現(xiàn)世界上竟有這么美麗的鳥，羨慕的是希望自己也能像天鵝那么漂亮，也能自由地在天空飛翔。）⑶伴隨著天氣變化，它是怎樣過冬的？（體會“凍僵、幸虧”兩個詞語，說明丑小鴨冬天無處藏身，處境悲慘，險些凍死）⑷感情朗讀五、六自然段，讀出丑小鴨命運的悲慘。８、冬天過去了，春天又來了，這時的丑小鴨和過去可不一樣了，這時的丑小鴨是什么樣呢？⑴指名讀課文。⑵丑小鴨變成什么樣子？（老師板書：天鵝、雪白的羽毛、長長的脖子）⑶聽音樂讀課文第七自然段，在讀中去祝賀丑小鴨。⑷丑小鴨變成了美麗的白天鵝，假如又回到了自己曾經(jīng)住過的地方，它們不知道是誰，可能會對它說些什么？⑸采用多種方式指導學生用驚奇、欣喜的語氣朗讀這個自然段，讀后評議。９、選擇自己喜歡的段落朗讀或自己想演的角色試演，為演課本劇作準備。１０、學生選好伙伴編演課本劇。四、達標深化１、學了課文，你有什么收獲或懂得了什么道理？（要學會善待他人，互相尊重，同時還要正確地認識自己。）２、回家把這個故事講給家人聽。丑小鴨課件(篇5)【教學目標】知識目標：1、讀通課文，學習本課的生字新詞。2、積累描寫丑小鴨和白天鵝的詞語。能力目標：1、能正確、流利地朗讀課文。2、學會抓住重點詞語品讀課文。情感目標：引導學生理解丑小鴨形象的現(xiàn)實意義,激勵他們堅韌不拔,勇敢面對生活中的各種困難,堅持不懈地追求自己的理想。教學重點：理解丑小鴨對理想的執(zhí)著追求,把握丑小鴨這一形象的思想內(nèi)涵,品味童話語言的藝術魅力。教學難點：揣摩關鍵語句,理解文章的深層內(nèi)涵。一、教學過程本節(jié)課的教學過程分以下幾個環(huán)節(jié)：1、創(chuàng)設情境導入：先播放動畫片《人猿泰山》的片段，生用一句話點評一下主人公。引出課文《丑小鴨》。意圖：設計此環(huán)節(jié)是為了激發(fā)學生的好奇心與探索欲，為后面的活動作好情感準備。2、合作探究：⑴學生讀文章，分別用詞語概括丑小鴨在成長期(丑小鴨)與成熟期(白天鵝)的性格特點。成長期：自卑、懦弱、窩囊、堅強……成熟期：善良、謙虛、真誠……⑵劃出你對丑小鴨性格評價的文字依據(jù)。⑶篩選出一組最恰當?shù)脑~語：自卑──謙虛⑷抓住關鍵語句或詞語美讀，體會丑小鴨在兩個時期的不同心情。如第二段的“他覺得非常悲哀，因為自己長得那么丑陋，而且成了全體雞鴨嘲笑的對象”師：換成第一人稱，用第一人稱的口吻說說這句話。師：“你”為何悲哀?師：評價美與丑，總有一個參照物的，“你”把自己跟誰比覺得丑?要是你身邊都是小天鵝你還會覺得丑嗎?為什么?“你”此時的心情怎樣?(由以上問題學生討論出文章的主旨)教師小結(jié)：身處的環(huán)境固然對自己影響較大，但快樂與否的根本問題是能否正確地認識自我。(板書：認識自我)⑸找出其他表現(xiàn)丑小鴨自卑的句子或詞語，進行賞析：師小結(jié)：如果不是這樣一個偶然的機會(他把頭低低的垂到水面上)，他永遠也不會知道自己是一只美天鵝，永遠只會活在自卑的世界里?？磥碜员笆俏覀兂晒β飞系慕O腳石啊!不自卑就是要自信，可過于自信就是自負，看看成熟的白天鵝吧，他怎樣教誨我們。(板書：不自卑、不驕傲)⑹如果你就是那只白天鵝，你在回憶自己丑小鴨時期時，你會有怎樣的感慨?3、延伸拓展：⑴用一句名言或精辟的話把丑小鴨變成天鵝的過程的感受表達出來。(談啟示)生：逆境更能出人才;愛拼才會贏;知人者智，自知者明……(分別討論其概括是否恰當)。⑵遷移閱讀：《動物學?！贰ⅰ独销椇托‰u》、《尋找內(nèi)心的奇跡》。(學生談讀后感受)。⑶總結(jié)：(認識自我名言小結(jié))師結(jié)束語：最后就讓我以希臘神托所上的一句名言送給大家：“人啊，認識你自己”不自卑、不自負，是金子在哪都會發(fā)光!正確認識自我，走好人生第一步吧!板書設計：丑小鴨→白天鵝(認識自我，不自卑，不驕傲)平凡→成功丑小鴨課件(篇6)教材簡析本單元以“美與丑為主題?！冻笮▲啞肥恰翱鞓纷x書九中的一篇課文，講述了一只鴨群中的小天鵝——丑小鴨出生、成長的過程。通過它的遭遇贊揚了丑小鴨不畏困難,向往、追求美好境界的精神，告訴我們不要僅僅因為外表丑陋而自卑，丑陋的外表掩蓋不了美的本質(zhì)，從而引導學生樹立正確的審美觀。設計理念這篇課文是一篇略讀課文。為體現(xiàn)“快樂讀書屋引導學生快樂讀書、培養(yǎng)興趣、開闊視野、增加積累、提高語文素養(yǎng)的特點，在教學時，把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生在自讀、自悟、合作、探究中感悟課文內(nèi)容。教學目標1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.體會和感悟丑小鴨不怕困難、追求美好境界的精神，明白外表的丑陋并不是真正的丑，有一顆美好的心靈才是真正的美。3.認識本課要求認識的“烘、殼、裂”等10個生字。教學重、難點體會丑小鴨受人欺負時的心情和他追求美好境界的精神。教學準備課件、生字卡。教學時間1課時。教學過程一、激發(fā)興趣，導入新課1?同學們，你們愿意聽故事嗎?老師今天就給大家講個有趣的故事。故事的主人公與你們的年齡相仿。但與你們不同的是，他有一個悲慘苦難的童年。在一百多年前的丹麥，有這樣一個小男孩兒，他出生在一個窮苦的鞋匠家里，在他很小的時候家里唯一能維持生計的爸爸就去世了，后來媽媽又改嫁了，繼父特別討厭他，經(jīng)常打他罵他。就這樣過了一年又一年。他有一副天生的好嗓子，這是他改變命運的希望。14歲的時候他想當一名演員，可是走了好多家劇院，卻沒有一家劇院愿意讓一個窮孩子登臺表演。后來被一位窮人出身的歌唱家收留了，并教他唱歌?？墒怯幸淮嗡昧酥馗忻埃ぷ颖粺龎牧?，再也不能唱歌了。命運總是這樣作弄他，但他并沒有被困難嚇倒,開始嘗試童話創(chuàng)作，最終靠著堅強的毅力和不懈的奮斗，成為世界上著名的童話大師。他把自己對生活的體驗，通過童話表達出來，他就是19世紀丹麥著名的童話大師——安徒生。在我們的“快樂讀書屋九里面,就有一篇根據(jù)他的作品《丑小鴨》改編的課文,這節(jié)課我們就來學習。2?教師板書課題，學生書空。(把安徒生的經(jīng)歷用一個小故事的形式講給學生聽，在學生學習《丑小鴨》這個故事的同時又知道安徒生的故事。這樣既可以激發(fā)學生學習的興趣，又豐富他們對童話大師安徒生的了解，一舉兩得。)二、初讀課文，整體感知1.自讀文前提示，明確閱讀要求。文前提示：你想知道丑小鴨有什么樣的變化嗎?這篇文章會告訴你。2.請同學們自由輕聲讀一遍課文，要讀準字音，把不認識的字圈出來借助拼音多讀幾遍，也可以請教同桌或老師。3.同桌之間互讀課文，讀后進行自評和互評，看讀得是否正確、流利。4.再讀課文，思考：這篇童話主要寫了誰的一件什么事呢?(通過四次不同形式的讀書，使學生初步了解課文的主要內(nèi)容，并且通過圈出生字，相互正音，使學生通過讀去感知課文中的生字，并能把句子讀通順。)三、深讀課文，感悟內(nèi)容1.學生自由讀課文，思考文前提示的問題：丑小鴨發(fā)生了什么樣的變化?2.學生交流，理解丑小鴨發(fā)生了什么樣的變化，是從什么地方感受到這個變化的。在交流的過程中引導學生反復讀書：(1)由學生找出描寫丑小鴨丑的語句，引導學生朗讀第2自然段，讀出丑小鴨丑的樣子。(2)學生找出描寫變成白天鵝后美麗的語句，引導學生讀第7自然段，讀出白天鵝的美。(3)以指名讀、齊讀、比賽讀等形式讀出丑小鴨前后的變化，在語感上形成對比，體會丑小鴨變化前后的心情。(通過學生自主閱讀、相互交流、反復朗讀，體會丑小鴨樣子由丑變美的不同心情，從而加深對文本的理解。)3.丑小鴨變成了美麗的白天鵝，真讓人為她高興。丑小鴨是怎樣變成美麗的白天鵝的呢?請大家再讀讀課文找一找。(學生讀課文的3～6自然段，思考)4.引導學生交流讀書收獲，感受丑小鴨發(fā)生變化的經(jīng)過，體會丑小鴨當時的心情，教師借機引導學生感受丑小鴨的遭遇。(中間穿插朗讀訓練和指導)5.回歸整體，有感情的朗讀全文，從整體上深入感悟丑小鴨變化前后的心情。6.引導學生談談讀了這篇童話故事有什么感想，明白了什么道理。7.引導學生用自己的話講講這個故事8.丑小鴨變成白天鵝后，欺負過它的那些人見到它會說些什么?丑小鴨又會對那些人說些什么?丑小鴨見到救過它的農(nóng)夫又會說些什么呢?請同學們續(xù)編故事。(通過引導學生自主讀書，反復讀書，談體會，不斷加深對文本的感悟，使學生站在丑小鴨的角度，感受丑小鴨的喜怒哀樂，受到情感的熏陶和感染。)四、小結(jié)丑小鴨歷經(jīng)了風風雨雨，終于變成了美麗的白天鵝，多不容易呀!你感覺這只丑小鴨的經(jīng)歷和誰有點像呀?(安徒生)是呀，其實丑小鴨的經(jīng)歷就是安徒生童年生活的真實寫照。安徒生和丑小鴨有一樣的經(jīng)歷,在他們的成長過程中,不知受了多少欺侮、嘲笑、挫折。但是他們沒有消沉，沒有自暴自棄，而是堅強地挺立著，并且幸福地成長起來。一個成了人人喜歡的白天鵝，一個成了世界著名的童話大師。五、檢查學生認字情況1.每個同學都認真地讀讀文后生字，看看你都認識嗎?2.小組合作，互讀互聽，鞏固識字。3.采取指名讀、齊讀等形式用字卡檢查識字情況。(此環(huán)節(jié)的設計，是在學生反復讀書、自主讀書的基礎上，檢查隨文識字的效果，達到以讀促識的目的。)六、超越文本，拓展延伸1.課件出示安徒生撰寫的部分童話故事篇目。2.學生交流自己讀過哪些童話故事。3.閱讀《小學語文閱讀資源(注音版)》中《老鼠的好主意》一文，讀后回答文后的問題，培養(yǎng)學生的略讀能力。(此環(huán)節(jié)的設計意圖是拓寬學生的學習空間，開放和利用課程資源，為學生創(chuàng)造語文實踐的機會，從而達到略讀教學以一篇帶多篇，一點帶一片，從文本向課外拓展延伸，豐富學生積累，提高語文素養(yǎng)的目的。)丑小鴨課件(篇7)一、說教材《丑小鴨》是人教版教材第四冊的一