誦讀經(jīng)典美文

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誦讀經(jīng)典美文

“誦讀經(jīng)典美文”須搞好“三個(gè)結(jié)合”；我參與“誦讀經(jīng)典美文，創(chuàng)編校本課程”課題討論已經(jīng)；同學(xué)也從一班級(jí)讀到了三班級(jí)；經(jīng)》、《百家姓》、《聲律啟蒙》“唐詩三百首”《昆；學(xué)習(xí)效果，增加經(jīng)典美文的教育意義；一、“誦讀經(jīng)典美文”與學(xué)校德育教育相結(jié)合；中國傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長，博大精深，國學(xué)經(jīng)典是古老文；文化和中華民族精神形成的基本根源，也是我們應(yīng)當(dāng)生；弘揚(yáng)祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文

“誦讀經(jīng)典美文”須搞好“三個(gè)結(jié)合”

我參與“誦讀經(jīng)典美文，創(chuàng)編校本課程”課題討論已經(jīng)三年了。我班

同學(xué)也從一班級(jí)讀到了三班級(jí)。三年來，我組織同學(xué)誦讀了《弟子規(guī)》、《三字

經(jīng)》、《百家姓》、《聲律啟蒙》“唐詩三百首”《昆蟲記》等中外經(jīng)典名著。在誦讀實(shí)踐活動(dòng)中，我發(fā)覺，搞好“三個(gè)結(jié)合”，能更好地增加誦讀經(jīng)典美文的

學(xué)習(xí)效果，增加經(jīng)典美文的教育意義。

一、“誦讀經(jīng)典美文”與學(xué)校德育教育相結(jié)合。

中國傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長，博大精深，國學(xué)經(jīng)典是古老文化的精華，是中國文化和中華民族精神形成的基本根源，也是我們應(yīng)當(dāng)生生不息傳播的珍寶。大力弘揚(yáng)祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)優(yōu)秀文化熏陶，營造書香校內(nèi)，提高同學(xué)的文化和道德素養(yǎng)，讓孩子們從小就開頭廣讀博覽，日積月累地增長語言文化學(xué)問，潛移默化地形成優(yōu)良的道德思想，并漸漸完善自己的人格，促進(jìn)同學(xué)可持續(xù)進(jìn)展。

實(shí)施國學(xué)經(jīng)典誦讀活動(dòng)以來，我班通過誦讀課、主題班會(huì)，組織同學(xué)收集、閱讀、敘述古今名人在治國、修身等方面的故事，把國學(xué)啟蒙與道德教育結(jié)合起來，樂觀營造“春風(fēng)化雨，潤物無聲”的育人環(huán)境，培育同學(xué)的人文素養(yǎng)和行為習(xí)慣，使孩子們?cè)谌粘W(xué)習(xí)中接受傳統(tǒng)文化的熏陶，在幼當(dāng)心靈里埋下經(jīng)典國學(xué)的種子。讓同學(xué)在特定的氛圍中去思索、感悟、理解，凈化靈魂，升華人格，完善自我，從而懂得既要學(xué)好學(xué)問，又要學(xué)會(huì)做人的道理。

有學(xué)者認(rèn)為學(xué)習(xí)經(jīng)典，學(xué)校重在“背誦”、中學(xué)側(cè)重“讀講”、高校著眼“運(yùn)用”。但我們認(rèn)為也不是肯定如此。學(xué)校生也可以聯(lián)系生活實(shí)際，邊學(xué)邊用。下面以引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》為例，談一點(diǎn)體會(huì)。

首先，我要求自己做到“身體力行”，這樣才有說服力。以前上課，我的講臺(tái)很凌亂，“見人惡，即內(nèi)省，有則改，無加警”，現(xiàn)在我要“見己惡，即內(nèi)省”了。過去上課累了，喜愛靠一靠講桌，現(xiàn)在我時(shí)刻記住“步從容，立端正”。以前批判同學(xué)我喜愛大聲訓(xùn)斥他們，現(xiàn)在改成“怡吾色，柔吾聲”。

每天早讀課前，我?guī)瑢W(xué)齊誦一段選自《弟子規(guī)》里的文段――“朝起早，夜眠遲。老易至，惜此時(shí)。晨必盥，兼漱口。便溺回，輒凈手。冠必正，紐必結(jié)。襪與履，俱緊切。置冠服，有定位。勿亂頓，致污穢?！比缓?，老師和同學(xué)一道“正衣冠”――系好紅領(lǐng)巾，拉好外套拉鏈，端正坐好，開頭早讀。

在我一言一行的影響下，同學(xué)也在漸漸轉(zhuǎn)變。在教學(xué)“入則孝”章節(jié)時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)自覺盡孝，告知他們孝敬長輩不需要等長大，現(xiàn)在就可以以各種方式回報(bào)父母的哺育之恩。例如，在家里給勞累的父母端茶送水、捶背、盛飯、擺收碗筷、打掃衛(wèi)生。

在讀經(jīng)課上，我讓孩子們談“身體力行”帶來的收獲和歡樂，大家都很興奮。有的說擺收碗筷時(shí)父母笑了；有的說當(dāng)家里來客人，向客人鞠躬問好時(shí)，客人笑得彎了腰；有的說舅媽夸我愛勞動(dòng)了；有的說我做到了“邪僻事，絕勿問”等等。從家長喜悅的臉上也能看到孩子們可喜的變化，這是發(fā)自內(nèi)心的質(zhì)變，是國學(xué)經(jīng)典教學(xué)實(shí)效性最有力的體現(xiàn)。我還把《弟子規(guī)》的內(nèi)容運(yùn)用到教學(xué)語言上。教學(xué)“若衣服，若飲食，不如人，勿生戚”時(shí)，我又引導(dǎo)孩子們結(jié)合平常的表現(xiàn)談看法，談準(zhǔn)備，把勤儉樸實(shí)的美德教育再一次靜靜地刻在同學(xué)心間。同學(xué)屢犯錯(cuò)誤時(shí)，我會(huì)告知他“德有傷，貽新羞，過能改，歸于無，倘掩飾，增一辜”。

個(gè)別同學(xué)不當(dāng)心講臟話時(shí)，我勸他“奸巧語，穢污詞，市井氣，切戒之”，同學(xué)在家不聽父母教育，我要其做到“父母教，須敬聽，父母責(zé)，須順承，”同學(xué)外出要求其做到“出必告，反必面”。對(duì)只愛聽別人贊美，當(dāng)別人說到自己缺點(diǎn)就生氣的孩子，我就說：“聞過怒，聞譽(yù)樂，損友來，益友卻”，當(dāng)個(gè)別孩子作業(yè)不工整時(shí)，我批上“學(xué)不敬，心先病”??令人驚喜的是，孩子們發(fā)覺老師用《弟子規(guī)》內(nèi)容與他們對(duì)話時(shí)，全都活躍開了。一天我正在講課，有兩男生在下面竊竊私語，我就嚴(yán)厲?地講：“話說多！”全班同學(xué)脫口而出：“不如少！”那兩個(gè)正在交談的男孩子嘎然而止，滿臉愧色地坐直。

下課了，我在教室里批改作業(yè)，一女孩幫我整理桌面，笑著說：“冷老師，列典籍，有定處?！蔽腋械胶懿缓靡馑迹R上整理講臺(tái)，誰知忙中易錯(cuò)，把作業(yè)本撒了一地。圍觀的另一孩子立刻說：“冷老師，事勿忙，忙多錯(cuò)”，又聽到有人說：“寬轉(zhuǎn)彎，勿觸棱”。當(dāng)學(xué)完課文《丑小鴨》一文時(shí)，我請(qǐng)孩子們談?wù)劯邢?，一個(gè)孩子脫口而出“勿自報(bào)，勿自棄，圣與賢，可馴致”，多好的引用??！此時(shí)此刻，我心里有說不出的感動(dòng)，孩子們最終將《弟子規(guī)》落實(shí)到日常生活中了！國學(xué)經(jīng)典走進(jìn)了孩子的心靈。

二、“誦讀經(jīng)典美文”與語文教學(xué)工作相結(jié)合。

語文教學(xué)假如充分利用經(jīng)典含蓄蘊(yùn)藉、內(nèi)容豐富、短小精悍、易抄易記等特點(diǎn)，采納多側(cè)面聯(lián)系、多渠道貫穿，使其和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，就可以更好地發(fā)揮經(jīng)典在教學(xué)中的作用。那么，經(jīng)典如何同語文教學(xué)結(jié)合，又怎樣發(fā)揮其作用呢?

一、造成氣氛，激發(fā)愛好

課前2分鐘，老師帶領(lǐng)同學(xué)在輕松開心沒有壓力的氛圍下進(jìn)行讀經(jīng)，不僅有利于同學(xué)積累學(xué)問，且書聲瑯瑯，心情昂揚(yáng)，造成了課堂上應(yīng)有的文學(xué)氣氛，有利于集中留意力，上好語文課。同時(shí)，多次這樣訓(xùn)練，潛移默化、熏陶感染，可激發(fā)培育同學(xué)學(xué)習(xí)語文的愛好。例如，學(xué)習(xí)《游子吟》，抄錄孟郊的《列女操》一詩，指導(dǎo)朗誦，引起學(xué)習(xí)欲望。學(xué)習(xí)《早發(fā)白帝城》，抄錄背誦李白的其它詩篇，體會(huì)詩人的浪漫主義情懷，使同學(xué)對(duì)課文的更加寵愛。

二、補(bǔ)充課文，加深理解

利用經(jīng)典同課文在內(nèi)容上的聯(lián)系，適時(shí)引入教學(xué)環(huán)節(jié)，作為課文的補(bǔ)充，以利于加深理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)《裝滿昆蟲的口袋》，將法布爾的經(jīng)典著作《昆蟲記》推舉給同學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)深化了解昆蟲世界的神秘，學(xué)習(xí)擅長觀看，擅長思索，獻(xiàn)身科學(xué)，堅(jiān)持不懈的精神品質(zhì)。

三、積累語言，培育語感。

念中國詩詞，能讓同學(xué)感受文字的節(jié)奏，音樂性和靈敏度，這真是人生的一大享受。好文章誦讀得多，靈活的修辭、暢達(dá)的造句，鏗鏘的聲韻，周密的謀篇，口誦心維，不知不覺，變成自己力量的一部分。我布置同學(xué)寫《我愛校內(nèi)的綠樹》，練習(xí)用比方寫景狀物，描寫校內(nèi)里的柳樹、臘梅、銀杏、爬山虎等，誦讀賀知章的《柳枝詞》，使同學(xué)回憶、觀看垂柳的情景，體會(huì)萬條垂下綠絲絳的意境，借以描寫垂柳的情態(tài)。

四、陶冶情操，端正品德。

背誦最有價(jià)值的經(jīng)典，兒童心性純潔，經(jīng)常耳濡目染于圣賢光明正大的才智思想之中，從而潛移默化其氣質(zhì)。經(jīng)典的價(jià)值將隨伴其人生閱歷的成長而吐露芳香，綻放光明，能扶持他克服人生的逆境難題。長期的誦讀薰習(xí)，還可提高閱讀古文的力量，在中華文化的才智寶藏中暢游，必可陶冶性靈，開闊心胸，端正品德。

五、拓寬學(xué)問面，開闊視野。

許多詩詞歌賦反映了我國民俗節(jié)日的來歷及有關(guān)情景。民俗節(jié)日，我們向同學(xué)介紹有關(guān)的詩詞，吟詠背誦，借以了解民俗節(jié)日的狀況，以增長學(xué)問，開闊視野。農(nóng)歷九月九日重陽節(jié)，向同學(xué)介紹重陽節(jié)的來歷及有關(guān)習(xí)俗：登高、賞菊、飲酒、插茱萸等；吟誦毛主席的詞《采桑子重陽》和王維的詩《九月九日憶山東兄弟》。清明之前，向同學(xué)介紹清明的來歷，誦讀杜牧的詩《清明》。其他如端午節(jié)、元宵節(jié)等均向同學(xué)推舉有關(guān)的詩詞歌賦，并背誦、賞析。

在浩瀚的語文學(xué)問中，各方面的內(nèi)容都因其內(nèi)在的聯(lián)系而相互影響、相輔相成。教學(xué)中，老師只要深化鉆研教材，科學(xué)支配教學(xué)環(huán)節(jié)，適時(shí)、恰當(dāng)?shù)亟栌媒?jīng)典，有機(jī)地同課文、寫作和同學(xué)的生活結(jié)合，就可以多方面發(fā)揮其特長，為語文教學(xué)服務(wù)。

三、“誦讀經(jīng)典美文”與家庭教育相結(jié)合。

“經(jīng)典美文”的誦讀時(shí)間主要在家里。在誦讀活動(dòng)中，我們非常提倡“親子誦（閱）讀”。

親子誦讀，就是父母和子女共同進(jìn)行的誦讀活動(dòng)。眾多的教育學(xué)家和心理學(xué)家對(duì)閱讀進(jìn)行了大量的討論，對(duì)閱讀過程進(jìn)行了系統(tǒng)分析，并充分考察影響讀寫力量獲得的有關(guān)因素后認(rèn)為，親子閱讀能夠極大地關(guān)心兒童獲得閱讀理解必需的解碼技能，擴(kuò)大書面詞匯量，提高閱讀理解力量。孩子的詞匯量少，對(duì)語言的理解力量也較低，在閱讀的過程中難免會(huì)消失一些不易理解的詞匯和句子，而此時(shí)孩子懷著聽故事的輕松、奇怪???心情在參加閱讀，對(duì)于不理解的情節(jié)和概念會(huì)立刻提出疑問，家長結(jié)合孩子日常生活閱歷賜予準(zhǔn)時(shí)解答，長此以往，孩子不但積累了很多詞匯，還學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用詞匯，也不知不覺提高了對(duì)語言的理解力量。

親子閱讀在家長和孩子之間創(chuàng)設(shè)了一種開心、友好的溝通氛圍，增加了兩輩人的親熱感。尤其是隨著孩子識(shí)字量的增加和理解力量的提高，所選擇的書籍范圍越來越廣，涉及的學(xué)問也超越了孩子獨(dú)自閱讀的難度，使閱讀活動(dòng)更具有挑戰(zhàn)性，不斷激發(fā)孩子的閱讀愛好。討論中，我們發(fā)覺，“親子誦讀”要留意以下幾點(diǎn)：

首先，保證孩子的讀書時(shí)間。每天應(yīng)盡可能地支配一段相對(duì)固定的時(shí)間陪孩子閱讀。

其次，為孩子供應(yīng)良好的閱讀環(huán)境。閱讀是一種求知行為，也是一種享受，為孩子供應(yīng)一個(gè)寬松、自由、寧靜的閱讀環(huán)境，會(huì)使孩子很快建立良好的閱讀習(xí)慣。當(dāng)然，家長愛讀書、常讀書，在家庭中為孩子營造讀書的氛圍，會(huì)讓孩子對(duì)閱讀更布滿憧憬。在茶幾上、餐桌旁、床頭柜上以及衛(wèi)生間等地方，都放上孩子可讀的書籍，只要一有時(shí)間，他們就忘我的讀起來。忘了吃飯、睡覺是常有的事。同時(shí)，家長可以經(jīng)常帶孩子去書店或圖書館，讓孩子感受閱讀的魅力。

第三，讓孩子感受讀書的樂趣。家長應(yīng)經(jīng)常與孩子在一起溝通讀書的方法和心得，鼓舞孩子把書中的`故事情節(jié)或詳細(xì)內(nèi)容復(fù)述出來，把自己的看法和觀點(diǎn)講出來，然后大家一起分析、爭論。這樣，孩子的閱讀愛好就可能變得更加深厚，同時(shí)孩子的閱讀水平也將逐步提高。并倡議家長們從家庭教育的角度撰寫“讀后感”，表達(dá)自己的感受?！白钍菚隳苤逻h(yuǎn)，閱讀之樂樂無窮”，讓我們和孩子共同領(lǐng)會(huì)讀書的樂趣。

歸結(jié)起來，老師要指導(dǎo)家長做好以下幾點(diǎn)：

(1)為孩子的誦讀營造一個(gè)輕松而舒適的環(huán)境。最好制造家庭里每一個(gè)人人都在誦讀的環(huán)境,讓孩子浸濡其中，自然會(huì)愿意親近經(jīng)典。

(2)不求理解，只求熟讀，只嘉獎(jiǎng)，不強(qiáng)迫。孩子只要反復(fù)念，自然就能背誦下來。反對(duì)強(qiáng)制，反對(duì)把經(jīng)典誦讀當(dāng)成一門功課來進(jìn)行。(3)要持之以恒，避開消失三分鐘熱度，避開有嘗試的心態(tài)。

(4)教孩子讀書，堅(jiān)持一個(gè)原則：不要跳章、不要跳節(jié)，盡管一路讀下去。不要以成人對(duì)經(jīng)典難易的看法來衡量課程的深淺，兒童的學(xué)習(xí)潛能和汲取力是成人無法想象的。

講方法，求實(shí)效，讓“經(jīng)典美文”走進(jìn)同學(xué)的心靈我?！罢b讀經(jīng)典美文，創(chuàng)編校本課程”課題討論開展已經(jīng)近三年了。我班同學(xué)也從一班級(jí)讀到了三班級(jí)。三年來，我組織同學(xué)誦讀了《三字經(jīng)》、《百家姓》、“唐詩三百首”、《弟子規(guī)》等國學(xué)經(jīng)典。

下面以引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》為例，談兩點(diǎn)體會(huì)。

一、以讀為核心，結(jié)合多種方法，讓孩子走進(jìn)“經(jīng)典”的世界

（1）讀。誦讀是核心。開頭，孩子們對(duì)《弟子規(guī)》很奇怪???，每周一的“讀經(jīng)課”上都能興致勃勃地朗讀。學(xué)校生處在記憶力最好時(shí)期，不久，大家會(huì)背一部分了，還熟悉了不少漢字?？墒?，這種單一的學(xué)習(xí)面臨新的問題：當(dāng)“新奇勁”一過，有些孩子在誦讀時(shí)像小和尚念經(jīng)似的，有口無心。加之一些文言詞語晦澀難懂，孩子們明顯有了厭倦心情。怎樣才能讓他們自主地學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》呢？依據(jù)孩子們的年齡心理特征，我轉(zhuǎn)變了教學(xué)方式。讀經(jīng)課上，“喻教于樂”。老師領(lǐng)讀，同學(xué)個(gè)人領(lǐng)讀，小組領(lǐng)讀，男女分開讀，開火車接龍讀，競賽讀等多種朗讀方式并用。背誦時(shí)也變換著花樣激發(fā)孩子的愛好，如指名背，齊背，男女對(duì)背，開火車接龍背，擺擂臺(tái)賽背，師生對(duì)背，配樂背等等。孩子們表現(xiàn)欲很強(qiáng)，經(jīng)常爭先恐后地表現(xiàn)自己。我也不斷地用各種方式鼓舞他們，給孩子一個(gè)笑容，伸一個(gè)大拇指，一句“你能行”，一朵小紅花，甚至是老師的一個(gè)不經(jīng)意的摩挲，都能讓孩子們沉醉不已，教學(xué)效果明顯提高。同時(shí)，老師適時(shí)地將信息技術(shù)與讀經(jīng)課程加以整合，讓教學(xué)手段更豐富，以迎合孩子的口味。在講解《弟子規(guī)》時(shí)，結(jié)合內(nèi)容我用很多中華美德故事來感化他們，如《孔子拜師》，《孔融讓梨》，《孟母三遷》，《黃香溫席》，《鐵棒磨成針》等等，我將這些曲折動(dòng)人的故事用flash動(dòng)畫播放出來，孩子們喜聞樂見，又明白了很多做人的道理。孩子們讀經(jīng)的愛好慢慢變濃了，《弟子規(guī)》大家都背得滾瓜爛熟。

很多同志認(rèn)為，學(xué)校生“讀經(jīng)”只需“不求甚解”，會(huì)讀會(huì)背了，長大了自然就領(lǐng)悟了。但我發(fā)覺，許多孩子，背得快忘得也快。二班級(jí)背過的《三字經(jīng)》，過了一個(gè)暑假就基本還給老師和書本了！反思經(jīng)典誦讀教學(xué)，我認(rèn)為僅僅圍繞讀下工夫好像是不夠的。雖說“書讀百遍，其義自見”，但同學(xué)個(gè)體有很大差異。而且，許多孩子求知欲很強(qiáng)，并不滿意于僅僅會(huì)讀會(huì)背。因此，除了“讀”以外，我還嘗試以下一些手段，讓同學(xué)學(xué)得更好，印象更深刻。

（2）問。國學(xué)經(jīng)典有豐厚的文化底蘊(yùn)，同學(xué)確定有不懂之處。我有意發(fā)動(dòng)同學(xué)去問，鼓舞力量強(qiáng)的孩子解決疑難問題。在校問老師，問同學(xué)；在家問父母，問家人；在社會(huì)，問他人，問身邊的每一個(gè)人。只有虛