第11課《短文二篇-記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版語文八年級上冊

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)背景分析1.教材分析：《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇散文小品，寫于作者被貶黃州期間。文章僅80余字，卻運(yùn)用記敘、描寫、抒情等多種表達(dá)方式，創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的藝術(shù)世界，傳達(dá)了作者豁達(dá)樂觀的心境。2.學(xué)情分析：八年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的文言文閱讀能力，但對于古詩文的理解和鑒賞還需要進(jìn)一步的指導(dǎo)和訓(xùn)練。在教學(xué)中，要注重引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、品味、想象等方式，深入理解文章的內(nèi)涵和情感。二、核心素養(yǎng)1.語言的建構(gòu)和運(yùn)用：積累重點(diǎn)文言詞語和句式，培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀能力。2.思維的發(fā)展和提升：通過對文章的深入解讀，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新思維。3.審美的鑒賞和創(chuàng)造：引導(dǎo)學(xué)生感受文章的意境和語言之美，提高審美能力。4.文化的理解和傳承：了解蘇軾的生平和思想，感悟中國傳統(tǒng)文化的魅力。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1.重點(diǎn)：理解文章的內(nèi)容和情感，掌握重點(diǎn)文言詞語和句式。2.難點(diǎn)：體會(huì)文章清冷皎潔的意境，理解作者豁達(dá)樂觀的心境。四、教學(xué)方法1.朗讀法：通過朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受文章的韻律和情感。2.品味法：引導(dǎo)學(xué)生品味文章的語言和意境，深入理解文章的內(nèi)涵。3.想象法：引導(dǎo)學(xué)生通過想象，再現(xiàn)文章的情境和畫面。4.討論法：組織學(xué)生討論，探究文章的主題和意義。5.多媒體輔助教學(xué)法：運(yùn)用多媒體手段，展示圖片、音頻等資料，加深學(xué)生對文章的理解。五、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課1.教師播放一段古琴曲，讓學(xué)生在音樂中感受夜的寧靜和美好。2.教師引導(dǎo)學(xué)生回憶自己曾經(jīng)在夜晚所經(jīng)歷的美好時(shí)光，并分享自己的感受。3.教師引入課題：今天我們要學(xué)習(xí)的《記承天寺夜游》也是一篇描寫夜晚的文章，讓我們一起來感受蘇軾在夜晚的心境。（二）作者簡介1.教師介紹蘇軾的生平和文學(xué)成就，讓學(xué)生對作者有一個(gè)初步的了解。蘇軾是北宋時(shí)期的文學(xué)家、書法家、畫家和政治家。他是北宋中期文壇領(lǐng)袖，在詩、詞、文、書、畫等方面取得很高成就。詩題材廣闊，清新豪健，善用夸張比喻，獨(dú)具風(fēng)格。以下是蘇軾的一些生平和文學(xué)成就：-出生于四川眉山，嘉祐二年進(jìn)士，累官至端明殿學(xué)士兼翰林學(xué)士、吏部尚書、兵部尚書、禮部尚書。-詩文有《東坡七集》《東坡易傳》《東坡樂府》《瀟湘竹石圖》《枯木怪石圖》等。-詩題材廣闊，清新豪健，善用夸張比喻，獨(dú)具風(fēng)格。-詞開豪放一派，與辛棄疾并稱“蘇辛”。-散文著述宏富，縱橫恣肆，豪放自如。-擅長文人畫，尤擅墨竹、怪石、枯木等。-與歐陽修并稱“歐蘇”，與韓愈、柳宗元、歐陽修、蘇洵、蘇轍、王安石、曾鞏合稱“唐宋八大家”。蘇軾是中國文化史上的重要人物之一，他的文學(xué)成就和思想對后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。2.教師引導(dǎo)學(xué)生回憶曾經(jīng)學(xué)過的蘇軾的作品，如《水調(diào)歌頭》《江城子》等，加深對作者的印象。（三）整體感知1.教師范讀課文，學(xué)生聽讀，注意字音和節(jié)奏，講解課文內(nèi)容。以下是對《記承天寺夜游》的逐句翻譯和講解：元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行?！痉g】元豐六年十月十二日夜晚，我正脫下衣服準(zhǔn)備睡覺，恰好看到月光從窗戶射進(jìn)來，于是高興地起身出門?！局v解】這句話交待了時(shí)間和地點(diǎn)，以及作者的行為。作者被月色所吸引，“欣然起行”，表現(xiàn)了他對月色的喜愛和閑適的心情。念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民?！痉g】想到?jīng)]有和我一起游樂的人，于是到承天寺尋找張懷民?！局v解】這句話表現(xiàn)了作者的孤獨(dú)和對友情的渴望?！澳顭o與為樂者”表現(xiàn)了作者的孤獨(dú)感，而“遂至承天寺尋張懷民”則表現(xiàn)了他對友情的渴望。懷民亦未寢，相與步于中庭。【翻譯】懷民也沒有睡覺，我們便一起在庭院中散步?！局v解】這句話交待了張懷民的情況，以及作者和張懷民一起散步的情景。“亦未寢”表現(xiàn)了張懷民和作者有著相同的興趣和心情，“相與步于中庭”則表現(xiàn)了他們之間的親密關(guān)系。庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也?！痉g】庭院中的月光宛如一泓積水那樣清澈透明，水中藻、荇縱橫交錯(cuò)，原來是竹子和柏樹的影子。【講解】這句話是文章的重點(diǎn)，通過對月色的描繪，表現(xiàn)了作者的心境和對自然的感悟?！胺e水空明”寫出了月色的清澈透明，“藻荇交橫”則以藻荇之影來喻月色之清。最后一句點(diǎn)明了“蓋竹柏影也”，讓人恍然大悟，也增添了文章的趣味性。何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳?！痉g】哪一個(gè)夜晚沒有月光？哪個(gè)地方?jīng)]有竹子和柏樹呢？只是缺少像我們兩個(gè)這樣清閑的人罷了?！局v解】這句話表達(dá)了作者對美景的贊嘆和對閑適生活的向往，同時(shí)也流露出他在政治上失意的苦悶心情。2.學(xué)生自由朗讀課文，結(jié)合注釋理解文章的內(nèi)容。3.教師提問：文章主要寫了什么內(nèi)容？作者的心情如何？4.學(xué)生回答，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納文章的主要內(nèi)容和作者的心情。文章對月夜景色作了美妙描繪，真實(shí)地記錄了作者被貶黃州的一個(gè)生活片段。文章表達(dá)了作者壯志難酬的苦悶及自我排遣，表現(xiàn)了他曠達(dá)樂觀的人生態(tài)度。文章體現(xiàn)了作者與張懷民的深厚友誼以及對知音甚少的無限感慨。作者在文章中表達(dá)了他對美景的贊嘆和對閑適生活的向往，同時(shí)也流露出他在政治上失意的苦悶心情。（四）細(xì)節(jié)品味1.教師引導(dǎo)學(xué)生找出文章中的寫景句，并分析這些句子所表現(xiàn)的意境。2.學(xué)生分組討論，每組選擇一個(gè)句子進(jìn)行分析。3.教師點(diǎn)評學(xué)生的分析，并補(bǔ)充自己的理解?！队洺刑焖乱褂巍肺恼轮械膶懢熬洌骸巴ハ氯绶e水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。”作者用“積水空明”比喻庭院中月光的清澈透明，給人以一種空靈、靜謐的感覺。“藻荇交橫”則以藻荇之影來喻月色之清，將月光下的竹柏影比作水中的藻荇，形象生動(dòng)地描繪了月色下竹柏倒影的美麗。整個(gè)句子所表現(xiàn)的意境是：月光如水，竹柏倒影，宛如一幅空靈、靜謐的水墨畫，給人以寧靜、清新之感。同時(shí)，也流露出作者賞月的欣喜之情。4.教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在夜游時(shí)的感受，并思考作者為什么會(huì)有這樣的感受。5.學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生理解作者豁達(dá)樂觀的人生態(tài)度。作者雖然被貶謫到黃州，生活清苦，但他并沒有因此而消沉，反而在文章中表達(dá)了對美景的贊嘆和對閑適生活的向往。他在文章中寫道：“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也?！边@句話表現(xiàn)了作者對自然美景的欣賞和對閑適生活的向往。作者在文章中提到了自己的朋友張懷民，兩人一起在庭院中散步，欣賞月色。作者在文章中寫道：“懷民亦未寢，相與步于中庭?！边@句話表現(xiàn)了作者與朋友之間的深厚友誼，也體現(xiàn)了他對友情的珍視。同時(shí)作者在文章中表達(dá)了對人生的豁達(dá)態(tài)度。他在文章中寫道：“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳?！边@句話表達(dá)了作者對人生的豁達(dá)態(tài)度，認(rèn)為人生中總會(huì)有一些不如意的事情，但是只要我們能夠保持樂觀的心態(tài)，就能夠從中尋找到樂趣。（五）拓展延伸1.教師引導(dǎo)學(xué)生比較《記承天寺夜游》和《水調(diào)歌頭》在情感表達(dá)上的異同。2.學(xué)生分組討論，每組派代表發(fā)言。3.教師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，并補(bǔ)充自己的理解。（六）布置作業(yè)1.背誦全文。2.寫一篇關(guān)于夜晚的文章，表達(dá)自己的情感和思考。（七）結(jié)束語教師總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，并鼓勵(lì)學(xué)生在夜晚多觀察、多感受，用心去發(fā)現(xiàn)生活中的美好。六、教學(xué)反思這篇文章是蘇軾的一篇散文小品，通過對月夜景色的描繪，表達(dá)了作者豁達(dá)樂觀的人生態(tài)度。在教學(xué)過程中，我注重了以下幾個(gè)方面。文言文的學(xué)習(xí)離不開朗讀，通過朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的語感和理解能力。在教學(xué)中，我采用了教師范讀、學(xué)生自由朗讀、小組朗讀等多種形式，讓學(xué)生在朗讀中感受文章的韻律和情感。文言文的語言簡練，意境深遠(yuǎn)，需要學(xué)生用心去品味。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生找出文章中的寫景句，并分析這些句子所表現(xiàn)的意境。通過品味，學(xué)生深入理解了文章的內(nèi)涵。為了讓學(xué)生更好地理解蘇軾的文學(xué)成就和人生態(tài)度，我在教學(xué)中進(jìn)行了拓展延伸。通過比較《記承天寺夜游》和《水調(diào)歌頭》在情感表達(dá)上的異同，學(xué)生更加全面地認(rèn)識(shí)了蘇軾的文學(xué)風(fēng)格和思