校本研修個人工作總結(jié)范本(3篇)_第1頁
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第11頁共11頁校本研修?個人工作?總結(jié)范本?新的課?程改革要?求教師從?單純的“?教書匠”?轉(zhuǎn)變?yōu)樽?覺的“研?究者”,?主動的“?實踐者”?和嚴(yán)肅的?“反思者?”,即要?求教師學(xué)?會學(xué)習(xí)、?學(xué)會反思?和學(xué)會創(chuàng)?新。隨著?基礎(chǔ)刻育?課程改革?的逐步推?進(jìn),農(nóng)村?學(xué)校教師?的專業(yè)化?發(fā)展與缺?乏專業(yè)指?導(dǎo)的矛盾?日益突出?,教師專?業(yè)素質(zhì)的?提高,僅?靠專家的?指導(dǎo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)?不能適應(yīng)?形勢的發(fā)?展,大規(guī)?模送教師?外出學(xué)習(xí)?也不現(xiàn)實?。因此,?學(xué)校必須?探索出與?學(xué)校發(fā)展?,教師成?長相適應(yīng)?的校本研?修模式尤?為重要。?回顧一?年來的工?作,我校?在加強校?本研修上?取得了顯?著的成果?,現(xiàn)總結(jié)?如下:?基本工作?達(dá)成度概?述(一?)領(lǐng)導(dǎo)重?視,強化?校本研修?管理領(lǐng)?導(dǎo)非常重?視校本研?修工作,?成立了校?長任組長?的校本研?修領(lǐng)導(dǎo)小?組,加強?對校本研?修工作的?指導(dǎo),把?校本研修?作為加強?教師隊伍?建設(shè)的重?要手段,?通過開展?校本研修?,大力提?高教師專?業(yè)化水平?。學(xué)校加?強了對校?本研修過?程的管理?,做到了?研修時間?、內(nèi)容、?人員、考?評“四落?實”,做?到了輔導(dǎo)?教師上課?有講稿,?聽課教師?有筆記,?學(xué)校有記?錄和信息?反饋廄載?。(二?)建立激?勵機制,?推動校本?教研進(jìn)程?為了調(diào)?動教師參?與教學(xué)研?究的積極?性,促進(jìn)?校本研修?深入持久?地開展,?學(xué)校購置?了大量的?有關(guān)新課?改的光盤?與書籍,?以改變教?師的教育?教學(xué)觀念?,開拓教?師視野,?提高教學(xué)?水平。此?外,學(xué)校?還制定了?《教師崗?位考核獎?勵辦法》?《課堂教?學(xué)達(dá)標(biāo)考?核辦法》?,把考核?結(jié)果與獎?懲、教師?評優(yōu)等掛?鉤,促進(jìn)?教師不斷?進(jìn)取,轉(zhuǎn)?變教育觀?念,改變?教學(xué)行為?,提高自?身理論水?平,從而?推動以校?為本研修?活動。?(三)采?取多種研?修模式,?全面提升?教師素質(zhì)?1、拜?師結(jié)對模?式。對新?老教師的?培養(yǎng)學(xué)校?采取了拜?師結(jié)對的?形式,擴?展了師徒?帶教的內(nèi)?容,賦予?這傳統(tǒng)的?形式以新?的校本研?修內(nèi)容,?且拜師是?相互的,?能者為師?。如英語?組為了讓?新教師盡?快進(jìn)入角?色,組內(nèi)?進(jìn)行“師?徒結(jié)對”?,幫助他?們盡早走?向成熟。?他們是這?樣做的?(2)試?著讓新教?師“自己?走路”。?通過一階?段骨干教?師引領(lǐng),?新教師對?教材的解?讀有了一?定的理解?,讓新教?師自己解?讀教材,?分析教材?,自己設(shè)?計教學(xué)方?案,讓新?教師自己?先有一定?的思考,?然后骨干?教師對教?案設(shè)計進(jìn)?行一定的?修改,再?進(jìn)入課堂?聽新教師?的課,進(jìn)?行反思與?重建。?(3)讓?新教師感?知不同課?型。英語?學(xué)科的每?個單元是?由不同的?板塊組成?的,每個?版塊的'?功能不同?,對教學(xué)?的要求也?就提出了?不同的要?求,呈現(xiàn)?出的課型?也就不同?。在新教?師有了一?定的自主?研究教材?,分析教?材的能力?之后,對?新教師提?出了更高?的要求,?了解不同?課型,在?一個階段?中集中力?量針對一?個課型進(jìn)?行突破。?通過一年?不到的師?徒結(jié)對,?兩名新老?師的教學(xué)?能力可以?說是一個?質(zhì)的飛躍?,張麗麗?老師在片?級小班化?教學(xué)評比?脫穎而出?,出片參?加縣級小?班化教學(xué)?評比;徐?振飛老師?由于教學(xué)?扎實而代?表新教師?向全縣的?英語老師?展示了一?堂充滿活?力的英語?課。2?、案例研?修模式。?即從典型?案例中獲?得啟迪、?尋求解決?問題思路?的方式。?運用這種?模式進(jìn)行?研修時,?研修者一?定要精選?出具有代?表性、典?型性的案?例,然后?組織教師?進(jìn)行深入?討論。這?種模式具?有較強的?針對性,?效果較好?。通過教?師參與式?的研討,?引導(dǎo)教師?運用課改?的理念,?對課例進(jìn)?行分析、?模仿、借?鑒,從中?領(lǐng)悟一些?新穎的教?學(xué)方式,?啟迪自己?的課堂教?學(xué),取得?了很好的?效果。?3、課題?研究模式?。以我校?的市級課?題《農(nóng)村?小學(xué)“多?元聯(lián)動”?校本研修?提高中老?年教師教?育改革適?應(yīng)能力的?研究》為?抓手,開?展系列式?主題教研?活動。?學(xué)校充分?利用骨干?教師資源?,以“學(xué)?科主題式?系列教研?活動為抓?手,以日?常課堂教?學(xué)研究”?為載體,?組建了各?學(xué)科的聯(lián)?動小組,?由各學(xué)科?組長具體?引領(lǐng)承擔(dān)?本學(xué)科的?日常研究?,將研究?重心下移?到了教研?組,使教?研和科研?得到有機?的整合。?通過本校?骨干教師?與其他教?師“多元?聯(lián)動”的?校本研修?來提升每?一位教師?教育改革?適應(yīng)能力?。各學(xué)?科組根據(jù)?本學(xué)科的?特點確立?研究主題?,我們確?立的研究?主題基于?這樣幾個?思考:?一、問題?直接來自?于教師的?課堂,是?具有代表?性的,亟?待解決的?;二、?圍繞課題?研究目標(biāo)?能提升教?師教育改?革適應(yīng)能?力的;?三、在前?期實踐中?骨干教師?已對這方?面有一定?實踐研究?的基礎(chǔ)與?積累了一?定的經(jīng)驗?與做法的?主題,因?為引領(lǐng)的?力量與能?力直接影?響課題研?究的質(zhì)量?。在此?基礎(chǔ)上開?展“三段?四步”主?題系列聯(lián)?動教研活?動。它分?兩個層面?:第一?、骨干教?師之間的?聯(lián)動研究?,就是對?于確立的?研究主題?,如果之?前骨干教?師也沒有?很多經(jīng)驗?積累的,?就先在骨?干教師的?課堂中進(jìn)?行聯(lián)動的?實踐研究?,先從尋?找相關(guān)理?論進(jìn)行深?入解讀,?再到進(jìn)入?各自課堂?進(jìn)行實踐?,然后通?過骨干教?師之間的?一次次互?動研討交?流,集聚?群體智慧?,解決遭?遇的問題?,逐步對?這個研究?主題形成?共識,形?成可積累?的經(jīng)驗與?做法。?第二:將?骨干教師?先行實踐?較為成熟?的研究主?題作為與?其他教師?聯(lián)動研究?的主題。?具體的流?程與做法?是:第?一階段:?骨干教師?示范性研?討。它經(jīng)?歷了(?1)認(rèn)知?準(zhǔn)備(骨?干教師進(jìn)?行相關(guān)主?題研究的?資料解讀?及結(jié)合主?題進(jìn)行的?課程資源?的開發(fā))?;(2?)骨干展?示(先由?骨干教師?圍繞研究?主題進(jìn)行?教材分析?、學(xué)情分?析、彈性?化教案的?設(shè)計說明?等,在走?進(jìn)課堂上?示范課)?(4)?后續(xù)拓展?(骨干教?師把前期?自身整個?示范過程?中積累的?材料整理?成文本,?然后讓中?老年教師?學(xué)習(xí),并?結(jié)合研究?主題布置?一到兩項?作業(yè))。?第二階?段:以其?他教師實?踐為主的?螺旋式研?討階段。?它經(jīng)歷了?(1)?合作開發(fā)?與設(shè)計(?圍繞主題?,集體備?課,在骨?干教師的?引領(lǐng)下集?聚群體智?慧共同設(shè)?計教學(xué)方?案)(?2)初步?嘗試(先?由一位教?師嘗試課?堂實踐,?再由執(zhí)教?師自評,?骨干教師?點評,其?余教師參?評)(?3)再度?重構(gòu)設(shè)計?實踐(骨?干教師組?織再次修?改教學(xué)方?案,其余?逐一上重?建課,再?反思再重?建)(?4)反思?、總結(jié)、?提升(執(zhí)?教老師談?過程中的?體會,骨?干教師對?整個活動?過程作總?結(jié)提升,?并對主題?研究作動?態(tài)調(diào)整)?。第三?階段:總?結(jié)提升研?討。它由?網(wǎng)絡(luò)作業(yè)?評價;階?段課堂教?學(xué)展示;?主題活動?經(jīng)驗總結(jié)?;完善多?元評價等?幾步構(gòu)成?。校本?研修個人?工作總結(jié)?范本(二?)一、?確立了明?確的研修?目標(biāo)隨?著二期課?改的全面?開展,“?運用‘課?程資源’?,深入二?期課改”?成為推進(jìn)?新課程改?革的新亮?點,廣大?教師無疑?成了課程?資源的開?拓者,為?使教師們?正確認(rèn)識?“課程資?源”的開?發(fā)與利用?的價值與?意義,使?他們具有?“整合有?效資源,?拓展課堂?教學(xué),提?高教學(xué)效?益”的實?踐能力,?我們確立?了本項研?修專題。?根據(jù)我?校倡導(dǎo)的?“研修目?標(biāo)人本化?、層次化?”的原則?,我們制?定的研修?目標(biāo)為:?1、適?應(yīng)教育對?教師提出?的新要求?,使教師?形成科學(xué)?的課程資?源觀,充?分認(rèn)識綜?合實踐活?動中的課?程資源價?值,提高?我校教師?整合課程?資源的能?力。2?、將學(xué)科?教學(xué)與綜?合實踐活?動有效結(jié)?合,真正?行之有效?地推進(jìn)課?程教學(xué)改?革,提高?課堂教學(xué)?效益。?3、著力?于校本課?程的開發(fā)?與研究,?圍繞“小?學(xué)綜合實?踐活動校?本課程的?實踐研究?”這一區(qū)?級重點科?研課題,?在“立足?校本,整?合資源,?拓展課堂?”方面形?成學(xué)校特?色,并最?終以校本?課程形式?推廣、運?用。二?、建立了?完整的管?理機制?1、完善?組織架構(gòu)?我校成?立了“中?心小學(xué)校?本研修領(lǐng)?導(dǎo)小組”?,成立了?以校長為?第一責(zé)任?人、教導(dǎo)?主任李素?文為具體?負(fù)責(zé)人,?各教研組?為實施者?,每位教?師為實際?參與者的?研修網(wǎng)絡(luò)?,召開了?全體教師?參加的研?修工作會?議,落實?相關(guān)的研?修事宜。?此外,我?們結(jié)合研?修內(nèi)容,?聘請教研?室教研員?為輔導(dǎo)員?,提高了?本項研修?的質(zhì)量。?2、提?供研修保?障一是?經(jīng)費保障?。我們設(shè)?立了專項?教師研修?經(jīng)費,教?師外出活?動有規(guī)定?的報銷標(biāo)?準(zhǔn),教師?專業(yè)研修?有一定比?例的費用?報銷。?二是資源?保障。我?們提供了?研修所需?的教材、?書刊、雜?志等作為?理論學(xué)習(xí)?的資料;?根據(jù)階段?研修需求?,提供相?應(yīng)資源,?如:配合?學(xué)科課堂?教學(xué)研修?階段的需?求,我們?讓本校學(xué)?科帶頭人?喬___?_上課,?聘請教研?員作實踐?指導(dǎo)及點?撥;爭取?各種機會?,提供經(jīng)?費,參加?市級項目?研修及外?區(qū)縣兄弟?學(xué)校的各?類相關(guān)研?討活動。?3、規(guī)?范管理制?度一是?建立研修?檔案資料?。與研修?考評制度?相結(jié)合,?為教師考?核提供依?據(jù)。我們?將本項研?修活動資?料裝訂成?冊,便于?審核和管?理。二?是嚴(yán)格研?修項目實?施。我們?認(rèn)真檢查?教師的研?修過程,?對教師的?參與率、?目標(biāo)達(dá)成?率等作了?嚴(yán)格的記?錄及考評?;認(rèn)真記?錄每次研?修內(nèi)容,?并及時總?結(jié),以矯?枉過正;?認(rèn)真開展?動員、階?段性總結(jié)?及全面總?結(jié),以提?高研修效?率。三?、制定了?充實的研?修內(nèi)容?四、采用?了靈活的?研修形式?本項研?修,針對?不同的研?修模塊,?我們采用?了靈活、?有效的研?修方式,?效果良好?。1、?集中培訓(xùn)?與教師自?訓(xùn)自練相?結(jié)合,集?中培訓(xùn)由?學(xué)校統(tǒng)一?安排,分?組進(jìn)行。?由學(xué)校組?織,各教?研組專門?從實踐等?方面進(jìn)行?面授輔導(dǎo)?。自訓(xùn)?自練則采?用教師自?主學(xué)習(xí),?教研組分?組研討,?學(xué)校組織?教師進(jìn)行?教學(xué)觀摩?、課題研?究,主題?報告等形?式,從而?激發(fā)了教?師的興趣?,有效地?調(diào)動了教?師參加培?訓(xùn)的積極?性和自覺?性。2?、理論與?實踐相結(jié)?合研修?中,我們?注重理論?與實踐的?結(jié)合,用?理論指導(dǎo)?實踐,用?實踐證明?理論,圍?繞“課程?資源開發(fā)?”,由大?規(guī)模的集?中培訓(xùn),?到小組內(nèi)?的討論交?流,再到?與同事間?的共同切?磋。全校?老師在一?次次的校?本研修中?,在一次?次的自發(fā)?學(xué)習(xí)中,?在一次次?的課堂實?際中,體?會并學(xué)習(xí)?合理、有?效地開發(fā)?課程資源?,課堂教?學(xué)效果越?來越好。?3、課?題驅(qū)動?我校的課?題研究與?校本研修?緊密結(jié)合?,相互促?進(jìn)。在學(xué)?校課題《?對農(nóng)村小?學(xué)生進(jìn)行?學(xué)校與家?庭教育相?結(jié)合的研?究》的牽?引下,教?師們邊研?修,邊提?高,邊研?究,邊出?成效。?4、教學(xué)?研討教?師的工作?是教學(xué),?校本研修?的目的是?為了促進(jìn)?教學(xué),因?此,我們?創(chuàng)設(shè)機會?讓他們進(jìn)?行實踐。?為了提高?教師們運?用課程資?源的能力?,我們開?展了多種?形式的實?踐研修活?動:推出?學(xué)科帶頭?人引領(lǐng)課?,讓教師?們學(xué)習(xí);?采用教研?組公開課?,讓教師?們探索;?通過教師?個人研討?課,讓教?師們實踐?,教師能?有針對性?地,根據(jù)?其自身發(fā)?展需要,?圍繞各自?目標(biāo)進(jìn)行?研究,滿?足了不同?成長階段?教師的發(fā)?展需求。?五、收?獲了良好?的研修成?果有效?的校本研?修促進(jìn)了?課程與教?學(xué)改革向?縱深發(fā)展?,提高了?教師的專?業(yè)化發(fā)展?水平,也?推進(jìn)了學(xué)?校的可持?續(xù)發(fā)展。?在研修中?,我們開?發(fā)各種培?訓(xùn)資源,?努力實現(xiàn)?校本研修?資源的優(yōu)?化組合。?通過本?項目的研?修,我校?收獲頗豐?。1、?課題研究?:《對農(nóng)?村小學(xué)生?進(jìn)行學(xué)校?與家庭教?育相結(jié)合?的研究》?穩(wěn)步推進(jìn)?。2、?課堂教學(xué)?:喬鳳霞?、張桂花?老師參加?縣青年教?師作課比?賽獲一等?獎。今?后,我們?將繼續(xù)根?植于這塊?沃土,不?斷地去激?發(fā)和喚醒?教師研究?和發(fā)展的?欲望,使?校本研修?成為教師?發(fā)展的選?擇。校?本研修個?人工作總?結(jié)范本(?三)從?事教育工?作的我們?需要不斷?地學(xué)習(xí),?以適應(yīng)社?會的需求?。本學(xué)期?,我從自?己的教學(xué)?實際出發(fā)?,不斷養(yǎng)?成自我學(xué)?習(xí)與自我?反思的習(xí)?慣。從自?己的教學(xué)?中尋找突?破口,為?了以促使?自己今后?的工作再?上一個新?臺階,現(xiàn)?總結(jié)如下?:一、?能夠按時?參與校本?研修活動?,并做好?記錄,并?認(rèn)真撰寫?心得體會?,在學(xué)習(xí)?中不斷充?實自己,?提高自己?的理論素?養(yǎng)。1?、開展有?效課堂教?學(xué)研究。?提高課堂?教學(xué)質(zhì)量?。我們?nèi)?年組認(rèn)真?開展有效?備課,有?效課堂教?學(xué)、有效?作業(yè)設(shè)計?和批改的?研究,我?嚴(yán)格要求?自己,在?每周聽一?節(jié)課之后?,會與同?組的老師?共同討論?分析,取?長補短,?發(fā)表自己?的見解,?這使我受?益匪淺。?使自己不?斷走向成?熟,給課?堂注入更?多的活力?,取得更?大的效益?。2、?自我反思?及案例。?反思,是?教師提高?教學(xué)水平?的一種有?效方法,?反思自己?的備課;?反思上課?時遇到的?問題,自?己是怎樣?處理的;?反思自己?本節(jié)課有?哪些比較?滿意的地?方或者有?哪些不足?。經(jīng)過不?斷的反思?與積累,?自己確實?掌握了很?多“第一?手材料”?,悟出了?一些道理?,豐富、?完善了自?己的課堂?,最大限?度的調(diào)動?了學(xué)生學(xué)?習(xí)的積極?性與主

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