三年級(jí)掌聲教案5篇

三年級(jí)掌聲教案5篇三年級(jí)掌聲教案篇1

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動(dòng)聽(tīng)、鼓勵(lì)”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心，鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

4、抄寫最讓自己感動(dòng)的句子。

二、過(guò)程與方法

通過(guò)朗讀，感受讓學(xué)生更深入了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。

2、難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來(lái)體會(huì)英子的心理變化。

四、教具準(zhǔn)備

1、歌曲《掌聲響起》、《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。

2、小紅花一朵。

3、學(xué)生準(zhǔn)備卡片。

4、多媒體

五、教學(xué)過(guò)程

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，上周我校召開了運(yùn)動(dòng)會(huì)，我班的同學(xué)……都為班上爭(zhēng)得了榮譽(yù)，讓我們把熱烈的掌聲送給他們吧！

2）孩子們，還有一些人卻常常被我們的掌聲所遺忘，如果我們把掌聲送給他們，在他們身上會(huì)發(fā)生些什么變化呢？今天我們一起學(xué)習(xí)《掌聲》。

板書：掌聲

2、初讀課文，整體感知

(1)用自己喜愛(ài)的方式讀課文，想想課文講了一件什么事？

(2）指名回答（課文寫了殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，通過(guò)一件事使她在孩子們的掌聲中發(fā)生了改變。）

3、精讀課文，品讀領(lǐng)悟（學(xué)習(xí)1,2自然段）

(1)細(xì)讀課文，想一想以前的英子是什么樣的？（找出有關(guān)句子劃出來(lái)并讀一讀）。

①學(xué)生將找出的句子讀出來(lái)。

②多媒體顯示，讓學(xué)生在大屏幕上把勾出的句子讀一讀，生邊讀師邊指導(dǎo)（男女生比讀）。

③思考：從這些句子中可以看出這時(shí)的英子內(nèi)心怎樣？

（自卑、痛苦……）板書：自卑

④帶著這種自卑、痛苦的心情齊讀第1,2自然段。

(2）后來(lái)英子發(fā)生了哪些變化呢？（學(xué)習(xí)第4自然段）

①分4人小組學(xué)習(xí)

要求：

a、找出有關(guān)詞語(yǔ)、句子認(rèn)真讀，認(rèn)真體會(huì)。

b、想一想，在英子身上發(fā)生了哪些變化？

c、這些句子可以看出英子內(nèi)心變得怎樣？

d、用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？

②抽學(xué)生回答以上問(wèn)題

同時(shí)板書：快樂(lè)

③抽幾個(gè)學(xué)生讀這一段，比一比，評(píng)一評(píng)，誰(shuí)讀得好？

④用快樂(lè)的語(yǔ)氣齊讀這一段

孩子們，是什么使自卑、憂郁的英子變得這么堅(jiān)強(qiáng)快樂(lè)呢？

現(xiàn)在我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第3自然段。

4、匯報(bào)交流，合作探究（學(xué)習(xí)課文第3自然段）

(1)創(chuàng)設(shè)擂臺(tái)，精讀課文

a：挑戰(zhàn)要求：

①各小組尋找挑戰(zhàn)對(duì)手，并互相交換所提出的問(wèn)題。

②各小組合作探討對(duì)方所提出的問(wèn)題，沒(méi)法解答對(duì)方的提問(wèn)。

③各小組畫出文中令人感動(dòng)的句子，比賽讀一讀。

三年級(jí)掌聲教案篇2

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

★認(rèn)識(shí)“麻、癥”等10個(gè)生字。會(huì)寫“愿、姿”等13個(gè)字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個(gè)詞語(yǔ)。

★正確、流利、有感情地朗讀課文。

★學(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)愛(ài)別人。培養(yǎng)閱讀能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)愛(ài)別人

教學(xué)過(guò)程：

?第一課時(shí)】

一、啟發(fā)談話，揭示課題

我們每個(gè)人都聽(tīng)過(guò)掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來(lái)，你的心情怎樣？（讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)）今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，出示課題：“掌聲”，齊讀課題。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

①學(xué)生一讀課文（自由讀），要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的生字借助拼音多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)；遇到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀順暢。

②學(xué)生二讀課文（和同座合作讀），可以每人讀一節(jié)，互相指正讀錯(cuò)的地方。

③學(xué)生三讀課文（指名讀或開火車讀），每人一個(gè)自然段，讀后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。指出優(yōu)點(diǎn)和不足。

④學(xué)生四讀課文（默讀），想一想：課文圍繞掌聲講了一件什么事？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

三、精讀課文，體會(huì)人物的變化

①屏顯課文的第一自然段內(nèi)容，讓學(xué)生自由讀，讀后說(shuō)說(shuō)英子給你留下了什么印象？

②屏顯課文的第四自然段內(nèi)容：指讀，讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這時(shí)的英子又給你留下了什么印象？（聯(lián)系第一自然段，理解“憂郁”的意思。）

③學(xué)生有感情地朗讀第一和第四兩個(gè)自然段。

④課文讀到這兒，你有什么疑問(wèn)呢？

引導(dǎo)學(xué)生提出：英子為什么會(huì)有這么大變化呢？這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)之后，可作為下一階段學(xué)生自主閱讀的目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊疑邊悟的能力。

四、指導(dǎo)認(rèn)字和寫字

①屏顯本課的生字。

②讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)識(shí)記要求認(rèn)識(shí)的字。

③引導(dǎo)觀察要求寫的字。重點(diǎn)探討“姿、勢(shì)、吞、烈、普”這5個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字的寫法。教師板書給學(xué)生看。

④學(xué)生練習(xí)寫13個(gè)字。及時(shí)展示學(xué)生寫的字，進(jìn)行評(píng)價(jià)、指點(diǎn)。

五、拓展活動(dòng)

學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛(ài)的名言或諺語(yǔ)。

?第二課時(shí)】

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

★認(rèn)識(shí)“麻、癥”等10個(gè)生字。會(huì)寫“愿、姿”等13個(gè)字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個(gè)詞語(yǔ)。

★正確、流利、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)閱讀能力。

★學(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)愛(ài)別人。特別是給身處困境的人鼓勵(lì)與幫助。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)，明確閱讀目標(biāo)

上節(jié)課同學(xué)們提出了一個(gè)什么問(wèn)題？

（英子為什么會(huì)有這么大變化的呢？）

二、精讀課文，自己釋疑

①學(xué)生自讀課文的第二、三自然段，帶著以上的問(wèn)題自讀自悟。

要求學(xué)生在文中勾勾畫畫，可以適當(dāng)?shù)貙懸稽c(diǎn)讀書感受。

②組織學(xué)生在小組內(nèi)討論交流。

教師提出討論的要求：

人工明確：組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，確定代表小組發(fā)言的人。

人人參與：要求每一個(gè)人在小組內(nèi)都發(fā)言。

③小組匯報(bào)討論結(jié)果。

每個(gè)小組派一名代表發(fā)言，其余成員可以補(bǔ)充。

學(xué)生發(fā)言的要領(lǐng)主要是認(rèn)識(shí)掌聲對(duì)英子的幫助，談從兩次掌聲中體會(huì)到了什么。

④指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的第二、三自然段。

a．學(xué)生自己先練讀。

b．然后展示朗讀水平，可以進(jìn)行賽讀，挑戰(zhàn)讀。

學(xué)生讀后，組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，哪個(gè)地方讀得好？哪些地方還需要改進(jìn)？

三、拓展延伸，加深認(rèn)識(shí)

①屏顯英子信的內(nèi)容：“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那一次掌聲，因?yàn)樗刮颐靼祝瑢W(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。”

a．學(xué)生齊讀這段話。

b．聯(lián)系全文談?wù)剬?duì)這段話的理解。

②生活中，你得到過(guò)掌聲嗎？當(dāng)時(shí)有什么感受呢？你給過(guò)別人掌聲嗎？當(dāng)時(shí)又是怎么想的呢？

③學(xué)了，又談了那么多，還想對(duì)自己或別人說(shuō)些什么呢？

板書設(shè)計(jì)：

掌聲

英子默默地早早地最后不愿意

快樂(lè)說(shuō)笑跳舞有勇氣

鼓勵(lì)尊重

三年級(jí)掌聲教案篇3

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格上面的只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3．理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

1．朗讀課文，學(xué)會(huì)生字、詞。

2．理解課文內(nèi)容。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

生字、詞卡

投影片

四、教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1．揭題，初讀課文。

2．指導(dǎo)書寫生字。

教學(xué)過(guò)程：

一．揭題質(zhì)疑

1．小朋友們，有人給你鼓過(guò)掌嗎？因?yàn)槭裁唇o你鼓掌？得到別人掌聲你的心情怎樣？你為別人鼓過(guò)掌嗎？為什么給別人鼓掌呢？

2．今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，題目是：掌聲

（板書：15掌聲）

3．讀了課題，你能提出問(wèn)題嗎？（誰(shuí)鼓掌？這掌聲是給誰(shuí)的？為什么給她掌聲？她得到掌聲后心情怎樣，又是怎樣做的？）

二．初讀課文

1．請(qǐng)小朋友們帶著剛才提出的問(wèn)題認(rèn)真地讀書，遇到不認(rèn)識(shí)的字，看課后的生字表。

2．請(qǐng)小朋友們讀一讀課文后的生字，注意看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。

反饋檢查。重點(diǎn)讀準(zhǔn)下列字：翹舌音“鎮(zhèn)”“驟”“持”“束”“述”，平舌音“殘”。指名讀，開火車讀，齊讀。

3．請(qǐng)小朋友繼續(xù)讀課文，把不認(rèn)識(shí)的生字的拼音寫在生字的上面。讀完、寫完后，請(qǐng)小朋友們?cè)僮x一讀生字并記住它。

反饋檢查。指名讀，同桌互讀，小組輪讀。

4．看一看這些生字組成的詞語(yǔ)你會(huì)不會(huì)讀。指名讀，男生讀，女生讀。

時(shí)候愿意持久結(jié)束

殘疾猶豫講述鎮(zhèn)定

禮貌驟然間身處困境

舞蹈慢吞吞

5．生字、詞語(yǔ)我們都會(huì)讀了，請(qǐng)大家再讀課文，努力做到正確、流利。

反饋檢查。指名讀，師生評(píng)議，齊讀。

6．課文我們已經(jīng)會(huì)讀了，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友一邊讀課文，一邊把不懂的詞語(yǔ)畫下來(lái)。

7．這些詞有的需要老師幫助，有的自己通過(guò)讀課文就可以理解。請(qǐng)大家讀課文，邊讀邊想這些詞語(yǔ)的意思。我相信，同學(xué)們能通過(guò)讀課文理解這些詞語(yǔ)。

8．小結(jié)：這節(jié)課小朋友們通過(guò)自己的努力，不僅讀準(zhǔn)了生字、詞語(yǔ)的讀音，課文也讀得正確、流利了。大家還通過(guò)認(rèn)真讀書，讀懂了一些詞語(yǔ)的意思。大家學(xué)得很主動(dòng)，收獲也很大。下節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，不僅要讀懂課文，還要練習(xí)讀出感情來(lái)。

三．描紅生字

1．認(rèn)讀書后要描紅的生字。

2．學(xué)生描紅。

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1．理解課文內(nèi)容。

2．有感情的朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一．聽(tīng)寫詞語(yǔ)

時(shí)候愿意輪流情緒慢吞吞

持久講述結(jié)束然后驟然間

二．精讀課文

1．請(qǐng)小朋友們自己讀課文，畫出描寫小英神態(tài)、動(dòng)作變化的句子。

2．分小組討論：從這些變化中，你體會(huì)到了什么？說(shuō)說(shuō)你的理解。

3．反饋交流，指導(dǎo)朗讀。

（1）在我上小學(xué)的時(shí)候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默的坐在教室的一角。

指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“因?yàn)椤浴钡木涫剑f(shuō)說(shuō)小英為什么總是默默地坐在教室的一角。

通過(guò)討論讓學(xué)生明白：小英因?yàn)樯碛袣埣卜浅Ｗ员啊?/p>

練習(xí)朗讀體會(huì)小英自卑的心理。

（2）輪到小英的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一起投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。

討論：小英為什么立刻把頭低了下去？

練習(xí)朗讀，體會(huì)小英自卑的心理。

（3）小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞的站了起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

討論讓學(xué)生明白：“猶豫”、“慢吞吞”是小英不愿意讓人看到她走路的樣子。“眼圈兒紅了”，是小英覺(jué)得自尊心受到了傷害。

練習(xí)朗讀體會(huì)小英復(fù)雜的心理變化。

（4）那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。

討論讓學(xué)生明白：同學(xué)們的掌聲是小英感到大家的關(guān)心和鼓勵(lì)，她感動(dòng)得流淚了。

練習(xí)朗讀體會(huì)小英感激的心情。

（5）小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。

討論讓學(xué)生明白：小英深鞠一躬是感謝同學(xué)們?cè)谝淮蔚臒崆楣膭?lì)。

練習(xí)朗讀。

（6）她不再憂郁，她和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……

聯(lián)系小英來(lái)信中的話交流討論：小英為什么回有這些變化？通過(guò)討論讓學(xué)生明白：小英從同學(xué)們的掌聲中獲取了動(dòng)力鼓起了生活的勇氣，她很珍惜同學(xué)們的掌聲。

練習(xí)朗讀。

4．有感情的朗讀的第1~6自然段，說(shuō)說(shuō)從小英的變化中，你想到了什么。

5．顯示最后一段，讀一讀再討論：這段話告訴我們什么？你是怎樣理解的？引導(dǎo)學(xué)生理解“身處困境”，小英怎樣珍惜掌聲的，這里的“掌聲”只是指鼓掌嗎？

三．總結(jié)課文

1．讀課文

2．教師總結(jié)：《掌聲》這篇課文，通過(guò)身患?xì)埣捕员皯n郁的小英在同學(xué)們的掌聲里上臺(tái)演講，在同學(xué)們掌聲激勵(lì)下變得樂(lè)觀開朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

四．作業(yè)

完成《習(xí)字冊(cè)》上的書寫練習(xí)。

板書設(shè)計(jì)：

15掌聲

默默地

把頭低了下去

自卑

眼圈兒紅了

淚水流了下來(lái)感??

深深地鞠了一躬

交談?dòng)螒蛱韫钠鹆松畹挠職?/p>

要珍惜別人的掌聲要把自己的掌聲獻(xiàn)給別人

三年級(jí)掌聲教案篇4

一、教材分析

?掌聲》這篇課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開朗的人，開始“微笑著面對(duì)生活”。課文通過(guò)英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。語(yǔ)言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。

三年級(jí)學(xué)生年齡小，學(xué)生的情感不容易與作品的情感、教師的情感，產(chǎn)生共鳴。如何引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，了解英子在掌聲前后的變化，深刻領(lǐng)會(huì)掌聲的含義，是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，以英子的內(nèi)心變化為切入點(diǎn)，通過(guò)仔細(xì)揣摩重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文字背后的聲音，在讀讀說(shuō)說(shuō)中與文本對(duì)話，進(jìn)而，在情景誦讀中入情，在切己體悟中融情，在拓展延伸中升情。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)寫6個(gè)生字，

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心變化，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)概括主要內(nèi)容的方法。

3．理解課文內(nèi)容，知道人與人之間需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心與鼓勵(lì)。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）、導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29.《掌聲》———齊讀課題。

（二）、復(fù)習(xí)本節(jié)課詞語(yǔ)（開火車領(lǐng)讀）

（三）、走近人物，感受“情感”變化

（1）感受英子的內(nèi)心變化。

1、感受英子的憂郁、自卑。

師：你能用一個(gè)詞來(lái)概括一下以前的英子是什么樣的嗎？（細(xì)心的同學(xué)在課文中能找到這個(gè)詞）（憂郁的）

師：同學(xué)們真了不起，非常會(huì)概括，非常會(huì)抓詞。

【板書：憂郁】

師：課文有一個(gè)自然段，重點(diǎn)寫出了英子的憂郁。快打開書找找，看看是哪一個(gè)自然段？

一生讀第一自然段。

師：從哪些詞語(yǔ)當(dāng)中你們感受到英子內(nèi)心的憂郁呢？

（“默默的坐在教室的一角”。）

師：那你能具體說(shuō)說(shuō)嗎？“默默的”，什么意思？默讀是怎么讀？

（不出聲音地讀。）

師：那默默的呢？是什么意思？（不動(dòng)聲色的）

師：一聲也沒(méi)有，小英子總是這樣。還有哪些詞讓你們有感受？

（她早早地就來(lái)到了教室）

師：同學(xué)們能夠抓住關(guān)鍵詞句去體會(huì)，這是很好的學(xué)習(xí)方法。跟劉老師想象一下：當(dāng)同學(xué)們出去快樂(lè)活動(dòng)的時(shí)候，英子卻總是——

（默默地坐在教室的一角。）

師：當(dāng)同學(xué)們還走在上學(xué)路上的時(shí)候，英子已經(jīng)早早地——

（來(lái)到了教室。）

師：下課鈴響了，她卻要——

（最后一個(gè)離開）

師：是啊，這一切都是因?yàn)槭裁茨兀?/p>

（她得過(guò)小兒麻痹癥）（腿腳落下了殘疾）（不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。）

師：是啊，身體的殘疾使小英子躲躲藏藏，失去了童年生活的快樂(lè)。她總是感覺(jué)自己很差，不如別人，這說(shuō)明她的心里還非常的自——（卑。）

師：是的。（板書：自卑）這是我們剛才讀書共同的體會(huì)，同學(xué)們還應(yīng)該把它——記下來(lái)。快動(dòng)動(dòng)筆。然后自己試著讀讀這個(gè)自然段，讀出英子的憂郁和自卑。（部分學(xué)生還在寫，師又補(bǔ)充道）自己試著讀一讀。

師：誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)，讀出你自己的感受。

師：讓我們?cè)僮哌M(jìn)這個(gè)自卑憂郁的小英子。輕輕地讀，“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角”，讀！

全班齊讀。（師同讀。）

2、感受英子的開朗、自信。

師：后來(lái)英子就像變了一個(gè)人似的，有什么變化呢？快讀書，看誰(shuí)先找到？

（是第四自然段。）

師：讀讀吧。

師：原來(lái)小英子默默地坐在教室里，現(xiàn)在——和大家一起游戲。

師：小英子還叫同學(xué)教她跳舞，能用什么詞形容現(xiàn)在的英子？

師：好，讓我們把體會(huì)記下來(lái)。

【師板書】開朗自信

師：看到這種變化，你高興不高興？端好書，我們把這種感受帶進(jìn)朗讀中。師讀第一句，

生讀：“她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞。”

（2）抓英子的情感變化，通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)概括主要內(nèi)容。

師：是啊，是什么讓英子有這么大的變化呢？

（同學(xué)們的掌聲。）

師：現(xiàn)在你能用黑板上這些詞，概括的主要內(nèi)容嗎？誰(shuí)來(lái)試試。

（以前英子非常憂郁和自卑，可是經(jīng)過(guò)這次故事會(huì)后，變得開朗和自信了。）

師：這就是課文的主要內(nèi)容，記住孩子們，抓住關(guān)鍵詞句，我們就能很好地概括出課文的主要內(nèi)容。

四、品析段落，體會(huì)“情感”變化原因

（一）理解英子為什么猶豫。

師：那課文哪幾個(gè)自然段，寫的是同學(xué)們送給英子掌聲這件事呢？

（二三自然段。）

師：下面就請(qǐng)同學(xué)們默讀二三自然段，同時(shí)劃出描寫英子動(dòng)作的句子。（劃句子要?jiǎng)澩暾?。?/p>

師：好了孩子們，我們先劃到這兒，小朋友來(lái)讀一下你畫的句子。

(生:（讀）“輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立即把頭低了下去?！?

師：還有誰(shuí)劃了這個(gè)句子？請(qǐng)你再讀一遍。

師：同學(xué)們，輪到英子上的時(shí)候，她卻立刻把頭——

(低了下去)

師：那一刻，英子的.心情你們能體會(huì)嗎？是怎樣的心情呢？

(生：很憂郁,自卑)

師：把你的體會(huì)送到句子里再讀一下。

師：那一刻，英子一定特別——（緊張）

師：好，送到句子里

師：是啊，從低頭的動(dòng)作中，我們體會(huì)到了英子的自卑和緊張，“輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子——”

（生：（齊）“立刻把頭低了下去。”）

師：還劃了哪個(gè)句子？

（生：“英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。”）

師：沒(méi)有劃的同學(xué)，也把這句話劃下來(lái)。

齊讀。

師：誰(shuí)能告訴老師，英子為什么猶豫呢？

（生：因?yàn)樗峦瑢W(xué)們看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。因?yàn)橛⒆硬幌胱屚瑢W(xué)們看見(jiàn)他走路的姿勢(shì)。

因?yàn)樗淖竽_留下殘疾。）

師：所以英子站起來(lái)是猶豫的。要不要用自己的朗讀表現(xiàn)出來(lái)，用自己的朗讀試一試。

生試讀。

生自由練讀。

師：誰(shuí)愿意來(lái)試試？

生讀。

師：小英子那一刻該有多難受、多痛苦啊，誰(shuí)愿意再來(lái)讀？

生：“英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的?！?/p>

師：我們一起讀。

齊讀。

（二）體會(huì)兩次掌聲的含義

師：同學(xué)們，抓住了人物的動(dòng)作和神態(tài)，我們才能很好地體會(huì)出人物內(nèi)心的情感。假如這個(gè)小英子就在我們的旁邊，你想對(duì)她說(shuō)什么呢？她是那樣的緊張害怕，不敢走出自己的座位，你想對(duì)她說(shuō)什么？

（生：英子你不要害怕，上去吧！英子不用怕，我支持你！英子你不要害怕，我們都會(huì)鼓勵(lì)你的。英子你不用害怕，你上去吧。）

師：是啊，你們的鼓勵(lì)，你們的話語(yǔ)，都化成了一種無(wú)聲的語(yǔ)言哪！就在英子剛剛站定的那一刻，教師里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。所有的鼓勵(lì)都匯聚在這掌聲中，所以這掌聲——

（生：熱烈而持久。）

師：這掌聲是同學(xué)們對(duì)英子熱情的——

（生：鼓勵(lì)。）

師：好，一起寫感受。（生抄教師板書的詞語(yǔ)。）

【教師板書】

鼓勵(lì)

師：在同學(xué)們的鼓勵(lì)下，英子成功地講講述了自己的小故事。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。這次你想對(duì)英子說(shuō)些什么？

（生：英子，你真勇敢啊！英子，以后就和我們一起玩吧！英子，你真棒！

聯(lián)歡會(huì)上我會(huì)教你跳舞的。）

這一次，同學(xué)們還對(duì)小英子送去了自己的贊賞。（師板書“贊賞”，生抄在書上。）就像同學(xué)們說(shuō)的，小英子只是身體上的殘疾，其實(shí)她也有自己的優(yōu)點(diǎn)。此時(shí)小英子的一搖一晃和上臺(tái)時(shí)的一搖一晃有什么不同？

（生：之前小英子是憂郁而緊張的，現(xiàn)在的小英子開朗和自信。英子先頭是不自信，后來(lái)是她臉上帶滿了微笑。）

師：同學(xué)們送給英子的，僅僅是掌聲嗎？

（生：是同學(xué)們對(duì)她的一片贊賞，同學(xué)們對(duì)她的一片鼓勵(lì)，對(duì)她的夸獎(jiǎng)）

生：同學(xué)們對(duì)她的夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，使她鼓起勇氣，微笑著面對(duì)生活。

師：是啊，如果把這一切，化成一個(gè)字那就是——

（生：（齊）愛(ài)。）

（三）體會(huì)兩次掌聲給英子帶來(lái)的變化。

師：就是這份愛(ài)，醫(yī)治了英子內(nèi)心的疾病，使她（指板書）從憂郁變得開朗，從自卑走向了自信（生跟說(shuō)）。

師：所以她才能夠鼓起勇氣，微笑地面對(duì)生活。正如她在給我的來(lái)信中所說(shuō)的——（指投影），讀！

（生：（齊）“我永遠(yuǎn)不會(huì)……微笑著面對(duì)生活。”）

四、總結(jié)掌聲的內(nèi)涵

我說(shuō)掌聲像一束陽(yáng)光，溫暖著我們的生活！你覺(jué)得掌聲像——————（生補(bǔ)充完成這句小詩(shī)）

五．指導(dǎo)書寫六個(gè)生字

六．小結(jié)最后送給大家一句話

師：生活中人人都需要愛(ài)，人人都需要掌聲，珍惜別人的掌聲，也不要忘記把我們的掌聲獻(xiàn)給別人！

三年級(jí)掌聲教案篇5

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)尊重別人,關(guān)愛(ài)別人,特別是給身處困境的人鼓勵(lì)與幫助。

2、認(rèn)識(shí)十個(gè)生字，能結(jié)合課文理解“猶豫、憂郁、驟然、歧視等詞的意思。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

理解一些詞語(yǔ)意思，正確、流利、有感情地朗讀課文。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容。

教學(xué)流程：

一、前測(cè)激趣

剛才同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行晨會(huì)時(shí)，臺(tái)上的同學(xué)講完故事，臺(tái)下便響起熱烈的掌聲，說(shuō)說(shuō)為什么給他們幾位掌聲？（請(qǐng)一個(gè)在臺(tái)上講故事的同學(xué)）你得到別人給你的掌聲，心情怎么樣，會(huì)怎么想？在什么場(chǎng)合下我們經(jīng)常聽(tīng)到掌聲？

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文：29掌聲（板書）

1、齊讀課題。

2、說(shuō)說(shuō)讀了課題你最想知道什么？

（誰(shuí)鼓掌？這掌聲是給誰(shuí)的？為什么給她掌聲？……

過(guò)度：看來(lái)同學(xué)們心中的疑問(wèn)還真多！下面同學(xué)們帶著這些心中的問(wèn)題自由讀課文，讀完之后再把本課的生字認(rèn)讀，呆會(huì)兒老師會(huì)檢查。

二、初讀課文，感知內(nèi)容。

1、讀課文后檢查學(xué)生認(rèn)字情況。

(1)出示小黑板a指名認(rèn)讀b齊認(rèn),c擦去拼音認(rèn)

(2)請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)這些生字在課文中所帶出的一些詞語(yǔ)

(3)出示小黑板:學(xué)生齊讀詞語(yǔ):

小兒麻痹癥姿勢(shì)落下了殘疾情況鎮(zhèn)定

講述情緒調(diào)來(lái)

a、講解兩個(gè)多音字：落調(diào)

b、解釋小兒麻痹癥

2、學(xué)生自由說(shuō)你剛才讀課文你讀懂了什么？

3、隨機(jī)講讀課文的重點(diǎn)段

（1）出讀課文第一自然段，思考：英子給你留下了什么印象？你是從哪看出來(lái)的？

（文靜、膽小、自卑……）

如果用書上的一個(gè)詞來(lái)概括，你會(huì)想到哪個(gè)詞？

（2）隨機(jī)板書憂郁，并請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)它的意思。

（3）課文中有一段中的英子與第一段中的英子截然不同表現(xiàn)，同學(xué)們找找是哪個(gè)自然段？這一段中的英子又給你留下了什么印象？

（快樂(lè)、自信、愛(ài)與人交往、開朗……）

（4）練習(xí)朗讀第一段與第四段

(第一自然段要讀出她一種自卑心理,所以語(yǔ)氣要低沉緩慢一些,第四自然段要讀出快樂(lè)自信的心理,所以要讀得高興，跳躍一點(diǎn))

a、學(xué)生練讀，指名讀，齊讀。

b、讀后評(píng)議。

過(guò)渡：一個(gè)自卑、憂郁的孩子后來(lái)變成了一個(gè)活潑開朗的小女孩，瞧，一對(duì)反義詞同時(shí)出現(xiàn)在她的同學(xué)身上，是什么讓她有如此大的轉(zhuǎn)變，同學(xué)們學(xué)了課文2、3自然段便知道了。

4、學(xué)生默讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)英子為什么會(huì)有這么大的轉(zhuǎn)變？

5、老師隨機(jī)講解第3自然段的第一句：

（1）英子為什么猶豫呢？這個(gè)時(shí)候她是一種怎樣的心理？（緊張、自卑、痛苦）

（2）指導(dǎo)朗讀這一句。（要讀出那種難受，那種緊張的心理）

6、同學(xué)們?yōu)樗牧藥状握疲?/p>

7、第二次同學(xué)們是因?yàn)槭裁炊恼疲?/p>

8、指名讀描寫第一次掌聲的句子。

9、如果英子是我們中的一員，此時(shí)你想對(duì)她說(shuō)什么？隨機(jī)解釋驟然。

（你真勇敢，你能行，我們相信你，你終于克服了自卑心理）

10、這一次掌聲代表什么？（是對(duì)英子走上講臺(tái)的贊許，是對(duì)英子走出陰影的肯定和鼓勵(lì)）

11、看插圖：找出課文中的句子描述這幅圖。

12、這次響起掌聲是因?yàn)槭裁?？這次掌聲代表了什么？（贊揚(yáng)，也有鼓勵(lì)）

13、從這兩次掌聲里，你體會(huì)到什么？（分小組交流，再匯報(bào)）

14、學(xué)生匯報(bào)。

（尊重、理解、鼓勵(lì)可以改變一個(gè)人，當(dāng)別人身處困境時(shí)要給他們鼓勵(lì)和幫助，幫助別人，自己也會(huì)體會(huì)到快樂(lè)……）

15、感情朗讀2、3自然段

16、出示小黑板：

（老師這有一段英子長(zhǎng)大后給的來(lái)信，其中一段是這樣寫的）

（1）齊讀

（2）聯(lián)系全文：從英子的變化中，說(shuō)說(shuō)你會(huì)想到什么？或是有什么感受？

（隨機(jī)講解歧視的意思）

①站在英子的角度，作為英子應(yīng)該正視自己的缺陷，反正快樂(lè)是一天，不快樂(lè)也是一天，這何不快樂(lè)一點(diǎn)）

②我們對(duì)殘疾人充滿關(guān)愛(ài)，不能歧視，要多給他們鼓勵(lì)與幫助）

過(guò)渡：一個(gè)自卑憂郁的小女孩，在同學(xué)們的掌聲鼓勵(lì)下，克服了心理上的障礙，并微笑面對(duì)以后的生活，這掌聲所代表的是什么？（是一種愛(ài)）

體現(xiàn)的是人與人之間的一種尊重、關(guān)愛(ài)，在生活中，愛(ài)還可能是什么？（學(xué)生自由說(shuō)，說(shuō)完之后，老師出示小詩(shī)讓學(xué)生朗誦）

愛(ài)是一陣熱烈的掌聲

愛(ài)是一句友善的講話

愛(ài)是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)

愛(ài)是寒冷嚴(yán)冬的一杯熱茶

愛(ài)是瓢潑大雨中的一把小花傘

愛(ài)是黑暗中的一支蠟燭

師：是呀，這個(gè)世界是由曖維系成的，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)世界將會(huì)變得更美好。

板書：

29掌聲

原先的英子：文靜、默默、早早、最后不愿意（憂郁）

↓熱烈的掌聲（關(guān)愛(ài)）→受到鼓勵(lì)、鼓起勇氣

改變的英子：快樂(lè)說(shuō)笑跳舞（開朗）

教學(xué)反思

1、在學(xué)生與本文之間架起一座橋梁

?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析研究來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐為此，教學(xué)本課時(shí)我采用了“以讀代講，角色感受”的方法，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀書，促進(jìn)學(xué)生思維和情感體驗(yàn)，讓學(xué)生悄然走進(jìn)文本，當(dāng)學(xué)生調(diào)積起已有的生活體驗(yàn)，把自己當(dāng)成是課文中的英子，像她那樣去想一想的時(shí)候，學(xué)生便不再是他們自己了，他們便不知不覺(jué)中游離于文本之內(nèi)，學(xué)生就具有了自己的獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解。我覺(jué)得這樣學(xué)生更好地把握住英子的性格特點(diǎn)，她能激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)殘疾人的愛(ài)心，并由此產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的關(guān)愛(ài)他人的愿望。教學(xué)中，我有多處這樣的設(shè)計(jì)：假如你是英子，你走上講臺(tái)前心里會(huì)想什么？當(dāng)你聽(tīng)到掌聲以后心里又會(huì)怎樣想？假如你是臺(tái)上的同學(xué)，你想對(duì)英子說(shuō)什么？等等，這樣的設(shè)計(jì)就是為了更好地讓學(xué)生的思考和朗讀與文本能直接的對(duì)話，其實(shí)，這樣的機(jī)會(huì)也是靠老師多給學(xué)生創(chuàng)造的。

2、重視朗讀的指導(dǎo)

“書聲朗朗”是語(yǔ)文課堂教學(xué)的一大特征。朗讀并不是僅僅靠傳統(tǒng)的“讀書百遍”就能湊效的，在寶貴的40分鐘課堂教學(xué)中，教師對(duì)朗讀的指導(dǎo)就起著“引路人”的作用。

在第1自然段和第4自然段的教學(xué)中，我讓學(xué)生在兩段中選擇自己喜歡的一段讀，并想想該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀出英子的不同性格特點(diǎn)。在第三自然段中，我注重指導(dǎo)學(xué)生該怎樣讀好英子猶豫的心里、英子激動(dòng)的心情，以及英子那種感激的心里。我在教學(xué)中注重調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓他們自己尋找感