《整理與復(fù)習(xí)》編寫說明及教學(xué)建議

《整理與復(fù)習(xí)》編寫說明及教學(xué)建議學(xué)習(xí)目標(biāo)1．回顧前三個單元知識內(nèi)容，從不同角度交流學(xué)習(xí)中的體會。2．以不同的方式整理所學(xué)知識內(nèi)容，通過鞏固應(yīng)用，掌握相關(guān)的知識和技能，發(fā)展解決問題的能力。3．通過回顧、整理、鞏固應(yīng)用等學(xué)習(xí)活動，養(yǎng)成整理知識、自我反思的良好習(xí)慣。建議學(xué)習(xí)課時數(shù)：3課時。編寫說明在學(xué)習(xí)了“小數(shù)除法”“軸對稱和平移”和“倍數(shù)與因數(shù)”三個單元的內(nèi)容之后，為了及時鞏固所學(xué)知識，教科書安排了“整理與復(fù)習(xí)”這一內(nèi)容。考慮到小學(xué)生獨立整理知識存在一定的困難，為幫助學(xué)生進(jìn)行有效的整理，教科書按“回顧、整理、反思、練習(xí)”的思路，設(shè)計了“我學(xué)到了什么”“我的成長足跡”“我提出的問題”“我的數(shù)學(xué)日記”和“鞏固應(yīng)用”五個板塊。板塊一：我學(xué)到了什么這一板塊圍繞前三個單元的知識，呈現(xiàn)了學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會的情境，意在引導(dǎo)學(xué)生從不同角度回顧所學(xué)的相關(guān)知識。在回顧的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行交流活動。教科書呈現(xiàn)了學(xué)生可能出現(xiàn)的整理方式：其一是結(jié)合具體例子，以小數(shù)豎式除法的完整過程，整理了小數(shù)除法的計算方法；其二是通過在方格紙上畫“三角形”的軸對稱圖形和平移圖形的例子，整理了畫軸對稱圖形和圖形平移的方法；其三是通過列表的方式整理了“2，3，5的倍數(shù)的特征”“找因數(shù)的方法”“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”等知識，意在引導(dǎo)學(xué)生如何用不同方式整理所學(xué)的相關(guān)知識。板塊二：我的成長足跡這一內(nèi)容是鼓勵學(xué)生回顧自己在學(xué)習(xí)過程中的感受與體會、收獲與進(jìn)步，記錄學(xué)生成長的過程，是學(xué)生自我評價方式的一種。教師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這樣的學(xué)習(xí)回顧與反思，從而不斷促進(jìn)學(xué)生的自我完善與提高。教科書呈現(xiàn)了小組合作的形式，鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)交流。三位學(xué)生分別從學(xué)到的知識和方法、活動經(jīng)驗的積累、積極的情感體驗方面給出了提示，旨在提供一些反思的角度，供學(xué)生交流時參考。板塊三：我提出的問題這一內(nèi)容鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中和學(xué)習(xí)后提出問題，包括還有哪些問題沒有解決，特別是引發(fā)新的想要思考的問題，目的是培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，養(yǎng)成善于提問、敢于質(zhì)疑、樂于提問的好習(xí)慣。教科書中的問題都是來源于實驗區(qū)五年級的學(xué)生，充滿了智慧。需要說明的是，這些問題只是一個例子，目的是引導(dǎo)學(xué)生從各個角度提出問題。板塊四：我的數(shù)學(xué)日記通過寫數(shù)學(xué)日記，引導(dǎo)學(xué)生反思自己在知識整理與復(fù)習(xí)中的學(xué)習(xí)收獲和不足，以逐步提高學(xué)生整理知識的能力。板塊五：鞏固應(yīng)用意在讓學(xué)生在回顧、整理、反思的基礎(chǔ)上，通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)，進(jìn)一步掌握所學(xué)知識和基本技能，提高解決問題的能力。教學(xué)建議整理與復(fù)習(xí)，不是簡單的舊知識再現(xiàn)，而是通過對所學(xué)相關(guān)知識的整理，引發(fā)學(xué)生新的思考，促進(jìn)其發(fā)展。對于五年級學(xué)生來說，教師要放手讓學(xué)生自主進(jìn)行回顧整理。在學(xué)生整理的過程中，建議教師適時地幫助學(xué)生梳理知識，鼓勵學(xué)生對自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行精加工，使平時所學(xué)的分散、凌亂和細(xì)碎的知識點，逐步串成線，形成知識網(wǎng)。板塊一：我學(xué)到了什么在教學(xué)“整理與復(fù)習(xí)”內(nèi)容時，要注重引導(dǎo)學(xué)生對前面三個單元所學(xué)知識進(jìn)行整理、復(fù)了和應(yīng)用，進(jìn)一步理解和掌握這些知識和方法，達(dá)到靈活運用，解決有關(guān)的實際問題。在教學(xué)“我學(xué)到了什么”時，有以下兩種教學(xué)思路，可供參考。第一種思路是建議教師按單元順序，讓學(xué)生先回憶每個單元所學(xué)的內(nèi)容。通過舉例明確各自的意義，再嘗試梳理它們之間的關(guān)系。如“小數(shù)除法”單元，可結(jié)合具體例子，讓學(xué)生回顧學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容：除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法、除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法。引導(dǎo)學(xué)生思考在計算方法上它們有什么聯(lián)系，即除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法是除數(shù)是小數(shù)的除法的基礎(chǔ)。在實際教學(xué)中，部分學(xué)生初步開始獨立整理知識時，可能會遇到困難。針對這一情況，建議教師在課堂上與學(xué)生共同經(jīng)歷知識的整理過程。首先，請學(xué)生將所學(xué)知識進(jìn)行羅列（可能沒有按邏輯順序?qū)懴聛恚@種羅列要盡可能詳細(xì)；其次，對所羅列的知識進(jìn)行歸類，把同一類的知識放在一起，并利用適當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行概括；再次，分析概括知識之間的前后聯(lián)系；最后，按照前面的步驟，獨自整理各個單元的知識。第二種思路是建議教師在課前先引導(dǎo)學(xué)生整理有關(guān)知識，在小組討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流；教師在了解學(xué)生之后，再組織教學(xué)，重點指導(dǎo)學(xué)生該如何整理三個單元的知識。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生對自己整理的知識進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，再次進(jìn)行梳理與交流。無論利用哪種思路進(jìn)行教學(xué)，都需要在學(xué)生自己整理知識的基礎(chǔ)上，閱讀教科書所呈現(xiàn)的整理知識的學(xué)生作品，嘗試?yán)斫獠⒔忉屗麄兪窃趺凑淼?，分析與自己整理的相同點在哪里，不同點在哪里，從而進(jìn)一步理解和掌握所學(xué)的知識。板塊二：我的成長足跡在教學(xué)這部分內(nèi)容之前，建議教師提前讓學(xué)生做一些準(zhǔn)備，提醒學(xué)生回憶前一階段學(xué)習(xí)過程中的收獲和感受，可以通過問題提示學(xué)生進(jìn)行回憶，如“我印象最深的數(shù)學(xué)活動是什么”，“我學(xué)會了哪些解決問題的好方法”“我最滿意的一次數(shù)學(xué)作業(yè)”等，引導(dǎo)學(xué)生在回顧中，表達(dá)自己的學(xué)習(xí)體會、收獲與感受，增進(jìn)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的感情。教師要鼓勵學(xué)生采用多種方式進(jìn)行展示和交流，如制作數(shù)學(xué)小報、講成長小故事、展示自己最滿意的一次作業(yè)等。也可以通過舉例的方式，說明學(xué)習(xí)中用到了哪些數(shù)學(xué)方法。平時數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到困難是如何克服的等。一方面培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決問題的能力，另一方面培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不怕困難的品質(zhì)。通過這些活動，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。需要說明的是，學(xué)生交流中的圖畫、作業(yè)或其他作品，可以在教室內(nèi)進(jìn)行展示；對一些有創(chuàng)意的想法，教師要及時進(jìn)行記錄與整理，與全班分享，然后放入學(xué)生的成長記錄集中，記錄學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的點滴進(jìn)步。板塊三：我提出的問題在學(xué)生整理知識之后，引導(dǎo)學(xué)生思考：“學(xué)過這幾個單元，哪些問題我還沒有解決？“我還能提出哪些新的問題？”然后讓學(xué)生寫一寫，并與同伴分享和嘗試解答。教學(xué)時，首先要關(guān)注學(xué)生能否提出問題，對于學(xué)生提出的問題都要給予充分的肯定，暫時不能解決的問題鼓勵學(xué)生放人“問題銀行”。如果有的學(xué)生一時提不出問題，教師可引導(dǎo)閱讀教科書中學(xué)生提出的問題，提示提問題的思路和思考的方向，最后再鼓勵學(xué)生嘗試提出自己的數(shù)學(xué)問題，并進(jìn)行解決。同時，對教科書中呈現(xiàn)的一些問題，教師要鼓勵學(xué)生交流對這些問題的理解、感受與解答。需要說明的是，學(xué)生提出問題的能力不是一朝一夕所能培養(yǎng)的，需要教師創(chuàng)設(shè)安全、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，保護(hù)學(xué)生的好奇心與創(chuàng)造力，長期堅持給學(xué)生創(chuàng)造提出問題的時間與機(jī)會，鼓勵學(xué)生積極思考，提出有價值的問題，并在教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗，使更多的孩子受益。板塊四：我的數(shù)學(xué)日記建議教師先讓學(xué)生自己根據(jù)前面回顧和整理知識的過程，嘗試撰寫數(shù)學(xué)