第15課《白楊禮贊》教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版語文八年級上冊

《白楊禮贊》教案教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)讀寫并且理解“開墾、主宰、倦怠、丫枝、倔強(qiáng)、婆娑、虬枝、偉岸、傲然、宛然、秀頎、鄙視、妙手偶得、坦蕩如砥、潛滋暗長、懨懨欲睡、旁逸斜出、不折不撓”等18個(gè)詞語。2.學(xué)會(huì)一邊默讀一邊做朗讀筆記，然后有感情地朗讀課文，讀出作者對白楊樹的贊美與喜愛之情。3.理解象征的定義，學(xué)會(huì)運(yùn)用象征手法；整體感知課文內(nèi)容，明白理解白楊樹的象征意義；4.通過學(xué)習(xí)課文，感受到作者對白楊樹的贊美與喜愛之情，明白正在堅(jiān)持抗日戰(zhàn)爭的北方農(nóng)民的質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神。教材分析《白楊禮贊》是八年級上冊第四單元的第二篇課文，其是出自中國現(xiàn)代作家茅盾之手，也是一篇著名散文。其寫于1941年3月，通過對白楊樹的贊美，歌頌了正在堅(jiān)持抗日戰(zhàn)爭的北方農(nóng)民，及其所代表的我們民族的質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神。教學(xué)重點(diǎn)整體感知課文內(nèi)容，明白理解白楊樹的象征意義；理解象征的定義，學(xué)會(huì)運(yùn)用象征手法；通過學(xué)習(xí)課文，感受到作者對白楊樹的贊美與喜愛之情，明白正在堅(jiān)持抗日戰(zhàn)爭的北方農(nóng)民的質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神。四、教學(xué)難點(diǎn)（1）理解象征的定義，學(xué)會(huì)運(yùn)用象征手法；（2）通過學(xué)習(xí)課文，感受到作者對白楊樹的贊美與喜愛之情，明白正在堅(jiān)持抗日戰(zhàn)爭的北方農(nóng)民的質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神。五、教學(xué)方法講授法、讀書指導(dǎo)法、討論法、練習(xí)法、陶冶法、提問法、朗讀法六、教學(xué)課時(shí)2個(gè)課時(shí)七、教具多媒體、教材八、教學(xué)過程第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)會(huì)讀寫并且理解“開墾、主宰、倦怠、丫枝、倔強(qiáng)、婆娑、虬枝、偉岸、傲然、宛然、秀頎、鄙視、妙手偶得、坦蕩如砥、潛滋暗長、懨懨欲睡、旁逸斜出、不折不撓”等18個(gè)詞語；學(xué)會(huì)一邊默讀一邊做朗讀筆記，然后有感情地朗讀課文，讀出作者對白楊樹的贊美與喜愛之情。重點(diǎn)會(huì)讀寫并且理解“開墾、主宰、倦怠、丫枝、倔強(qiáng)、婆娑、虬枝、偉岸、傲然、宛然、秀頎、鄙視、妙手偶得、坦蕩如砥、潛滋暗長、懨懨欲睡、旁逸斜出、不折不撓”等18個(gè)詞語；難點(diǎn)學(xué)會(huì)一邊默讀一邊做朗讀筆記，然后有感情地朗讀課文，讀出作者對白楊樹的贊美與喜愛之情。教學(xué)過程課前預(yù)習(xí)（1）利用字典，給不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)明讀音，寫下不懂的詞語的意思；（2）利用網(wǎng)絡(luò)或參考書了解作者茅盾的生平及課文背景；（3）有感情地朗讀課文，整體理解文章大意，初步揣摩作者禮贊白楊樹的目的及所想要表達(dá)的情感，并給課文標(biāo)段。課程導(dǎo)入老師：樹是自然界的一道亮麗的風(fēng)景線?！氨逃駣y成一樹高，萬條垂下綠絲絳”是柳樹的風(fēng)韻；“大雪壓青松，青松挺且直”是松樹的雄姿；“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開”是梅樹的倩影，那么今天我們就來品味一下茅盾筆下“葉葉皆團(tuán)結(jié)，枝枝爭上游”的白楊樹。3.解題本文是茅盾先生所作的一篇散文《白楊禮贊》，“禮贊”即?！鞍讞疃Y贊”為賓語前置，正確的順序?yàn)槎Y贊白楊，作者把“白楊”前置，主要目的是為了強(qiáng)調(diào)本文的主體。4.介紹作者茅盾(1896年7月4日-1981年3月27日)，原名沈德鴻，筆名茅盾、郎損、玄珠、方璧、止敬、蒲牢、微明、沈仲方、沈明甫等，字雁冰，浙江省嘉興市桐鄉(xiāng)市人。茅盾出生在一個(gè)思想觀念頗為新穎的家庭里，從小接受新式的教育。后考入北京大學(xué)預(yù)科，畢業(yè)后入商務(wù)印書館工作，從此走上了改革中國文藝的道路，他是新文化運(yùn)動(dòng)的先驅(qū)者、中國革命文藝的奠基人。茅盾同時(shí)也是中國現(xiàn)代著名作家、文學(xué)評論家、文化活動(dòng)家以及社會(huì)活動(dòng)家。代表作有小說《子夜》《春蠶》和文學(xué)評論《夜讀偶記》。1981年3月14日，茅盾自知病將不起，將稿費(fèi)25萬元人民幣捐出設(shè)立茅盾文學(xué)獎(jiǎng)，以鼓勵(lì)當(dāng)代優(yōu)秀長篇小說的創(chuàng)作。5.引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，掃清障礙有感情朗讀一遍課文，老師在傾聽學(xué)生讀的過程中，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞的情況；師生共同探討“虬枝”（盤屈的樹枝）“秀碩”（美而高。頎：高）“妙手偶得”（技術(shù)高超的人，偶然間即可得到。也用來形容文學(xué)素養(yǎng)很深的人，出于靈感，即可偶然間得到妙語佳作）“坦蕩如砥”（平坦得像磨刀石一樣。比喻人非常直率，不加猶豫?，F(xiàn)多用來形容大面積的地方很平坦）“潛滋暗長”（潛：暗中，隱藏；滋：生長；指在暗中不知不覺地生長）這五個(gè)詞語的意義。6.范讀、朗讀和一邊默讀課文一邊做朗讀筆記，理解文章大意聽課文錄音范讀，加深對課文的理解及生字詞的讀音和意思，后再次全班朗讀；一邊默讀一邊做朗讀筆記，利用簡潔話語概括課文大意，同學(xué)之間交流解決疑惑。老師巡查了解情況，把最困擾學(xué)生的進(jìn)行解說；（課文大意：通過對白楊樹的贊美，歌頌了正在堅(jiān)持抗日戰(zhàn)爭的北方農(nóng)民的我們民族的質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神。）給課文分段，并整理出段意。（全文分成五個(gè)部分：①第一部分為第1段，點(diǎn)明題旨，直抒對白楊樹的熱烈贊美之情，總起全文；②第二部分為第2-4段，描寫西北高原的雄偉景象，引出白楊樹；③第三部分為第5-6段，贊頌白楊樹力爭上游、緊密團(tuán)結(jié)，不屈不撓的精神。④第四部分為7-8段，歌頌白楊樹樸實(shí)的風(fēng)格，內(nèi)在的美質(zhì)，由樹及人地概括白楊的象征意義。⑤第五部分為第9段，斥責(zé)那些賤視民眾、頑固倒退的人們，再一次贊美白楊樹。）7.作業(yè)布置（1）把課文后的詞語一個(gè)寫5遍，并且寫上詞語的意思；（2）背誦課文6-8自然段，并且思考要求背誦的原因；（3）讀課文，找出疑惑的詞字句，下節(jié)課進(jìn)行討論。板書設(shè)計(jì)崇敬和贊美白楊禮贊（賓語前置）正確順序：禮贊白楊崇敬和贊美①虬枝：盤屈的樹枝。②①虬枝：盤屈的樹枝。②秀碩：美而高。頎，高。③妙手偶得：技術(shù)高超的人，偶然間即可得到。也用來形容文學(xué)素養(yǎng)很深的人，出于靈感，即可偶然間得到妙語佳作。④坦蕩如砥：平坦得像磨刀石一樣。比喻人非常直率，不加猶豫?，F(xiàn)多用來形容大面積的地方很平坦。⑤潛滋暗長：指在暗中不知不覺地生長。潛：暗中，隱藏；滋：生長。第一部分：第1段（總起第一部分：第1段（總起）《白楊禮贊》（引出下文（引出下文）第二部分：2-4自然段第二部分：2-4自然段第三部分：5-6自然段第三部分：5-6自然段第四部分：7-8自然段第四部分：7-8自然段第五部分：第9自然段第五部分：第9自然段（（升華/深化主題）第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)（1）理解象征的定義，學(xué)會(huì)運(yùn)用象征手法；（2）整體感知課文內(nèi)容，明白理解白楊樹的象征意義；（3）通過學(xué)習(xí)課文，感受到作者對白楊樹的贊美與喜愛之情，明白正在堅(jiān)持抗日戰(zhàn)爭的北方農(nóng)民的質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神。重點(diǎn)（1）理解象征的定義，學(xué)會(huì)運(yùn)用象征手法；（2）整體感知課文內(nèi)容，明白理解白楊樹的象征意義；難點(diǎn)通過學(xué)習(xí)課文，感受到作者對白楊樹的贊美與喜愛之情，明白正在堅(jiān)持抗日戰(zhàn)爭的北方農(nóng)民的質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神。教學(xué)過程復(fù)習(xí)導(dǎo)入上節(jié)課我們初步了解了《白楊禮贊》這篇課文，知道課文主要是通過對白楊樹的贊美，歌頌了正在堅(jiān)持抗日戰(zhàn)爭的北方農(nóng)民的質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神。那么今天我們就來探討一下作者茅盾是怎樣來為我們展示不折不撓的白楊樹！精讀課文，理解感悟（1）作者開篇即說：“白楊樹實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹！”中間又幾次出現(xiàn)意思大致相同的話。找出這些語句，說說它們與標(biāo)題有怎樣的關(guān)系？作者怎樣表達(dá)對白楊樹的喜愛之情？①語句位置：第2、4、6、8自然段。②關(guān)系：與題目呼應(yīng)，點(diǎn)題，使文章內(nèi)容更為緊湊。③作者通過直接抒情、象征手法和對比手法來表達(dá)對白楊樹的喜愛之情。象征手法：象征手法是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某人某物的具體形象(象征體)，以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和情感。它可以使文章立意高遠(yuǎn)，含蓄深刻。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用象征手法，可以將某些比較抽象的精神品質(zhì)化為具體的可以感知的形象，從而給讀者留下深刻的印象，賦予文章以深意，從而給讀者留下咀嚼回味的余地。（2）文章用一大段文字描寫高原景象。作者描寫了怎樣的高原景象?這樣安排有什么好處?①生長環(huán)境：黃綠錯(cuò)綜、無邊無垠和坦蕩如砥。②原因：高原景象是白楊樹的生長環(huán)境，烘托出不平凡的環(huán)境孕育不平凡的樹，白楊樹給這樣惡劣的環(huán)境添了一份柔和。（3）文章最后一段提到楠木,作者的用意是什么?①以其“貴族化”與白楊樹的“極普通”形成鮮明對比，反襯白楊樹的“不平凡”；②引出那些贊美楠木的“看不起民眾、賤視民眾、頑固倒退的人們”，表明了作者對共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)的北方抗日軍民的熱愛，深化了文章中心。（4）作者說白楊樹是“西北極普通的一種樹,然而實(shí)在是不平凡的一種樹”既“極普通”又“不平凡”,這樣表達(dá)是否矛盾?試結(jié)合全文說說你對這句話的理解。①觀點(diǎn)：不矛盾。②原因：原本白楊樹只是一種較為普通的樹木種類，但是因?yàn)樗笳髦趫?jiān)持抗日戰(zhàn)爭的北方農(nóng)民，及其所代表的我們民族的質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神，所以白楊樹是不平凡的存在。作業(yè)布置完成《白楊禮贊》的同步練習(xí)，明天收；背誦課文6-8自然段，明天課上默寫；有感情朗讀課文，讓家人幫忙錄個(gè)視頻，發(fā)到家長群上，我會(huì)選取較好的同學(xué)在班上展示。象征著正在堅(jiān)持抗日戰(zhàn)爭北方農(nóng)民的質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神象征著正在堅(jiān)持抗日戰(zhàn)爭北方農(nóng)民的質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神。直接抒情對比手法象征手法14.白楊禮贊——手法生存環(huán)境高原景象：黃綠錯(cuò)綜、無邊無垠和坦蕩如砥（烘托）九、教學(xué)反思《白楊禮贊》是茅盾先生在1941年寫的一篇優(yōu)秀的抒情散文。學(xué)習(xí)這篇散文時(shí)最關(guān)鍵的是讓學(xué)生理解文中的象征手法,通過白楊樹的“形美”進(jìn)而理解其“神美”,從而明確托物言志的寫作手法,感受那種樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、團(tuán)結(jié)