Unit8 Our dreams 大單元教學(xué)解讀譯林版三起六年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)

Unit8Ourdreams單元解讀一、單元內(nèi)容體現(xiàn)的課標(biāo)理念本單元在英語(yǔ)核心素養(yǎng)的育人價(jià)值下進(jìn)行，圍繞單元主題“人與社會(huì)”范疇，并基于“我的職業(yè)理想”話題展開教學(xué)。.語(yǔ)言能力：跟讀音頻，關(guān)注語(yǔ)音的連讀，模仿跟讀，關(guān)注語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)；基于職業(yè)理想的對(duì)話式故事學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注wantt。do和wanttobe中的表達(dá)對(duì)將來的期許的含義及其用法。通過Grammartime的學(xué)習(xí)，掌握wanttobe和wanttodo的基本用法。在進(jìn)行語(yǔ)法操練時(shí)將控制性訓(xùn)練和非控制性訓(xùn)練相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。.文化意識(shí)：能通過學(xué)習(xí)Storytime,引導(dǎo)學(xué)生要為了實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想而不懈努力。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解職業(yè)及其所承擔(dān)的責(zé)任。有關(guān)職業(yè)理想的討論貫穿了單元的整體，教師需要在教學(xué)過程中，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀：職業(yè)無貴賤，但想要達(dá)成自己的職業(yè)理想是需要學(xué)生腳踏實(shí)地，努力奮斗的。.思維品質(zhì)：基于Storytime的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步明確，首先要有自己的理想，沒有理想的人是缺乏內(nèi)驅(qū)力的，也就難以有所成就。同時(shí)，要逐步推進(jìn)自己實(shí)現(xiàn)理想，就需要不斷奮斗努力。在有關(guān)給予故事主要人物的建議中，學(xué)生的發(fā)散和聯(lián)想性思維可以得到極大的鍛煉，有助于培養(yǎng)和提升其思維品質(zhì)。同時(shí)，在Grammartime的學(xué)習(xí)中，教師也尊重學(xué)生主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)，歸納總結(jié)和小組合作探究的方式對(duì)目標(biāo)句型進(jìn)行結(jié)構(gòu)梳理，有助于進(jìn)一步發(fā)展其思維能力，提升思維品質(zhì)。.學(xué)習(xí)能力：本單元的每堂課都尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，并通過層層遞進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，合作探究。通過觀察來歸納總結(jié)wanttobe和wanttodo的句型結(jié)構(gòu)，通過舉例辨析來挖掘兩者間的區(qū)別。學(xué)習(xí)能力是目前新課標(biāo)倡導(dǎo)的四大核心素養(yǎng)之一，需要教師在每次的課程中慢慢培養(yǎng)和引導(dǎo)。讓學(xué)生能夠樂學(xué)，善學(xué)，舉一反三。二、單元內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián).單元說明：本單元講述的是MissLi和她的學(xué)生們Mike>WangBing、LiuTao、SuHai和Nancy討論自己夢(mèng)想的故事，本單元分為以下八個(gè)板塊Storytime,Grammartime,Funtime,soundtime,songtime,Cartoontime,Checkouttime>Tickingtime組成。第一部分：Storytimeo本版塊主要講述由MissLi的關(guān)于夢(mèng)想的問題學(xué)生們展開討論，每個(gè)孩子都闡述了自己的夢(mèng)想和原因。Mike想要當(dāng)一名牙醫(yī)，幫助牙齒不好的孩子們；王兵想成為一名宇航員，飛向月球；劉濤想成為足球運(yùn)動(dòng)員打進(jìn)世界杯；蘇海想成為一名舞蹈家讓自己變得健康和美麗；Nancy想成為一名作家為孩子寫故事，楊玲想成為一名小提琴家，用音樂幫助人們收獲快樂，故事的最后李老師肯定了孩子們的想法并說出自己的夢(mèng)想就是希望孩子們的夢(mèng)想能夠?qū)崿F(xiàn)。故事中有dentist,adancer,footballplayer以及pianist這樣的幾個(gè)職業(yè)類名詞，以及wanttobe的短語(yǔ)應(yīng)用和make這個(gè)單詞的三單形式及用法。第二部分：Grammartimeo本版塊分成了兩個(gè)部分，第一部分出示句型Whatdoyouwanttodo/beinthefuture,需要學(xué)生們掌握to和be后面加賓語(yǔ)的用法，to后面加動(dòng)詞或者動(dòng)詞短語(yǔ)，be后面加名詞或者名詞短語(yǔ)。第二部分是鞏固這個(gè)句型，書上提供了其他的單詞：farmer,teacher,doctor,cook,nurse,讓學(xué)生對(duì)句型進(jìn)行靈活使用，主要是操練短語(yǔ)wanttobe和wanttodo的區(qū)別。第三部分：Funtime。本板塊是讓學(xué)生們?cè)谏钪凶鲆粋€(gè)調(diào)查，使用句型：Whatdoyouwanttobe?與他人交流，問一問別人的夢(mèng)想是什么，并寫下他人的姓名和夢(mèng)想中的職業(yè)。這一環(huán)節(jié)在于培養(yǎng)學(xué)生使用句型舉一反三的能力和日?？谡Z(yǔ)交際能力。第四部分：Soundtimeo本版塊首先讓學(xué)生們讀一讀課文的內(nèi)容，在讀通課文的基礎(chǔ)上講解連讀的知識(shí)，同時(shí)還可以在此基礎(chǔ)上舉一反三,用相似的句型進(jìn)行學(xué)習(xí)。第五部分：Songtime.這是一首關(guān)于teacher（老師）的歌曲，題目意思是“我是一名小老師”，在學(xué)生們放松學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，還可以通過改單詞創(chuàng)編一首新的兒童歌曲。第六部分：Cartoontimeo這部分通過孩子們熟悉的人物Bobby和他的朋友引出他們的夢(mèng)想，再一次復(fù)習(xí)了句型Iwanttobea……，同時(shí)介紹了句型Iwill的將來時(shí)態(tài)以及should這個(gè)情態(tài)動(dòng)詞的用法，最后有一個(gè)供孩子們討論的話題“你的夢(mèng)想是什么”，引發(fā)孩子們對(duì)于夢(mèng)想的思考。第七部分：Checkouttime。這一部分分為兩個(gè)部分，第一部分是Listenandchoose,聽一段文章，根據(jù)錄音文字完成5個(gè)選擇題；第二部分是Thinkandwrite,讓學(xué)生們使用Iwanttobe和Iwantto寫下自己的夢(mèng)想，以及實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想需要做的努力，這一部分也是六年級(jí)將來時(shí)態(tài)的一個(gè)鞏固環(huán)節(jié)。第八部分：Tickingtime0在這部分中，羅列了三項(xiàng)內(nèi)容，1、我能談?wù)撽P(guān)于我們的夢(mèng)想的話題。2我能使用wanttobe和wanttodo的形式進(jìn)行句型練習(xí)。3我知道怎么樣去連讀。讓學(xué)生們自我評(píng)價(jià)，也可以加入學(xué)生互評(píng)的環(huán)節(jié)。.單元重難點(diǎn)：本單元的重點(diǎn)在于對(duì)wanttobe和wanttodo表示將來的理解和運(yùn)用。依托職業(yè)詞匯和句型，結(jié)合單元主題，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確積極的價(jià)值觀，堅(jiān)定要為自己理想腳踏實(shí)地努力。通過Storytime的學(xué)習(xí)，了解到不同職業(yè)的不同功能，能為社會(huì)做出不同的貢獻(xiàn)，并引導(dǎo)學(xué)生尊重職業(yè)的多樣性。在本單元的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察發(fā)現(xiàn)和歸納總結(jié)Grammartime中有關(guān)wanttobe和wanttodo的句型知識(shí)，并通過多樣化的活動(dòng)和多形式的小組合作探究，讓學(xué)生鞏固和強(qiáng)化職業(yè)相關(guān)的詞匯，并真正能學(xué)以致用，落實(shí)英語(yǔ)學(xué)科的人文性和工具性的統(tǒng)一的屬性。.單元學(xué)業(yè)質(zhì)量：本單元的課文是討論自己職業(yè)理想的對(duì)話性故事文本。進(jìn)入高年級(jí)后，學(xué)生的抽象思、維也在進(jìn)一步提升和發(fā)展，結(jié)合單元教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生需要掌握單元重點(diǎn)詞匯，如：astronaut,pianist,scientist,dancer,footballplayer等。同時(shí)需要通過任務(wù)型教學(xué)策略來引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)篇的內(nèi)容重點(diǎn)，總結(jié)職業(yè)的不同社會(huì)功能，以及實(shí)現(xiàn)理想的可行性方法和途徑等。并在隨文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)wanttobe和wanttodo表將來的語(yǔ)用場(chǎng)景及含義，進(jìn)一步培養(yǎng)和發(fā)展其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)。通過storytime的學(xué)習(xí)延伸到grammartime系統(tǒng)性語(yǔ)法學(xué)習(xí)，能更好地為學(xué)生搭建語(yǔ)法學(xué)習(xí)的情境。從而建立課時(shí)板塊間的有機(jī)鏈接,更有助于實(shí)現(xiàn)單元整體教學(xué)。Funtime作為grammartime的綜合性輸出環(huán)節(jié)，能更好地實(shí)現(xiàn)板塊聯(lián)動(dòng)。優(yōu)化教學(xué)設(shè)置。Cartoontime板塊的學(xué)習(xí)是進(jìn)一步通過故事情境化學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生體味wanttodo,wanttobe以及willdo一般將來時(shí)問答句的語(yǔ)用范疇。而通過Bobby及其朋友對(duì)未來理想職業(yè)的規(guī)劃，來進(jìn)一步鞏固和強(qiáng)化單元重點(diǎn)語(yǔ)法的含義和語(yǔ)用功能。Soundtime板塊的學(xué)習(xí)，教師需要關(guān)注學(xué)生對(duì)重音的把握以及舉一反三式的操練。做好多形式,多層次，多維度的操練。進(jìn)而鞏固和強(qiáng)化該語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)知識(shí)。三、單元內(nèi)課時(shí)安排本單元共四課時(shí)。第一課時(shí)：Storytimeo通過學(xué)習(xí)對(duì)話過程，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察和總結(jié)歸納職業(yè)的不同社會(huì)功能，以及實(shí)現(xiàn)理想的可行性方法和途徑等。并通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)形式，來展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并運(yùn)用思維導(dǎo)圖理脈絡(luò)的方式，促進(jìn)其對(duì)知識(shí)的理解，掌握和運(yùn)用。在隨文教學(xué)中，教師積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和理解由wanttobe和wanttodo的語(yǔ)用場(chǎng)景和含義。在教師的引導(dǎo)下，通過使用三單和wanttobe和wanttodo來進(jìn)行轉(zhuǎn)述和復(fù)述能更好地推動(dòng)語(yǔ)法和文本的有機(jī)鏈接。第二課時(shí)：Funtime&Grammartime。通過Funtime的活動(dòng)來鞏固和強(qiáng)化wanttobe和wanttodo的語(yǔ)用表達(dá)。Grammartime就故事中的重難點(diǎn)語(yǔ)法，回顧和拓展了職業(yè)主題的詞匯，并關(guān)注了wantt。be和wantt。do的相關(guān)語(yǔ)法，進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。通過多形式的活動(dòng)，把握新課標(biāo)下的學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，指導(dǎo)學(xué)生熟悉并靈活運(yùn)用語(yǔ)法進(jìn)行合理化的語(yǔ)言表達(dá)。第三課時(shí)：Songtime&Cartoontime。Songtime通過歌曲的形式,進(jìn)一步讓學(xué)生了解到了教師職業(yè)的屬性以及對(duì)學(xué)生的期待。能更好地引導(dǎo)學(xué)生由文本到生活的聯(lián)系：及時(shí)規(guī)范自身的行為習(xí)慣，積極進(jìn)取等。朗朗上口的曲調(diào)和押韻也能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。通過學(xué)生的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，能極大程度上調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)運(yùn)用的積極性，發(fā)展其語(yǔ)言和思維綜合能力。Cartoontime板塊通過Bobby及其朋友對(duì)未來理想職業(yè)的規(guī)劃，讓學(xué)生能在情境中進(jìn)一步體會(huì)wanttobe和wanttodo以及willdo表將來時(shí)的含義和語(yǔ)用功能。而故事的兩個(gè)主要人物的職業(yè)理想留白又給予了學(xué)生自主思考和發(fā)展的空間，有助于培養(yǎng)和提升其思維品質(zhì)。第四課時(shí)：Sou