教育研究方法第四章-自-測-題及參考答案

第四章自測題和答案1．文獻法和內(nèi)容分析法都能用于文獻的研究，同屬于（非接觸性）方法。內(nèi)容分析法與文獻法相比更側(cè)重于（定量分析）。2．教育研究文獻的內(nèi)容多種多樣，按其的性質(zhì)、內(nèi)容加工方式、用途大致可分為四類，分別是（零次文獻）、一次文獻、二次文獻和三次文獻。3．文獻法的一般過程包括五個基本環(huán)節(jié)，分別是：提出課題或假設、研究設計、搜集文獻、整理文獻和進行（文獻綜述）。4．閱讀研究文獻的方法一般有（瀏覽、粗讀和精讀）三種。這三種閱讀方法各有所長和不足，對于研究工作者閱讀分析文獻來說，均為非常有用的方法。5．搜集教育科學研究文獻的主要渠道有：圖書館，（檔案館），博物館，社會、科學、教育事業(yè)單位或機構，學術會議和個人資料交流，（計算機互聯(lián)網(wǎng)）。6．搜集研究文獻的方式主要有兩種：（檢索工具查找方式）和參考文獻查找方式。7．在內(nèi)容分析法中，（分析單位）是在描述或解釋研究對象時，所使用的最小的、最基本的單位。8．內(nèi)容分析法具有對于明顯的（傳播內(nèi)容），進行客觀而有系統(tǒng)的分析，并且加以量化描述的基本特征。9．內(nèi)容分析法常用的三種抽樣方式是：來源取樣、（日期取樣）、分析單位取樣。二、名詞解釋文獻的定義：已發(fā)表過的、或雖未發(fā)表但已被整理、報導過的那些記錄有知識的一切載體”，“一切載體”，不僅包括圖書、期刊、學位論文、科學報告、檔案等常見的紙面印刷品，也包括有實物形態(tài)在內(nèi)的各種材料。零次文獻零次文獻即曾經(jīng)歷過特別事件或行為的人撰寫的目擊描述或使用其他方式的實況紀錄，是未經(jīng)發(fā)表和有意識處理的最原始的資料。一次文獻:一次文獻也稱原始文獻，一般指直接記錄事件經(jīng)過、研究成果、新知識、新技術的專著、論文、調(diào)查報告等文獻。二次文獻:二次文獻又稱檢索性文獻，二次文獻是指對一次文獻進行加工整理，包括著錄其文獻特征、摘錄其內(nèi)容要點，并按照一定方法編排成系統(tǒng)的便于查找的文獻。文摘文摘屬于一種期刊性情報檢索刊物，它以簡短的文字概括介紹一定時期內(nèi)有關文獻的題目、出處及簡要內(nèi)容?！巴鈱彙?，外審”指對文獻本身真?zhèn)蔚蔫b別。內(nèi)審“內(nèi)審”指對文獻中所記載的內(nèi)容是否屬實的鑒別。分析維度分析維度也稱分析類目，是根據(jù)研究需要而設計的將資料內(nèi)容進行分類的項目和標準。量化處理量化處理是把樣本從形式上轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)化形式的過程，包括作評判記錄和進行信度分析兩部分內(nèi)容。它是運用內(nèi)容分析法時工作量最大的、操作最細致的階段。10．平均相互同意度。平均相互同意度是指兩個評判者之間相互同意的程度，計算公式為：K12=平均相互同意度:2MN1+N2簡答題1．文獻的種類教育研究文獻的內(nèi)容多種多樣，按其性質(zhì)、內(nèi)容加工方式、用途大致可分為零次文獻、一次文獻、二次文獻和三次文獻，或稱為零級、一級、二級、三級文獻。2．文獻法的一般過程文獻法的一般過程包括五個基本環(huán)節(jié)，分別是：提出課題或假設、研究設計、搜集文獻、整理文獻和進行文獻綜述3．積累文獻積累文獻是另外一種搜集文獻的工作形式。首先，文獻積累應努力做到內(nèi)容充實和豐富。其次，積累文獻應該有明確的指向性。第三，積累文獻應該全面。4．積累文獻的方式文獻集聚到一定程度，就需分門別類地保存起來，逐漸使之系統(tǒng)化。可以通過做卡片、寫讀書摘要、作筆記等方式，有重點的采集文獻中與自己研究課題相關的部分。5．分類整理的要求記錄研究文獻的方法和形式多種多樣，主要有：標記與批語式、抄錄式、提要式、札記式、綜述式。6．內(nèi)審的方法．“內(nèi)審”方法指：文字性文獻的互證、用實物來驗證文字性文獻、把文獻描述的內(nèi)容與產(chǎn)生文獻的歷史背景對照，或把文獻描述的內(nèi)容與研究作者的生平、立場與基本思想對照，進行判斷。文獻綜述的一般形式和結(jié)構總體上，文獻綜述的形式和結(jié)構一般可粗略分五個部分：緒言、歷史發(fā)展、現(xiàn)狀分析、趨向預測和建議、參考文獻目錄。9．內(nèi)容分析法的信度分析基本過程內(nèi)容分析法的信度分析的基本過程是：·對評判者進行培訓；·由兩個或兩個以上的評判者，按照相同的分析維度，對同一材料獨立進行評判分析；·對他們各自的評判結(jié)果使用信度公式進行信度系數(shù)計算；·根據(jù)評判與計算結(jié)果修訂分析維度（即評判系統(tǒng)）或?qū)υu判者進行培訓；·重復評判過程，直到取得可接受的信度為止。評判記錄評判記錄是根據(jù)已確定的分析維度（類目）和分析單位對樣本中的信息作分類記錄，登記下每一個分析單位中分析維度（類目）是否存在和出現(xiàn)的頻率。為計數(shù)方便，分析維度（類目）和分析單位可排列成表格形式，編上序號。四、論述題1．試述文獻法的概念和特點文獻法主要指搜集、鑒別、整理文獻，并通過對文獻的研究，形成對事實科學認識的方法，也是教育科學研究中的一項重要任務和內(nèi)容。文獻法不與文獻中記載的人與事直接接觸，因此，又稱為非接觸性研究方法。從教育科學研究的全過程來看，文獻法在科學研究的準備階段和進行過程中，經(jīng)常要被使用。沒有一項教育科學研究是不需要查閱文獻的。因此，文獻法是每個教育科研工作者（或者說教育研究人員）所必須掌握的基本方法。試述搜集研究文獻的渠道搜集教育科學研究文獻的主要渠道有：圖書館，檔案館，博物館，社會、科學、教育事業(yè)單位或機構，學術會議、個人交往和計算機互聯(lián)網(wǎng)（internet）。圖書館是搜集文獻的最主要的、最重要的渠道之一，也是最早出現(xiàn)的文獻集中形式。中國古代稱之為藏書閣或藏經(jīng)樓，以藏書為主。近現(xiàn)代圖書館（例如，英國的圖書館）大都實行面向社會、以利用為主，提供開放式服務，并發(fā)展為多個圖書館的聯(lián)合協(xié)作、文獻交流、資源共享的開辦趨向?，F(xiàn)代圖書館成為收集、整理、保存、傳遞科學文獻知識的服務性和學術性機構，也是教育文獻交流系統(tǒng)和教育研究工作者查尋資料的主要場所。檔案館是收集國家需要長期保管的檔案和有關的資料，并對其進行整理、編目、保管、研究和提供查詢、備案的專門機構。博物館作為一種社會文化事業(yè)，它是科學研究部門、文化教育機關、物質(zhì)文化和精神文化遺產(chǎn)或自然標本等的主要收集場所。凡一切可能有社會、科學文獻資料的團體或機構，諸如文化事業(yè)單位，教育學術團體，教育行政領導部門等，不論其有無圖書館，但為開展業(yè)務工作，總要收集或生產(chǎn)出一些文獻資料（例如，“動態(tài)”、“工作通訊”、“內(nèi)部文稿”之類的定期或不定期的小型報、刊等），都可以作為教育文獻的資源和搜集渠道。參加本專業(yè)或相關專業(yè)的學術會議，是搜集研究文獻資料的一條重要渠道。在學術會議上，不但可以閱讀會議論文等資料，而且可以面對面地質(zhì)疑、提問與討論，相互交流教育科學研究中的新成果、新進展和新課題。從與有關專家、同行的交談中，研究者還可以獲取許多有價值的動態(tài)情報，了解別人正在做什么、將來打算做什么、能夠做什么等。這些信息對研究者的科研工作具有特殊的意義。與同行專家、學者進行個人交往，是獲取研究資料、情報的重要渠道。計算機互聯(lián)網(wǎng)（或因特網(wǎng)internet）的網(wǎng)上資源量可以稱之為數(shù)不勝數(shù)，從政治、經(jīng)濟、文化、商業(yè)，到教育、科技、衛(wèi)生、體育、天文、新聞、娛樂等等，應有盡有，浩瀚無邊，幾乎一切人類的信息資源都可以在這里找得到。3．試述搜集研究文獻的主要方式搜集研究文獻的方式主要有兩種：檢索工具查找方式和參考文獻查找方式。檢索工具查找，指利用現(xiàn)成（或已有）的檢索工具查找文獻資料?，F(xiàn)成的工具可以分為手工檢索工具和計算機檢索工具兩種。手工檢索工具主要有目錄卡片、目錄索引和文摘。目錄卡片指簡要記錄文獻資料要點（例如題目、作者、出處、年代等）的卡片，它是目前最常用的，對各類圖書館或資料室所藏文獻圖書進行檢索的工具。目錄索引是匯集了一定時間內(nèi)各類文獻的題目與出處的一覽表，其特點是分類明確統(tǒng)一、按時間順序編排、便于檢索。目錄索引主要有綜合目錄索引、報刊目錄索引、專業(yè)目錄索引和專題目錄索引等。文摘屬于一種期刊性情報檢索刊物，它以簡短的文字概括介紹一定時期內(nèi)有關文獻的題目、出處及簡要內(nèi)容。中國國內(nèi)這類檢索工具較少，英文的該類雜志較多，其中部分在一些國內(nèi)圖書館或資料室有收藏。計算機文獻檢索系統(tǒng)分為文獻檢索、數(shù)據(jù)檢索和事項檢索三種，可以根據(jù)特定的研究目的和需要，選用適當?shù)臋z索服務方式。教育科學研究主要使用文獻檢索系統(tǒng)。計算機信息檢索服務方式主要有定題信息服務和追溯檢索兩種。前者定期為用戶提供最新的檢索結(jié)果，后者對累積的文獻進行專題檢索。試述記錄研究文獻的方法記錄研究文獻的方法和形式多種多樣，主要有：標記式就是研究者在閱讀研究文獻時，用一些符號（如圓圈、著重號、疑問號等）將文獻的重點、難點、疑點、新觀點等標記出來。抄錄式指把閱讀文獻所得的情報資料抄下來。抄錄有全錄和摘錄兩種。前者就是全文照抄，如果某文獻全部有用，可采用比方式。后者指只將有價值的、自己需要的那部分研究資料有選擇地抄錄下來。提要式指根據(jù)研究的需要，用自己的語言對原文的基本觀點、主要事實和方法、結(jié)論要點等加以概括、縮寫。札記式指閱讀文獻后，把自己的心得、體會、各種聯(lián)想、批評、疑點、意見、得到的啟發(fā)和收獲等等記下來。綜述式指對所閱讀的眾多有關領域的研究文獻進行綜合、系統(tǒng)、概括的介紹，并對其進行評論。5．比較內(nèi)容分析法與文獻法的異同點相同之處：二者都是對用文字、圖形、符號、聲頻、視頻等方式記錄保存下來的內(nèi)容加以研究。不同之處：它們的具體分析處理程序是不同的。內(nèi)容分析法將非定量的文獻材料轉(zhuǎn)化為定量的數(shù)據(jù)，并依據(jù)這些數(shù)據(jù)對文獻內(nèi)容做出定量分析和做出關于事實的判斷和推論。而且，它對組成文獻的因素與結(jié)構的分析更為細致和程序化。文獻法是按某一研究課題的需要，對一系列文獻進行比較、分析、綜合，從中提煉出新的事實和資料。其主要工作步驟是文獻查閱、鑒別評價、歸類整理，最后做出評述性的說明。6．試述內(nèi)容分析法的一般過程內(nèi)容分析法的一般過程包括建立研究目標、確定研究總體和選擇分析單位、設計分析維度體系、抽樣和量化分析材料、進行評判記錄和分析推論六部分。在教育科學研究中，內(nèi)容分析法可用于多種研究目標的研究工作。主要的類型有：趨勢分析、現(xiàn)