第6課《藤野先生》 統(tǒng)編版語文八年級上冊

魯迅在散文集《朝花夕拾》中深情回憶了兩位恩師，一個(gè)是《從百草園到三味書屋》中的老先生。另一個(gè)則是魯迅在日本仙臺學(xué)醫(yī)時(shí)的一位日本醫(yī)專的教授，他是一位怎樣的老師呢？魯迅對他的感情又是如何呢？藤野先生新課導(dǎo)入藤野先生魯迅魯迅（1881—1936）生于浙江紹興，原名周樹人，字豫才，第一篇白話小說《狂人日記》。著名作品集有《野草》《吶喊》《彷徨》《華蓋集》《墳》《朝花夕拾》《奔流》等。本文選自散文集《朝花夕拾》。《朝花夕拾》收錄了魯迅于1926年2月至11月間寫作的十篇回憶性散文。這些散文最初在《莽原》半月刊上發(fā)表時(shí)，總題為“舊事重提”；這是魯迅回憶青少年時(shí)代生活經(jīng)歷的一組文章?！稄陌俨輬@到三味書屋》《阿長與〈山海經(jīng)〉》都是選自這一本集子。閱讀課文提示及注釋，觀看錄像,了解文章寫作年代及時(shí)代背景。藤野先生寫作歷史背景.mpeg課文寫于1926年，回憶了1902—1906年留學(xué)日本的片段。

1藤野先生背景材料.rm

魯迅留學(xué)日本的經(jīng)歷1902年4月到日本，入東京弘文學(xué)院補(bǔ)習(xí)日語。積極參加反清愛國活動(dòng)，在《自題小像》詩中發(fā)出“我以我血薦軒轅”的誓言。1904年入仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)。兩年后棄醫(yī)從文，想以改變國民精神入手，挽救民族危亡。1906年到東京開始文學(xué)活動(dòng)，翻譯介紹外國文學(xué)作品，并寫出《文化偏至論》等一系列論文。1909年8月，從日本回國。

字詞積累緋紅（

）發(fā)髻（

）畸形（

）

不遜（

）

匿名（

）

詰責(zé)（

）喝采（

）

瞥見（

）

杳無消息（

）

深惡痛疾（

）fēijìjīxùnnìjiéhèpiēyǎowù【緋紅】鮮紅?！就鹑纭空?；好像?！緲?biāo)致】漂亮。文中是反語，用來諷刺?！究退馈克涝诋悋l(xiāng)?！灸涿坎皇鹈虿皇鹫鎸?shí)姓名。匿，隱藏?！驹懾?zé)】責(zé)問?！就修o】找借口。【深惡痛疾】厭惡、痛恨到了極點(diǎn)。疾，痛恨。字詞積累課文寫了哪些重要事件，速讀后用自己的話概括。朗讀思考★中國1在仙臺在東京離開仙臺藤野先生1、“清國留學(xué)生”的生活情況2、我在仙臺的生活情況3、我與藤野先生的交往4、匿名信事件5、看電影事件6、我與藤野先生惜別7、懷念藤野先生理清課文結(jié)構(gòu)根據(jù)時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換將全文分成三個(gè)部分

通讀全文，按照地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，理清本文的寫作思路。第一部分（1—3）：寫“我”在東京的見聞及感受，以及轉(zhuǎn)到仙臺求學(xué)的原因。第二部分（4—35）：這是全文的主體部分，寫“我”在仙臺結(jié)識藤野先生，受先生教益，贊揚(yáng)先生的崇高品質(zhì)，以及“我”棄醫(yī)從文的原因。第三部分（36—38）：“我”離開仙臺后對藤野先生的懷念之情，以及先生的崇高精神對“我”的激勵(lì)與鼓舞。第一層（4—5）：到仙臺的途中所見所聞和初到仙臺受到的“優(yōu)待”。第二層（6—23）：與藤野先生的相識，并通過寫藤野先生四個(gè)典型事例贊揚(yáng)他的高貴品質(zhì)。第三層（24—31）：匿名信和看電影事件，激發(fā)“我”的愛國熱情。第四層（32—35）：“我”離開仙臺與藤野先生依依惜別。

把握線索：本文構(gòu)思巧妙，采用了敘事線索與情感線索雙線并行的結(jié)構(gòu)，其中敘事線索和情感線索分別是什么？敘事線索：作者與藤野先生的相識、相處、離別；情感線索：作者愛國主義思想的變化。

本文描寫藤野先生用了哪些描寫方法？請分別舉例談?wù)勂鋵坍嬋宋锏淖饔?。外貌描寫：其時(shí)進(jìn)來的是一個(gè)黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。

刻畫出一個(gè)特點(diǎn)鮮明的醫(yī)學(xué)教授形象。人物形象語言描寫：

“我的講義，你能抄下來么？”他問。體現(xiàn)了他的認(rèn)真負(fù)責(zé)，關(guān)愛學(xué)生。神態(tài)、語言描寫：

解剖實(shí)習(xí)了大概一星期……用了極有抑揚(yáng)的聲調(diào)對我說道：“我因?yàn)槁犝f中國人是很敬重鬼的……沒有這回事?！斌w現(xiàn)了藤野先生的熱情誠懇，對“我”無微不至的關(guān)心。

朗讀第11—23段，談?wù)勥x段記敘了魯迅與藤野先生交往的哪四個(gè)典型事例？分別表現(xiàn)了藤野先生的什么思想品質(zhì)？工作認(rèn)真負(fù)責(zé)嚴(yán)格要求、循循善誘熱情誠懇求實(shí)精神正直熱誠、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒有民族偏見添改講義糾正解剖圖關(guān)心解剖實(shí)習(xí)了解裹腳概括人物形象：藤野先生是一個(gè)怎樣的人？

藤野先生是一位生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、待人誠懇熱情、對學(xué)生嚴(yán)格要求、沒有狹隘民族偏見的學(xué)者。外貌——黑瘦、八字須、戴著眼鏡舉止——挾著一疊大大小小的書聲調(diào)——緩慢而有頓挫選取事例要真實(shí)、典型、有代表性突出人物特點(diǎn)，采用以小見大的寫法。一、抓住特征二、目睹耳聞小結(jié)第二課時(shí)文中寫了“我”在東京的哪些見聞？

清國留學(xué)生賞櫻花、學(xué)跳舞整體感知日暮里、水戶

去仙臺途中的哪兩個(gè)地名給“我”留下了深刻的印象？到仙臺后“我”受到了怎樣的優(yōu)待？

不但學(xué)校不收學(xué)費(fèi)，幾個(gè)職員還為“我”的食宿操心。魯迅當(dāng)年上課的教室魯迅在仙臺學(xué)醫(yī)時(shí)的學(xué)校什么直接使魯迅最終做出棄醫(yī)從文的決定？電影事件1.東京有許多“清國留學(xué)生”，魯迅為什么要離開東京，獨(dú)自一人去仙臺學(xué)醫(yī)呢？

因?yàn)轸斞赶壬ト毡臼菫榱颂剿骶葒缆?，而東京那些“清國留學(xué)生”的表現(xiàn)令人失望，所以他要獨(dú)自去仙臺學(xué)醫(yī)，想通過醫(yī)學(xué)改變中國。自主探究在東京所見所聞——清國留學(xué)生的丑態(tài)修辭：夸張、比喻、反語

所感——

厭惡之極，不屑與之為伍不學(xué)無術(shù)思想腐朽愛國2．在仙臺期間的哪兩件事讓作者決定離開仙臺，棄醫(yī)從文？

日本“愛國青年”的尋釁（或：匿名信事件）和看電影事件。這兩件事深深刺激了魯迅，令他深切體會到弱國子民的屈辱遭遇，使他深刻認(rèn)識到國人的麻木。匿名信事件:個(gè)人與祖國的尊嚴(yán)受到侵犯看電影事件——思想受極大震動(dòng)，民族自尊心受到嚴(yán)重挫傷愛國棄醫(yī)從文的原因“我”離開仙臺后

敘述了“我”對藤野先生的懷念。每當(dāng)看到照片就增加勇氣寫文章。愛國離開仙臺，懷念先生直抒懷念之情——熱情贊頌高度評價(jià)懷念付諸行動(dòng)——珍藏講義懸掛照片多寫文章懷念之情化為斗爭的勇氣和力量愛國兩條線索四個(gè)典型事例一次思想的轉(zhuǎn)變兩種真摯的感情學(xué)會整理明線：作者與藤野先生的交往暗線：作者思想感情的變化贊揚(yáng)藤野先生的高貴品格表現(xiàn)作者的愛國主義思想感情棄醫(yī)從文1添改講義2糾正解剖圖3關(guān)心解剖實(shí)習(xí)4了解中國女人裹腳自我小結(jié)副詞對表達(dá)思想感情的作用1、“東京也無非是這樣?！薄磉_(dá)了作者對清國留學(xué)生在東京造成惡濁氣氛的強(qiáng)烈厭惡、反感和失望?！爸徊贿^”的意思語言品析

似有此事，但不完全肯定——與句末語氣的“罷”合用，以詼諧的口氣猜測在仙臺受“優(yōu)待”的原因，帶有弱國國民的辛酸。2、大概是物以希為貴罷3、他們也何嘗不酒醉似的喝采與“不”連用，以反詰的語氣加強(qiáng)肯定?！f明他們無一例外的幸災(zāi)樂禍，麻木不仁，強(qiáng)烈的表達(dá)了作者對反動(dòng)派長期統(tǒng)治下的人們精神麻木的痛恨。4、似乎正要說出抑揚(yáng)頓挫的話來——表明事實(shí)并未出現(xiàn)，不過是作者想象中的情景，而鼓舞的力量是巨大的。這就強(qiáng)烈的表現(xiàn)了作者對藤野先生的懷念。

（1）中國是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。品析下面句子的深刻含義和作用。

帝國主義者把弱國的人看作低能兒。而日本“愛國青年”用這個(gè)反動(dòng)觀點(diǎn)看待中國留學(xué)生，便認(rèn)為考試及格的魯迅一定不是靠自己的能力。中國當(dāng)時(shí)確實(shí)是弱國，但這并不能說明創(chuàng)造了燦爛文化的中國人都是低能兒?！叭鯂迸c“低能”并無必然聯(lián)系，其邏輯是十分荒謬的。作者這樣寫，體現(xiàn)了極端憤慨的情感。

（2）每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時(shí)……為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。

表現(xiàn)了作者對恩師的深深懷念，表明了藤野先生的精神鼓舞著作者，作者把懷念化為斗爭的力量，決心以筆做刀槍，與反動(dòng)勢力斗爭到底，為中國的光明繼續(xù)奮斗。從而深化了主題，使文章更具現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)習(xí)本文“寫人抓特征”