大象的耳朵評(píng)課稿

《大象的耳朵》評(píng)課稿總的來說，課程進(jìn)行的流暢且緊湊，既不拖拖沓拉，沒有過多的無用的、負(fù)擔(dān)的語言也沒有捉襟見肘，而是緊緊圍繞授課目的張開授課，課堂上亮點(diǎn)頻頻，優(yōu)異不斷。任老師對(duì)課堂掌控的很好，整堂課“熱”而不“鬧”，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，樂于參加思慮、談?wù)?、回答以下問題。任老師在授課過程中提出的問題有針對(duì)性、有價(jià)值，而且是從簡單到復(fù)雜，次序漸進(jìn)，實(shí)實(shí)在在的讓學(xué)生一步一個(gè)足跡的走，同時(shí)也注意培養(yǎng)學(xué)生讀書、思慮、書寫的優(yōu)異的習(xí)慣。整堂課下來，絕大多數(shù)的學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上有所提高，有所進(jìn)步。授課目的是授課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，從授課目的的擬定來看，這節(jié)課的目標(biāo)全面、詳盡而且十分的合適。從目標(biāo)達(dá)成來看，授課目的明確的表現(xiàn)在每一個(gè)授課環(huán)節(jié)中，授課手段都親密的圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)，而孩子們也不負(fù)眾望較好的達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于教材，任老師掌握的十分正確，在授課重點(diǎn)和難點(diǎn)方面投入了很多的精力和時(shí)間，而在授課方法的選擇上也下了功夫，不斷的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，好讓這節(jié)課的重點(diǎn)獲取突出，難點(diǎn)獲取打破。再來說一下任老師的授課基本功，毫無疑問，任老師的授課基本功是十分扎實(shí)的，這從多方面都能表現(xiàn)。任老師教態(tài)自然、光亮、富饒感染力；舉止沉著，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生感情交融。任老師編寫版word的課堂授課語言正確清楚，生動(dòng)形象有啟示性；語調(diào)高低合適，快慢適當(dāng)，抑揚(yáng)頓挫，富于變化；而且善于運(yùn)用肢體語言來輔助。板書設(shè)計(jì)的也很合理，要言不煩，條理性強(qiáng)，字跡工整雅觀。最后說一下這節(jié)課中令我印象最深刻的一點(diǎn)，就是任老師讓孩子們?cè)陬l頻朗誦中感悟課文，理解課文。書讀百遍，其義自現(xiàn)。語言的形象色彩只有經(jīng)過讀才能表達(dá)出來。任老師在授課中運(yùn)用多種朗誦形式（默讀、朗誦、分段讀、指名讀、分角色讀、表演讀）讓學(xué)生頻頻讀，讀出了大象耳朵“大”的特點(diǎn)，讀出小兔子看到大象跟自己耳朵不一樣樣的“好奇”，經(jīng)過分角色朗誦，讀出大象“我生來就是這樣”的自信到思疑自己是不是有病，于是豎起耳朵，最后經(jīng)過比較朗誦、頻頻朗誦，讀出大象豎起耳朵后的悲傷和最后還是耷拉著的幸福！孩子們水到渠成地獲取了一個(gè)道理“別人是別人，我是我”。再品詞析句想象補(bǔ)白大象和小動(dòng)物們的對(duì)話，體驗(yàn)小鹿、小馬、小老鼠都說大象的耳朵是耷拉著的，是有弊端的這一環(huán)節(jié)。老師先讓大家找出大象和小動(dòng)物們都說了什么，爾后分角色朗誦，解析小羊“也”這樣說，得出其他動(dòng)物說的也是大象的耳朵。體驗(yàn)了大象的心理變化過程，先耷拉著耳朵、此后豎起耳朵，最后還是耷拉著耳朵。經(jīng)過詳盡創(chuàng)立環(huán)境，把學(xué)生帶入到授課情境中去逐漸提高他們對(duì)知識(shí)的理解和感覺，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。任老師的整個(gè)授課過程都是把讀書作為教學(xué)中學(xué)生的主要活動(dòng)，以讀代講，在“讀”中“悟”，在“悟”中“讀”，在“悟”中加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，在“悟”中提高自己，編寫版word認(rèn)識(shí)自己，形成讀書的能力。學(xué)生向來處于自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展的狀態(tài)，從而提高課堂授課效率。因此，我感覺任老師的這堂課上的