課內(nèi)和課外閱讀材料

課內(nèi)和課外閱讀材料在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)生閱讀習(xí)慣的要求第一就定位在“喜歡閱讀，經(jīng)常閱讀”上而且對(duì)義務(wù)教育階段學(xué)生的具體閱讀量作了硬性規(guī)定“不少于400萬(wàn)字”。然而，實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生當(dāng)前的閱讀現(xiàn)狀卻并不令人樂(lè)觀，主要表現(xiàn)在讀書(shū)目的不明確，讀過(guò)的書(shū)很多，但是閱讀的效果卻不好。所以，在小學(xué)生平時(shí)的閱讀訓(xùn)練上，應(yīng)著重考慮解決這樣幾個(gè)問(wèn)題：一是如何將課內(nèi)閱讀與課外閱讀結(jié)合起來(lái)；二是如何將學(xué)生的閱讀落到實(shí)處；三是怎樣使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣?，F(xiàn)將平時(shí)閱讀教學(xué)中的幾點(diǎn)做法總結(jié)如下：解決問(wèn)題的方式方法：一、讓課堂閱讀面向全體學(xué)生。對(duì)于課本中每一篇課文的朗讀，我是這樣做的：1、同學(xué)們自己把課文讀兩遍，讓同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體感知。2、聽(tīng)老師范讀或聽(tīng)錄音范讀，對(duì)于不認(rèn)識(shí)的字和難讀的詞語(yǔ)、句子加深印象。3、同學(xué)們自由朗讀一至兩遍，把課文讀熟。4、同桌過(guò)關(guān)。就是同桌兩個(gè)互相讀一遍，如果達(dá)到老師提出的“聲音洪亮、吐字清晰，正確、流利?！钡睦首x要求了，就在同桌的課文題目邊簽上自己的名字和日期，就算過(guò)關(guān)了。沒(méi)有過(guò)關(guān)的同學(xué)課后繼續(xù)朗讀，直到過(guò)關(guān)為止。這樣老師對(duì)同學(xué)們的讀書(shū)情況有了一個(gè)整體把握，免得出現(xiàn)一篇課文早學(xué)完了，個(gè)別同學(xué)還不會(huì)讀的現(xiàn)象。如果不會(huì)讀，又怎么能理解課文內(nèi)容呢？二、學(xué)習(xí)課文以整體感悟、讀讀背背為主，擯棄繁瑣的內(nèi)容分析和程式化的句式練習(xí)，留給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行課堂閱讀的延伸，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀結(jié)合起來(lái)。對(duì)于每一篇課文的閱讀教學(xué)，我以整體感悟、讀讀背背為主，擯棄繁瑣的內(nèi)容分析和程式化的句式練習(xí)。我認(rèn)為低年級(jí)的課文內(nèi)容篇幅較短、內(nèi)容淺顯易懂，沒(méi)有必要去精講、分析，只要同學(xué)們讀熟了課文，也就理解了內(nèi)容，然后將課文背過(guò)就行了。剩余時(shí)間同學(xué)們進(jìn)行課堂閱讀的延伸。每學(xué)課本中的一篇課文，我都要搜集一篇與課文內(nèi)容相聯(lián)系的課外的文章，讓同學(xué)們進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。例如：學(xué)了二年級(jí)下冊(cè)中的《月亮灣》一課，我給同學(xué)們補(bǔ)充了《美麗的濰坊》一文；學(xué)習(xí)了《蝸牛的獎(jiǎng)杯》一課，我給學(xué)生準(zhǔn)備了《龜兔賽跑》一文供同學(xué)們閱讀。學(xué)習(xí)每一課我都根據(jù)課文的內(nèi)容送給同學(xué)們兩個(gè)至四個(gè)好詞。這樣在課堂上朗讀既有利于老師整體把握同學(xué)們的朗讀情況，又豐富了同學(xué)們的語(yǔ)言積累，真是一舉兩得。所以我所教的班級(jí)在一年級(jí)一學(xué)年一共學(xué)習(xí)了五本書(shū)。有蘇教版一年級(jí)語(yǔ)文上下冊(cè)、人教版語(yǔ)文上下冊(cè)和我們班統(tǒng)一購(gòu)買的《一年級(jí)閱讀訓(xùn)練材料》。一年來(lái)同學(xué)們共積累四字成語(yǔ)300多個(gè)，多識(shí)字1000多個(gè)。二年級(jí)上學(xué)期共閱讀了三本書(shū)，分別是蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)、人教版語(yǔ)文上冊(cè)和我們班統(tǒng)一訂閱的《讀寫(xiě)能力測(cè)試閱讀訓(xùn)練材料》。這樣就大大增加了同學(xué)們的閱讀量，豐富了同學(xué)們的語(yǔ)言積累，還將課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機(jī)結(jié)合，將閱讀落到了實(shí)處。、布置課外閱讀作業(yè)，落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生。由于一、二年級(jí)不布置書(shū)面家庭作業(yè)，所以我給每一位同學(xué)配備了一個(gè)精美的課外閱讀記錄本。每天要求同學(xué)們晚上都回家讀30分鐘的課外書(shū)，然后做好記錄。記錄內(nèi)容有：閱讀時(shí)間、閱讀書(shū)目、閱讀的頁(yè)碼、學(xué)會(huì)的兩個(gè)好詞，最后如果家長(zhǎng)有時(shí)間就簽上字。每天早晨小組長(zhǎng)將同學(xué)們的閱讀記錄本收起來(lái)，我對(duì)同學(xué)們的閱讀情況做總結(jié)。通過(guò)一年半的課外閱讀，同學(xué)們共涉獵書(shū)目200多個(gè)，平均每人積累好詞500多個(gè)。通過(guò)這項(xiàng)作業(yè)，同學(xué)們書(shū)讀得多了，字也認(rèn)得多了，閱讀能力和理解能力都有了很大的提高。久而久之，同學(xué)們就養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。（2009-06-2416:14:11）轉(zhuǎn)載▼標(biāo)簽：分類：資源共享雜談一、問(wèn)題的提出調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前學(xué)生的語(yǔ)文課外存在三種情況：A、一些學(xué)生只注重課堂學(xué)習(xí)，課外不看書(shū)或極少看書(shū)和報(bào)刊。由于上學(xué)后的孩子大多數(shù)沒(méi)遇到喜歡的書(shū)，從書(shū)中獲得的樂(lè)趣沒(méi)有從電視和電子游戲中獲得的大，外沒(méi)有養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，因此他們放棄了閱讀。B、少數(shù)學(xué)生完全沉湎于課外書(shū)中，不重視課內(nèi)學(xué)習(xí)。C、教師在教學(xué)中提倡學(xué)生課外大量閱讀，但缺少閱讀方法的指導(dǎo)和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生在課外只是盲無(wú)目的的閱讀。這三種現(xiàn)象都是不符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求的?！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出閱讀教學(xué)的總目標(biāo)是：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操于趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。”階段目標(biāo)中明確規(guī)定：第一學(xué)段（一、二年級(jí)）課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字；第二學(xué)段（三、四年級(jí)）養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字；第三學(xué)段（五、六年級(jí)）利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。課堂是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主陣地，課堂閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)，課外閱讀是課堂閱讀的擴(kuò)展。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，課外閱讀對(duì)學(xué)生起著極重要的意義。它能滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、交往需要、緩解焦慮需要、放松的需要及消磨時(shí)間的需要。由此可見(jiàn)，閱讀本身能令孩子們身心愉悅。因此，我們應(yīng)努力讓學(xué)生們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。小學(xué)生年齡小，閱歷淺，好奇心強(qiáng)，辨別是非的能力差，在選擇課外讀物時(shí)往往帶有盲目性和隨意性。有可能讀一些不健康的讀物，這往往會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。針對(duì)這些情況，教師要有目的，有計(jì)劃的向?qū)W生推薦與教材有關(guān)的課外讀物。推薦的讀物還應(yīng)該配合課堂教學(xué)，讀物的內(nèi)容和形式，選擇與課文作者、歷史背景相關(guān)的故事，與課文內(nèi)容、形式、寫(xiě)法相關(guān)的其他文章等，使課內(nèi)外閱讀得以相互促進(jìn)?！暗梅ㄓ谡n內(nèi)，得益于課外”，這是大語(yǔ)文教育觀。語(yǔ)文教學(xué)必須溝通課本內(nèi)外，課堂內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生閱讀量，走“開(kāi)放型”大閱讀的教育之路。處理好語(yǔ)文課內(nèi)教學(xué)和課外閱讀的關(guān)系，搞好教材和課外閱讀的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣?；谝陨险J(rèn)識(shí)，我確定了“雙百問(wèn)題”中影響教育教學(xué)質(zhì)量的第97個(gè)問(wèn)題：“怎樣搞好教材和課外閱讀的有機(jī)結(jié)合，如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣”。在一二年級(jí)進(jìn)行系列化行動(dòng)研究。我確定的研究目標(biāo)是：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教材內(nèi)容和訓(xùn)練重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀與教材相關(guān)的文章，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增加學(xué)生閱讀量，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)掌握閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作水平；豐富學(xué)生的精神世界，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。1、探索各年級(jí)段教材與課外閱讀有機(jī)結(jié)合的方法，指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的課外讀物，形成有目標(biāo)的系列閱讀2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)總結(jié)在相應(yīng)年級(jí)段的閱讀方法3、探索激勵(lì)學(xué)生閱讀、培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的策略和方法二、具體研究?jī)?nèi)容和做法（一）與教材內(nèi)容相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的課外讀物，形成有目標(biāo)的系列閱讀在日常教學(xué)中，要充分挖掘教材，根據(jù)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，盡量尋找課堂教學(xué)與課外閱讀的結(jié)合點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀。結(jié)合課文學(xué)習(xí)，適時(shí)地向?qū)W生推薦課外讀物，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。我們主要從以下五個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的：1、根據(jù)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀；2、根據(jù)教材內(nèi)容，指導(dǎo)閱讀相關(guān)內(nèi)容的文章；3、根據(jù)文章結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作特點(diǎn)，指導(dǎo)閱讀相同寫(xiě)法的文章；4、根據(jù)文體，指導(dǎo)閱讀同類型的文章；5、根據(jù)作者，推薦指導(dǎo)閱讀系列作品。1、根據(jù)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀每?jī)?cè)教材，每個(gè)單元都有訓(xùn)練重點(diǎn)，根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。如第四冊(cè)第八單元的內(nèi)容和訓(xùn)練重點(diǎn)是：本組教材以“科技世界”為專題，讓學(xué)生了解人類對(duì)宇宙探索的奧秘，展示了現(xiàn)代科技發(fā)展給人們生活帶來(lái)的便利，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)的興趣。運(yùn)用多種說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明事物，如列數(shù)字、打比方等。教師在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)確定的閱讀范圍是：指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些于宇宙有關(guān)的文章。如《十萬(wàn)個(gè)為什么》中的《夜晚的天空為什么會(huì)是黑的》等。2、根據(jù)教材內(nèi)容，指導(dǎo)閱讀相關(guān)內(nèi)容的文章在閱讀教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，在課前或課后布置學(xué)生閱讀與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的文章，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。3、根據(jù)文章結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作特點(diǎn)，指導(dǎo)閱讀相同寫(xiě)法的文章在學(xué)習(xí)了某一結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作特點(diǎn)的課文時(shí)，教師可向?qū)W生推薦同類寫(xiě)作方法的文章，指導(dǎo)學(xué)生從課外選取同類寫(xiě)法的文章的閱讀，達(dá)到“學(xué)習(xí)——模仿——?jiǎng)?chuàng)新”的閱讀寫(xiě)作教學(xué)目的。4、根據(jù)文體，指導(dǎo)閱讀同類型的文章教師在教學(xué)某種文體的課文時(shí)，向?qū)W生推薦同類體裁的讀物，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課堂上學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行課外閱讀，以達(dá)到課內(nèi)得法，課外受益的效果，使學(xué)生對(duì)這類文體有更深的認(rèn)識(shí)和理解。在推薦課外讀物時(shí)，老師們做到了注意學(xué)生的趣味性和廣泛性。如一年級(jí)學(xué)習(xí)了童話《小壁虎借尾巴》、《兩只小獅子》后，老師讓學(xué)生到課外閱讀童話作品。5、根據(jù)作者，推薦指導(dǎo)閱讀系列作品學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)了某位著名作者的文章后，教師可向?qū)W生介紹該作者在這一時(shí)期寫(xiě)的系列作品，讓學(xué)生課外去閱讀。這樣既可激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增加閱讀量，又可加深學(xué)生對(duì)這位作者、作品內(nèi)容的理解和對(duì)他寫(xiě)作風(fēng)格的把握。學(xué)習(xí)了安徒生的《丑小鴨》，指導(dǎo)學(xué)生從課外選讀他的《皇帝的新裝》、《海的女兒》等童話故事。總之，教師在平時(shí)的教學(xué)中，做到了充分挖掘教材，盡量尋找課堂教學(xué)與課外閱讀的結(jié)合點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀。具體的做法很多，除了上述介紹的方法外，有的老師還：由文及人，即到課外去尋找介紹課文作者生平事跡的文章來(lái)閱讀；由文及史，即到課外去尋找與課文有關(guān)的歷史背景材料來(lái)閱讀；由文及“著”，即到課外去尋找課文所在的原著來(lái)閱讀。（二）教給學(xué)生閱讀的方法愛(ài)讀書(shū)不等于會(huì)讀書(shū)，還需要教師指導(dǎo)學(xué)生掌握常用的閱讀方法，“得法于課內(nèi)，得益于課外”，這是大語(yǔ)文教育觀。老師在教學(xué)時(shí)，在課堂上指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的方法，課外要指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用到閱讀實(shí)踐中去。有些小學(xué)生課外書(shū)讀得并不少，但欣賞能力、審美能力、閱讀和寫(xiě)作能力卻未見(jiàn)明顯提高。問(wèn)題大多由于閱讀方法不對(duì)。不少小學(xué)生閱讀課外書(shū)往往一味追求那些驚險(xiǎn)、緊張、離奇、曲折的故事情節(jié)，一門心思看“熱鬧”，從不認(rèn)真想“門道”，結(jié)果是課外書(shū)看得不少，而收效甚微。因此，在閱讀方法上，老師有必要給學(xué)生以具體的指導(dǎo)。為此，我們實(shí)驗(yàn)班每周使出1節(jié)課作為閱讀指導(dǎo)課，教給學(xué)生選擇閱讀方式、閱讀材料等方法，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)，主要指導(dǎo)了以下閱讀方法：1、精讀法。對(duì)好的文章要做到精讀，愛(ài)讀書(shū)不等于會(huì)讀書(shū)，還需要教師指導(dǎo)學(xué)生掌握常用的閱讀方法，精讀從整體入手分三步讀書(shū)：初讀，粗識(shí)字詞，了解主要內(nèi)容；再讀，理清文章的脈絡(luò)，圈劃有疑難之處；細(xì)讀，研究“再讀”時(shí)產(chǎn)生的疑問(wèn)，欣賞文中的好詞佳句，適當(dāng)做些讀書(shū)筆記。對(duì)特別優(yōu)秀的文章或段落，教師還讓學(xué)生可誦讀。元程端禮說(shuō)：“每句先逐字訓(xùn)之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得”這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語(yǔ)言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動(dòng)?？梢岳眠@些作品為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)的好習(xí)慣。2、選讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書(shū)報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。，為了讓學(xué)生更全面、更深刻的了解人類與地球、自然的密切關(guān)系，有目的指導(dǎo)學(xué)生去圖書(shū)館借閱《人與自然》，再選擇自己所需要的部分，用于寫(xiě)科學(xué)小論文，以培養(yǎng)摘錄資料和運(yùn)用資料的能力，同時(shí)也豐富了語(yǔ)言積累。3、速讀法。速讀法就是對(duì)所讀的書(shū)報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。我國(guó)古代有“讀書(shū)十行俱下”之說(shuō)，可見(jiàn)早就提倡速讀能力。利用速讀法，可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。當(dāng)今科學(xué)突飛猛進(jìn)，生活日新月異，人們的生活節(jié)奏也隨之加快，這必然要求我們的工作講質(zhì)量講時(shí)效。如果我們的學(xué)生只會(huì)字斟句酌地讀書(shū)，很難適應(yīng)社會(huì)的飛速發(fā)展的需求。因此教會(huì)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀需要，采用速讀法不諦是一種明智的選擇。4、摘錄批注法。此閱讀法就是在閱讀過(guò)程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來(lái)，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)，作注釋，寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。俗話說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)?！蔽恼轮懈挥薪逃饬x的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落，可以摘錄下來(lái)，積存進(jìn)自己設(shè)立的摘抄本中，為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語(yǔ)言積累。同時(shí)還可以對(duì)自己訂閱的報(bào)刊雜志，將其中的好文章剪裁下來(lái)，粘貼到自己的讀書(shū)筆記中。讀與思共，思與讀隨。在閱讀的過(guò)程中，要學(xué)著用自己的閱歷和知識(shí)去審視、對(duì)比、評(píng)判書(shū)中的內(nèi)容，并及時(shí)記下自己讀書(shū)的感受和疑點(diǎn)，這樣的閱讀才更有實(shí)效。閱讀的書(shū)籍不同，而采用的閱讀方法也不一樣；閱讀的目的不同，閱讀的方法也不同。指導(dǎo)學(xué)生各種閱讀方法，即根據(jù)自己需要或興趣選擇瀏覽、略讀、跳讀、精讀等不同的讀書(shū)方式。應(yīng)該注重教會(huì)學(xué)生根據(jù)個(gè)人不同的閱讀習(xí)慣，閱讀目的、性質(zhì)，選擇合適的閱讀方法，靈活使用。（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力良好的閱讀習(xí)慣，是課外閱讀質(zhì)量的保征，沒(méi)有良好的課外閱讀習(xí)慣就無(wú)法使學(xué)生永久保持濃厚的閱讀興趣，無(wú)法保證“開(kāi)卷有益”。1、培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣必須注意從小培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣。閱讀自己的圖書(shū)資料可以在書(shū)上圈圈點(diǎn)點(diǎn)。一般地，借用別人的書(shū)，則備好摘錄本，會(huì)分類摘抄詞、句、段，如佳句分類，按句型可分為比喻句、擬人句等，按內(nèi)容可分為人物外貌描寫(xiě)、動(dòng)物外形描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)等；同時(shí)，要會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的疑問(wèn)，然后帶疑問(wèn)繼續(xù)閱讀。2、培養(yǎng)學(xué)生勤用工具書(shū)的習(xí)慣小學(xué)生受知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知水平的限制，在課外閱讀中遇到?jīng)]有學(xué)過(guò)的生字、新詞是常見(jiàn)的現(xiàn)象，除了憑借拼音、圖文識(shí)字解詞的方法外，還應(yīng)養(yǎng)成勤查字典、詞典的習(xí)慣，有時(shí)還應(yīng)在他人的指導(dǎo)下，查閱其他工具書(shū)，有效制止囫圇吞棗的現(xiàn)象發(fā)生。3、培養(yǎng)學(xué)生勤思考的習(xí)慣閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途經(jīng)，是讀者（學(xué)生）與文本（作品）對(duì)話的地過(guò)程，是學(xué)生的個(gè)性化行為，這就要養(yǎng)成勤思考的習(xí)慣。通過(guò)思考，獲得符合自己個(gè)性的審美體驗(yàn)；通過(guò)思考，解決自己閱讀中的疑問(wèn)；通過(guò)思考，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄩ喿x文本；通過(guò)思考，學(xué)會(huì)自主選擇閱讀材料。4、培養(yǎng)學(xué)生記讀書(shū)筆記的習(xí)慣在讓學(xué)生閱讀的同時(shí)，我們提倡學(xué)生記讀書(shū)筆記，主要讓學(xué)生做以下幾個(gè)方面記筆記：a.摘錄好詞佳句b.摘抄精彩段落c.寫(xiě)讀后感言d.寫(xiě)讀后感e.寫(xiě)文章小評(píng)論一、二年級(jí)主要以抄錄好詞佳句和摘挑精彩段落為主。這些要求都是為了培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生勤用工具書(shū)的習(xí)慣，和培養(yǎng)學(xué)生勤思考的習(xí)慣。三、研究實(shí)施策略（一）設(shè)立有效的保障檢測(cè)機(jī)制1、保證書(shū)源，創(chuàng)設(shè)班級(jí)圖書(shū)角僅僅充分利用學(xué)校圖書(shū)室里的圖書(shū)是不夠的。為了彌補(bǔ)學(xué)生書(shū)源的不足，動(dòng)員學(xué)生把個(gè)人的圖書(shū)暫時(shí)存放在班里，設(shè)立“圖書(shū)角”，在實(shí)驗(yàn)班里，我們發(fā)動(dòng)每個(gè)學(xué)生至少帶來(lái)5本以上的圖書(shū)，放在班內(nèi)的書(shū)櫥里，，實(shí)現(xiàn)共同閱讀，資源共享，并定期更換（每學(xué)期更換二次）；組織學(xué)生自己管理借閱，在班里營(yíng)造一種讀書(shū)的氛圍，用黑板報(bào)廣泛宣傳，再配以有關(guān)讀書(shū)的名人名言，讓學(xué)生無(wú)形中感到讀書(shū)就是學(xué)習(xí)生活的一個(gè)組成部分，在班內(nèi)創(chuàng)設(shè)讀書(shū)的濃厚氛圍。我們學(xué)校是農(nóng)村小學(xué)，學(xué)校的圖書(shū)有限，為保證書(shū)源，我們進(jìn)行家校聯(lián)合，重視學(xué)生家長(zhǎng)的參與。在實(shí)驗(yàn)之前，通過(guò)家訪、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、各種類型的家長(zhǎng)座談會(huì)向家長(zhǎng)介紹課外閱讀的好處，讓家長(zhǎng)支持學(xué)生的課外閱讀，讓學(xué)生的零花錢變成書(shū)。這樣就有效地保證的學(xué)生閱讀的書(shū)源。2、保證閱讀時(shí)間，創(chuàng)造條件讓學(xué)生廣泛地“讀”，大量地“讀”。根據(jù)教學(xué)的需要，教師及時(shí)推薦指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀合適的讀物或文章，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。同時(shí)減少課本上的書(shū)面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外閱讀提供空間和時(shí)間。除了允許學(xué)生在“早讀”或“自習(xí)”時(shí)，既可朗讀所教的課文，也可翻閱課外的書(shū)報(bào)，每周劃出一、二節(jié)課時(shí)，保證有計(jì)劃地開(kāi)展課外閱讀及指導(dǎo)。創(chuàng)造條件讓學(xué)生廣泛地“讀”，大量地“讀”。3、保證閱讀質(zhì)量，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好讀書(shū)筆記每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備一個(gè)閱讀摘錄本，隨時(shí)把閱讀中認(rèn)為好的詞句、片段、奇事、珍聞等分門別類地摘錄下來(lái)，以備今后進(jìn)一步閱讀、引用和參考。學(xué)生每讀完一本書(shū)，就記下書(shū)名、體裁、作者、主要內(nèi)容、閱讀時(shí)間、閱讀收獲等，定期比較。每次讀書(shū)多，收獲多的以星或花等自己喜歡的圖畫(huà)獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)自己。把重點(diǎn)內(nèi)容、心得感想記下來(lái)，無(wú)論是日記、書(shū)信、報(bào)告的形式都可以。（二）評(píng)價(jià)激勵(lì)調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性定期交流，對(duì)閱讀成果進(jìn)行評(píng)價(jià)激勵(lì)。通過(guò)課外閱讀，學(xué)生廣泛地獲取了大量信息，為了讓學(xué)生能及時(shí)展示自己的課外閱讀成果。無(wú)論是橫向比，還是縱向比，都能看到成績(jī)，享受課外閱讀的樂(lè)趣，以小組的形式定期對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。1、激勵(lì)評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性根據(jù)每單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)，確定學(xué)生課外閱讀的范圍。教師每次在學(xué)習(xí)一個(gè)單元的課文時(shí)，就將這一單元的閱讀范圍抄寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生根據(jù)閱讀范圍有針對(duì)性地從課外選擇相應(yīng)的文章進(jìn)行閱讀，并做讀書(shū)筆記。我們統(tǒng)一印制了“課外閱讀精選文章表”，每單元選取最能體現(xiàn)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)的4—6篇文章，并讓被選中的這個(gè)同學(xué)抄寫(xiě)下來(lái)，讓全班同學(xué)閱讀，以提高全班學(xué)生的閱讀能力。為鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，分組進(jìn)行。一開(kāi)始我們以8人一組，結(jié)果人多了競(jìng)爭(zhēng)性反而小，閱讀積極性不夠大。最后確定4人小組最適宜。教師有布置有檢查，對(duì)學(xué)生選擇的課外閱讀文章進(jìn)行評(píng)定。老師布置了某一單元的閱讀范圍時(shí)，學(xué)生就自己在課外閱讀并記讀書(shū)筆記。看哪一組找到的相關(guān)閱讀文章與單元訓(xùn)練重點(diǎn)相符，被選中的給這一組記分，每選中一篇小組得1分。每單元進(jìn)行一次總結(jié)。有時(shí)候，有的小組選讀的文章被老師選中得多，這一小組的同學(xué)就歡喜的要跳起來(lái)，更增加了他們閱讀的積極性；而被選中少的小組下一次會(huì)更加用心地在課外去找相應(yīng)的文章。對(duì)閱讀方法和閱讀能力的總結(jié)也采用小組評(píng)價(jià)的方法，哪一小組的同學(xué)總結(jié)的閱讀方法多，方法好，就給這一小組記分，一個(gè)方法記1分。這樣，以集體競(jìng)爭(zhēng)的形式調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。2、組織活動(dòng)激發(fā)閱讀興趣圍繞課外閱讀來(lái)組織活動(dòng)，是反饋閱讀效果，激發(fā)進(jìn)一步閱讀興趣的有效方法。在實(shí)驗(yàn)中，我們采用了很多方式，如評(píng)星級(jí)的方式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，為孩子設(shè)計(jì)課外閱讀表格，當(dāng)達(dá)到某一程度，獎(jiǎng)勵(lì)金星一枚，定期比一比誰(shuí)的金星多。另外，各班老師根據(jù)本班情況，如低、中年級(jí)舉行了朗讀會(huì)、故事會(huì)、好詞佳句推薦會(huì)、詞語(yǔ)（成語(yǔ)）接龍、讀書(shū)讀報(bào)比賽等，高年級(jí)舉行了讀書(shū)演講、讀書(shū)筆記展覽會(huì)、我的讀書(shū)方法、讀書(shū)一得、優(yōu)秀圖書(shū)推薦之類的征文活動(dòng)等豐富多彩的活動(dòng)，以檢查學(xué)生課外閱讀的效果激發(fā)學(xué)生課外閱讀的熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。努力為學(xué)生提供習(xí)作發(fā)表的機(jī)會(huì)。實(shí)驗(yàn)班級(jí)充分利用好圖書(shū)角、黑板報(bào)、學(xué)習(xí)園地、班報(bào)等媒體，滿足學(xué)生的心理需求，及時(shí)展示學(xué)生課外閱讀成果。通過(guò)作品展示評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀成果，注重個(gè)性差異，使學(xué)生感受成功的樂(lè)趣，達(dá)到資源共享的目的。四、取得的成效通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，增加學(xué)生閱讀量，使學(xué)生掌握多種閱讀方法，培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高了學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作水平；豐富了學(xué)生的精神世界，培養(yǎng)了學(xué)生的人文素質(zhì)。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)研究中，提高了實(shí)驗(yàn)教的教育科研能力，知識(shí)水平和教學(xué)水平。（一）學(xué)生的發(fā)展1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，學(xué)生擴(kuò)大了課外閱讀量。一學(xué)期下來(lái)，一、二年級(jí)平均每生閱讀與教材相關(guān)的文章100篇，學(xué)生一學(xué)期的閱讀量大約是4萬(wàn)字。（附件1：學(xué)生一、二年級(jí)學(xué)生課外閱讀精選文章目錄）按照課程標(biāo)準(zhǔn)，一、二年級(jí)一學(xué)期超出閱讀總量1.5萬(wàn)字。2、學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力有了很大提高。課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，促進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的全面提高。課外閱讀不僅培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，而且也提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平。激發(fā)了學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作興趣。在讀書(shū)交流會(huì)上，有的學(xué)生自己情不自禁地說(shuō)了自己讀書(shū)的收獲，這是我們班劉姿含同學(xué)說(shuō)的：我喜歡讀書(shū)，我也喜歡讀報(bào)，它是我生活中不可缺少的一部分，也是我最好的朋友。因?yàn)樗茏屛沂斋@更多的知識(shí)，讓我更加快樂(lè)。當(dāng)我讀完一份報(bào)紙或一本好書(shū)時(shí)，我都被里面的情節(jié)吸引住，一個(gè)個(gè)精彩的童話故事，讓我驚喜不已。有時(shí)，我會(huì)被故事而感動(dòng)，我會(huì)流淚；有時(shí)，我會(huì)被故事的逗人情節(jié)而吸引，我會(huì)哈哈大笑；有時(shí)，我讀到一個(gè)好的童話時(shí)，我會(huì)吃飯都忘了。當(dāng)讀完《陶罐和鐵罐》時(shí)，讓我懂得了每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，不能以強(qiáng)欺弱。當(dāng)讀完《賣火柴的小女孩》時(shí)，我被可憐的小女孩而心痛，如人與人之間多些愛(ài)就好了。當(dāng)讀完《巨人的花園》時(shí)，讓我懂得了快樂(lè)應(yīng)該和大家分享才是真正的快樂(lè)。小朋友們，趕緊讀書(shū)吧！讀到一本好書(shū)時(shí)，它仿佛一塊美味小點(diǎn)心或一款美味佳肴，讓我回味不已；又如一件漂亮的花裙子，讓我高興不已。高爾基曾說(shuō)過(guò)：書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯。只有讀書(shū)，才能讓我們有更多的知識(shí)，讓我們成為有知識(shí)的人，才會(huì)更加快樂(lè)。讓我們?yōu)榱俗鎳?guó)的明天而讀書(shū)吧！3、培養(yǎng)起了學(xué)生讀書(shū)的興趣。大部分學(xué)生喜歡上了讀書(shū)，經(jīng)過(guò)調(diào)查，一、二、三年級(jí)學(xué)生喜歡讀書(shū)的學(xué)生占100%。讀書(shū)已經(jīng)成了學(xué)生生命中的一部分，書(shū)成了學(xué)生的知己，讀書(shū)就是快樂(lè)！看，這是學(xué)生抒發(fā)的對(duì)書(shū)的情感：4、培養(yǎng)了學(xué)生的讀書(shū)能力和良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生通過(guò)課外閱讀，自己歸納了讀書(shū)的心得和方法。5、探索了一二年級(jí)段教材與課外閱讀有機(jī)結(jié)合的方法，形成了有訓(xùn)練重點(diǎn)的有目標(biāo)的系列閱讀體系。（附件2：第一冊(cè)至四冊(cè)與教材結(jié)合學(xué)生課外閱讀精選文章目錄）6、探索了激勵(lì)學(xué)生閱讀、培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的策略和方法。經(jīng)過(guò)課外閱讀，學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)將得到全面的提高，豐富了學(xué)生的知識(shí)，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，而對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)沒(méi)什么影響，家長(zhǎng)們也更放心地讓孩子閱讀課外書(shū)，給予更大的支持，幫助學(xué)生買課外書(shū)，有的學(xué)生還擁有了自己的小書(shū)柜。（二）教師的發(fā)展一學(xué)期來(lái)，我在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)，使科研在教學(xué)中真正起到了先導(dǎo)的作用。從學(xué)生閱讀和習(xí)作水平的提高和對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)中我們可以看出，這種行動(dòng)研究確確實(shí)實(shí)促進(jìn)了教師們的課堂教學(xué)，提高了老師們的教學(xué)水平和科研水平。通過(guò)參加本問(wèn)題研究，在研究中過(guò)程中已逐步掌握了進(jìn)行課題研究的方法。五、今后的設(shè)想本次實(shí)驗(yàn)已取得了可喜的成效，也給我今后的規(guī)劃帶來(lái)了信心：1、從下學(xué)期起，在語(yǔ)文教學(xué)方面，我將進(jìn)行“小學(xué)生詩(shī)文素養(yǎng)研究”，構(gòu)建“高效快樂(lè)語(yǔ)文課堂”，力爭(zhēng)在較短的時(shí)間內(nèi)教學(xué)完課本教材，或在教學(xué)教