圓柱的認識教案詳案及反思

圓柱的認識教學設計詳案及反省圓柱的認識教學設計詳案及反省圓柱的認識教學設計詳案及反省《圓柱的認識》授課方案授課內(nèi)容：教科書P17-18授課目的：1，經(jīng)過本科學習，學生能認識圓柱體，掌握圓柱體的各部分名稱及特點，建立圓柱體的幾何模型2，學生經(jīng)歷操作、觀察、比較和研究的過程，提升解析、推理和判斷的能力。授課重點：理解掌握圓柱體的基本特點授課難點：發(fā)展空間看法，掌握圓柱體的基本特點授課準備：學具（圓柱體，正方體，長方體，雙面膠，直尺等）教具（硬紙，小棒，圓柱體，正方體，長方體，雙面膠，直尺等）授課過程：一、復習舊知，初步感知1，出示長方體、正方體、圓柱、圓錐和求的模型問：同學們認識這些幾何圖形嗎？2，初步感知摸一摸長方體和正方體，它們的面有什么特點？再摸一摸圓柱圓錐和球，它們的面又有什么特點？3，導入課題今天我們就一起來研究其中一種曲面立體圖形——圓柱。二、觀察比較，建立表象1、出示主題圖師：請認真觀察這些物體，這些物體的形狀有什么共同特點？小結(jié)：以上物體的形狀都是圓柱體，簡稱圓柱。（出示圓柱體的幾何模型）2，聯(lián)系生活，加深認識你還見過哪些圓柱形的物體？生各抒己見三、學生自主研究歸納圓柱特點看來我們身邊有很多圓柱形的物體，那我們接下來就一起來深入研究一下它的特點。1，結(jié)合實物，初步研究圓柱的組成請你看一看摸一摸你手中的圓柱體，想想圓柱有什么特點？并和你的同桌一起談論歸納一下。（板書：兩個平面一個曲面）2，學生自主研究并歸納師（引導并合適板書）：①上下兩個平面分別是什么形狀的？有什么共同點？你有什么方法來考據(jù)你的推論？請你和同桌談論分享一下。（你的方法很有新意，能讓人看得很清楚）（課件顯現(xiàn)上下底面是相同的）②除開兩個底面后，剩下的這個面就叫做圓柱的側(cè)面。它是一個曲面。3，認識圓柱的高經(jīng)過同學們的觀察和思慮我們已經(jīng)認識了圓柱體的面，現(xiàn)在老師這里有兩個圓柱體，請大家連續(xù)觀察并思慮（出示兩個大小相同、高矮不一樣的圓柱）師：這兩個圓柱有什么差異？生：一個高，一個矮師：圓柱的高矮和什么有關呢？你的知識真淵博，那你們所說的高指的哪一段距離呢？請你和同桌談論一下，爾后交流引導學生發(fā)現(xiàn)圓柱的高矮和兩個底面之間的距離有關師：其實圓柱兩個底面之間的距離就叫做高（課件出示圓柱的高）圓柱的高能夠測量出來嗎？怎么測量比較方便？生操作后發(fā)現(xiàn)用直尺和三角尺測量比較正確同學們真會動腦筋，結(jié)合我們從前學到的方法找到了這么好的方法。師：方才我們在圓柱的側(cè)面上找到了高，還能夠在其余地方找到圓柱的高嗎？這些高的長度都相同嗎？實質(zhì)上兩個底面之間的距離都是圓柱的高，有無數(shù)條，長度都相等延伸：生活中，圓柱的高還有一些其余叫法。（出示課件）圓柱形的水井的高其實就是水井的深度；圓柱形的硬幣的高叫做它的厚度；圓柱形管道的高其實就是它的長度。誠然在生活中有各樣各樣的叫法，但在數(shù)學上都叫做圓柱的高。5、小結(jié)圓柱的特點師：經(jīng)過我們剛剛的研究活動，你們認識了圓柱這個幾何體了嗎？請你和同桌互相說說你認識了它的哪些知識。我請一位同學來分享一下。（你總結(jié)得真全面，真認真，真有條理）6、牢固練習接下來我們來檢驗一下你們隊圓柱這個新朋友終究夠不夠認識。（1）、教材P20第一題（2）、教材P18做一做第一題（3）、讀出以下圓柱的各個數(shù)據(jù)（4）判斷以下說法可否正確①圓柱的高只有一條。（）②一個圓柱兩個底面的直徑相等。（）③上下兩個面是圓形的物體必然是圓柱體。（）四、實驗操作領悟平面圖形與立體圖形的變換看來同學們掌握得不錯，那接下來我們來一起著手做一個小實驗。1,實驗操作師：把長方形硬紙沿著一條邊貼在木棍上，快速轉(zhuǎn)動木棒，你能看到什么形狀？（請學生認真讀要求并著手操作）學生合作操作研究師引導：①不一樣的邊貼在小棒上形成的圓柱體是相同的嗎？哪里不一樣樣？②這個圓柱與長方形硬紙有什么關系？（你能找到這張長方形紙的長寬與圓柱高和底面的對應關系嗎？）貼著木棒的邊就是圓柱的高，另一邊就是底面兩個圓的半徑（真不錯，經(jīng)過這個實驗我們能夠發(fā)現(xiàn)，圓柱這個立體圖形和長方形這個平面圖形有著很大的聯(lián)系，其實在我們的數(shù)學知識中有很多這樣的例子，只要同學們肯動腦筋思慮，著手去實驗，就能發(fā)現(xiàn)很多的神奇。）2、完成做一做第2題五、全課小結(jié)時間過得很快，馬上又到了下課的時間了，經(jīng)過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？《圓柱的認識》授課反省本節(jié)課是《圓柱與圓錐》這一單元的第一課時。依照授課參照書上的內(nèi)容，這個課時要求讓學生結(jié)合實物研究圓柱的特點。教材從生活情境引入，結(jié)合實物圖片從整體上感知圓柱，幫助學生抽象出圓柱的表象。爾后引導學生經(jīng)過觀察、交流、比較等活動，進一步研究圓柱的特點。在此基礎上，結(jié)合原著的直觀圖，介紹圓柱的底面、側(cè)面和高。經(jīng)過快速轉(zhuǎn)動長方形硬紙的操作活動，引導學生結(jié)合空間想象，領悟立體圖形的形成過程，發(fā)展學生的空間看法。我在設計這堂課的時候，學生的操作機遇比很多，但是學具準備得不到位，部分孩子帶來的圓柱體不是標準的圓柱，以致學生在操作的時候無法獲取較為慎重的實驗結(jié)果。此外在圓柱的高的講解過程中，語言凌亂，邏輯不夠清楚，沒有引導學生理清因果關系和相互印證的關系。最后是在“轉(zhuǎn)圓柱”這個環(huán)節(jié)的授課目的不明確，重心有所偏移，有本末倒置的嫌疑。因此，上完這一課此后我針對以上方面進行了以下更正：為學生提前準備標準的學具；先講高的定義，再引導學生著手找高的地址，并引導他們推斷和考據(jù)高各處相等；把最后的牢固練習放到“轉(zhuǎn)圓柱”從前，將這個著手環(huán)節(jié)放在最后作為拓展提升。自然，最大的問題是語速快，誠然我的學生比較適應，但不利于今后的授課工作，所以要下定信心慢下來，節(jié)奏和語速都要去把控，才