2023年高三物理教學(xué)反思(合集篇)

2023年高三物理教學(xué)反思(合集篇)高三物理教學(xué)反思1

說就不能寫出人家的水平來。聽別人說話，看別人文章，聽懂看懂肯定沒有問題，但要自己寫出來變成自己的東西就不那么簡單了。因而要由聽懂變成會做，就要在聽懂的基礎(chǔ)上，多多練習(xí)，多多回顧總結(jié)，方能駕馭其中的規(guī)律和奧妙，真正變成自己的東西，這也正是學(xué)習(xí)中學(xué)物理應(yīng)當(dāng)下功夫的地方。

要想學(xué)好物理，第一條就要好好學(xué)習(xí)，就是要敢于吃苦，就是要珍惜時間，就是要不屈不撓地去學(xué)習(xí)。樹立信念，堅(jiān)信自己能夠?qū)W好任何課程，堅(jiān)信“能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律”，堅(jiān)信有幾分付出，就應(yīng)當(dāng)有幾分收獲。其次條就是要做好回顧與反思，請看以下兩條語錄：

我決不信任，任何先天的或后天的才能，可以無需堅(jiān)決的長期苦干的品質(zhì)而得到勝利的。--狄更斯（英國文學(xué)家）

物理學(xué)習(xí)的過程就仿佛種莊稼，做題的過程是耕耘，做題后的回顧與反思才是收獲。--韓懷君（三中物理老師）

功夫如何下，在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)達(dá)到哪些詳細(xì)要求，應(yīng)當(dāng)留意哪些問題呢？

（一）記憶。在中學(xué)物理的學(xué)習(xí)中，應(yīng)熟記基本概念，規(guī)律和一些最基本的結(jié)論，即所謂我們常提起的最基礎(chǔ)的學(xué)問。同學(xué)們往往忽視這些基本概念的記憶，認(rèn)為學(xué)習(xí)物理不用死記硬背這些文字性的東西，其結(jié)果在高三總復(fù)習(xí)中提問同學(xué)物理概念，能精確地說出來的同學(xué)很少，即使是補(bǔ)習(xí)班的同學(xué)也幾乎如此。我不敢肯定說物理概念背不完整對你某一次考試或某一階段的學(xué)習(xí)造成多大的影響，但可以確定地說，這對你對物理問題的理解，對你整個物理系統(tǒng)學(xué)問的形成都有內(nèi)在的不良影響，說不準(zhǔn)哪一次考試的哪一道題就因?yàn)槟愀拍畈粶?zhǔn)而失分。因此，學(xué)習(xí)語文須要熟記名言警句、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必需記憶基本公式，學(xué)習(xí)物理也必需熟記基本概念和規(guī)律，這是學(xué)好物理科的最先要條件，是學(xué)好物理的最基本要求，沒有這一步，下面的學(xué)習(xí)無從談起。

（二）獨(dú)立做題。要獨(dú)立地（指不依靠他人），保質(zhì)保量地做一些題。題目要有肯定的數(shù)量，不能太少，更要有肯定的質(zhì)量，就是說要有肯定的難度。任何人學(xué)習(xí)物理不經(jīng)過這一關(guān)是學(xué)不好的。獨(dú)立解題，可能有時慢一些，有時要走彎路，有時甚至解不出來，但這些都是正常的，是任何一個初學(xué)者走向勝利的必由之路。

（三）物理過程。要對物理過程一清二楚，物理過程弄不清必定存在解題的隱患。題目不論難易都要盡量畫圖，有的畫草圖就可以了，有的要畫精確圖，要動用圓規(guī)、三角板、量角器等，以顯示幾何關(guān)系。畫圖能夠變抽象思維為形象思維，更精確地駕馭物理過程。有了圖就能作狀態(tài)分析和動態(tài)分析，狀態(tài)分析是固定的、死的、間斷的，而動態(tài)分析是活的、連續(xù)的。

（四）上課。上課要仔細(xì)聽講，不走神或盡量少走神。不要自以為是，要虛心向老師學(xué)習(xí)（雖然他只是山師大畢業(yè)的）。不要以為老師講得簡潔而放棄聽講，假如真出現(xiàn)這種狀況可以當(dāng)成是復(fù)習(xí)、鞏固。盡量與老師保持一樣、同步，不能自搞一套，否則就等于是完全自學(xué)了（那你何苦到三中來受罪呢？）。物理學(xué)好了，有了肯定的基礎(chǔ)，則允許有一些自己的東西，學(xué)得越多，自己的東西越多。

（五）筆記本。上課以聽講為主，還要有一個筆記本，有些東西要登記來。學(xué)問結(jié)構(gòu)，好的解題方法，好的例題，聽不太懂的地方等等都要登記來。課后還要整理筆記，一方面是為了“消化好”，另一方面還要對筆記作好補(bǔ)充。筆記本不只是記上課老師講的，還要作一些讀書摘記，自己在作業(yè)中發(fā)覺的好題、好的解法也要記在筆記本上，就是同學(xué)們常說的“好題本”。辛辛苦苦建立起來的筆記本要進(jìn)行編號，以后要常常看，要能做到愛不釋手，實(shí)在不行就貼上你的偶像的照片^_^。

（六）學(xué)習(xí)資料。學(xué)習(xí)資料要保存好，作好分類工作，還要作好記號。學(xué)習(xí)資料的分類包括練習(xí)題、試卷等等。作記號是指，比方說對練習(xí)題吧，一般題不作記號，好題、有價值的題、易錯的題，分別作不同的記號，以備今后閱讀，作記號可以節(jié)約不少時間。

（七）時間。時間是珍貴的，沒有了時間就什么也來不及做了，所以要留意充分利用時間，而利用時間是一門特別超群的藝術(shù)。比方說，可以利用“回憶”的學(xué)習(xí)方法以節(jié)約時間，睡覺前、等車時、走在路上等這些時間，我們可以把當(dāng)天講的課一節(jié)一節(jié)地回憶，這樣重復(fù)地再學(xué)一次，能達(dá)到強(qiáng)化的目的。物理題有的比較難，有的題可能是在漫步時想到它的解法的。

（八）向別人學(xué)習(xí)。要虛心向別人學(xué)習(xí)，向同學(xué)們學(xué)習(xí)，向四周的人學(xué)習(xí)，看人家是怎樣學(xué)習(xí)的，常常與他們進(jìn)行“學(xué)術(shù)上”的溝通，互教互學(xué)，共同提高，千萬不能自以為是。也不能保守，有了好方法要告知別人，這樣別人有了好方法也會告知你。在學(xué)習(xí)方面要有幾個好摯友。

（九）學(xué)問結(jié)構(gòu)。要重視學(xué)問結(jié)構(gòu)，要系統(tǒng)地駕馭好學(xué)問結(jié)構(gòu)，這樣才能把零散的學(xué)問系統(tǒng)起來。大到整個物理的學(xué)問結(jié)構(gòu)，小到力學(xué)的學(xué)問結(jié)構(gòu)，甚至詳細(xì)到章，如靜力學(xué)的學(xué)問結(jié)構(gòu)等等。

（十）真正做好回顧與反思，將物理學(xué)問真正變成自己的。

高三物理教學(xué)反思2

20xx屆高三很快進(jìn)入全面復(fù)習(xí)，經(jīng)過一段的復(fù)習(xí)，學(xué)生中暴露出許多的問題，反思近一段的教學(xué)，自我認(rèn)為今后的復(fù)習(xí)還就應(yīng)從以下幾個方面入手:

一、加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)問的復(fù)習(xí)

在復(fù)習(xí)中發(fā)覺學(xué)生在做題過程中，基礎(chǔ)學(xué)問但是關(guān)是造成學(xué)生題不會做的主要方面，例如在進(jìn)行浮力計(jì)算時由于公式不記得，看到浮力題感到無從下手，在分析力的有關(guān)學(xué)問時，由于對于施力物體與受力物體分析不清晰，分析不清物體受到幾個力，造成很多的力學(xué)問題無從下手?；A(chǔ)學(xué)問是學(xué)習(xí)其他學(xué)問的前提，也是中考中的重點(diǎn)資料，因此搞好基礎(chǔ)學(xué)問的復(fù)習(xí)應(yīng)是物理復(fù)習(xí)的重中之重。

二、搞好試卷講評，提高應(yīng)試潛力;

試卷講評是下階段的主要課型之一，透過試卷講評一是鞏固深化所學(xué)學(xué)問;二是剛好反饋信息，發(fā)覺、解決教學(xué)疑難，查漏補(bǔ)缺;三是總結(jié)汲取教與學(xué)的閱歷和教訓(xùn)，改善教學(xué)。四是能夠提高學(xué)生的應(yīng)試潛力。只講評不練習(xí)，只練習(xí)不講評，或雖講評但卻不剛好，都會影響教學(xué)效果。

①獨(dú)立審題，獨(dú)立地弄清物理情景、獨(dú)立地提取信息，這是學(xué)生務(wù)必具備的基本的解題潛力，也是近幾年中考命題所看重的熱點(diǎn)問題。近幾年出現(xiàn)“信息給題”、“聯(lián)系生活、生產(chǎn)、社會和科技的題目”，意圖之一就是考查學(xué)生是否具備獨(dú)立審題潛力、是否能夠透過自己的閱讀理解，從中篩選出有用信息，進(jìn)行求解。為何這類題得分率低主要緣由之一是學(xué)生獨(dú)審題獨(dú)立解題的潛力差。因此，在復(fù)習(xí)中，在分析例題或者講評試題的時候，老師要把審題的機(jī)會還給學(xué)生，從讀題起先，獨(dú)立完成解題全過程，以培育和提高學(xué)生獨(dú)立審題、獨(dú)立解決問題的潛力。要透過例題、習(xí)題，養(yǎng)成對詳細(xì)物理過程作詳細(xì)分析的好習(xí)慣，學(xué)會分析物理情境、建立物理模型的思維方法

②規(guī)范解題

語言規(guī)范:特性是目前比較注意探究題、論述題，要求學(xué)生能清楚的理解物理概念并能精確的表達(dá)，敘述應(yīng)有較強(qiáng)的邏輯性、條理性，要簡明、扼要，直奔主題，要寫出主要的步驟。尤其是試驗(yàn)填空題，最終結(jié)果表述不規(guī)范，就可能把解答過程所花的時間和精力全部奢侈掉。書寫規(guī)范：對作圖題更要特性留意仔細(xì)規(guī)范。

高三物理教學(xué)反思3

在現(xiàn)階段，高三教學(xué)毫無疑問是應(yīng)對高考的教學(xué)，是高一高二教學(xué)的發(fā)展和提高。所以，高三教學(xué)應(yīng)具有自身的特點(diǎn)和規(guī)律：在高三階段絕大部分時間是復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)中一般又經(jīng)驗(yàn)章節(jié)單元復(fù)習(xí)，專題板塊復(fù)習(xí)、綜合和仿真訓(xùn)練等過程。我認(rèn)為在現(xiàn)階段復(fù)習(xí)過程中，還應(yīng)留意以下幾個問題：

1、面對學(xué)生實(shí)際，抓好基礎(chǔ)

作為高三老師，不但要探討課本和教學(xué)大綱，還應(yīng)當(dāng)探討近年高考試卷和考試大綱，把學(xué)問點(diǎn)、考點(diǎn)、實(shí)力要求把握精確，對每節(jié)課的組織形式、依次和內(nèi)容作好充分打算。同時關(guān)切信息，剛好調(diào)整教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率，充分發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢，切忌閉關(guān)自守。

同時，不同層次的學(xué)生的質(zhì)量有顯著差異，基礎(chǔ)狀況不同，老師應(yīng)仔細(xì)探討學(xué)生實(shí)際，探討相應(yīng)的復(fù)習(xí)策略。一般而言，主要是建立學(xué)問體系和網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)各章的聯(lián)系，把各個獨(dú)立的學(xué)問串起來，搞清內(nèi)在的聯(lián)系，絕不應(yīng)當(dāng)用大量例題來代替對基本現(xiàn)象、基本概念和基本規(guī)律的講解并描述和訓(xùn)練。從前面分析知道，現(xiàn)在“理綜”物理試題，有相當(dāng)數(shù)量的試題是考查學(xué)生的理解和簡潔推理實(shí)力。即考查學(xué)生是否理解物理概念和物理規(guī)律的準(zhǔn)確含義，以及它們的適用條件，能否在簡潔狀況下應(yīng)用它們，能否清晰相識概念和規(guī)律的各種表達(dá)形式，能否鑒別它們之間的聯(lián)系。在單元復(fù)習(xí)中，應(yīng)細(xì)心組織試題，訓(xùn)練的題目以小巧為主，抓好定時訓(xùn)練并剛好評講，以一本復(fù)習(xí)資料協(xié)作課本一心一意抓好基礎(chǔ)。

2、講練結(jié)合中，提倡獨(dú)立思索和規(guī)范性解題。

高考是對學(xué)生實(shí)力的考查。實(shí)力的提高，首先依靠學(xué)生的獨(dú)立深化思索和刻苦鉆研，依靠學(xué)生正確的學(xué)習(xí)看法、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和踏實(shí)的學(xué)習(xí)作風(fēng)，落實(shí)在高考中就是規(guī)范的解題習(xí)慣。在講練結(jié)合中，講例題貴在精，學(xué)生做題貴在獨(dú)立思索，都不在多。

講，老師要精選例題，選擇那些注意基礎(chǔ)、注意實(shí)力培訓(xùn)的例題，但不能認(rèn)為只有通過較難的例題才能達(dá)到提高實(shí)力的目的，應(yīng)留意例題的難易梯度，應(yīng)留意在講的過程中一題多問，由易及難的逐步深化逐步發(fā)散，還要留意防止例題過多滿堂灌，要給學(xué)生留有足夠的獨(dú)立思索的時間，創(chuàng)建思維的空間，以期收到實(shí)力培育的目的。另外老師在講例題過程中，還應(yīng)留意對學(xué)生加強(qiáng)審題實(shí)力和解題規(guī)范性的指導(dǎo)和示范。

練，要求老師精選試題，定時練、剛好改、剛好評，在高三階段，訓(xùn)練肯定量的試題是必要的，學(xué)習(xí)物理學(xué)問的目的是解決物理問題，練習(xí)題的選擇要留意試題的難易搭配，基礎(chǔ)題與實(shí)力題的兼顧，還要留意試題總量的限制（一般一堂課測試宜用8個選擇+2至3個大題為好），以防止學(xué)生在練的過程中沒有足夠時間審題和思索，純粹套用公式，張冠李戴。現(xiàn)在考試題量少、分值高，要求精確性高。因此，在評講過程中，肯定要結(jié)合學(xué)生在解題中存在的套公式或只重思路和公式不重結(jié)果的問題，強(qiáng)調(diào)規(guī)范解題，必要時還要講解依據(jù)公式如何解出答案，有些問題，還要依據(jù)答案進(jìn)行必要的探討，評講過程中，還應(yīng)加強(qiáng)應(yīng)式技巧的指導(dǎo)。

3、有針對性的講專題，提高分析綜合實(shí)力

分析綜合實(shí)力是較高層次的實(shí)力，從近年試卷

來看，這類問題比例較小，但它對區(qū)分高分段的考生有突出的區(qū)分度，是其他試題不行替代的，它們主要是出現(xiàn)在物理問題中，分析綜合實(shí)力是考查學(xué)生能否獨(dú)立地對獨(dú)立問題進(jìn)行詳細(xì)分析，找出重要的因素和條件，把困難問題分解成若干個簡潔問題，找出它們之間的聯(lián)系，并在此基礎(chǔ)上敏捷運(yùn)用所學(xué)學(xué)問綜合解決問題。這在平常訓(xùn)練中要求學(xué)生擅長從不同角度或用不同方法來處理問題。提高發(fā)散思維和敏捷處理問題的實(shí)力。

分析綜合實(shí)力也表現(xiàn)在對所謂“生題”的處理上，這類問題其實(shí)不肯定很困難，有的甚至很簡潔，但卻要求學(xué)生能獨(dú)立地把所學(xué)學(xué)問應(yīng)用到所涉及的問題中去，進(jìn)行分析和推導(dǎo)。

這類實(shí)力的提高，除平常積累外，在考前一個月進(jìn)行專題講座和定時強(qiáng)化訓(xùn)練是很有必要的。如天體運(yùn)動專題、電磁專題和光學(xué)原子物理的發(fā)展史和前沿科技等專題。在這一階段，應(yīng)努力提高學(xué)生的閱讀理解實(shí)力和文字表達(dá)實(shí)力，養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣。

以上是我個人的一些淺見，不當(dāng)之處望各位同仁指責(zé)指正。

高三物理教學(xué)反思4

高三物理總復(fù)習(xí)的目的是透過總復(fù)習(xí)，使學(xué)生駕馭物理概念及其相互關(guān)系，嫻熟駕馭物理規(guī)律、公式及應(yīng)用，總結(jié)解題方法與技巧，從而提高分析問題和解決問題的潛力。為了達(dá)成以上目的，我們在高三教學(xué)過程中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、抓住考綱、回來課本

1、“考綱”即“考試說明”，它是考試出題的依據(jù)，因此在高考復(fù)習(xí)過程中應(yīng)緊緊抓住考綱逐一落實(shí)考點(diǎn)，用考綱來檢查學(xué)生對學(xué)問點(diǎn)的駕馭狀況，才能做到全面無遺漏；要比照考綱一個一個學(xué)問點(diǎn)落實(shí)，從考綱對學(xué)問點(diǎn)的要求的程度比照學(xué)生駕馭的狀況看是否達(dá)標(biāo)。

2、在復(fù)習(xí)備考時，應(yīng)以課本為本，充分發(fā)揮課本的主導(dǎo)作用，在復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生帶著問題看書，研讀教材資料，使其看書有必需的目的性，便于彌補(bǔ)自已基礎(chǔ)學(xué)問弱點(diǎn)，融會貫穿教材的基礎(chǔ)學(xué)問結(jié)構(gòu)，使其回來課本目的性強(qiáng)，才能充分利用時間，真正到達(dá)查缺補(bǔ)漏的目的。

3、正確處理好“熱點(diǎn)”與“冷點(diǎn)”。最終階段復(fù)習(xí)中，不僅僅要留意考綱中的熱點(diǎn)問題，在看書時要重視考綱中的重點(diǎn)資料，同時更要關(guān)切所謂的“冷點(diǎn)”。因?yàn)榍耙惠啅?fù)習(xí)中在綜合試卷里所謂的重點(diǎn)學(xué)問、熱點(diǎn)學(xué)問出現(xiàn)的機(jī)會較多，通常都進(jìn)行了反復(fù)的強(qiáng)化，恰恰在所謂的“冷點(diǎn)”的地方出題較少，重復(fù)的機(jī)會少，有的甚至沒有考查過，所以在今后的教學(xué)中要有必要的給以加強(qiáng)。如：今年高考試驗(yàn)題對示波器的考查。以后應(yīng)留意在“冷點(diǎn)”上的復(fù)習(xí)，以防止在高考當(dāng)中出現(xiàn)一些學(xué)問上的死角。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)，培育潛力

在高考復(fù)習(xí)備考時，要處理好“基礎(chǔ)”與“潛力”的關(guān)系，特性是在第一階段的復(fù)習(xí)過程中，重點(diǎn)是復(fù)習(xí)基本概念、基本規(guī)律及其應(yīng)用，基本解題方法與技巧等基礎(chǔ)學(xué)問。但在夯實(shí)基礎(chǔ)的同時還應(yīng)當(dāng)有目的的加強(qiáng)以下幾種潛力的培育。

1．加強(qiáng)信息遷移問題的訓(xùn)練，提高閱讀潛力、理解潛力和分析問題的潛力。信息遷移問題一般都是給出一段文字或圖片信息，要求透過閱讀該信息去回答或解決一些物理問題，信息遷移問題著重考查學(xué)生臨場閱讀，提取信息和進(jìn)行信息加工、處理，以及敏捷運(yùn)動基本學(xué)問分析和解決問題的潛力，如：給出有關(guān)磁懸浮列車的文字資料和圖片，要求學(xué)生透過閱讀資料，去回答和分析有關(guān)磁懸浮列車的問題。

2．加強(qiáng)科技應(yīng)用問題的訓(xùn)練，提高運(yùn)用物理學(xué)問去分析和解決實(shí)際問題的潛力?？v觀近年的高考卷，生活、生產(chǎn)、科學(xué)探討中的物理問題已成為高考中的熱點(diǎn)。平常的物理教學(xué)強(qiáng)調(diào)理論的完整性，系統(tǒng)性，缺少與科學(xué)技術(shù)和生活實(shí)際的聯(lián)系，在物理教學(xué)及有關(guān)問題訓(xùn)練時，往往是簡化后的物理對象、場景，把全部物理問題變成了志向化、模型化，而實(shí)際生活問題則往往不同，它并不明顯給出簡化或志向化的對象及物理場景，因而須要培育學(xué)生學(xué)會抽取物理對象和物理場景的環(huán)節(jié)。

3．加強(qiáng)試驗(yàn)技能訓(xùn)練，提高試驗(yàn)潛力。舉薦在高三復(fù)習(xí)階段重做中學(xué)階段已做過的重要試驗(yàn)，開放試驗(yàn)室，但不要簡潔重復(fù)。要求學(xué)生用新視角重新視察已做過的試驗(yàn)，要有新的發(fā)覺和收獲，同時要求在試驗(yàn)中做到“一個了解、五個會”。即了解試驗(yàn)?zāi)康摹⒉襟E和原理；會限制條件(限制變量)、會運(yùn)用儀器、會視察分析、會說明結(jié)果得出相應(yīng)結(jié)論，并會依據(jù)原理設(shè)計(jì)簡潔的試驗(yàn)方案。以試驗(yàn)帶復(fù)習(xí)，設(shè)計(jì)新的試驗(yàn)。進(jìn)一步完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，明確相識結(jié)論、過程和質(zhì)疑三要素，為進(jìn)一步培育學(xué)生科學(xué)精神打下基礎(chǔ)。學(xué)會正確、簡練地表述試驗(yàn)現(xiàn)象、試驗(yàn)過程和結(jié)論，特性是書面的表述。

4．加強(qiáng)創(chuàng)新思維訓(xùn)練，提高創(chuàng)新思維潛力。創(chuàng)新思維題是近幾年高考物理試題或理科綜合潛力測試題中考查學(xué)生能否尋求獨(dú)特而新奇的，并具備社會價值的思維方法解決尚無先例的問題的潛力，這些題大多數(shù)屬于開放性的實(shí)際應(yīng)用題，創(chuàng)新思維的主要成份是發(fā)散性思維和集中性思維。所謂發(fā)散性思維是一種不依常規(guī)，尋求盡可能多種多樣的答案的思維，它具有流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性的特點(diǎn)；而集中性思維則是依據(jù)已有的信息和各種設(shè)想，朝著問題解決的方向求得最佳方案和結(jié)果的思維操作過程，發(fā)散性思維以尋求解決問題的各種可能性為主，而集中性思維則在這些可能的途徑中選取和比較出最優(yōu)的解決方案，兩者相互聯(lián)系，缺一不行。

三、做好歸納，注意綜合

1、要擅長歸納總結(jié)，不僅僅要構(gòu)成比較完整的學(xué)問體系，而且對物理習(xí)題最好能構(gòu)成自己熟識的解題體系，從而在高考中應(yīng)對生疏的試題能把握主動。

2、注意學(xué)科內(nèi)學(xué)問的綜合，重點(diǎn)應(yīng)放在力學(xué)、電磁學(xué)的綜合，加強(qiáng)訓(xùn)練、歸納、總結(jié)，反思、提高分析綜合及用數(shù)學(xué)處理物理問題的潛力。

四、重視訓(xùn)練，留意答題的規(guī)范化

1、平常訓(xùn)練中要讓學(xué)生抓住自己有困難的問題仔細(xì)分析，針對性的訓(xùn)練。最終的階段應(yīng)避開難題、做少量的練習(xí)。要選取難度適中，自己“跳一跳夠得著”的題目和一些基礎(chǔ)題目來做，要保證質(zhì)量和做題的效率及心情和信念，透過做題持續(xù)良好的解題潛力。

2、規(guī)范答題。物理試題的解答比較重視物理過程和步驟，這就要求在教學(xué)過程中強(qiáng)化學(xué)生在解答物理題時要規(guī)范。解答計(jì)算題時留意以下幾方面：要有必要的圖示，要有必要的文字說明，要有方程式和必要的演算步驟，計(jì)算結(jié)果要思索有效數(shù)字和單位。讓學(xué)生在練習(xí)時尤其在做高考題時要細(xì)致看一看計(jì)算題就應(yīng)怎樣樣表述，答案的評分標(biāo)準(zhǔn)如何，力爭做到能做對的題目就必需不丟分。

總之，在高考物理復(fù)習(xí)過程中，必需要有周密的安排、科學(xué)的方法、得力的措施，只有這樣，才能取得高考的成功。

高三物理教學(xué)反思5

高三物理總復(fù)習(xí)回顧與反思

說就不能寫出人家的水平來。聽別人說話，看別人文章，聽懂看懂肯定沒有問題，但要自己寫出來變成自己的東西就不那么簡單了。因而要由聽懂變成會做，就要在聽懂的基礎(chǔ)上，多多練習(xí)，多多回顧總結(jié)，方能駕馭其中的規(guī)律和奧妙，真正變成自己的東西，這也正是學(xué)習(xí)中學(xué)物理就應(yīng)下功夫的地方。

要想學(xué)好物理，第一條就要好好學(xué)習(xí)，就是要敢于吃苦，就是要珍惜時間，就是要不屈不撓地去學(xué)習(xí)。樹立信念，堅(jiān)信自己能夠?qū)W好任何課程，堅(jiān)信“能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律”，堅(jiān)信有幾分付出，就應(yīng)當(dāng)有幾分收獲。其次條就是要做好回顧與反思，請看以下兩條語錄：

我決不信任，任何先天的或后天的才能，能夠無需堅(jiān)決的長期苦干的品質(zhì)而得到勝利的。--狄更斯（英國文學(xué)家）

物理學(xué)習(xí)的過程就仿佛種莊稼，做題的過程是耕耘，做題后的回顧與反思才是收獲。--韓懷君（三中物理老師）

功夫如何下，在學(xué)習(xí)過程中就應(yīng)到達(dá)哪些詳細(xì)要求，就應(yīng)留意哪些問題呢？

（一）記憶。在中學(xué)物理的學(xué)習(xí)中，應(yīng)熟記基本概念，規(guī)律和一些最基本的結(jié)論，即所謂我們常提起的最基礎(chǔ)的學(xué)問。同學(xué)們往往忽視這些基本概念的記憶，認(rèn)為學(xué)習(xí)物理不用死記硬背這些文字性的東西，其結(jié)果在高三總復(fù)習(xí)中提問同學(xué)物理概念，能精確地說出來的同學(xué)很少，即使是補(bǔ)習(xí)班的同學(xué)也幾乎如此。我不敢肯定說物理概念背不完整對你某一次考試或某一階段的學(xué)習(xí)造成多大的影響，但能夠確定地說，這對你對物理問題的理解，對你整個物理系統(tǒng)學(xué)問的構(gòu)成都有內(nèi)在的不良影響，說不準(zhǔn)哪一次考試的哪一道題就因?yàn)槟愀拍畈粶?zhǔn)而失分。因此，學(xué)習(xí)語文須要熟記名言警句、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)務(wù)必記憶基本公式，學(xué)習(xí)物理也務(wù)必熟記基本概念和規(guī)律，這是學(xué)好物理科的最先要條件，是學(xué)好物理的最基本要求，沒有這一步，下面的學(xué)習(xí)無從談起。

（二）獨(dú)立做題。要獨(dú)立地（指不依靠他人），保質(zhì)保量地做一些題。題目要有必需的數(shù)量，不能太少，更要有必需的質(zhì)量，就是說要有必需的難度。任何人學(xué)習(xí)物理不經(jīng)過這一關(guān)是學(xué)不好的。獨(dú)立解題，可能有時慢一些，有時要走彎路，有時甚至解不出來，但這些都是正常的，是任何一個初學(xué)者走向勝利的必由之路。

（三）物理過程。要對物理過程一清二楚，物理過程弄不清必定存在解題的隱患。題目不論難易都要盡量畫圖，有的畫草圖就能夠了，有的要畫精確圖，要動用圓規(guī)、三角板、量角器等，以顯示幾何關(guān)系。畫圖能夠變抽象思維為形象思維，更精確地駕馭物理過程。有了圖就能作狀態(tài)分析和動態(tài)分析，狀態(tài)分析是固定的、死的、間斷的，而動態(tài)分析是活的、連續(xù)的。

（四）上課。上課要仔細(xì)聽講，不走神或盡量少走神。不要自以為是，要虛心向老師學(xué)習(xí)（雖然他只是山師大畢業(yè)的）。不要以為老師講得簡潔而放下聽講，假如真出現(xiàn)這種狀況能夠當(dāng)成是復(fù)習(xí)、鞏固。盡量與老師持續(xù)一樣、同步，不能自搞一套，否則就等于是完全自學(xué)了（那你何苦到三中來受罪呢？）。物理學(xué)好了，有了必需的基礎(chǔ)，則允許有一些自己的東西，學(xué)得越多，自己的東西越多。

（五）筆記本。上課以聽講為主，還要有一個筆記本，有些東西要登記來。學(xué)問結(jié)構(gòu)，好的解題方法，好的例題，聽不太懂的地方等等都要登記來。課后還要整理筆記，一方面是為了“消化好”，另一方面還要對筆記作好補(bǔ)充。筆記本不只是記上課老師講的，還要作一些讀書摘記，自己在作業(yè)中發(fā)覺的好題、好的解法也要記在筆記本上，就是同學(xué)們常說的“好題本”。辛辛苦苦建立起來的筆記本要進(jìn)行編號，以后要常?？矗茏龅綈鄄会屖?，實(shí)在不行就貼上你的偶像的照片^_^。

（六）學(xué)習(xí)資料。學(xué)習(xí)資料要保存好，作好分類工作，還要作好記號。學(xué)習(xí)資料的分類包括練習(xí)題、試卷等等。作記號是指，比方說對練習(xí)題吧，一般題不作記號，好題、有價值的題、易錯的題，分別作不同的記號，以備今后閱讀，作記號能夠節(jié)約不少時間。

（七）時間。時間是珍貴的，沒有了時間就什么也來不及做了，所以要留意充分利用時間，而利用時間是一門非常超群的藝術(shù)。比方說，能夠利用“回憶”的學(xué)習(xí)方法以節(jié)約時間，睡覺前、等車時、走在路上等這些時間，我們能夠把當(dāng)天講的課一節(jié)一節(jié)地回憶，這樣重復(fù)地再學(xué)一次，能到達(dá)強(qiáng)化的目的。物理題有的比較難，有的題可能是在漫步時想到它的解法的。

（八）向別人學(xué)習(xí)。要虛心向別人學(xué)習(xí)，向同學(xué)們學(xué)習(xí)，向四周的人學(xué)習(xí)，看人家是怎樣學(xué)習(xí)的，常常與他們進(jìn)行“學(xué)術(shù)上”的溝通，互教互學(xué)，共同提高，千萬不能自以為是。也不能保守，有了好方法要告知別人，這樣別人有了好方法也會告知你。在學(xué)習(xí)方面要有幾個好摯友。

（九）學(xué)問結(jié)構(gòu)。要重視學(xué)問結(jié)構(gòu)，要系統(tǒng)地駕馭好學(xué)問結(jié)構(gòu)，這樣才能把零散的學(xué)問系統(tǒng)起來。大到整個物理的學(xué)問結(jié)構(gòu)，小到力學(xué)的學(xué)問結(jié)構(gòu)，甚至詳細(xì)到章，如靜力學(xué)的學(xué)問結(jié)構(gòu)等等。

（十）真正做好回顧與反思，將物理學(xué)問真正變成自己的。

高三物理教學(xué)反思6

今年我從事中學(xué)畢業(yè)班的物理教學(xué)工作，反思一年的教學(xué)工作并結(jié)合今年及歷屆幾年的高考理綜試題，要想做好高三復(fù)習(xí)工作，我覺得應(yīng)做好下面幾點(diǎn)：

一、按部就班，加深對雙基學(xué)問的理解

高考對潛力的考核要求首項(xiàng)便是理解潛力。的確，只有對所學(xué)雙基學(xué)問都能深刻理解，才談得上運(yùn)用它們進(jìn)行推理、分析，去解決更困難的問題。怎樣才算對所學(xué)學(xué)問做到理解了？舉例說吧，對溝通電的有效值，假如以為最大值的√2/2倍就是有效值，那么，對這一物理概念就沒有理解。因?yàn)檫@只是對特定溝通電的一個數(shù)量關(guān)系，不適用于全部交變電流的狀況。務(wù)必從有效值定義本身去理解，并能運(yùn)用它計(jì)算出不同狀況中溝通電的有效值，才到達(dá)理解的效果。又如，靜電場中的導(dǎo)體在靜電平衡到達(dá)時，其內(nèi)部場強(qiáng)為零。假如對此結(jié)論誤以為導(dǎo)體內(nèi)部沒有電場，則對這個物理規(guī)律也就沒有深刻理解。務(wù)必透過細(xì)致體會，明確在導(dǎo)體的內(nèi)部既有施感電荷產(chǎn)生的電場E1，又有感應(yīng)電荷產(chǎn)生的電場E2，它們的矢量和為零；同理，施感電荷的電場和感應(yīng)電荷的電場迭加的結(jié)果，則使導(dǎo)體各處電勢都相等。能這樣來理解這個物理規(guī)律，應(yīng)用它去解決問題才算是到位了。

怎樣才能做到深刻理解雙基學(xué)問？我認(rèn)為務(wù)必支配學(xué)生堅(jiān)持“按部就班”這個原則。任何貪多、求快的復(fù)習(xí)支配，或以解題來帶學(xué)問的速成復(fù)習(xí)方法，都只能食而不化?？靹t快了，然而對所復(fù)習(xí)的學(xué)問仍舊是一知半解，不深不透，不行能到達(dá)正確理解的目的?！鞍床烤桶唷笔前凑n文的章節(jié)依次，穩(wěn)扎穩(wěn)打。詳細(xì)說，可按以下幾項(xiàng)來操作：①對每節(jié)課文堅(jiān)持仔細(xì)閱讀，剛好消化，理出要點(diǎn)；②獨(dú)立完成相應(yīng)的鞏固作業(yè)，檢查自己對所涉及的概念及規(guī)律的理解程度；③每章結(jié)束，可借助一些參考書搞一次單元小結(jié)，理一理本章學(xué)問線索；④每逢大型考試，再將學(xué)問回頭聯(lián)系。以上各項(xiàng)如能持之以恒，則對雙基學(xué)問的駕馭定會有相當(dāng)?shù)氖找妗?/p>

二、正確處理學(xué)問的全面和重點(diǎn)的關(guān)系

我認(rèn)為，總復(fù)習(xí)務(wù)必根據(jù)教學(xué)大綱掃描全部的學(xué)問。在這上面千萬不能心存僥幸，搞什么猜題押寶，隨意舍棄或疏忽自認(rèn)為不重要的、不會考的部分。例如今年高考試驗(yàn)考的是二極管，二極管應(yīng)作為教學(xué)中的邊緣學(xué)問，假如未重視這些邊緣學(xué)問，就會丟不長施。尤其在時間有限的復(fù)習(xí)課上，老師一般很難具體述及全部資料，因此，對于面上必需篇幅屬于識記性質(zhì)的學(xué)問，須要要求學(xué)生自己閱讀課文加以彌補(bǔ)，以免構(gòu)成學(xué)問的缺漏。這就是正確處理學(xué)問面的意思。但在物理學(xué)科全部學(xué)問中，終歸也有主次之分，所以還得在復(fù)習(xí)中留意突出重點(diǎn)。例如就力學(xué)部分而言，力和運(yùn)動學(xué)學(xué)問可視為力學(xué)的打算學(xué)問，而牛頓定律、動量守恒定律、功和能的關(guān)系則是整個力學(xué)框架的重要支柱。對這些重點(diǎn)資料，復(fù)習(xí)務(wù)必追求突破性進(jìn)展。所以，講課時要特性要求學(xué)生留意聽老師的總結(jié)及分析解剖；消化時務(wù)求深刻理解它們的內(nèi)涵。同時找些例題幫忙學(xué)生熟識它們的應(yīng)用；練習(xí)則須要有必需的反復(fù)以求嫻熟駕馭。只有正確處理好面和點(diǎn)的關(guān)系，才可能到達(dá)既揀芝麻又抱西瓜的最終目的。

三、規(guī)范地做好各項(xiàng)練習(xí)

練習(xí)在總復(fù)習(xí)中是舉足輕重的一環(huán)，要想透過練習(xí)到達(dá)鞏固學(xué)問、提高潛力的目的，力求規(guī)范地解題是就應(yīng)遵循的一個原則。詳細(xì)說務(wù)求做到兩條：①要規(guī)范地運(yùn)用物理規(guī)律。不少同學(xué)常從生活閱歷角度去解物理題，比如用動能定理時習(xí)慣從功、能的數(shù)值上加加減減來得到結(jié)果，而不問列式的物理好處。這種不規(guī)范的混亂的思維方式，只能使認(rèn)知水平停滯在生活閱歷的層次上，正是復(fù)習(xí)中一大障礙。物理學(xué)自有本身固有的思維規(guī)律和方法，像動能定理的應(yīng)用，首先要求弄清所探討的過程及探討對象在此過程中的受力狀況，然后區(qū)分各力做功的正、負(fù)，再搞清過程的初態(tài)和終態(tài)，最終按外力功的代數(shù)和等于動能增量列出方程，這之后的代數(shù)運(yùn)算便簡單了。假如在平常練習(xí)中始終能堅(jiān)持這樣規(guī)范地運(yùn)用物理定律、定理，時間久了必定會加深對規(guī)律的理解，潛力必需會上升到新的層次。②要將題做完整。我接觸過一些學(xué)生，做練習(xí)“浮而不實(shí)”，列出幾個物理方程便丟手不做或整理到代數(shù)式但懶于代入數(shù)字運(yùn)算等，都不愿將題解究竟。他們之中不乏最終失敗的實(shí)例，均因?yàn)樗麄儧]有從日常的練習(xí)中得到收益。很多物理題，粗一看解題方向好像很明顯，細(xì)致一解才發(fā)覺里邊隱含著重要的改變及關(guān)鍵。再說，一個完整的解題要有嚴(yán)密的邏輯過程；要有簡明

扼要的文字表述；有單位的處理；有數(shù)字的運(yùn)算……全部這些，無不涉及雙基學(xué)問及個人的素養(yǎng)和潛力，都是要透過訓(xùn)練來加以提高改善的。那種蜻蜓點(diǎn)水式的解題，不行能在這些方面得到不斷啟發(fā)和訓(xùn)練，題解得再多，然而水平提高不快、工作不實(shí)，最終必定導(dǎo)致復(fù)習(xí)工作的低效率。

四、透過專題復(fù)習(xí)，提高綜合分析問題的潛力

高三復(fù)習(xí)的后階段，在基礎(chǔ)學(xué)問的認(rèn)知基本到位的前提下，可思索搞一些專題性質(zhì)的復(fù)習(xí)。采納歸類、比較的方法，加深對雙基學(xué)問的理解，并提高自己綜合、分析的潛力。拿物理圖象舉例說吧，有關(guān)這方面的學(xué)問，原先散見于力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)等章節(jié)，初學(xué)時一般只能就事論事，學(xué)的是一個個圖線的某個方面的好處。復(fù)習(xí)時若還是機(jī)械重復(fù)一次，相識必定還是支離破裂，不能提高認(rèn)知潛力的水平。假如搞一個“物理圖線”的專題，綜合一下已有的對圖線的各項(xiàng)相識，就能從圖線的涵義、截距、斜率、走向、覆蓋面積等諸多方面全方位相識圖線的物理涵義。這樣，對圖線的相識、說明、翻譯的潛力便得到了提高，再去解決同類型的問題，自然就會迎刃而解了。

再如，帶電粒子在電場、磁場中的運(yùn)動，本是兩個獨(dú)立的部分，且都是重點(diǎn)的資料。單獨(dú)分開來處理，狀況尚可。一當(dāng)綜合起來，常見有張冠李戴、混淆不清的錯誤。那么，不防將兩者聯(lián)系起來，搞一個專題，透過比較，可從帶電粒子在不同場中的受力狀況；場力做功狀況；粒子運(yùn)動狀況及軌跡等幾方面來比較兩者的區(qū)分，加深對這兩個事物的相識，并且還可進(jìn)一步從已見到的問題中，小結(jié)本類型問題如何來“制造”改變，常用解題思想方法有哪些，須要留意些什么問題等等。這樣復(fù)習(xí)，既鞏固對相關(guān)基礎(chǔ)學(xué)問的理解，又從高處獲得對狀況更全面、更深化的了解，復(fù)習(xí)的效果可望有質(zhì)的飛躍。

五、重視對思想方法的小結(jié)提高

在總復(fù)習(xí)中，除仔細(xì)復(fù)習(xí)學(xué)問之外，我還要舉薦同學(xué)們務(wù)必重視對各種物理思想方法的進(jìn)一步了解和駕馭。表面看，這好像與學(xué)問的復(fù)習(xí)不搭界，其實(shí)這才是一項(xiàng)更高層次、更高效率的復(fù)習(xí)方法。那么，有哪些思想方法須要好好小結(jié)呢？我認(rèn)為至少有以下一些：例如解靜力學(xué)、動力學(xué)問題常用的隔離法、整體法；處理困難運(yùn)動常用的運(yùn)動合成法；追溯解題動身點(diǎn)的分析法；簡潔明白的圖線法；以易代難的等效代換法等等，均為中學(xué)物理中基本的思維方法。當(dāng)然，也還有其它一些屬于更巧、更簡捷的思維方法。然而兩者相比，我主見更要關(guān)切基本的常用的思想方法。這些思想方法，一般說，在復(fù)習(xí)課上老師都會提及，一些寫得好的參考書中也會有介紹。同學(xué)們在聽課和閱讀中除關(guān)切學(xué)問點(diǎn)之外，務(wù)請留意這些思維方法的實(shí)際應(yīng)用，要好好消化、汲取，化為己有，再在練習(xí)中有意識運(yùn)用，進(jìn)一步熟識它們。此外，在講課中，要講清怎樣建立物理模型；怎樣隨著審題而描繪物理情景；怎樣分析物理過程；怎樣找尋臨界狀態(tài)及與其相應(yīng)的條件；如何挖掘隱含物理量等等。這些，都是遠(yuǎn)比列出物理方程完成解題任務(wù)更有價值的東西。在閱讀相關(guān)書籍時，同樣請留意作者在這些方面所化的筆墨。我之所以強(qiáng)調(diào)這一條，是因?yàn)閷?shí)踐告知我們，在高三學(xué)年，同學(xué)

們終歸比高一、高二時有了更強(qiáng)的理解潛力，有了更強(qiáng)的綜合分析潛力的優(yōu)勢。一旦領(lǐng)悟駕馭了方法，就如虎添翼，往往能發(fā)揮出比老師更強(qiáng)、更靈敏的思維潛力。

高三物理教學(xué)反思7

又一屆高三帶完了，經(jīng)過新課改教學(xué)，尤其是高三一年的物理教學(xué)，反思一下，收獲很大，現(xiàn)總結(jié)如下：

一．教學(xué)安排的制定

一份好的教學(xué)安排對我們的教學(xué)是很有幫助的，它能幫助我們明確教學(xué)方向，理清教學(xué)思路，了解教學(xué)進(jìn)度，檢查教學(xué)效果，使高三教學(xué)有序進(jìn)行。一份好的教學(xué)安排應(yīng)包括以下幾項(xiàng)內(nèi)容：

1．教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容一般狀況下教學(xué)進(jìn)度前松后緊是一個普遍現(xiàn)象，而比較合理的進(jìn)度應(yīng)當(dāng)是前緊后松；教學(xué)內(nèi)容的取舍往往影響到教學(xué)進(jìn)度，所以在內(nèi)容選取方面要做到“面廣點(diǎn)準(zhǔn)”，講解時詳略得當(dāng)。

2．測試的內(nèi)容和形式測試的內(nèi)容一般與教學(xué)進(jìn)度同步，涉及的學(xué)問點(diǎn)盡可能多，題量要適中，題型盡可能豐富，不肯定是安高考的形式出題，可以是問答題、填空題、說理題、推導(dǎo)題、探討題，等等。測試的形式也可以是多樣化的，不肯定是一月考一次這類的定時定點(diǎn)考試，可以是課堂小測、單元小測、甚至是某個思維方法和試驗(yàn)方法小測。

3．教學(xué)反饋和對策只要是測試變要反饋。這就要求對任何測試都要進(jìn)行全批全改，只有這樣才能獲得有用的反饋信息。針對反饋回來的信息，面對全體學(xué)生的對策一般是講評試卷，講評試卷的要求是：批改要快，講評要短。千萬不要拖拖拉拉，否則學(xué)生沒了愛好。講評不要四平八穩(wěn)，應(yīng)針對學(xué)生普遍存在的問題進(jìn)行講解。講評不是為了完成教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行的，而是幫助學(xué)生解決實(shí)際問題而進(jìn)行的一項(xiàng)教學(xué)活動。

4．學(xué)生課外作業(yè)的布置與落實(shí)作業(yè)的布置不能流行于形式，而應(yīng)考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際、布置的作業(yè)有沒有必要、布置的作業(yè)能否得到落實(shí)，得不到落實(shí)的作業(yè)不如不布置。

5．后進(jìn)生的發(fā)覺與培育后進(jìn)生的培育對提高平均分是有肯定貢獻(xiàn)的，抓好后進(jìn)生也是提高教學(xué)質(zhì)量的一種體現(xiàn)。后進(jìn)生培育的安排應(yīng)包括：（1）通過什么樣的途徑來了解哪些學(xué)生有潛力（落實(shí)到人）；（2）從那些方面來提高他們（落實(shí)到內(nèi)容）；（3）怎樣來提高他們（落實(shí)到方法）

6．尖子生的發(fā)覺與培育策略我們要擅長發(fā)覺尖子生，專心去培育。尖子生的培育不在于高難度的試題來訓(xùn)練，而在于系統(tǒng)性（學(xué)問結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性、思維方法的系統(tǒng)性、解題規(guī)范和速度）

二．教學(xué)策略的選擇

教學(xué)策略就是為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所實(shí)行的措施和方法，在詳細(xì)的教學(xué)中，教學(xué)策略是許多的，但最基本的東西是相同的。

1．教學(xué)的基本要求可以概括為以下幾點(diǎn)：

教學(xué)目標(biāo)要“明”——明確三維目標(biāo)

教學(xué)程序要“清”——過程清楚明快

教學(xué)活動要“活”——課堂氣氛活躍（指思維活躍，而不是形式活躍）

教學(xué)效果要“好”——促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

教學(xué)手段要“新”——評價過程創(chuàng)新

2．對待學(xué)生的看法也是教學(xué)策略之一，在平常的教學(xué)中，要對學(xué)生多激勵，少埋怨，

不要挖苦學(xué)生以老師的自信樹立學(xué)生的自信。

3.復(fù)習(xí)的方法。在新授課時，一般是就事論事，解決了某一個問題就算完成了教學(xué)任

務(wù)，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，但在復(fù)習(xí)課時，尤其是高三總復(fù)習(xí)就不能就事論事，應(yīng)以點(diǎn)帶面，可以是跨學(xué)問點(diǎn)，用歸類的方法進(jìn)行教學(xué)。例如，在復(fù)習(xí)“力與物體的平衡”這部分內(nèi)容時，傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法，往往是斜面、質(zhì)點(diǎn)、小球等一些純力學(xué)問題。這樣復(fù)習(xí)，學(xué)問體系不夠完整，不利于學(xué)生聯(lián)想、發(fā)散、綜合、應(yīng)用等實(shí)力的培育。為此可計(jì)設(shè)如下的問題來組探討復(fù)習(xí)，即：一個物體放在粗糙的斜面上平衡時，問：（1）在中學(xué)物理學(xué)習(xí)過程中，學(xué)過類似這樣的三力共點(diǎn)平衡嗎？并舉例（越多越好）。（2）這類問題如何來求解？在這基礎(chǔ)上，學(xué)生分析、探討、歸納得出這類問題的求解方法：作出閉合的矢量三角形，利用解直角三角形的學(xué)問進(jìn)行求解。

類似地，在復(fù)習(xí)勻加速直線運(yùn)動時可以聯(lián)系帶電粒子在電場中的加速；復(fù)習(xí)平拋運(yùn)動時，可以聯(lián)系帶電粒子在電場中的偏轉(zhuǎn)；復(fù)習(xí)圓周運(yùn)動時，可以聯(lián)系帶電粒子在磁場中的偏轉(zhuǎn)，等等。分析他們運(yùn)動的初始條件，探討他們的運(yùn)動軌跡，歸納出這類試題的解題思路和方法。

教學(xué)實(shí)踐證明，經(jīng)過學(xué)生自己探討得到的結(jié)論，即使是不夠全面，也比老師瘵現(xiàn)成答案干脆傳授給學(xué)生的教學(xué)效果好得多。

三．提高物理試題的編制實(shí)力

試題的編制是我們老師的一個基本技能，尤其高三老師更是如此。試題的編制的一個最基本要求是科學(xué)、嚴(yán)緊、不能出錯。

1．高三物理試題編制的依據(jù)：課程標(biāo)準(zhǔn)、教材（各種國家審定通過的教材）、考試大綱（國家）、考試說明（?。?/p>

高考試題有導(dǎo)向作用，但不能作為高三復(fù)習(xí)的主要依據(jù)。以命題要求指導(dǎo)復(fù)習(xí)，不以個別試題指導(dǎo)復(fù)習(xí)。

2．試題編制的兩種慣用方式：改編和拼湊（組合）。

四．物理問題解決的策略

所謂問題解決的策略是指解決問題的人用來節(jié)他們自己的留意力、學(xué)習(xí)、回憶和思維的技能。

站在學(xué)問的碼頭，遙望實(shí)力的彼岸，方法就是連接兩地的橋梁。物理題千變?nèi)f化，不行能有一個統(tǒng)一的解答方法，但駕馭了解題的基本思路，就猶如要開啟千變?nèi)f化的“鎖”時，找到了一把“萬能的鑰匙”。

僅從考試的角度考慮，是通過解題來體現(xiàn)你對中學(xué)物理學(xué)問的駕馭程度和綜合實(shí)力，那么怎樣來解題呢？你有一點(diǎn)必需特別明白，那就是通過紙筆呈現(xiàn)你的思維，向閱卷者要分?jǐn)?shù)，所以解題時要盡可能簡潔明白。

望見一道題目，首先不是想這道題是否做過，而應(yīng)從以下幾個方面來考慮：

1．題目要求什么？

2．題中供應(yīng)了哪些已知條件？

3．題目中描述了幾個過程？有哪幾個關(guān)鍵點(diǎn)？每一個過程遵循什么規(guī)律？過程與過程之間靠什么連起來？把困難問題分解成幾個相對簡潔的問題來處理。

4．依據(jù)題目所描述的情境，畫出草圖。

5．題中隱含什么條件（如勻速直線運(yùn)動，意謂著所受合外力為零；平拋運(yùn)動，意謂著水平方向的速度大小不變，豎直方向?yàn)榘婷嫔下潴w運(yùn)動……）

編題要“拼湊”、“組合”，那么解題就要“拆分”、“卸裝“。分析物理過程要抓住三點(diǎn)：

1.階段性——弄清一個物理過程分為哪幾個階段

2.聯(lián)系性——找出幾個階段之間是由什么物理量聯(lián)系起來的

3.規(guī)律性——明確每個階段應(yīng)遵循什么物理規(guī)律。

高三物理教學(xué)反思8

在今年物理教學(xué)過程中有這樣的體會：學(xué)生學(xué)習(xí)物理，猶如瞎子摸象，正如不同的瞎子對大象的相識不一樣，不同學(xué)生的腦海中的物理世界也大相徑庭，有的學(xué)生抱著“物理大象”的腿不放，當(dāng)遇到“物理大象”的鼻子時，就發(fā)出“物理物理云里霧里”的感嘆，有的學(xué)生喜愛這里摸摸，那里抱抱，做了大量的題目，但不會整理，對“物理大象”也只留下一個模糊的不完整的相識，我們的教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度根據(jù)肯定的依次去摸“物理大象”，力求獲得一個完整且清楚的相識。理解重角度，操作重依次。

一輪復(fù)習(xí)

一輪復(fù)習(xí)是以《考試說明》為綱，按教材的內(nèi)容依次以章節(jié)為單元從學(xué)問和實(shí)力兩個方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。復(fù)述是復(fù)習(xí)管理中重要的一個方面，將學(xué)問點(diǎn)串成學(xué)問線，零亂的學(xué)問條理化，由厚變薄，印象深刻，自然長久。學(xué)生經(jīng)過高一高二學(xué)習(xí)，對中學(xué)物理有了也許的了解，但是有些概念辨析不清，有些規(guī)律理解不透徹，再加上或多或少的遺忘，學(xué)生的物理學(xué)問結(jié)構(gòu)混亂且模糊不清，不會簡明而完整的復(fù)述，有些同學(xué)甚至在一輪復(fù)習(xí)之后也只能比照復(fù)習(xí)資料中的學(xué)問清單機(jī)械地再現(xiàn)其中的一部分，不會用自己的語言簡明扼要地表達(dá)。如“直線運(yùn)動”中可將學(xué)問點(diǎn)串成如下的學(xué)問線：“質(zhì)點(diǎn)與參考系”時間間隔與時刻”“路程與位移”“平均速度與瞬時速度”“勻變速直線運(yùn)動規(guī)律和圖象”。不少同學(xué)經(jīng)過高三一輪復(fù)習(xí)，感覺比過去懂得多了，但復(fù)習(xí)到后面，前面的內(nèi)容又遺忘了，唯恐在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有條理的復(fù)述方面做得不夠。

高考是選拔性考試，對實(shí)力有肯定的要求，在《考試說明》中有“理解實(shí)力”、“推理實(shí)力”、“分析綜合實(shí)力”、“用數(shù)學(xué)學(xué)問處理物理問題實(shí)力”和“試驗(yàn)探究實(shí)力”等五個實(shí)力要求。在詳細(xì)到每一個章節(jié)中，這五個實(shí)力又有不同的表現(xiàn)，如在“直線運(yùn)動”中詳細(xì)表現(xiàn)為：畫情景圖，選用公式，圖象的識別與應(yīng)用，估算。畫情景圖是理解實(shí)力的表現(xiàn)，畫情景圖是將題目中用文字語言表達(dá)的物理過程轉(zhuǎn)化為用圖象語言去表達(dá)物理過程，為用符號語言(即運(yùn)動學(xué)公式)表達(dá)物理過程作鋪墊。運(yùn)動學(xué)的解題過程可理解為三種語言的轉(zhuǎn)化過程：

有些學(xué)生通常沒有畫情景圖的意識，干脆從“文字語言”轉(zhuǎn)化為“符號語言”要困難得多，雖然有些簡潔的題目不畫情景圖也能做出來，那是因?yàn)檫@些同學(xué)將情景圖干脆畫在大腦中，而不是畫在草稿紙上，由于大腦容量的限制，信息較多、過程困難的問題在大腦中難以完整地再現(xiàn)，經(jīng)常難以立式或出現(xiàn)差錯。選用公式和圖象的識別與應(yīng)用是用數(shù)學(xué)學(xué)問處理物理問題實(shí)力的表現(xiàn)，估算是分析綜合實(shí)力的表現(xiàn)。但對每一個章節(jié)中這五個實(shí)力的表現(xiàn)還不很清晰，有時只看到一個個題目，看不清題目背后相對穩(wěn)定的實(shí)力要求，須要在今后教學(xué)過程中進(jìn)一步學(xué)習(xí)和完善。

正如要提高自己對“直線運(yùn)動”中題目的理解實(shí)力，首先要有畫情景圖的意識一樣，可能每一種實(shí)力都首先具備一種意識，有了這種意識，就會自發(fā)地行動，久而久之便養(yǎng)成了這方面的實(shí)力。有些同學(xué)在成長過程中無意中獲得了學(xué)習(xí)物理所具備的一些意識，在后來的學(xué)習(xí)中就能輕松完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有些同學(xué)在成長過程中沒有獲得了這方面意識，學(xué)習(xí)物理就困難重重。那么學(xué)好物理要具備哪些意識呢?這方面只有一些零碎的感悟，也須要學(xué)習(xí)與思索。另外，假如這種意識在高一高二教學(xué)中能夠逐步滲透，那么再經(jīng)過高三一輪復(fù)習(xí)時系統(tǒng)全面的整理，效果想必會更好。

總之，針對高考的五個實(shí)力要求，如何細(xì)化到每個章節(jié)之中?如何協(xié)調(diào)好高一高二及高三一輪復(fù)習(xí)的教學(xué)，使學(xué)生的實(shí)力養(yǎng)成能夠有序發(fā)展，到高三一輪復(fù)習(xí)時就達(dá)到高考要求。

我們的學(xué)生在一輪復(fù)習(xí)之后問題還是許多，如差錯多，遺忘快，答題速度慢，為此我們將Ⅱ級要求的學(xué)問點(diǎn)，組織成幾個專題進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)問點(diǎn)變成學(xué)問塊，優(yōu)化學(xué)生物理學(xué)問結(jié)構(gòu)，同時留意將專題課時化，大系統(tǒng)、小角度，便于在課堂教學(xué)中落實(shí)，如將以往的“電磁感應(yīng)中的綜合問題”專題改為“線框在磁場中運(yùn)動”專題，角度小，便于操作，又利于學(xué)生學(xué)問整合。在理綜考試中，經(jīng)常審錯題，書寫不規(guī)范，為此我們設(shè)計(jì)了三大題書寫規(guī)范化系列練習(xí)，通過練習(xí)，不僅使學(xué)生書寫規(guī)范，而且提高了運(yùn)用主干學(xué)問解物理大題的實(shí)力。

審題太重要，它不是得分多與少的問題，而是得分有還是無的問題。從學(xué)生考試后反饋的狀況中，也存在看不懂后面兩大題的問題。審題教學(xué)通常滲透在日常教學(xué)之中，今年我們嘗試開展審題專題教學(xué)，針對學(xué)生在哪些方面簡單出現(xiàn)審題差錯和哪種類型題目經(jīng)?？床欢@兩方面進(jìn)行一些整理，并嘗試如何改造好題成為另一個雙胞胎好題?由于這方面資料缺乏，改造題目水平有限，審題專題教學(xué)難以較好地開展。

學(xué)生在解答理綜卷時總是從選擇題起先的，快速而精確的解答選擇題，可以增加學(xué)生解答后續(xù)試驗(yàn)題和三大題的信念。前兩屆我們開展了選擇題的限時練習(xí)，今年起先嘗試選擇題專題教學(xué)，從以往的高考選擇題中選題，整理出一些答題策略。存在的問題有：對所選高考選擇題目的解題策略、實(shí)力要求領(lǐng)悟不深，整理也不到位，由于練習(xí)限制，時間驚慌，沒有開展選擇題限時練習(xí)，二輪復(fù)習(xí)時選擇題覆蓋面不廣。雖然也嘗試過主要試卷試題學(xué)問點(diǎn)分布統(tǒng)計(jì)，但沒有將練習(xí)結(jié)合進(jìn)去考慮。

我們也嘗試了錯題統(tǒng)計(jì)，按《考試說明》中所列學(xué)問點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，不僅有助于學(xué)生知道自己的薄弱環(huán)節(jié)，明確自己的努力方向，還有助于學(xué)生知道Ⅰ級要求和Ⅱ級要求的學(xué)問點(diǎn)。自信念是戰(zhàn)利品，我們的學(xué)生經(jīng)常自信念不足，緣由唯恐是失敗的經(jīng)驗(yàn)太多，失敗的體驗(yàn)太深，我們提倡學(xué)生糾錯，通過糾錯反敗為勝，但是學(xué)生在糾錯時，經(jīng)常全盤否定自己原先的想法，接受老師或同學(xué)的正確解法，糾錯的過程中自然烙上了的失敗的陰影，為此提出“錯題改造”概念，即在糾錯時，通過與老師、同學(xué)的溝通改造自己的解法，這樣做既訂正了錯誤，又重拾了信念。

針對學(xué)生存在的問題進(jìn)行專題教學(xué)，肯定是有效的。但是學(xué)生的問題太多，時間又有限。假如針對學(xué)生的問題，結(jié)合高考的應(yīng)試要求，抓住主要問題，又兼顧問題的覆蓋面，整合好若干個專題，選擇恰當(dāng)?shù)谋阌谡n堂教學(xué)角度，這樣才可能是高效的復(fù)習(xí)。另外，積累好題，改編題目也是今后須要始終努力的方面。

在模考和高考中，試驗(yàn)題也是得分有與無之分的考題。試驗(yàn)復(fù)習(xí)先穿插在一輪復(fù)習(xí)之中，試驗(yàn)復(fù)習(xí)主要存在的問題是試驗(yàn)復(fù)習(xí)教學(xué)直觀性不夠。試驗(yàn)題考試的側(cè)重點(diǎn)在以下三個方面：試驗(yàn)設(shè)計(jì)的原理領(lǐng)悟，試驗(yàn)操作的留意事項(xiàng)和試驗(yàn)結(jié)果的處理與分析。試驗(yàn)題常源于書本又高于書本，經(jīng)常是課本試驗(yàn)的拓展或變式。到高三一輪復(fù)習(xí)時學(xué)生對高一高二的操作已相當(dāng)模糊，假如針對高考題及《考試說明》中規(guī)定的試驗(yàn)制作一套演示試驗(yàn)或協(xié)助課件，能增加試驗(yàn)復(fù)習(xí)的直觀性，從而提高試驗(yàn)復(fù)習(xí)的效果。假如在高一高二的探討性學(xué)習(xí)中，選擇與高考題相關(guān)的問題進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，既能提高學(xué)生的試驗(yàn)探究實(shí)力，又為高三試驗(yàn)復(fù)習(xí)作一些鋪墊，從而提升學(xué)生理綜水平的檔次。

一輪復(fù)習(xí)期間特地抽出肯定時間進(jìn)行集中復(fù)習(xí)，在日?？荚囍幸愿郊宇}形式進(jìn)行鞏固，接近一?？荚嚽耙粋€月進(jìn)行適應(yīng)性訓(xùn)練：一個半小時如何支配?六個模塊如何選答?自己要打算哪幾個模塊?主要存在問題有：相識上有偏差和自信念不足。

綜上所述，學(xué)科學(xué)習(xí)實(shí)力的養(yǎng)成和學(xué)科學(xué)習(xí)信念的建立與保持是物理學(xué)科學(xué)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的兩個重要方面。要讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)物理勝利的喜悅，必需深化探討學(xué)情和物理學(xué)科的特點(diǎn);要使學(xué)生實(shí)力發(fā)展達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，必需探討統(tǒng)考題與高考題，把握每個章節(jié)的實(shí)力表現(xiàn)和所應(yīng)具備的意識，在高一高二教學(xué)中進(jìn)行滲透。如何協(xié)調(diào)好這兩個方面，使學(xué)生體驗(yàn)勝利的同時，學(xué)科學(xué)習(xí)實(shí)力又能按預(yù)期發(fā)展，是今后教化教學(xué)的一個重點(diǎn)目標(biāo)。

高三物理教學(xué)反思9

我今年擔(dān)當(dāng)高三理科的教學(xué)，最近我講了一節(jié)《動量》復(fù)習(xí)課。要上好一堂復(fù)習(xí)課比上好一堂新課難度更大，一方面是因?yàn)閺?fù)習(xí)課本身的特點(diǎn)，例如復(fù)習(xí)課所涉及的學(xué)問內(nèi)容都是學(xué)生學(xué)過的，因此學(xué)生缺乏簇新感；另一方面是由于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)實(shí)力的差異，對學(xué)問的理解程度和應(yīng)用學(xué)問解決實(shí)際問題的實(shí)力大不相同，從而造成復(fù)習(xí)課上的起點(diǎn)大不相同，為了上好這堂復(fù)習(xí)課，在課前花了一些工夫。這節(jié)課大致有以下幾個方面的反思

一、對備課過程的反思

高三第一輪復(fù)習(xí)雙基性強(qiáng)，我在打算過程，結(jié)合教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生狀況，進(jìn)行了綜合分析。在設(shè)計(jì)上，先講概念，后由淺入深的處理一些問題，最終歸納，比較方法。我自以為設(shè)計(jì)合理，重點(diǎn)突出，內(nèi)容精練，習(xí)題選擇恰當(dāng)，設(shè)計(jì)一些一題多解題。但是有的習(xí)題的難度超出了學(xué)生的現(xiàn)有的理解范圍。讓我感到預(yù)料與實(shí)際的不同。

二、對授課過程反思

1、優(yōu)點(diǎn)

a以前講課有羅嗦、嘮叨的毛病，自己不知不覺中說了很多重復(fù)的話。在本節(jié)課上，我注意了語言的簡潔性、精確性，語速也達(dá)到了自己的設(shè)計(jì)要求，在講解和演練相結(jié)合的過程中有進(jìn)步。

b內(nèi)容講解與備課過程預(yù)設(shè)的完全一樣，自己覺得選題恰當(dāng)。注意遞度，注意基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方法歸納，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，的確有“啟發(fā)性”的教學(xué)感受。

c復(fù)習(xí)課跟新課不同，學(xué)問特別集中，因此為了提高課堂效益，在課中將學(xué)問以方框流程圖的形式再現(xiàn)給學(xué)生。還有學(xué)生主體地位得到發(fā)揮。

2、缺點(diǎn)和不足

a、時間支配不夠合理。前面例題部分花的時間過多，后面講動量的應(yīng)用時顯得太匆忙，有前緊后松的感覺。

b、課堂小結(jié)不僅局限于學(xué)問點(diǎn)的小結(jié)，還要包含學(xué)法的小結(jié)等，本人忽視了這一點(diǎn)。

c，板書過于簡潔，給自己一種空的感覺，重點(diǎn)沒有突出的留在黑板上，強(qiáng)調(diào)的不夠各環(huán)節(jié)過渡連接語沒有達(dá)到預(yù)期的效果，自覺連貫性，因果關(guān)系狀況表達(dá)的不好。

三、對課后反思

經(jīng)過這堂課的教學(xué)，我有許多的不足，因此要努力提高自身的業(yè)務(wù)水平，增加育人實(shí)力。

1.語言表達(dá)實(shí)力，不僅要做到精確、顯明、生動，而且還應(yīng)當(dāng)具有簡明、形象、親切、詼諧風(fēng)趣等特色。

2.文字表述實(shí)力，把我所做、所感、所思、所悟用筆表述出來。

3.新知吸取實(shí)力，時代在前進(jìn)，社會在發(fā)展，學(xué)問在更新。

4.課堂駕馭實(shí)力，使課堂教學(xué)具有撼人心魄的感染力，機(jī)靈，幽默的風(fēng)格。

5.感情限制實(shí)力，學(xué)會擅長調(diào)整和限制自己的情感，決不把消極心情帶進(jìn)課堂，在學(xué)生面前總保持一個堅(jiān)韌不拔、主動進(jìn)取的奮斗者的形象。

6.教化科研實(shí)力，是我追求的境界

高三物理教學(xué)反思10

經(jīng)過一年的復(fù)習(xí)教學(xué)，送走了又一屆高三學(xué)生，回想這一年來的工作，現(xiàn)反思如下：

一、反思學(xué)生的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生的力學(xué)學(xué)習(xí)得太差，好幾次在講例子時，學(xué)生就說聽不懂，我在解題時中間有一個計(jì)算步驟我省略了，我以為學(xué)生沒有問題，就一個數(shù)學(xué)運(yùn)算應(yīng)當(dāng)沒問題，可哪里知道這個班的學(xué)生天生就習(xí)慣接受，自己從不主動去思索動手解決問題，我起先反思，怎樣才能使學(xué)生聽得懂？做得來？原來學(xué)生的基礎(chǔ)差，底子薄，必需從簡潔的、基本的抓起，于是，我確定，少而精的講例子，每講一個例子，得每一步在黑板上板書，然后針對學(xué)生的水平做一個類似的題目，慢慢地學(xué)生學(xué)會做一些題目了，也就不覺得聽不懂了

二、反思教學(xué)困惑，形成教學(xué)后記

在復(fù)習(xí)動能定理時，經(jīng)常遇到連接體問題，要學(xué)生對多個質(zhì)點(diǎn)運(yùn)用動能定理，公式多，學(xué)生感到拿手，常常出錯，于是我想；能不能使問題簡化呢？在職業(yè)中學(xué)階段，經(jīng)常是連接兩物體的力的功的代數(shù)和為零，我想到把多個動能定理的公式相加，消去了連接物體的力的功，得到質(zhì)點(diǎn)組動能定理，把它介紹給學(xué)生，說明它的適用范圍，學(xué)生很簡單駕馭，于是我把它形成論文；在講振動和波動時，學(xué)生對振動圖像和波動圖像簡單混淆，在做作業(yè)的過程中常常出錯，而近幾年又常?？颊駝雍筒▌酉嘟Y(jié)合的題，怎樣才能使學(xué)生更好的區(qū)分呢？我后來總結(jié)了正確處理振動和波動的內(nèi)在關(guān)系，像這種類似的反思許多。

三、反思思想方法，培育建模實(shí)力

在總復(fù)習(xí)中，除仔細(xì)復(fù)習(xí)學(xué)問之外，我還要建議同學(xué)們務(wù)必重視對各種物理思想方法的進(jìn)一步了解和駕馭。表面看，這好像與學(xué)問的復(fù)習(xí)不搭界，其實(shí)這才是一項(xiàng)更高層次、更高效率的復(fù)習(xí)方法。那么，有哪些思想方法須要好好小結(jié)呢？我認(rèn)為至少有以下一些：例如解靜力學(xué)、動力學(xué)問題常用的隔離法、整體法；處理困難運(yùn)動常用的運(yùn)動合成法；追溯解題動身點(diǎn)的分析法；簡潔明白的圖線法；以易代難的等效代換法等等，均為中學(xué)物理中基本的思維方法。當(dāng)然，也還有其它一些屬于更巧、更簡捷的思維方法。然而兩者相比，我主見更要關(guān)切基本的常用的思想方法。這些思想方法，一般說，在復(fù)習(xí)課上老師都會提及，一些寫得好的參考書中也會有介紹。同學(xué)們在聽課和閱讀中除關(guān)切學(xué)問點(diǎn)之外，務(wù)請留意這些思維方法的實(shí)際應(yīng)用，要好好消化、汲取，化為己有，再在練習(xí)中有意識運(yùn)用，進(jìn)一步熟識它們。此外，在講課中，要講清怎么建立物理模型；怎樣隨著審題而描繪物理情景；怎樣分析物理過程；怎樣找尋臨界狀態(tài)及與其相應(yīng)的條件；如何挖掘隱含物理量等等。這些，都是遠(yuǎn)比列出物理方程完成解題任務(wù)更有價值的東西。實(shí)踐告知我們，在高三學(xué)年，同學(xué)們終歸比高一、高二時有了更強(qiáng)的理解實(shí)力，有了更強(qiáng)的綜合分析實(shí)力的優(yōu)勢。一旦領(lǐng)悟駕馭了方法，就如虎添翼，往往能發(fā)揮出比老師更強(qiáng)、更靈敏的思維實(shí)力。

四、反思教法，聽同事授課相互溝通

在復(fù)習(xí)教學(xué)中，常常感到復(fù)習(xí)課上法單一，沒有新意，為了防止長時間的教學(xué)方法的單一帶來的負(fù)面影響，我們高三的幾位老師實(shí)行了常常聽課的方式，只要有時間，就去聽同行老師的課，不分場合，不舉形式聽隨堂課，學(xué)習(xí)他人的教學(xué)方法和教學(xué)手段，吸取他人的特長，為我所用，聽他人是怎么上這些內(nèi)容的，自己是怎么上的，自己的課有什么不足，別人的課有哪些優(yōu)點(diǎn)，下一次在上這里時我要怎么上才好，通過這樣的相互聽課，相互學(xué)習(xí)，提高自我，提高復(fù)習(xí)課的質(zhì)量。

五、反思作業(yè)訓(xùn)練規(guī)范練習(xí)

練習(xí)在總復(fù)習(xí)中是舉足輕重的一環(huán)，要想通過練習(xí)達(dá)到鞏固學(xué)問、提高實(shí)力的目的，力求規(guī)范地解題是應(yīng)當(dāng)遵循的一個原則。詳細(xì)說務(wù)求做到兩條：

①要規(guī)范地運(yùn)用物理規(guī)律。不少同學(xué)常從生活閱歷角度去解物理題，比如用動能定理時習(xí)慣從功、能的數(shù)值上加加減減來得到結(jié)果，而不問列式的物理意義。這種不規(guī)范的混亂的思維方式，只能使認(rèn)知水平停滯在生活閱歷的層次上，正是復(fù)習(xí)中一大障礙。物理學(xué)自有本身固有的思維規(guī)律和方法，像動能定理的應(yīng)用，首先要求弄清所探討的過程及探討對象在此過程中的受力狀況，然后區(qū)分各力做功的正、負(fù)，再搞清過程的初態(tài)和終態(tài)，最終按外力功的代數(shù)和等于動能增量列出方程，這之后的代數(shù)運(yùn)算便簡單了。假如在平常練習(xí)中始終能堅(jiān)持這樣規(guī)范地運(yùn)用物理定律、定理，時間久了必定會加深對規(guī)律的理解，實(shí)力肯定會上升到新的層次。

②要將題做完整。我接觸過一些學(xué)生，做練習(xí)“浮而不實(shí)”，列出幾個物理方程便丟手不做

或整理到代數(shù)式但懶于代入數(shù)字運(yùn)算等，都不愿將題解究竟。他們之中不乏最終失敗的實(shí)例，均因?yàn)樗麄儧]有從日常的練習(xí)中得到收益。很多物理題，粗一看解題方向好像很明顯，細(xì)致一解才發(fā)覺里邊隱含著重要的改變及關(guān)鍵。再說，一個完整的解題要有嚴(yán)密的邏輯過程；要有簡明扼要的文字表述；有單位的處理；有數(shù)字的運(yùn)算??全部這些，無不涉及雙基學(xué)問及個人的素養(yǎng)和實(shí)力，都是要通過訓(xùn)練來加以提高改進(jìn)的。那種蜻蜓點(diǎn)水式的解題，不行能在這些方面得到不斷啟發(fā)和訓(xùn)練，題解得再多，然而水平提高不快、工作不實(shí)，最終必定導(dǎo)致復(fù)習(xí)工作的低效率。

教學(xué)只有在不斷的反思中才會有所進(jìn)步，也只有學(xué)會反思的老師，所謂“親其師，信其道”，只有不斷反思的老師，才會獲得學(xué)生的寵愛，才會立于教學(xué)不敗之地。

高三物理教學(xué)反思11

又一年驚慌勞碌的高三結(jié)束了。回首一年來的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我不禁感慨萬千。工作9年，高三教了4年，也曾中途接班，但……沒教過這么差的學(xué)生。我所教兩個班都是理科的一般班，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)品質(zhì)及學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、學(xué)習(xí)方法呆板且單一，并且有明顯的厭學(xué)心情。就在我越來越成熟各方面都積累了一些閱歷的時候，遇到了他們，許多時候他們讓我手足無措……

由于教化的發(fā)展、各中學(xué)校的紛紛擴(kuò)招等各方面狀況的改變，不得不承認(rèn)我們的生源質(zhì)量在下降，為了保證教學(xué)效果和現(xiàn)實(shí)的須要，我們務(wù)必剛好調(diào)整我們的教學(xué)對策。

1、關(guān)愛每一個學(xué)生，建立同等的師生關(guān)系

素養(yǎng)教化是面對全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、科學(xué)文化、勞動技能和身體及心理素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生主動、活撥、健康地發(fā)展。為了能培育出國家所須要的合格人才，確保教學(xué)質(zhì)量，酷愛學(xué)生是前提。

每一個學(xué)生都有著各自的.特點(diǎn)。如智力有凹凸、身體有強(qiáng)弱、愛好有各異、特長有不同，作為每一個具有特性的人，他有自己的優(yōu)缺點(diǎn)。而對于一個老師則沒有理由偏愛或厭惡哪一個學(xué)生，老師務(wù)必有這樣的職業(yè)道德：酷愛每一個學(xué)生、不卑視任何一個學(xué)生。

過去的“應(yīng)試教化”對學(xué)生的要求往往是“一刀切”，這是不貼合學(xué)生的成長規(guī)律的，也是不貼合學(xué)生的實(shí)際狀況的。而此刻新課程的理念是要創(chuàng)建適合每一個孩子的教化方法和途徑，真正做到因材施教，即發(fā)展學(xué)生的特性、又能使學(xué)生提高整體素養(yǎng)。而要做到真正的因材施教，就必定要了解每一個學(xué)生，對學(xué)生一視同仁，這也必定以酷愛學(xué)生為前提。

酷愛學(xué)生務(wù)必充分敬重學(xué)生、信任學(xué)生。而敬重學(xué)生表此刻：敬重學(xué)生的成長規(guī)律、敬重學(xué)生的心理需求、敬重學(xué)生的獨(dú)立意識。一句話即敬重學(xué)生的人格，把自己放在與學(xué)生同等的地位，和學(xué)生交摯友，和學(xué)生溝通。在我們的教學(xué)中，學(xué)生往往是先喜愛老師，再喜愛老師所帶給的教化手段和教學(xué)方法，他們很注意對老師的整體感覺是“喜愛”還是“不喜愛”，然后再來確定對老師的教化是“理解”還是“不理解”。因?yàn)槿耸浅湟绺星榈?，有著各自的需求和欲望，有著不同的愛好和愛好，有著自己的?dú)特心理空間。當(dāng)學(xué)生喜愛一個老師后，對這個老師所賜予的教化影響會產(chǎn)生很大的接納感，會帶著良好的情感來正面理解老師的語言，并主動理解老師的要求，以此可提高教學(xué)效果。

以前，我在這方面做的不夠，今后必需要加強(qiáng)。教學(xué)效果要想好，務(wù)必讓大家喜愛上這門課，讓不學(xué)的學(xué)生先能學(xué)，再解決如何學(xué)會與會學(xué)的問題。

2、激發(fā)學(xué)生的愛好，給學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)的氛圍

愛好是個體專心探究某種事物或進(jìn)行某種活動的傾向，學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好是推動學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部動力因素。個體一旦對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生了愛好，就能提高學(xué)習(xí)活動的效率。孫子早在兩千多年前就提出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，陶行知先生也說過：“學(xué)生有了興味，就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂不行分”?？梢娕嘤龑W(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)是至關(guān)重要的。

要讓學(xué)生真正做到是學(xué)習(xí)的主子，就就應(yīng)給他們有充分的選取。因?yàn)槿酥挥懈伤芨傻摹⑶樵父傻?、想干的事情時，才會表現(xiàn)出主動性和專心性。在教學(xué)中，老師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，強(qiáng)調(diào)課堂學(xué)習(xí)的協(xié)作環(huán)境，強(qiáng)調(diào)老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的同等互助的協(xié)作關(guān)系;老師與學(xué)生不僅僅是師生關(guān)系，更是合作關(guān)系，老師與學(xué)生在人格上是同等的，這就有利于營造民主、和諧的課堂氣氛，從而激發(fā)學(xué)生的專心心情，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使每一個學(xué)生在這個特別的環(huán)境中發(fā)揮自己的潛能，同時使大家在氣氛中受益，使每一個學(xué)生都能真正的參加進(jìn)來。

3、高質(zhì)量駕馭基礎(chǔ)學(xué)問，構(gòu)建學(xué)問網(wǎng)絡(luò)

高質(zhì)量駕馭基礎(chǔ)學(xué)問就是深刻理解物理概念和規(guī)律，清晰其探討的對象，適應(yīng)范圍和條件等，從今入手解決詳細(xì)問題，而不是憑感覺和閱歷。在此基礎(chǔ)上構(gòu)建學(xué)問體系，構(gòu)成學(xué)問系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、結(jié)構(gòu)化。堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)學(xué)問，清楚的學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，有利于聯(lián)想記憶，有利于精確快速提取學(xué)問信息，有利于理解潛力提高，為高考勝利打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

中學(xué)物理學(xué)問主要分力、電、光、熱、原子物理五大部分。其中力學(xué)又可分為靜力學(xué)、運(yùn)動學(xué)、動力學(xué)。靜力學(xué)的核心是質(zhì)點(diǎn)平衡，只要選取恰當(dāng)?shù)奈矬w，仔細(xì)分析物體受力，再用合成或正交分解的方法來解決即可;運(yùn)動學(xué)的核心是基本概念和幾種特別運(yùn)動?；靖拍钪?，要區(qū)分位移與路程，速度與速率，速度、速度改變與加速度。幾種運(yùn)動中，最簡潔的是勻變速直線運(yùn)動，用勻變速直線運(yùn)動的公式可干脆解決;稍困難的是勻變速曲線運(yùn)動，只要將運(yùn)動正交分解為兩個勻變速直線運(yùn)動后，再運(yùn)用勻變速公式即可。對于勻速圓周運(yùn)動，要明白，它既不是勻速運(yùn)動(速度方向不斷變更)，也不是勻變速運(yùn)動(加速度方向不斷改變)，解決它要用圓周運(yùn)動的基本公式。

力學(xué)中最為困難的是動力學(xué)部分，但是只要清晰動力學(xué)的3對主要沖突：力與加速度、沖量與動量改變和功與能量改變，并在解決問題時選取恰當(dāng)途徑，很多問題可比較快捷地解決。一般來說，某一時刻的問題，只能用牛頓其次定律(力與加速度的關(guān)系)來解決。對于一個過程而言，若涉剛好間可用動量定理;若涉及位移可用功能關(guān)系;若這個過程中的力是恒力，那么還可用牛頓其次定律加勻變速直線運(yùn)動的公式來解決。但是這種方法，要涉及過程中每一階段的物理量，計(jì)算起來相對麻煩。假如能用動量定理或機(jī)械能守恒來解就會便利得多，因?yàn)檫@是兩個守恒定律，假如只關(guān)切過程的初末狀態(tài)，就不必求解過程中的各個細(xì)微環(huán)節(jié)。那么在什么狀況下才能用上述兩個定律呢只要體系所受合外力為零(該條件可放寬為：外力的沖量遠(yuǎn)小于內(nèi)力的沖量)時，體系總動量守恒;若體系在某一方向所受合外力為零，那么體系在這一方向上的動量守恒。

根據(jù)同樣的方法，要讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中力爭自己構(gòu)建各部分的學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。

4、調(diào)整心態(tài)，學(xué)會放下

進(jìn)入高三下學(xué)期，在時間支配上已經(jīng)不行能做許多難度較大的題目、或是弄懂自己學(xué)的一塌糊涂的某部分學(xué)問，那就要放下。必需要認(rèn)清形勢，必需要對自己有一個客觀、實(shí)際的定位，只有找準(zhǔn)自己的位置，才能成為成功者。考場上也是這樣，務(wù)必在有限的時間內(nèi)拿到盡量多的分，特性是理綜試卷，對我校大部分學(xué)生而言，要把全部的31道題做完好像不太現(xiàn)實(shí)。那就就應(yīng)依據(jù)平常做題的閱歷，精確把握自己會做的，爭取不丟分;一些平常做起來就很吃力的問題，該放下就放下。

總之高三一年只有全面復(fù)習(xí)，主抓基礎(chǔ)，狠抓落實(shí)，以不變應(yīng)萬變，不同層次的學(xué)生采納不同的措施、不同的要求，才能使每個學(xué)生興奮而來，滿足而歸。

高三物理教學(xué)反思12

對于高三物理教學(xué)來說，反思尤為重要。教學(xué)反思，是對“失”的反省，也是對“得”的歸納，局限于反省的反思是不全面的反思。關(guān)于教學(xué)反思的形式，可以實(shí)行敏捷多樣的方式。

一、反思索試大綱

高考物理命題的宗旨在《考試大綱》中都有較為明確的說明和說明，師生雙方都應(yīng)當(dāng)仔細(xì)解讀，在精確把握精神實(shí)質(zhì)的基礎(chǔ)上能給教學(xué)以有效的幫助，能有效地給學(xué)生科學(xué)的指導(dǎo)，精確地把握教材不同章節(jié)的教學(xué)深度和范圍。如20xx年高考理綜物理試題第19題和第24題第2問，既考查了基礎(chǔ)，又能測出考生的實(shí)力。

二、反思“雙基”

老師要反思雙基，在指導(dǎo)學(xué)生時做到以下幾點(diǎn)。（1）精確駕馭概念、定律、公式，這些內(nèi)容是建立學(xué)問結(jié)構(gòu)和學(xué)生進(jìn)行思維活動所用到的第一手資料，對每個小項(xiàng)都要駕馭其內(nèi)涵，明確其外延。（2）將概念網(wǎng)絡(luò)化。如學(xué)習(xí)煤油、汞作為介質(zhì)測溫時，均按“原理——操作方法——優(yōu)點(diǎn)——缺點(diǎn)——詳細(xì)事例”的序列組織教學(xué)，將不同的序列進(jìn)行對比，從每一個概念沿不同的角度、途徑發(fā)散，從一個概念聯(lián)想到另一個概念，并找到概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，使概念有機(jī)地聯(lián)系在一起，形成概念網(wǎng)絡(luò)。（3）要想解決困難問題，必需在基礎(chǔ)學(xué)問上下工夫，努力找尋學(xué)問和思維的轉(zhuǎn)化點(diǎn)，以便將繁難的學(xué)問轉(zhuǎn)化、分解為簡潔的基礎(chǔ)學(xué)問；同時要從訓(xùn)練常規(guī)思維動身，用一般的方法解決繁難問題。這樣，就能抓好雙基，夯實(shí)基礎(chǔ)，提高實(shí)力。

三、反思教法

老師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)法，這是物理教學(xué)的關(guān)鍵。（1）剛好公布學(xué)生在解題中的常見錯誤狀況。每一專題結(jié)束后，就學(xué)生在解題中所發(fā)覺典型錯題的失分率、失分類型、失分緣由等進(jìn)行分析，從而強(qiáng)化訓(xùn)練，舉一反三，以引起學(xué)生的高度重視。（2）堅(jiān)持課改。應(yīng)將新課標(biāo)的一些精神融入課堂，做到教學(xué)目標(biāo)從單純的學(xué)問目標(biāo)向駕馭學(xué)問的過程與方法轉(zhuǎn)換，即不但讓學(xué)生駕馭原理，更要讓學(xué)生用原理解決問題。這樣，教法和學(xué)法從單一的傳授型、被動接受型向?qū)W生自主性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，能培育學(xué)生獨(dú)立思索的習(xí)慣，并能進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，不斷對學(xué)問進(jìn)行自我組織、自我完善，真正做到課堂授課到位，不灌輸。

四、反思學(xué)生

高三學(xué)習(xí)驚慌是自然的，學(xué)生浮躁是出名的。因此，我們在選擇每個復(fù)習(xí)階段的復(fù)習(xí)材料時都應(yīng)當(dāng)留意做到精挑細(xì)選，在講解這些練習(xí)的時候應(yīng)當(dāng)精講。同時，在復(fù)習(xí)過程中還應(yīng)當(dāng)留意講練結(jié)合，長時間的講和長時間的練都不利于學(xué)生學(xué)問的剛好鞏固、修復(fù)。

總之，作為老師，我們要不斷地學(xué)習(xí)，駕馭肯定的教學(xué)策略，不斷反思自己的教學(xué)行為，把提高教學(xué)水平作為至高追求，真正落到實(shí)處，從而切實(shí)提高物理學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

高三物理教學(xué)反思13

其次學(xué)期很快進(jìn)入二輪復(fù)習(xí)，經(jīng)過一段的復(fù)習(xí)，學(xué)生中暴露出許多的問題，反思近一段的教學(xué)，自我認(rèn)為今后的復(fù)習(xí)還就應(yīng)從以下兩個方面入手:

一、培育學(xué)生獨(dú)立審題的潛力：獨(dú)立審題，獨(dú)立地弄清物理情景、獨(dú)立地提取信息，這是學(xué)生務(wù)必具備的基本的解題潛力，也是近幾年高考命題所看重的熱點(diǎn)問題。近幾年信息題為高頻考點(diǎn)，目的就是考查學(xué)生是否具備獨(dú)立審題潛力、是否能夠透過自己的閱讀理解，從中篩選出有用信息，進(jìn)行求解。因此，在復(fù)習(xí)中，在分析例題或者講評試題的時候，老師要把審題的機(jī)會還給學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成對詳細(xì)物理過程作詳細(xì)分析的好習(xí)慣，學(xué)會分析物理情境、建立物理模型的思維方法，從讀題起先，獨(dú)立完成解題全過程，以培育和提高學(xué)生獨(dú)立審題、獨(dú)立解決問題的潛力。

二、養(yǎng)成規(guī)范解題的習(xí)慣：

1、文字說明要清晰，說明探討的對象、探討對象、所處狀態(tài)、所描述物理過程或物理情境要點(diǎn)，關(guān)健的條件作必要的分析確定，說明所列方程的依據(jù)及名稱敘述應(yīng)有較強(qiáng)的邏輯性、條理性，要簡明、扼要，直奔主題。若計(jì)算結(jié)果有負(fù)號要說明負(fù)號的物理好處，說明矢量的方向。

2、主干方程要突出，主干方程是指物理規(guī)律、公式或數(shù)學(xué)的三角函數(shù)、幾何關(guān)系式等，因?yàn)樵诟呖荚u卷中，主干方程是得分的重點(diǎn)，要寫出所列方程的依據(jù)，要列原始方程，列方程時要用題目所給的的符號能自己另用字母符號表示

3書寫布局要規(guī)范，文字說明的字體要書寫工整、版面布局合理整齊、詳略得當(dāng)、言簡意賅、邏輯性強(qiáng)，就是要用最少的字符，最小的篇幅，表達(dá)出最完整的解答，使評卷老師能在最短的時間內(nèi)把握你的答題信息。

三、在新課改的學(xué)習(xí)思想指導(dǎo)下，在高三的復(fù)習(xí)課上，我做了兩種課堂教學(xué)方式的嘗試：

1、充分發(fā)揮小組的作用，。在物理課的教學(xué)上，我在把問題交給學(xué)生的時候，經(jīng)常會提這樣的要求：“這個問題等一下，我會找同學(xué)來說出它的解題思路(或答案)，前提是這個組的同學(xué)務(wù)必要認(rèn)同他!假如答案不正確，全部成員要一齊受罰。結(jié)果任務(wù)一布置下去，教室內(nèi)立即就專心探討起來，結(jié)果往往都是他們能給在定的時間內(nèi)得到統(tǒng)一的正確答案，這不但能夠提高學(xué)生們的合作潛力，還能提高他們的思維潛力。

2、把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生上臺講課，應(yīng)對同一個問題時，學(xué)生的解決方式也會是獨(dú)特的，往往是有許多種方法，這樣既熬煉了學(xué)生的表達(dá)潛力，而且學(xué)生學(xué)會了更多解決物理問題的方法，同時也增加了學(xué)生學(xué)物理的愛好。

高三物理教學(xué)反思14

我從事中學(xué)畢業(yè)班的物理教學(xué)已多年，積累了一些閱歷，特將我的復(fù)習(xí)看法和體會和同仁們一起探討：

一、按部就班，加深對雙基學(xué)問的理解

高考對實(shí)力的考核要求首項(xiàng)便是理解實(shí)力。的確，只有對所學(xué)雙基學(xué)問都能深刻理解，才談得上運(yùn)用它們進(jìn)行推理、分析，去解決更困難的問題。怎樣才算對所學(xué)學(xué)問做到理解了？舉例說吧，對溝通電的有效值，假如以為最大值的√2/2倍就是有效值，那么，對這一物理概念就沒有理解。因?yàn)檫@只是對特定溝通電的一個數(shù)量關(guān)系，不適用于全部交變電流的狀況。必需從有效值定義本身去理解，并能運(yùn)用它計(jì)算出不憐憫況中溝通電的有效值，才達(dá)到理解的效果。又如，靜電場中的導(dǎo)體在靜電平衡到達(dá)時，其內(nèi)部場強(qiáng)為零。假如對此結(jié)論誤以為導(dǎo)體內(nèi)部沒有電場，則對這個物理規(guī)律也就沒有深刻理解。務(wù)必通過細(xì)致體會，明確在導(dǎo)體的內(nèi)部既有施感電荷產(chǎn)生的電場E1，又有感應(yīng)電荷產(chǎn)生的電場E2，它們的矢量和為零；同理，施感電荷的電場和感應(yīng)電荷的電場迭加的結(jié)果，則使導(dǎo)體各處電勢都相等。能這樣來理解這個物理規(guī)律，應(yīng)用它去解決問題才算是到位了。怎樣才能做到深刻理解雙基學(xué)問？我認(rèn)為必需支配學(xué)生堅(jiān)持“按部就班”這個原則。任何貪多、求快的復(fù)習(xí)支配，或以解題來帶學(xué)問的速成復(fù)習(xí)方法，都只能食而不化。快則快了，然而對所復(fù)習(xí)的學(xué)問仍舊是一知半解，不深不透，不行能達(dá)到正確理解的目的。“按部就班”是按課文的章節(jié)依次，穩(wěn)扎穩(wěn)打。詳細(xì)說，可按以下幾項(xiàng)來操作：

①對每節(jié)課文堅(jiān)持仔細(xì)閱讀，剛好消化，理出要點(diǎn)；

②獨(dú)立完成相應(yīng)的鞏固作業(yè)，檢查自己對所涉及的概念及規(guī)律的理解程度；

③每章結(jié)束，可借助一些參考書搞一次單元小結(jié)，理一理本章學(xué)問線索；

④每逢大型考試，再將學(xué)問回頭聯(lián)系。以上各項(xiàng)如能持之以恒，則對雙基學(xué)問的駕馭定會有相當(dāng)?shù)氖找妗?/p>

二、正確處理學(xué)問的全面和重點(diǎn)的關(guān)系

我認(rèn)為，總復(fù)習(xí)必需根據(jù)教學(xué)大綱掃描全部的學(xué)問。在這上面千萬不能心存僥幸，搞什么猜題押寶，隨意舍棄或疏忽自認(rèn)為不重要的、不會考的課文。尤其在時間有限的復(fù)習(xí)課上，老師一般很難具體述及全部內(nèi)容，因此，對于面上肯定篇幅屬于識記性質(zhì)的學(xué)問，須要要求學(xué)生自己閱讀課文加以彌補(bǔ)，以免形成學(xué)問的缺漏。這就是正確處理學(xué)問面的意思。但在物理學(xué)科全部學(xué)問中，終歸也有主次之分，所以還得在復(fù)習(xí)中留意突出重點(diǎn)。例如就力學(xué)部分而言，力和運(yùn)動學(xué)學(xué)問可視為力學(xué)的打算學(xué)問，而牛頓定律、動量守恒定律、功和能的關(guān)系則是整個力學(xué)框架的重要支柱。對這些重點(diǎn)內(nèi)容，復(fù)習(xí)務(wù)必追求突破性進(jìn)展。所以，講課時要特殊要求學(xué)生留意聽老師的總結(jié)及分析解剖；消化時務(wù)求深刻理解它們的內(nèi)涵。同時找些例題幫助學(xué)生熟識它們的應(yīng)用；練習(xí)則須要有肯定的反復(fù)以求嫻熟駕馭。只有正確處理好面和點(diǎn)的關(guān)系，才可能達(dá)到既揀芝麻又抱西瓜的最終目的。

三、規(guī)范地做好各項(xiàng)練習(xí)

練習(xí)在總復(fù)習(xí)中是舉足輕重的一環(huán)，要想通過練習(xí)達(dá)到鞏固學(xué)問、提高實(shí)力的目的，力求規(guī)范地解題是應(yīng)當(dāng)遵循的一個原則。詳細(xì)說務(wù)求做到兩條：

①要規(guī)范地運(yùn)用物理規(guī)律。不少同學(xué)常從生活閱歷角度去解物理題，比如用動能定理時習(xí)慣從功、能的數(shù)值上加加減減來得到結(jié)果，而不問列式的物理意義。這種不規(guī)范的混亂的思維方式，只能使認(rèn)知水平停滯在生活閱歷的層次上，正是復(fù)習(xí)中一大障礙。物理學(xué)自有本身固有的思維規(guī)律和方法，像動能定理的應(yīng)用，首先要求弄清所探討的過程及探討對象在此