【高中語文】《登高》教學(xué)設(shè)計+統(tǒng)編版+必修上冊

《登高》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)背景分析1.教材分析：《登高》是杜甫晚年的代表作之一，是杜甫詩歌中的經(jīng)典之作。這首詩通過描繪登高所見的壯闊景象，抒發(fā)了詩人的愛國情懷和人生感慨，表現(xiàn)了詩人的豁達胸襟和積極向上的人生態(tài)度。2.學(xué)情分析：高中生已經(jīng)具備了一定的語文素養(yǎng)和詩歌鑒賞能力，但對于杜甫的詩歌，尤其是《登高》這樣的長篇律詩，理解起來可能會有一定的難度。因此，在教學(xué)中需要注重引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的意象和意境，感受詩人的情感和思想。二、語文核心素養(yǎng)1.語言的建構(gòu)和運用：通過學(xué)習(xí)《登高》，學(xué)生能夠掌握律詩的特點和寫作技巧，提高語言的建構(gòu)和運用能力。2.思維的發(fā)展和提升：通過分析詩歌的意象和意境，學(xué)生能夠培養(yǎng)思維的深度和廣度，提升思維的發(fā)展和提升能力。3.審美的鑒賞和創(chuàng)造：通過欣賞《登高》的藝術(shù)美，學(xué)生能夠培養(yǎng)審美鑒賞能力，同時也能夠激發(fā)創(chuàng)造美的能力。4.文化的理解和傳承：通過學(xué)習(xí)《登高》，學(xué)生能夠了解杜甫的生平和思想，理解中國傳統(tǒng)文化的精髓，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。三、教學(xué)重點難點1.教學(xué)重點：理解詩歌的意象和意境，感受詩人的情感和思想。2.教學(xué)難點：掌握律詩的特點和寫作技巧，提高語言的建構(gòu)和運用能力。四、教學(xué)方法1.朗讀法：通過朗讀詩歌，讓學(xué)生感受詩歌的韻律美和意境美。2.分析法：通過分析詩歌的意象和意境，讓學(xué)生理解詩歌的內(nèi)涵和意義。3.討論法：通過討論詩歌的主題和情感，讓學(xué)生深入探究詩歌的思想和藝術(shù)。4.比較法：通過與其他詩人的作品進行比較，讓學(xué)生了解杜甫詩歌的特點和風(fēng)格。5.多媒體教學(xué)法：通過使用多媒體教學(xué)手段，如圖片、音頻、視頻等，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。五、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課通過PPT展示一些登高的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生感受登高遠望的壯觀和豪邁，從而引出本節(jié)課的主題——登高。（二）呈現(xiàn)目標(biāo)通過PPT或黑板呈現(xiàn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。（三）知識講解1.介紹作者杜甫及時代背景：通過PPT或黑板講解杜甫的生平、思想及時代背景，為理解詩歌內(nèi)容做鋪墊。杜甫（712年2月12日～770年），字子美，自號少陵野老，唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，與李白合稱“李杜”。原籍湖北襄陽，后徙河南鞏縣。為了與另兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)分，杜甫與李白又合稱“大李杜”，杜甫也常被稱為“老杜”。杜甫少年時代曾先后游歷吳越和齊趙，其間曾赴洛陽應(yīng)舉不第。三十五歲以后，先在長安應(yīng)試，落第；后來向皇帝獻賦，向貴人投贈。官場不得志，目睹了唐朝上層社會的奢靡與社會危機。天寶十四載（755年），安史之亂爆發(fā)，潼關(guān)失守，杜甫先后輾轉(zhuǎn)多地。乾元二年（759年）杜甫棄官入川，雖然躲避了戰(zhàn)亂，生活相對安定，但仍然心系蒼生，胸懷國事。分析詩歌內(nèi)容：通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀詩歌，講解詩歌中的意象、表達方式和情感，讓學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)容。--風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。第一句寫出了登高遠望的景象。風(fēng)急天高，猿猴在啼叫，聲音悲哀。清水中的小洲上空有飛鳥盤旋。這里用“急風(fēng)”、“高天”、“哀猿”、“清沙”、“白鳥”等形象，勾勒出一幅秋天的畫面，渲染出一種悲涼的氣氛。--無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。第二句寫出了秋天的肅殺之景。無邊的樹木蕭蕭地飄落，長江滾滾而來。這里用“無邊”形容落葉之多，用“蕭蕭”形容落葉飄落的聲音，用“滾滾”形容長江奔騰而來。--萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。第三句點明了詩人此時的境遇。他離家已經(jīng)很久了，一直在外地作客，如今已經(jīng)到了老年，多病纏身，今天獨自登上了高臺。這里用“萬里”、“常作客”表現(xiàn)出詩人的孤獨和漂泊之苦。用“百年”、“多病”表現(xiàn)出詩人的衰老和疾病之痛。--艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。第四句抒發(fā)了詩人內(nèi)心的感慨。由于艱難苦恨，頭發(fā)變得花白，而且越來越多；因為多病，連濁酒也喝不下了。這里用“艱難苦恨”形容內(nèi)心的痛苦和怨恨，用“繁霜鬢”形容頭發(fā)花白得越來越多，用“潦倒”形容身體狀況衰落，用“新?！北硎緞倓偼Ｖ购染?，表現(xiàn)出內(nèi)心的痛苦和無奈。整首詩通過描繪登高遠望的景象，抒發(fā)了詩人內(nèi)心的感受。前兩聯(lián)描繪了秋天的肅殺之景，后兩聯(lián)則表現(xiàn)了詩人的孤獨、衰老和疾病之苦。最后一聯(lián)則抒發(fā)了詩人內(nèi)心的痛苦和無奈。整首詩情感真摯，語言簡練，給人留下深刻的印象。介紹詩歌鑒賞方法：通過講解和分析《登高》這首詩，介紹詩歌鑒賞的基本方法和技巧，如意象分析、表達方式分析、情感把握等。詩歌鑒賞是通過對詩歌的文字、意義、韻律、結(jié)構(gòu)等方面的分析，來理解詩人所要表達的情感、思想和意義。以下是通過對《登高》這首詩的講解和分析，介紹詩歌鑒賞的基本方法和技巧：理解詩歌的意義：首先要理解詩歌的意義，包括詩歌中的詞匯、意象、表達方式等。在《登高》中，詩人通過描繪登高遠望的景象，表達了內(nèi)心的感受，如孤獨、衰老和疾病之苦。分析詩歌的韻律：詩歌是有韻律的，通過音節(jié)、韻腳、節(jié)奏等來增強詩歌的音樂性。在《登高》中，詩歌采用的是七言律詩的格式，韻律比較穩(wěn)定，節(jié)奏明快。觀察詩歌的意象：詩歌中的意象是詩人通過形象化的描述來表達情感和思想。在《登高》中，詩人通過描繪風(fēng)急天高、猿猴啼叫、落葉飄落、長江奔騰等意象，勾勒出一幅秋天的畫面，渲染出一種悲涼的氣氛。分析詩歌的表達方式：詩歌的表達方式包括敘述、描寫、抒情、議論等。在《登高》中，詩人通過敘述自己的境遇和抒發(fā)內(nèi)心的感慨，表達了自己的感受和思考。了解詩歌的背景：了解詩歌的背景可以幫助我們更好地理解詩歌的意義和內(nèi)涵。在《登高》中，了解詩人杜甫的身世和所處時代的社會背景，可以更好地理解詩人的內(nèi)心感受和表達。以上是詩歌鑒賞的基本方法和技巧，通過對這些方法和技巧的運用，我們可以更好地理解詩歌，感受詩歌的美和魅力。（四）重點講解1.重點詞匯和表達方式：通過舉例和講解，讓學(xué)生掌握詩歌中的重點詞匯和表達方式，如“凌絕頂”、“揮斥方遒”等。重點詞匯：登高：指農(nóng)歷九月九日重陽節(jié)登高的習(xí)俗。猿嘯哀：指長江三峽中猿猴凄厲的叫聲。鳥飛回：指鳥兒在急風(fēng)中飛舞盤旋?；兀夯匦?。落木：指秋天飄落的樹葉。蕭蕭：形容風(fēng)吹落葉的聲音。萬里：指遠離故鄉(xiāng)。常作客：長期漂泊他鄉(xiāng)。百年：猶言一生，這里借指晚年。艱難：兼指國運和自身命運?？嗪蓿簶O恨，極其遺憾?？?，極。繁霜鬢：增多了白發(fā)，如鬢邊著霜雪。繁，這里作動詞，增多。潦倒：衰頹，失意。這里指衰老多病，志不得伸。新停：新近停止。重陽登高，例應(yīng)喝酒。杜甫晚年因肺病戒酒，所以說“新?！?。表達方式：借景抒情：詩人借助對秋江景色的描繪，表達了自己對國家時局的憂慮和對自身命運的感慨。觸景生情：詩人通過登高所見，觸發(fā)了自己的聯(lián)想和情感，表達了對故鄉(xiāng)和親人的思念和對逝去的時光的感慨。寓情于景：詩人將自己的情感融入到秋江景色的描繪之中，使景物帶有明顯的感情色彩，表達了自己對時光飛逝、功業(yè)未成的感慨。通過對這些表達方式的運用，詩人成功地表達了自己的情感和思考，使詩歌具有深刻的意義和感染力。難點解析：通過引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，解決詩歌中的難點和疑點，如詩意的理解、意境的把握等。（五）課堂練習(xí)1.基礎(chǔ)練習(xí)：通過PPT或黑板呈現(xiàn)基礎(chǔ)練習(xí)題，如填空、選擇等，檢驗學(xué)生對詩歌內(nèi)容的掌握情況。2.提高練習(xí)：通過引導(dǎo)學(xué)生分析類似詩歌或古詩，提高他們的詩歌鑒賞能力和分析能力。（六）課堂總結(jié)通過引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強化學(xué)生對詩歌鑒賞方法和技巧的掌握。七、布置作業(yè)1.復(fù)習(xí)鞏固：布置復(fù)習(xí)題，讓學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容。2.課外拓展：引導(dǎo)學(xué)生閱讀類似詩歌或古詩，拓展他們的閱讀視野和鑒賞能力。教學(xué)反思在教授杜甫的《登高》一詩時，我試圖讓學(xué)生通過四個環(huán)節(jié)的理解與反思，深入掌握詩歌的內(nèi)涵和藝術(shù)特色。在背景介紹環(huán)節(jié)，我講述了杜甫的生平、思想以及他所在的時代背景，以幫助學(xué)生理解杜甫的處境和心境。但是，在這個環(huán)節(jié)中，我并沒有深入挖掘?qū)W生對于歷史背景的理解和掌握情況，這需要在今后的教學(xué)中加強。在文本分析環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生通過對詩歌語言的細致分析，理解詩歌的意境和表達方式。我們通過對“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”等詩句的解讀，理解了杜甫如何在詩歌中描繪自然景色，表達內(nèi)心的情感。但是，在這個環(huán)節(jié)中，我更多地關(guān)注了語言的表面含義，而忽略了引導(dǎo)學(xué)生思考杜甫如何運用語言深層寓意，這也是今后需要改進的地方。在語言訓(xùn)練環(huán)節(jié)，我設(shè)計了讓學(xué)生用自己的語言描述詩歌中的景象，這不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達能力，也加深了他們對詩歌的理解。但是，在這個環(huán)節(jié)中，我沒有對學(xué)生的語言表達進行充分的指導(dǎo)和評價，這可能會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。最后，在情感體驗環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生通過詩歌的情感表達，理解杜甫的思想和情感。我們通過對“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”等詩句的解讀，理解了杜甫的漂泊異鄉(xiāng)之苦和老年多病之痛。