《搭石》教學設計 (新)

1/1《搭石》教學設計(新)《搭石》教學設計

海旺學校付美紅

一、談話導入，激發(fā)愛好

1、（出示情境圖）同學們看——（潺潺流水聲）這個小山村是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個漂亮的地方。（輕音樂起）那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清亮見底、潺潺而流的小溪。但每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而漂亮的搭石。

2、看老師板課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、請同學們自由讀課文，留意讀準字音，讀通句子。想一想什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？聽明白了嗎?

2、剛才同學們讀課文很仔細，你們知道了什么是搭石嗎？誰用課文的句子來說說。進入秋天，天氣變涼以后，家鄉(xiāng)的人們會依據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，根據(jù)二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。

3、假如沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢？誰能用課文中的句子來說說？（山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必需脫鞋綰褲。）

4、不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必需*搭石過小溪了。了解了這些，我們再來讀讀什么是搭石。

（生齊讀“進入秋天，??，這就是搭石”）

三、再讀課文，品句賞畫

1、課文的其次自然段有一句寫搭石很美的句子，找一找。

搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。（師相機板書）

2、大家想不想一起去觀賞這道風景呢？就讓我們跟隨著劉章爺爺，跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧。請大家悄悄地默讀2-4自然段，用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關語句，再想一想那是一幅怎樣的畫面。（生悄悄地默讀、圈劃，2分鐘左右）

3、我看到許多語句上劃上了漂亮的波浪線，咱們依挨次來溝通、溝通。畫面一：老人擺搭石

秋涼以后，人們早早地將搭石擺好。假如別處都有搭石，唯獨這一處沒有，人們會責備這里的人懶散。上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)覺哪塊搭石不平穩(wěn)，肯定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿足了才肯離去。

1、你讀了以后有什么感受？

2、從哪些詞可以看出老人很關懷他人？

3、讓我們帶著對他人的關懷再讀讀這一段。

畫面二：一行人走搭石

每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

1、（課件出示語段）你找的是這幅畫面.（“行”變紅）這是一個多音字，讀什么？（生有的讀xíng，有的讀háng），這些在搭石上行走著的人叫——一行（xíng）人。

2、這還有幾個詞語，誰再讀一遍？（“協(xié)調有序、清波漾漾、人影綽綽”變紅）

3、你們從哪兒體會到這幅畫面的美呢？

（1）協(xié)調有序：怎樣的動作才是協(xié)調有序的呢？從字面上理解，就是很有挨次，協(xié)作得很好。

引讀：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調有序！前面的——抬起腳來，后面的——緊跟上去（師生讀——分組讀）

小結：原來這樣的動作就叫做——協(xié)調有序

（2）清波漾漾、人影綽綽

“綽”是生字，課前大家查了字典嗎？

（指導學法：遇到不熟悉的字查字典，這是學習的好習慣。）

它在字典中有三種意思，出示：A寬；不狹窄；B富裕；富有；C形容姿勢優(yōu)美。請大家想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？

“清波漾漾人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面？想一想。

請生邊讀詞邊想象畫面。

（3）變句為詩，品嘗美

真美！這既像是一幅漂亮的畫，又像是一首清麗的小詩，你看——（點擊變成詩的語段，音樂起）

每當/上工/下工/一行人/走搭石的時候/動作/是那么協(xié)調有序/前面的/抬起腳來/后面的/緊跟上去/踏踏的聲音/像輕快的音樂/清波漾漾/人影綽綽/給人/畫一般的美感.

誰來讀？讀出詩一般的韻律美。來，咱們推舉一位同學吧。

同學們，劉章爺爺在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他經?？吹竭@樣的情景，讀——（生齊讀）

劉章爺爺在搭石上一遍遍走，一遍遍數(shù)，一天走上62道，一共踏過了166400多道搭石啊，他怎能遺忘這樣的情景，讀（詩變回文中的語段）——（生再次融情朗讀）

小結：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的（指板書）——一道風景

畫面三：兩個人走搭石

1、一行人走搭石是漂亮的風景，假如有兩個人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢？誰來讀讀文中的句子？

出示句子：“假如有兩個人面對面??”

2、你能談談對這幅畫面的感受嗎？（男生齊讀）

3、那么“青年人”和“老人”來走搭石，又是怎樣的情景呢？

“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事?！?/p>

4、你會帶著問題讀書，這有個生字（課件中“伏”字變紅），齊讀三遍。

這個句子讀一遍是不夠的。你們再讀讀，讀著讀著，有的詞語會讓你的心頭輕輕一顫，你就抓住它，多讀幾遍。

5、哪個詞語打動了你？（“理所當然”、“伏”）

6、請兩個孩子上臺表演。

7、采訪：年輕人，到了對岸，你需要老人向你道謝嗎？為什么？（由于人們把這看成是理所當然的事）

8、小結：聽了你們的回答，我就在想哪，當這位老人年輕的時候，他肯定也曾經（指課件文字）——伏下身子背其他的老人，由于（指課件文字）——人們把這看成理所當然的事；當這位年輕人老了的時候，也肯定會有——年輕人伏下身子背他，由于——人們把這看成是理所當然的事。

9、透過這個“伏”字，你看出了什么？

小結：你們的這份美妙情感也是（指板書）——家鄉(xiāng)的一道風景。家鄉(xiāng)的人美情更美，難怪劉章爺爺心底永久忘不了家鄉(xiāng)忘不了搭石。

四、拓展說話，放飛想象

1、請你們放飛想象的翅膀：大家想想，每天有多少人走搭石呀，假如懷抱著寶寶的媽媽來走搭石——假如——

生1：假如膽小的孩子來走搭石

生2：假如拿著行李的外鄉(xiāng)人第一次走搭石

生3：假如回娘家的婦女走搭石

2、假如??假如??誰總會怎么做，人們也把這看成理所當然的事呢？發(fā)揮你的想象，先想一想，再說說你心中的假如吧。（生發(fā)揮想象想）

3、咱們來溝通溝通。

五、慧眼識美，詩意飛揚

劉章爺爺從不起眼的搭石中發(fā)覺了美，生活中不缺少美，而是缺少發(fā)覺美的眼睛。我們生活中還有哪些看不見的美？請各位小詩人來說一說。（孩子們舉手說想寫的一句詩）