2023年學(xué)前班下學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)-班主任工作總結(jié)

2023年學(xué)前班下學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)-班主任工作總結(jié)學(xué)前班下學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)-班主任工作總結(jié)1

本學(xué)期即將結(jié)束，回顧這學(xué)期以來(lái)工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，收獲不少。從班級(jí)的實(shí)際動(dòng)身激勵(lì)幼兒獨(dú)立、自理，使幼兒在活動(dòng)中開(kāi)心、自主地接受新的學(xué)問(wèn)，從不同的角度促進(jìn)幼兒的發(fā)展。數(shù)學(xué)教化是通過(guò)直觀教具，從詳細(xì)材料和嬉戲活動(dòng)中把抽象，由外部的感知活動(dòng)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的思維活動(dòng)，培育學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生愛(ài)好的一種教學(xué)活動(dòng)。本學(xué)期學(xué)前班數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)如下：

一、狀況對(duì)比及取得的成果

1.本人剛接教時(shí)，孩子們對(duì)數(shù)學(xué)中的最簡(jiǎn)潔的學(xué)問(wèn)都不懂，甚至還不會(huì)，有人還不能區(qū)分前后和上下。但經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的練習(xí)，孩子們漸漸對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了愛(ài)好，知道數(shù)學(xué)與自己生活的關(guān)系，能在生活中加以運(yùn)用。

2.孩子們對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)很有信念，并情愿努力克服數(shù)學(xué)活動(dòng)中的困難，信任自己的數(shù)學(xué)實(shí)力。

3.孩子們能正確翻閱書(shū)籍了，養(yǎng)成了良好的操作習(xí)慣。

4.孩子們主動(dòng)自學(xué)的實(shí)力提高了，能用多想法、多方法、多模式解決問(wèn)題。

二、取得成果所實(shí)行的措施

(一)堅(jiān)持直觀教學(xué)。

在教幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組成及加減的時(shí)候，我運(yùn)用了大量的教具幫助教學(xué)。如在學(xué)習(xí)4的組成及加減時(shí)，我設(shè)計(jì)的主題是果園，孩子們看到圖片內(nèi)容很快提出：樹(shù)上原來(lái)有5個(gè)蘋(píng)果，掉了4個(gè)，樹(shù)上還剩幾個(gè)蘋(píng)果?可見(jiàn)形象直觀的圖片教具，是幫助孩子提問(wèn)和學(xué)習(xí)的最好幫手。

(二)重視培育孩子的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

在教學(xué)中，我不僅讓孩子學(xué)會(huì)回答老師提出的問(wèn)題，過(guò)度到能自己學(xué)會(huì)提問(wèn)。在活動(dòng)中，一些幼兒不懂得表達(dá)心中的懷疑。也就是說(shuō)不懂得提問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，就更應(yīng)當(dāng)關(guān)注他們，想他們所想，探明幼兒新奇在哪里，懷疑在哪里，然后引導(dǎo)幼兒把心中的懷疑用問(wèn)題的方式表達(dá)出來(lái)，把新奇心轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)問(wèn)題，才能引起孩子進(jìn)一步探究的愛(ài)好。這種從新奇到提出問(wèn)題的養(yǎng)成，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)將會(huì)受益終身。所以我在上每一節(jié)數(shù)學(xué)課時(shí)，都盡量打算豐富的教具，為孩子創(chuàng)設(shè)好玩的問(wèn)題情境，用彩色和圖片去刺激孩子的視覺(jué)感官，來(lái)激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

(三)加強(qiáng)培優(yōu)輔差工作。

特殊是極個(gè)別差生，總是耐性輔導(dǎo)，手把手的教，并剛好與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，教會(huì)家長(zhǎng)的輔導(dǎo)方法，在與家長(zhǎng)共同努力下，成果都得到更好的提高。

(四)開(kāi)展嬉戲式的教學(xué)活動(dòng)

在課前我仔細(xì)分析教材，畫(huà)好掛圖，打算好所需教具。幼齡兒童都是好動(dòng)的，以嬉戲進(jìn)行教學(xué)可以增加他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并能讓孩子們?cè)谳p松、歡樂(lè)的情景下綻開(kāi)與數(shù)學(xué)的第一類接觸，在學(xué)習(xí)歷程中積累足夠的操作閱歷，讓孩子們更喜愛(ài)數(shù)學(xué)并養(yǎng)成主動(dòng)探究，追求學(xué)問(wèn)的愛(ài)好和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(五)家長(zhǎng)與老師的親密合作

家庭是幼兒活動(dòng)時(shí)間最長(zhǎng)的場(chǎng)所，父母是孩子接觸時(shí)間最久的對(duì)象，家長(zhǎng)扮演著極其重要的角色，對(duì)于孩子的認(rèn)知與學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)不僅不能缺席或忽視，更該擔(dān)負(fù)部分的責(zé)任。所以在活動(dòng)中本人特別注意與家長(zhǎng)溝通，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的協(xié)作。讓家長(zhǎng)參加孩子的學(xué)習(xí)，協(xié)作老師共同構(gòu)建孩子的心智與學(xué)習(xí)實(shí)力的發(fā)展。

三、本學(xué)期存在的問(wèn)題及緣由

1.有些課打算許多的材料，但沒(méi)有一一去打算。

2.現(xiàn)代教化技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用還不夠。學(xué)校的有些設(shè)施也跟不上，

像我們學(xué)校還算好了，有多媒體教室，但學(xué)前班就沒(méi)有配套的可見(jiàn)，自己也沒(méi)有去鉆研。

3.自己的教化觀念須要不斷更新，教學(xué)水平有待進(jìn)一步提高。比如

學(xué)生不動(dòng)的問(wèn)題，有些學(xué)生站起來(lái)想解答，可是我們就是不讓，偏要自己點(diǎn)名起來(lái)講;又如學(xué)生說(shuō)出一些做題方法是對(duì)的，但由于不合常規(guī)，就不予確定等，自己的教學(xué)觀念還跟不上學(xué)生的發(fā)展須要，還有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)提高。

四、今后努力的工作方向及解決措施

1.依據(jù)兒童發(fā)展的生理和心理特征培育學(xué)生自主探究的實(shí)力。重視以學(xué)生的已有學(xué)問(wèn)閱歷和生活閱歷為基礎(chǔ)，供應(yīng)學(xué)生熟識(shí)的情景，幫助學(xué)生理解并能駕馭數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。

2.增加聯(lián)系時(shí)間的內(nèi)容，使學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的.數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，專心感受數(shù)學(xué)的漂亮。

3.主要選取富有兒童情趣的學(xué)習(xí)素材和活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，獲得愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

4.重視引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作溝通的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在合作溝通與自主探究的氣氛中學(xué)習(xí)。

5.在把握教學(xué)要求，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展適當(dāng)改進(jìn)評(píng)價(jià)學(xué)生的方法?？傊?，在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)在孩子力所能及的范圍內(nèi)，讓孩子多動(dòng)、多說(shuō)、多看、多問(wèn)、多表現(xiàn)、多思索，盡量多給孩子一點(diǎn)思索的時(shí)間和多動(dòng)的余地，把提問(wèn)的權(quán)利還給孩子!學(xué)前班數(shù)學(xué)成果自然就有很大進(jìn)步。

學(xué)前班下學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)-班主任工作總結(jié)2

學(xué)前班數(shù)學(xué)教化的主要任務(wù)是老師通過(guò)組織同學(xué)們開(kāi)展豐富的活動(dòng)來(lái)拓展，整理其在生活中獲得的有關(guān)數(shù)學(xué)方面的閱歷，駕馭粗淺的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，培育小同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)的愛(ài)好和初步運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)相識(shí)事物的實(shí)力，為入小學(xué)打好必要的基礎(chǔ)。

一、教材分析

通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，培育小同學(xué)們的相識(shí)實(shí)力，通過(guò)供應(yīng)充分的條件，為同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)多種活動(dòng)引導(dǎo)他們運(yùn)用各種感官視察和了解數(shù)與數(shù)的相互聯(lián)系，從而培育他們發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)力。學(xué)前班數(shù)學(xué)教化的內(nèi)容主要有分類、數(shù)的分解、排序和對(duì)應(yīng)等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，10以內(nèi)數(shù)的意義，學(xué)習(xí)4內(nèi)的加減，(20以內(nèi)的加法、減法、連加連減及加減混合，由于對(duì)同學(xué)們而言，有肯定的難度，老師建議重點(diǎn)講解短暫不將新課)有關(guān)的幾何形體和事物的時(shí)間(如相識(shí)鐘表)、空間關(guān)系的粗淺學(xué)問(wèn)以及簡(jiǎn)潔的測(cè)量活動(dòng)等。

二、教學(xué)目的要求

1、在教學(xué)過(guò)程中，小同學(xué)們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下能結(jié)合生活中的實(shí)際閱歷，

區(qū)分和理解一些事物的相互關(guān)系，通過(guò)自己的操作并理解、分析和概括出數(shù)的意義及數(shù)字的相互聯(lián)系，并能精確地進(jìn)行加減運(yùn)算。

2、在活動(dòng)中培育學(xué)生的多種實(shí)力：視察力、想象力、思維力以及語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。

三、學(xué)生基本狀況分析

由于來(lái)園學(xué)習(xí)時(shí)間及入園前的基礎(chǔ)存在差異，孟凡越和常心怡兩位小同學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與張零予相比要強(qiáng)些，所以老師打算對(duì)張零予同學(xué)在教學(xué)進(jìn)度上略微放慢一點(diǎn)，以便其能跟上前兩位小同學(xué)，總之老師因材施教帶領(lǐng)同學(xué)們仔細(xì)開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)，使每個(gè)孩子都來(lái)原來(lái)的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。

四、教學(xué)措施

學(xué)前班數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)主動(dòng)的活動(dòng)，能依據(jù)自己的愛(ài)好和須要來(lái)對(duì)四周環(huán)境中的事物進(jìn)行視察、操作，同時(shí)綻開(kāi)聯(lián)想、想象、比較、分析等內(nèi)在的思維活動(dòng)，所以數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中老師打算讓數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與同學(xué)們的日常生活緊密結(jié)合起來(lái)，并通過(guò)嬉戲的方法培育同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，并創(chuàng)建和供應(yīng)肯定條件幫助他們合理的運(yùn)用所駕馭的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，將其轉(zhuǎn)化為相識(shí)事物的實(shí)力。

五、綜合安排

幫助并引導(dǎo)同學(xué)們自己動(dòng)手制作三角形、橢圓形、梯形等。

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本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)學(xué)前班的數(shù)學(xué)老師，我對(duì)他們有一個(gè)良好的心態(tài)，特殊是極個(gè)別差生，我總不放棄對(duì)他們的要求，總是耐性輔導(dǎo)，手把手的教。讓每個(gè)孩子都有很大的進(jìn)步。他們?cè)趧偨佑|簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。怎樣讓孩子們更快的適應(yīng)學(xué)校生活和數(shù)學(xué)教學(xué)，并對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚的愛(ài)好，我在不斷的總結(jié)和反思。

依據(jù)性格特征培育學(xué)生自主探究的實(shí)力。重視以學(xué)生的已有學(xué)問(wèn)閱歷和生活閱歷為基礎(chǔ)，供應(yīng)學(xué)生熟識(shí)的情景，幫助學(xué)生理解并能駕馭數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。在對(duì)學(xué)生接觸的過(guò)程中了解到學(xué)生對(duì)故事和嬉戲特別感愛(ài)好，于是我在課堂中增加了以嬉戲和故事的形式來(lái)引入課堂中，并與課文中的學(xué)問(wèn)結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，是學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系。

幼兒進(jìn)學(xué)校時(shí)都是興致勃勃，充溢奇思異想的，老師提出問(wèn)題時(shí)，他們立刻就會(huì)七嘴八舌，各抒己見(jiàn)，老師要求他們舉手回答，他們又都爭(zhēng)先恐后地舉起小手?？梢?jiàn)孩子都有肯定的問(wèn)題意思和自我表現(xiàn)欲望。始終以來(lái)，課堂上的提問(wèn)是老師才有的“專利”。老師問(wèn)，幼兒答，好像天經(jīng)地義。而老師的提問(wèn)是根據(jù)自己對(duì)教材的理解、自己的思路和意愿來(lái)設(shè)計(jì)的，在這種接受性的學(xué)習(xí)方式中，幼兒失去了提問(wèn)的權(quán)利，也失去了質(zhì)疑和深層次的思索，最終失去了發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)力。所以，我覺(jué)得在活動(dòng)中，老師先要擺正自己的角色位置，敬重幼兒，把幼兒當(dāng)作活動(dòng)的主體，要變“滿堂灌”為師生互動(dòng)。如：我在教幼兒學(xué)習(xí)10以內(nèi)的數(shù)字后，為了幫助幼兒比較數(shù)字之間的相互關(guān)系，我打算了很多秋天的果實(shí)，首先我讓小摯友進(jìn)行分類，然后讓孩子比較出誰(shuí)最多?誰(shuí)最少?誰(shuí)比誰(shuí)多?誰(shuí)比誰(shuí)少等。孩子都能把自己視