2023年七月的天山教學(xué)反思

2023年七月的天山教學(xué)反思七月的天山教學(xué)反思1

這天上略讀課文《七月的天山》，我就抓住一個(gè)問(wèn)題綻開(kāi)：“七月的天山留給你最深的印象是什么？”學(xué)生立即蹦出一個(gè)詞：“美！”自然后面就能夠之后問(wèn)了：“美在哪些字里行間??？”指名的學(xué)生先說(shuō)到了“雪山”，自然要體會(huì)其中的兩處比方，從“有怎樣的相同點(diǎn)？比方寫出了什么？”體會(huì)了比方的妙處，再用朗讀體現(xiàn)雪山的壯美，雪水的歡快。之后學(xué)生找到了“花”、“塔松”、“魚兒”三處，都進(jìn)行了深化理解，并結(jié)合句子開(kāi)展聯(lián)想說(shuō)話，用朗讀表現(xiàn)。

學(xué)生在理解中感受了美，而且有大到整體的理解，小到一個(gè)句子，一個(gè)短語(yǔ)，一個(gè)詞語(yǔ)，小到一個(gè)字“浮”的切入理解。如:生甲:在觀賞“馬走在花海中，顯得特別矯捷；人浮在花海上，顯得特別精神?！币痪湓挄r(shí)，為什么用“浮”呢？恰當(dāng)嗎？有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：花很高，（前文有交代——滿是高過(guò)馬頭的野花）沒(méi)過(guò)了馬頭，只露出人的上身。而馬在行走，就顯得人好象在花海中“浮”一樣。又如：在體會(huì)“藍(lán)天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽(yáng)下，雪峰間的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花”一句時(shí)，生乙說(shuō)：是因?yàn)槟抢锏纳礁?，云就顯得很低，投射在雪峰上，就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。

學(xué)生的體會(huì)不得不讓我佩服。還從作者角度去理解他的寫作情感，小到從“心愛(ài)”感受作者對(duì)天山的深情；感悟了作者的寫作方法，理出了寫作依次，探討了作者的詳略支配，明白了一個(gè)新的寫作點(diǎn)：略寫中也能夠有重點(diǎn)，就像課文中略寫森林，但其中重寫了塔松。這樣有閱讀學(xué)習(xí)和寫作學(xué)習(xí)的課我是比較滿足的，何況最終在贊美天山中結(jié)束了一節(jié)課的學(xué)習(xí)。一是整體體會(huì)天山的安靜、幽靜。學(xué)生明白了這天山漂亮卻又大氣，幽靜卻又生氣勃勃。

用他們的話說(shuō)：“天山的花有生命力，樹(shù)有生命力，魚有生命力，雪山也有生命力，正是雪山上的雪水給了這些花草樹(shù)木、魚兒澆灌。水是這些生命的源頭。”他們說(shuō)：“正因?yàn)樵谶@廣袤的天山中能聽(tīng)見(jiàn)水聲、馬蹄聲，更見(jiàn)天山的安靜。這樣安靜的地方，哪怕你帶著多么煩躁的心情來(lái)到這，都會(huì)被撫平，都會(huì)安靜下來(lái)的?！睂W(xué)生的感受已經(jīng)很深化了，不只是感受到了景色單純的美，已經(jīng)感受到了景色的熏陶作用與生命作用了。在此基礎(chǔ)上我確定有感情朗讀結(jié)束這次的閱讀“旅程”。我說(shuō)：“讓我們和作者一齊騎立即天山，讓老師來(lái)給大家做導(dǎo)游。我們用朗讀來(lái)進(jìn)行我們的天山漂亮之旅?！庇谑俏乙x表示寫作依次的句子，學(xué)生接讀景物描述的美句，在我們朗朗的讀書聲中迎來(lái)了下課聲。

七月的天山教學(xué)反思2

新課標(biāo)指出朗讀是獲得審美體驗(yàn)重要途徑，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)思維和情感體驗(yàn)中，獲得思想啟迪、享受審美樂(lè)趣。朗讀不僅是感悟課文內(nèi)容的重要手段，也是體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)力的重要特征。重視朗讀，能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界，引發(fā)特性張揚(yáng)，享受閱讀教學(xué)的無(wú)限樂(lè)趣，從而使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動(dòng)。朗讀一旦進(jìn)入充溢情感的表達(dá)狀態(tài)，它就會(huì)不斷超越學(xué)生原有的認(rèn)知閱歷、才智水平、想象實(shí)力，形成主動(dòng)的創(chuàng)建精神，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)感實(shí)力發(fā)展。

《七月的天山》是一篇文字美麗，脈絡(luò)清楚的抒情散文，作者緊扣七月的天山景物

的特點(diǎn)，為我們呈現(xiàn)了漂亮清寂而又充溢朝氣的天山。文章譴詞造句嚴(yán)謹(jǐn)，詩(shī)化的語(yǔ)言耐人尋味，字里行間洋溢了作者對(duì)七月的天山的一片深情。于是在這種狀況下，我先讓學(xué)生們自由練讀課文，邊讀邊想：通過(guò)讀課文你知道了什么，七月的天山給你留下了怎樣的印象？學(xué)生立刻蹦出一個(gè)詞：“美！”自然后面就可以接著問(wèn)了：“美在哪些字里行間?。俊比绾巫寣W(xué)生感受到這種美，通過(guò)教學(xué)我發(fā)覺(jué)朗讀是特別有效和重要的途徑，首先通過(guò)讀為學(xué)生呈現(xiàn)七月的天山如詩(shī)如畫的美景，激發(fā)學(xué)生對(duì)七月的天山的寵愛(ài)，接著讓學(xué)生找出描寫天山景物特點(diǎn)的句子，結(jié)合想象，說(shuō)說(shuō)對(duì)七月的天山的感受，以此引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體會(huì)，形成讀的見(jiàn)解，并通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)（即自我體會(huì)的情感朗讀）；接著在品讀、誦讀中相互吸引、相互碰撞、相互觸發(fā)、使每一個(gè)學(xué)生想讀、能讀、愛(ài)讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。在學(xué)生對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)中，老師順其自然地引導(dǎo)學(xué)生確定重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析與體會(huì)，或結(jié)合語(yǔ)境理解，或主動(dòng)啟發(fā)想象，在讀中感悟意思，用感悟促進(jìn)朗讀；同時(shí)，朗讀吸引了學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境，感受語(yǔ)言的奇妙、內(nèi)容的豐富多彩、內(nèi)蘊(yùn)的意味綿長(zhǎng)，感悟美、體驗(yàn)美，得到愛(ài)的撫慰、情的熏陶。

七月的天山教學(xué)反思3

《七月的天山》里介紹了天山的雪峰、溪流、森林、野花，文章用清秀華美的句子呈現(xiàn)了北國(guó)天山獨(dú)特的美，這樣的美文有利于通過(guò)朗讀來(lái)抒發(fā)感情，學(xué)生也愛(ài)讀這樣的文章，可最起先學(xué)生能把文章讀通讀熟了，不能讀出感情，那是我們遠(yuǎn)離了作者當(dāng)時(shí)身處的情景與心緒，只停留在文字的表面，看著這樣的讀書我不禁這樣提示：“你曾有過(guò)站在花叢中的經(jīng)驗(yàn)嗎？望見(jiàn)滿眼的花什么心情？”學(xué)生回憶著走在公園里到處都是菊花展的各種菊花間，站在田間刺眼的大片油菜花中間，躺在滿山的野花旁，學(xué)生找到了與自己相像的經(jīng)驗(yàn)就簡(jiǎn)單走進(jìn)天山深處的奇異的野花叢，那樣明麗而