初中語文七年級下冊第三單元?jiǎng)?chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì) 關(guān)注“小人物”

目錄NT目錄NTNTS二、單元教材分析…………………21、單元教材思維導(dǎo)圖……………2……3三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)……………31、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)…………………32、單元作業(yè)目標(biāo)…………………3四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路………………41、尊重學(xué)生個(gè)性，創(chuàng)設(shè)分層作業(yè)…42、緊貼現(xiàn)實(shí)生活，注重靈活多樣…4五、課時(shí)作業(yè)……………5………………5………………9………………10………………12………………13………………15………………17………………19第九課時(shí)“圈”“繪”人生，引領(lǐng)經(jīng)典……………20六、單元質(zhì)量檢測作業(yè)………………23第三單元質(zhì)量檢測作業(yè)……………23第三單元質(zhì)量檢測作業(yè)答案………29第第1頁第三單元作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)一、單元信息基本信息學(xué)科年級學(xué)期教材版本單元名稱語文七年級下學(xué)期人教社統(tǒng)編教材第三單元：關(guān)注“小人物”單元組織方式√ 課時(shí)信息序號(hào)課時(shí)名稱對應(yīng)教材內(nèi)容1立足平凡，共話凡人小事單元導(dǎo)讀2平凡人物，彰顯人性光芒《阿長與<山海經(jīng)>》3善良如火，探索生命微光《老王》4拾步臺(tái)階，舉望人生理想《臺(tái)階》5熟能生巧，點(diǎn)化生命感悟《賣油翁》6熟讀精思，探究人性之美群文閱讀，探究主題7雕琢細(xì)節(jié)，汲取典范技巧抓住細(xì)節(jié)8筆隨心走，抒發(fā)生命感懷9“圈”“繪”人生，引領(lǐng)經(jīng)典勾畫二、單元教材分析1、單元教材思維導(dǎo)圖2、教材分析本單元為七年級下冊第三單元，關(guān)于“小人物”的故事，注重熟讀精思。本單元寫的都是普通人，大多體現(xiàn)的都是關(guān)于“愛”的主題,讓我們從課文中感悟這種博大的感情,從而陶冶自己的情操?！栋㈤L與<山海經(jīng)>》所追憶的保姆阿長,雖是一個(gè)粗人,然而質(zhì)樸、善良、熱心,魯迅深情地抒寫了對這位勞動(dòng)?jì)D女真摯的懷念?！独贤酢窋懥俗髡吲c車夫的交往,表現(xiàn)出車夫艱難困苦的生活和善良厚道的品格,含蓄地表達(dá)了對不幸者的關(guān)懷。《臺(tái)階》以農(nóng)民的兒子作為故事敘述者,敘述父親為蓋新屋而拼命苦干的一生,表現(xiàn)農(nóng)民艱難困苦的生存狀態(tài)和他們?yōu)楦淖儸F(xiàn)狀而不懈努力的精神,作品兼有崇敬和憐憫雙重感情色彩。真知”“人外有人”的道理。抓住細(xì)節(jié)是本單元的寫作要求，也是本單元的主題。只在引導(dǎo)學(xué)生了解細(xì)節(jié)描寫極其常見類型，學(xué)會(huì)捕捉生活中的細(xì)節(jié)，并用生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫刻畫人物，表達(dá)情感。名著導(dǎo)讀“《駱駝祥子》圈點(diǎn)與批注”，通過“名家點(diǎn)評”讓學(xué)生了解其他人對本書的評價(jià)，從而讓學(xué)生對經(jīng)典有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；然后介紹《駱駝祥子》這本書的一些相關(guān)內(nèi)容，方便學(xué)生對經(jīng)典有個(gè)整體認(rèn)識(shí)；“讀書方法指導(dǎo)”是指導(dǎo)學(xué)生如何做圈點(diǎn)批注，閱讀這本書，本單元更多的是引導(dǎo)學(xué)生多讀經(jīng)典作品，會(huì)讀經(jīng)典。本單元的選編的四篇課文都是以寫人記事為主，但文體有所不同。有散文《阿長與山海經(jīng)》和《老王》，有小說《臺(tái)階》，還有古代筆記小說《賣油翁》。通過閱讀這四篇寫人敘事的作品，旨在幫助學(xué)生一方面了解敘事性作品的共性，另外一方面體會(huì)不同文體在閱讀欣賞中的差異性。從內(nèi)容看，講的都是關(guān)于“小人物”的故事。他們身上，有著樸素故事的過程，其實(shí)就是審視人性、理解社會(huì)、凈化心靈的過程。三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)1、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)字詞；掃清文言文字詞障礙，初步感知課文內(nèi)容；培養(yǎng)對語言文字的熱愛；品味各具風(fēng)格的課文語言，借以指導(dǎo)學(xué)生的朗讀和仿寫。選擇等方面把握文章重點(diǎn)，并用簡潔的語言概括主要內(nèi)容，體會(huì)文中語句的深刻含義。從而提高學(xué)生的思維能力。（3）審美鑒賞與創(chuàng)造：感悟“小人物”身上閃現(xiàn)的優(yōu)秀品格，引導(dǎo)學(xué)生向善、務(wù)實(shí)、求美；能自主欣賞文學(xué)作品，發(fā)現(xiàn)生活中的細(xì)節(jié)之美，形成正確的審美意識(shí)，培養(yǎng)健康向上的審美情趣。（4）文化傳承與理解：理解平凡人身上具有的“偉大”光芒，感受他人閃光的品格，獲得積極的人生啟示。感受中華民族傳統(tǒng)文化和藝術(shù)的魅力。2、單元作業(yè)目標(biāo)釋、查字典等方式自主閱讀文言文，初步了解文言文含義。用簡潔的語言概括主要內(nèi)容的能力；品味各具特色的語言，學(xué)以致用。（3）發(fā)展學(xué)生細(xì)讀文本，關(guān)注細(xì)節(jié)描寫以及前后內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，揣摩人物心理，把握人物形象特點(diǎn)的能力；學(xué)習(xí)默讀，在保證一定速度的前提下一氣呵成的貫通全文。記敘文。四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路為有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)教育健康發(fā)展，教育部于2021年7月提出了“雙減”政策，并于8月份正式實(shí)施這一政策。這就要求我們順應(yīng)時(shí)代和教學(xué)發(fā)展趨勢。利用更高質(zhì)量、更高效率的教學(xué)，充分挖掘出學(xué)生的潛力，發(fā)展學(xué)生個(gè)性、創(chuàng)造能力，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。那么單元作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)就會(huì)成為我們實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的有利途徑。因此，筆者具體設(shè)計(jì)思路考慮如下：1、尊重學(xué)生個(gè)性，創(chuàng)設(shè)分層作業(yè)不同的學(xué)生由于各方面的原因，存在著千差方別的現(xiàn)象，語文作業(yè)設(shè)計(jì)不能無視學(xué)生的個(gè)性差異，盲目追求共性，教師必須尊重學(xué)生的個(gè)性，要根據(jù)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的作業(yè)，增加作業(yè)的層次性，讓每個(gè)學(xué)生在適合自己的作業(yè)中取得成功，獲得輕松、愉快、滿深度和溫度。2、緊貼現(xiàn)實(shí)生活，注重靈活多樣新課標(biāo)指出：設(shè)置開放而靈活的語文作業(yè)。初中語文教師必須重視作業(yè)形式的多樣與創(chuàng)新，增加一些形式多樣、實(shí)踐性很強(qiáng)的作業(yè)，來開拓學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的情操，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的同時(shí)，從而提升學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力和創(chuàng)造能力。在“雙減”背景下，無論是作業(yè)的分層創(chuàng)設(shè)，還是注重形式多樣化、實(shí)踐性的作業(yè)，初中語文作業(yè)的創(chuàng)設(shè)最終還是要極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的視野，使不同程度的學(xué)生都得到發(fā)展，從而引導(dǎo)全體學(xué)生關(guān)注生活，使學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)語文、應(yīng)用語文，形成語文綜合能力，豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。總而言之，作為“雙減”政策的一線執(zhí)行者，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)以學(xué)生為本、堅(jiān)持分層原則，注重靈活多樣的語文作業(yè)，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，使學(xué)生的情感得到體驗(yàn)，使學(xué)生的生命得到發(fā)展，讓作業(yè)設(shè)計(jì)為語文教學(xué)增光添彩，讓語文學(xué)科綻放出無限的魅力！五、課時(shí)作業(yè)第一課第一課時(shí)立足平凡共話凡人小事作業(yè)11.作業(yè)內(nèi)容：（預(yù)習(xí)）初識(shí)作者請同學(xué)們?yōu)轸斞赶壬O(shè)計(jì)一份“個(gè)人簡歷”，更好地認(rèn)識(shí)魯迅先生。個(gè)人簡歷姓名曾用名出生年月性別籍貫職業(yè)成就代表作品作品影響經(jīng)歷（2）楊絳,錢鍾書夫人,原名楊季康,江蘇無錫人。作家、文學(xué)翻譯家。與一些文學(xué)家相比，楊絳稱不上高產(chǎn)作家，但幾乎偏偏以精致的文本、深邃的思想讓人折服。請同學(xué)們課前查閱資料，將圖中信息補(bǔ)充完整。第第5頁第第6頁（3）歐陽修被稱為“唐宋八大家之一”，他的故事你還知道多少？和同學(xué)交流。流）2分鐘。（1）3、評價(jià)設(shè)計(jì)：師生共評。（1）評價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格概括準(zhǔn)確，能反映魯迅生平書寫語句通順流暢書寫美觀工整，標(biāo)點(diǎn)使用正確總體評價(jià)結(jié)果： （2）評價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格能概括楊絳生平經(jīng)歷整，標(biāo)點(diǎn)使用正確總體評價(jià)結(jié)果： （3）評價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格能準(zhǔn)確說出歐陽修生平經(jīng)歷口語表達(dá)清晰流暢儀態(tài)端莊大方，聲音洪亮總體評價(jià)結(jié)果：內(nèi)容打下基礎(chǔ)。不僅考察了學(xué)生搜集信息、篩選加工信息的能力，還促進(jìn)了學(xué)生的書寫和口語表達(dá)的能力。作業(yè)21、作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）要求書寫規(guī)范美觀美觀）（2）下圖是“讀讀寫寫”中的重點(diǎn)詞語①請找出你認(rèn)為最容易讀錯(cuò)的詞語，把拼音標(biāo)注上去。②請寫出你認(rèn)為最容易出錯(cuò)的詞語，照樣子在書上寫兩遍，并提醒其他人注意。2、時(shí)間要求：（1）（書面作業(yè)）3分鐘 （2）（書面作業(yè)）2分鐘3、評價(jià)設(shè)計(jì)：師生共評。（1）評價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格注意起筆、行筆、收筆。書寫結(jié)構(gòu)合理，端莊書寫正確美觀總體評價(jià)結(jié)果： （2）評價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格注音準(zhǔn)確，選字具有代表性能正確書寫，結(jié)構(gòu)合理。書寫工整美觀 傳統(tǒng)藝術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對書法藝術(shù)的審美鑒賞能力。同時(shí)也體現(xiàn)看對語文核心素養(yǎng)的“審美鑒賞與的考察”。作業(yè)31、作業(yè)內(nèi)容：（課外作業(yè)）朗讀課文3遍，自主圈點(diǎn)勾畫，遇到生字或者難以理解的字詞可以結(jié)合課下注釋以及借助字典查閱。2、時(shí)間要求：（1）（誦讀作業(yè)）8分鐘。3、評價(jià)設(shè)計(jì)：師生共評。評價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格用普通話朗讀能自行解決字詞問題總體評價(jià)結(jié)果： 4、作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：通讀課文，自行掃除字詞障礙，對課文內(nèi)容有個(gè)整體感知，為深入理解課文內(nèi)容打下良好的基礎(chǔ)。通過朗讀培養(yǎng)學(xué)生語感，以及查閱工具的自主解決問題的能力。第二課第二課時(shí) 平凡人物，彰顯人性光芒作業(yè)11、作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）根據(jù)課文內(nèi)容，完成下面的理解和鞏固。（1）對課文標(biāo)題的理解不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）人好奇，激發(fā)讀者閱讀興趣。去。C、用“阿長”稱呼，名副其實(shí)，表示文章的一半是抑筆。D、題目用的是作者四十多歲寫作時(shí)的口氣，用阿長稱呼是合適的。（2）對聯(lián)是我國的傳統(tǒng)文化，請同學(xué)們根據(jù)課本內(nèi)容完成上聯(lián)。上聯(lián)： 下聯(lián)：仁厚作家魯迅先抑后揚(yáng)寫散文紀(jì)念阿長2、時(shí)間要求：（書面作業(yè)）（1）1分鐘；（2）2分鐘3、評價(jià)設(shè)計(jì)：師生共評。評價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格根據(jù)課文內(nèi)容對標(biāo)題的理解程度成上聯(lián)的補(bǔ)寫總體評價(jià)結(jié)果： 的理解和鞏固。通過下聯(lián)補(bǔ)全上聯(lián)，考查了學(xué)生對課文細(xì)節(jié)的抓取和運(yùn)用，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的興趣，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。作業(yè)21、作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）小組合作探究請用折線圖畫出文中我對阿長情感變化的過程，結(jié)合文章的具體內(nèi)容說說為什么我對阿長的感情會(huì)以這樣的變化？（情感）（時(shí)間）2、時(shí)間要求： 10分鐘3、評價(jià)設(shè)計(jì)：生生互評，集中展示。評價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格能否回歸課本，熟讀精思關(guān)注開頭、結(jié)尾、文中的反復(fù)及特別之處發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵語：兩處敬意關(guān)注文章的詳細(xì)之處體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)，團(tuán)隊(duì)精神總體評價(jià)結(jié)果： 回歸課本，熟讀精思，關(guān)注文章的詳細(xì)之處的同時(shí)關(guān)注開頭、結(jié)尾、文中的反復(fù)及特別之處發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵語：兩處敬意。培養(yǎng)學(xué)生提取信息和分析整合的能力。另外，小組合作探究體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)，團(tuán)隊(duì)精神。第三課第三課時(shí) 善良如火，探索生命微光作業(yè)11、作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）根據(jù)課文內(nèi)容，完成下面的理解和鞏固。下列各項(xiàng)對文章內(nèi)容的理解不正確的一項(xiàng)是（ ）同情和尊重。B.作者筆下的老王雖然窮苦卑微，但是精神上沒有受到任何污染，他堅(jiān)守做人的道德良心，是一個(gè)純樸的好人。C.文章不僅寫了一個(gè)人的善良，還寫了一個(gè)善良的人對另一個(gè)善良的人的懷念，寫了善良的人們在苦難的年代相互取暖。D.作者認(rèn)為自己“幸運(yùn)”，不僅是指她與老王在物質(zhì)上的懸殊，更指自己一家人在知識(shí)學(xué)問上遠(yuǎn)超靠一輛車維持生計(jì)的老王。2、時(shí)間要求：（書面作業(yè)）1分鐘3、評價(jià)設(shè)計(jì)：師生共評。評價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格根據(jù)課文內(nèi)容圍繞標(biāo)題的理解程度對文本整體把握和對細(xì)節(jié)的掌握總體評價(jià)結(jié)果：

第10頁第第11頁作業(yè)21、作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）合作探究，完成表格。圍繞“苦”和“善”作者回憶了老王一生中的哪幾個(gè)生活片段?哪些細(xì)節(jié)深深打動(dòng)你?體現(xiàn)出老王怎樣的性格特征？形象生活細(xì)節(jié)理由性格“苦”“善”2、時(shí)間要求： （書面作業(yè)）10分鐘3、評價(jià)設(shè)計(jì)：師生共評。評價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格關(guān)注細(xì)節(jié)描寫對文本整體把握和對細(xì)節(jié)的掌握基礎(chǔ)上談?wù)劯杏|最深的情節(jié)，理由充分，新穎由合作分工，體現(xiàn)小組團(tuán)隊(duì)精神總體評價(jià)結(jié)果：作業(yè)31、作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）同情關(guān)愛，呼吁關(guān)懷請依據(jù)你對老王臨終贈(zèng)送香油和雞蛋的理解，揣摩作者聽到老王死訊后的心理，以第一人稱的口吻，寫一段作者聽到老王死訊后回家沉思的內(nèi)心獨(dú)白。（100字以內(nèi)）2、時(shí)間要求：（書面作業(yè)）5分鐘3、評價(jià)設(shè)計(jì)：教師評價(jià)。評價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格符合文章情境表達(dá)流暢，情感真摯有自己的感悟和思想總體評價(jià)結(jié)果： 4、作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：“根據(jù)課文內(nèi)容理解和鞏固”旨在考查學(xué)生整體感知的基礎(chǔ)上把握文章的主題。這就大大降低了學(xué)生理解上的難度。圍繞老王“善”、“苦”，深入文本尋找作者回憶了老王一生中的生活片段，談?wù)勆钌畋淮騽?dòng)的細(xì)節(jié)，體會(huì)老王這個(gè)不幸而又平凡人的善良和仁愛?！巴殛P(guān)愛，呼吁關(guān)懷”意在考查學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容和人物用善良體察，真誠擁抱。第四課第四課時(shí) 拾步臺(tái)階，舉望人生理想業(yè)11、作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）家是怎樣的家境？從中可知父親是怎樣的一個(gè)人物形象？線索事件家境形象“臺(tái)階”2、時(shí)間要求： （書面作業(yè)）10分鐘3、評價(jià)設(shè)計(jì)：師生共評。評價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格圍繞線索標(biāo)題，深入文本，篩選有用信息能力，梳理事件細(xì)節(jié)的分析，體會(huì)家境人物形象分析到位總體評價(jià)結(jié)果：作業(yè)21、作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）”為話題。2、時(shí)間要求：（書面作業(yè)）2分鐘3、評價(jià)設(shè)計(jì)：師生共評。評價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格通過臺(tái)階表現(xiàn)父親形象感情真摯，有自己的看法和感悟表達(dá)準(zhǔn)確，新穎總體評價(jià)結(jié)果： 4、作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)線索梳理文章內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考考察學(xué)生的閱讀效果鍛煉寫作能力，并進(jìn)一步體會(huì)臺(tái)階在父親心目中的重要作用，進(jìn)一步把握文章的思想內(nèi)涵。第五課第五課時(shí)熟能生巧，點(diǎn)化生命感悟作業(yè)11、作業(yè)內(nèi)容：讀一讀，看誰讀得好朗讀三遍（朗讀要求：①讀時(shí)要把字音讀準(zhǔn)確，發(fā)音要飽滿；②處理好停頓，控制好節(jié)奏；③把握重讀和輕讀；④注意語速、語調(diào)、做到聲韻和諧，抑揚(yáng)頓挫。）2、時(shí)間要求：（書面作業(yè)）5分鐘3、評價(jià)設(shè)計(jì)：師生共評。評價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格讀準(zhǔn)字音讀通句子，讀出節(jié)奏朗讀技巧（語氣、語調(diào)）總體評價(jià)結(jié)果： 通過朗讀，為理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。作業(yè)21、作業(yè)內(nèi)容：比一比，看誰答得多。用搶答賽的形式檢驗(yàn)一下同學(xué)們對課文內(nèi)容熟悉的情況。（搶答要求：用課文原文或原詞回答）搶答題：①這個(gè)小故事發(fā)生在什么地方？（嘗射于家圃）②這個(gè)小故事中涉及哪幾個(gè)人？（陳康肅公、賣油翁）③這個(gè)故事是在什么背景下發(fā)生的？（陳康肅公善射，當(dāng)世無雙，公亦以此自矜）④賣油翁看到陳堯咨射箭是怎么反應(yīng)的？（睨之久而不去。見其發(fā)矢十中八九，但微頷之）⑤賣油翁對陳堯咨射箭本領(lǐng)是怎么評價(jià)的？（無他，但手熟爾）⑥賣油翁憑什么這樣評價(jià)陳堯咨的射箭本領(lǐng)？（以我酌油知之）⑦最后陳堯咨看到賣油翁倒油表演后怎么做的？（笑而遣之）2、時(shí)間要求：（書面作業(yè)）4分鐘3、評價(jià)設(shè)計(jì)：師生共評。評價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格反應(yīng)快，搶答準(zhǔn)確依據(jù)原文內(nèi)容回答聲音洪亮總體評價(jià)結(jié)果： 情，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀文言小故事的基本方法。作業(yè)31、作業(yè)內(nèi)容：品一品，看誰學(xué)得深深讀文章，完成表格人物特長神態(tài)語言動(dòng)作性格康肅公賣油翁2、時(shí)間要求： （書面作業(yè)）10分鐘3、評價(jià)設(shè)計(jì)：師生共評。評價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格語言表達(dá)流暢，清晰賞析到位，有自己的理解總體評價(jià)結(jié)果： 理和性格，體會(huì)文言語言特色?？疾炝藢W(xué)生的對文言文的賞析能力。作業(yè)41、作業(yè)內(nèi)容：演一演，看誰演的好分角色朗讀并進(jìn)行課本劇表演，還原這個(gè)小故事。（重點(diǎn)扣住關(guān)鍵實(shí)詞如“自矜”“睨”“微”等辨析，從關(guān)鍵虛詞如“亦”“但”“安”等著手體會(huì)語氣）2、時(shí)間要求：（書面作業(yè)）10分鐘3、評價(jià)設(shè)計(jì)：師生共評。評價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格語言表達(dá)流暢，清晰聲情并茂體現(xiàn)人物總體評價(jià)結(jié)果： 進(jìn)行分角色朗讀和展演，再現(xiàn)故事中的人物形象，是對人物形象的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，也是對文言語言的深入體會(huì)，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生深入閱讀的興趣。作業(yè)51、作業(yè)內(nèi)容：寫一寫，看誰講得明這個(gè)故事，不由得讓人想起中國的一句古話：“三百六十行，行行出狀元?！弊x了歐陽修的這個(gè)小故事，對于作為一名中學(xué)生來說有什么啟示呢？（只要生言之有理都給予肯定。）2、時(shí)間要求：（書面作業(yè)）5分鐘3、評價(jià)設(shè)計(jì)：師生共評。評價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格語言表達(dá)流暢，清晰能聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活有自己的理解和感悟 己做解讀，以讀促寫，讀寫結(jié)合，不僅可以加深對課文內(nèi)容的理解，還能鍛煉學(xué)生的寫作能力。同時(shí)將所學(xué)與學(xué)生的生活聯(lián)系在一起，回歸生活。第六課第六課時(shí)熟讀精思，探究人性之美作業(yè)11、作業(yè)內(nèi)容：群文閱讀《阿長與<山海經(jīng)>》節(jié)選我很愿意看看這樣的圖畫，但不好意思力逼他去尋找，他是很疏懶的。問別人呢，誰也不肯真實(shí)地回答我。壓歲錢還有幾百文，買罷，又沒有好機(jī)會(huì)。有書買的大街離我家遠(yuǎn)得很，我一年中只能在正月間去玩一趟，那時(shí)候，兩家書店都緊緊地關(guān)著門。玩的時(shí)候倒是沒有什么的，但一坐下，我就記得繪圖的《山海經(jīng)》。來問，也就都對她說了。說道：“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買來了!”內(nèi)。這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了?！独贤酢饭?jié)選往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰傴著身子進(jìn)我家來，不顯得那么高。也許他平時(shí)不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，兩只眼上都結(jié)著一層，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。說得可笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想像里的僵尸，骷髏上繃著一層老王，你好些了嗎?”《臺(tái)階》節(jié)選大概到了過年，父親才在家里洗一次腳。那天，母親就特別高興，親自為她端了一大木盆水。盆水冒著熱氣，父親就坐在臺(tái)階上很耐心地洗。因?yàn)樯匙佣?，父親要了個(gè)板刷在腳上沙啦沙啦地刷。后來父親的腳終于洗好了，終于洗出腳的本色，卻也是黃幾幾的，是泥土的顏色。我為他倒水，倒出的是一盆泥漿，木盆底上還積了一層沙。①三篇選文分別寫了哪個(gè)中心事件？②三篇選文共性都是描寫了生活在最底層的，平凡的，不惹人注意的小人物。在這幾個(gè)人物中，選出最能感動(dòng)你心靈的那個(gè)人。一定要依據(jù)文本，說出理由。人物的內(nèi)心，以捕捉心靈光芒。）2、時(shí)間要求：（書面作業(yè)）10分鐘3、評價(jià)設(shè)計(jì)：師生共評。評價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格能結(jié)合選段概括出事件依據(jù)文本，理由充分表達(dá)清晰合理總體評價(jià)結(jié)果： 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本單元的“小人物”的故事這一主題，同時(shí)為本單元寫作“細(xì)節(jié)描寫”奠定基礎(chǔ)。作業(yè)2（選做）1、作業(yè)內(nèi)容：創(chuàng)意微電影征集“微電影”講平凡事，“小人物”顯大情懷學(xué)校電教中心征集課本微電影，請你從本單元的幾個(gè)人物中選取一位為主角，做一個(gè)電影。（要求：①視屏清晰，無雜音，圖文結(jié)合；②緊扣主題，關(guān)注細(xì)節(jié)，限時(shí)2分鐘；③可自主創(chuàng)作，也可合作創(chuàng)作）2、時(shí)間要求：視情況而定3、評價(jià)設(shè)計(jì)：師生共評。評價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格視屏流暢，清晰，音質(zhì)較好圖文結(jié)合，時(shí)長適中總體評價(jià)結(jié)果： 受，也愿意嘗試新事物，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的興趣和積極性。而“小人物”身上具有的優(yōu)秀品質(zhì)，不僅引導(dǎo)這學(xué)生向善、務(wù)實(shí)、求美。更教會(huì)學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)善待他人，關(guān)注弱者。第七課第七課時(shí) 雕琢細(xì)節(jié)，汲取典范技巧作業(yè)11、作業(yè)內(nèi)容：找句子，品描寫。動(dòng)人傳神之處。（2）在賞析的基礎(chǔ)上，談一談對細(xì)節(jié)描寫的概念和作用的認(rèn)識(shí)。（3）觀看自制微課視屏《于細(xì)微處見神韻之細(xì)節(jié)描寫》。【見微課】2、時(shí)間要求：12分鐘3、評價(jià)設(shè)計(jì)：師生共評。評價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格尋找準(zhǔn)確表達(dá)流暢，品析到位概括出細(xì)節(jié)描寫的概念總體評價(jià)結(jié)果： 4、作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：環(huán)節(jié)通過回顧學(xué)過的課文中的細(xì)節(jié)描寫，觀看微課視頻，引提升認(rèn)識(shí)，為后面捕捉細(xì)節(jié)、細(xì)節(jié)寫作提供知識(shí)基礎(chǔ)。作業(yè)21、作業(yè)內(nèi)容：看現(xiàn)場，說細(xì)節(jié)。請同學(xué)們看看同桌或教室里任何一個(gè)動(dòng)態(tài)的物品，選取任何一個(gè)方面，用一句話抓住一個(gè)細(xì)節(jié)，把他（她或它）的情態(tài)表現(xiàn)出來?；顒?dòng)：抓住一個(gè)細(xì)節(jié)，用一句話把他（她或它）的情態(tài)表現(xiàn)出來。提示：（1）真實(shí)。真實(shí)的細(xì)節(jié)是生活細(xì)致觀察的結(jié)果。（2）典型。細(xì)節(jié)貴在精而不在多，要善于抓住最能反映人物性格特征的細(xì)節(jié)來寫。（3）生動(dòng)。細(xì)節(jié)描寫用語要生動(dòng)、簡潔，讓讀者如見其人，如睹其物，如臨其境。2、時(shí)間要求：8分鐘3、評價(jià)設(shè)計(jì)：師生共評。評價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格描寫真實(shí)、典型，表現(xiàn)出情態(tài)語言生動(dòng)、簡潔，表達(dá)流暢總體評價(jià)結(jié)果： 捉細(xì)節(jié)。兩個(gè)活動(dòng)從別人的故事到自己的實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在具體語言環(huán)境和實(shí)踐中體會(huì)捕捉細(xì)節(jié)的方法，鍛煉捕捉細(xì)節(jié)的能力。作業(yè)31、作業(yè)內(nèi)容：（1）展照片，說故事。照片記錄了生活的瞬間，也記載了生命中的故事。請細(xì)致欣賞照片背后的故事。①生展示已經(jīng)準(zhǔn)備好的照片，并對照片中的人物、景物、事件等配上細(xì)致的解說，以喚醒自身的體驗(yàn)。②師精選班級生活中具有特殊意義的一組照片（見視屏），照片的解說要捕捉到照片中人物最微妙的表情、動(dòng)作，要用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言揭示其背后的情感故事。（2）憶難忘，寫真情。要求：從下面兩題中任選一題完成作業(yè)。材P72“寫作實(shí)踐二”。②從照片中選擇最有情感共鳴點(diǎn)的一張，寫下自己觀察到的細(xì)節(jié)及由此引發(fā)的聯(lián)想和感悟；或者另選個(gè)人生活經(jīng)歷中有意義的一組照片，剪輯故事，豐富細(xì)節(jié)，以《照片里的故事》為題寫作，完成教材P72“寫作實(shí)踐三”。2、時(shí)間要求：（書面作業(yè)）（1）5分鐘 （2）40分鐘3、評價(jià)設(shè)計(jì)：教師評價(jià)和自評結(jié)合評價(jià)項(xiàng)目細(xì)則自我評價(jià)人物特征是否讓人如見其人，如睹其物，如臨其境★★★★★事件典型是否選取選取最具有代表性，能反映深刻主題的細(xì)節(jié)或某個(gè)難忘的場景★★★★★事件真實(shí)是否是對場景真實(shí)再現(xiàn)是否是對照片細(xì)致觀察的結(jié)果★★★★★語言生動(dòng)是否用簡潔、生動(dòng)形象的語言，把人物的狀態(tài)或場景以及當(dāng)時(shí)的感受具體地描繪出來★★★★★作品價(jià)值是否能引起同學(xué)們的共鳴是否能從人物身上獲得感觸★★★★★總體評價(jià)結(jié)果： 本環(huán)節(jié)需要老師細(xì)致引導(dǎo)，要求學(xué)生定位于照片的瞬間，然后進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，拓展出照片背后的故事。所以這個(gè)環(huán)節(jié)既是習(xí)作指導(dǎo)也是落實(shí)作業(yè)訓(xùn)練的過程。第八課第八課時(shí) 筆隨心走，抒發(fā)生命感懷作業(yè)11、作業(yè)內(nèi)容：合作探究（1）修改習(xí)作，打磨細(xì)節(jié)。①在展示的修改習(xí)作中選出兩篇。（生推薦，屏幕展示）愧成功等，全班集體修改，學(xué)習(xí)如何運(yùn)用人物描寫、環(huán)境描寫以及多種修辭手法等細(xì)節(jié)描寫表情達(dá)意，反映主題。③展示修改片段，對比原文。④生點(diǎn)評修改效果談收獲。（2）潤色細(xì)節(jié)，擴(kuò)展成文。①在班上傳閱同學(xué)作品。②互相修改作品，互相勾畫描寫精彩的細(xì)節(jié)，標(biāo)出需要修改的地方。③兩個(gè)學(xué)生一起討論修改。④互相配上富有感染力的開頭和具有啟示意義的結(jié)尾，完成整篇寫作。2、時(shí)間要求：20分鐘3、評價(jià)設(shè)計(jì)：自評量表，互評量表相結(jié)合。寫作內(nèi)容評價(jià)等級A第第20頁能反映深刻主題的事。修辭,可以增強(qiáng)語言的生動(dòng)性,變抽象為具體,使無形變?yōu)橛行巍Ｎ?，如臨其境1、能抓住典型細(xì)節(jié)B2、能準(zhǔn)確運(yùn)用修辭3、事件真實(shí)4、較能引起共鳴1、事件不夠典型C2、缺少修辭的運(yùn)用3、事件模糊4、不能引起共鳴，獲得感觸總體評價(jià)結(jié)果： 致地引導(dǎo)學(xué)生深入修改細(xì)節(jié)，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫表達(dá)感受，訓(xùn)練學(xué)生抓住細(xì)節(jié)的能力，學(xué)習(xí)表達(dá)細(xì)節(jié)的方法，提升寫作細(xì)節(jié)的能力。第九課第九課時(shí)“圈”“繪”人生，引領(lǐng)經(jīng)典作業(yè)11、作業(yè)內(nèi)容：繪制思維導(dǎo)圖《駱駝祥子》通過人力車夫“祥子”一生幾起幾落、最終沉淪的故事，揭露了半殖民地半封建的中國社會(huì)底層人民的悲苦命運(yùn)。以思維導(dǎo)圖的形式來構(gòu)建《駱駝祥子》，進(jìn)行整本書的閱讀。義”或者“名言警句”等特色主題板塊(至少5處)。（2）畫法指導(dǎo)：①確立題目或者主題圖案。在紙的中央標(biāo)上確立題目或者主題圖案畫，并向四周放射出來的粗線條或曲線，每一條都可以使用不同的顏色。②關(guān)鍵詞要醒目。在每一個(gè)分支上標(biāo)上一個(gè)關(guān)鍵詞。③“開枝散葉”。從每個(gè)關(guān)鍵詞上發(fā)射出更多的分支，使各分支形成一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的結(jié)構(gòu)。在次關(guān)鍵詞后羅列細(xì)節(jié)要點(diǎn)，并由此不斷衍生?！緟⒁妶D例】22、時(shí)間要求：一周3、評價(jià)設(shè)計(jì)：師生共評。評價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格圖文結(jié)合，一目了然關(guān)鍵詞醒目，分支、要點(diǎn)清晰板塊合理，覆蓋面廣構(gòu)圖新穎，有創(chuàng)意總體評價(jià)結(jié)果： 4、作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：通過自主閱讀，獨(dú)立思考來獲得初步的、整體的知識(shí)建構(gòu)圖式，圖例的出示，起到引領(lǐng)示范的作用，學(xué)生更能了然與胸。思維導(dǎo)圖的運(yùn)用不僅為學(xué)生愛上閱讀。作業(yè)21、作業(yè)內(nèi)容：圈點(diǎn)勾畫法自主閱讀《駱駝祥子》這本書，從課本中的“精彩選篇”出發(fā)，運(yùn)用圈點(diǎn)批注的閱讀方法進(jìn)行專題探討，深入閱讀。（1）探究專題：話說“洋車夫”方面介紹洋車夫這個(gè)行當(dāng)?shù)那闆r。（3）探究方法：圈點(diǎn)批注法2、時(shí)間要求：20分鐘3、評價(jià)設(shè)計(jì)：師生共評。評價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格圈點(diǎn)批注，方法恰當(dāng)梳理概括，分類清晰總體評價(jià)結(jié)果： 行專題探究，深入文本，深層閱讀。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)捕捉有效信息，整合形成新的認(rèn)知，深層解讀文本，進(jìn)而提高學(xué)生閱讀名著的能力。作業(yè)31、作業(yè)內(nèi)容：專題探究好書不厭百回讀。通過上面的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了用圈點(diǎn)批注法深入閱讀名著?，F(xiàn)在繼續(xù)用圈點(diǎn)批注的方法閱讀《駱駝祥子》，根據(jù)各自的興趣選擇下面專題，也可以根據(jù)你的閱讀體驗(yàn)另外選擇專題，進(jìn)行探究。（1）探究專題：專題一:給祥子寫小傳專題二:探尋悲劇原因?qū)ｎ}三:品析“京味兒”（2）溫馨提示：①專題探究提示請參看教材要求。②可以另外選擇專題。③小組合作共同完成一個(gè)專題，每個(gè)人分工明確，任務(wù)具體。④準(zhǔn)備好成果展示。⑤展示內(nèi)容：《駱駝祥子》書上的圈點(diǎn)批注記錄；專題探究讀書報(bào)告；閱讀體驗(yàn)分享（形成發(fā)言稿）；其他自創(chuàng)形式展示（如展演、辯論、手抄報(bào)等）。2、時(shí)間要求：一周3、評價(jià)設(shè)計(jì)：生生互評，師生共評。評價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格認(rèn)識(shí)深刻，見解獨(dú)到形式新穎，有創(chuàng)意很好的團(tuán)隊(duì)合作精神總體評價(jià)結(jié)果： 充分閱讀后的再創(chuàng)作，提升學(xué)生對圈點(diǎn)批注法在深入解讀文本中的作用的認(rèn)識(shí)。同時(shí)加深學(xué)生對《駱駝祥子》文本的解讀，提高學(xué)生的閱讀能力。六、單元質(zhì)量檢測作業(yè)七年級（下冊）第三單元質(zhì)量檢測作業(yè)A．說(xù)B．水(xián)A．說(xù)B．水(xián)C．尷(gà)粗(zhuó)跚(mán)午(shǎng)震(sǒng)荒(pì)哀(dào)問(jié)愧(zuò)頭(lú)D．笨(zhì)急(huáng)惡(zèng)門(kǎn)2．下列書寫完全正確的一項(xiàng)是( )(3分)A．霹靂煩瑣腫脹微不足到B．書齋取諦鑲嵌大庭廣眾C．糟糕煩燥醒悟自言自語D．微頷酌油厚道言外之意

(100分，90分鐘)3．加點(diǎn)成語使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )(3分)些生活條件艱苦的留守兒童深埋心底的夢想。象。4.請從備選事物中任選一個(gè)，參照示例，仿寫一句話，句式不限。(6分)示例：陽光：午后的陽光穿枝拂葉而來，溫柔地親吻著我的臉龐。備選事物：月亮 枯葉 小溪事物：仿寫：5．下列說法有誤的一項(xiàng)是( )(3分)對阿長的一些瑣事的回憶，表達(dá)了作者復(fù)雜的感情。突出了父親對社會(huì)地位的追求，突出了父親希望受人尊敬的熱切渴望。普通、不被人重視，卻有一顆金子般的心的人。即使有什么長處也不應(yīng)該驕傲。6．名著閱讀。(3分)人們說話的口吻通常與其性格相應(yīng)，作家在塑造人物時(shí)，也會(huì)借言談來凸顯其性格。下面是某名著中同一女性在不同場合所說的話，依據(jù)你對下列名著中人物的認(rèn)識(shí)，選出最有可能的一項(xiàng)()①“別愣著！去，把車放下，趕緊回來，有話跟你說，屋里見。”②“你當(dāng)我怕誰是怎著？你打算怎樣？你要是不愿意聽我的，我正沒工夫跟你費(fèi)唾沫③“你說話呀！成心逗人家的火是怎么著？你有嘴沒有？有嘴沒有？”A．孫二娘 B．簡·愛C．虎妞 D．翠翠7．2016年6月11日是我國第11個(gè)“文化遺產(chǎn)日”，今年的主題是“讓文化遺產(chǎn)融入現(xiàn)代生活”。(6分)下圖是一對母女在微信中的對話，請你發(fā)一條留言表述自己的觀點(diǎn)。要求：觀點(diǎn)明確，有說服力。二、閱讀(33分)(一)閱讀下文，完成問題。(12分)陳康肅公善射，當(dāng)世無雙，公亦以此自矜。嘗射于家圃，有賣油翁釋擔(dān)而立，睨之久而不去。見其發(fā)矢十中八九，但微頷之。康肅問曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”翁曰：“無他，但手熟爾?！笨得C忿然曰：“爾安敢輕吾射！”翁曰：“以我酌油知之?！蹦巳∫缓J置于地，以錢覆其口，徐以杓酌油瀝之，自錢孔入，而錢不濕。因曰：“我亦無他，惟手熟爾?！笨得C笑而遣之。8．解釋下列句中加點(diǎn)的詞。(2分)“ ”(用原文填空)，寥寥幾筆，兩個(gè)人物形象便躍然紙上。(6分)10．畫線句在文中有何作用？(4分)(二)閱讀文章，回答問題。(11分)

車夫老馬老 舍①正說到熱鬧中間，門忽然開了，進(jìn)來一陣?yán)錃狻＼嚪騻儙缀醵寂康赝饪?，看誰這么不得人心，把門推開。長的棉襖。兩個(gè)耳朵凍得通紅，紅得像要落下來的果子；眉上、短須上都掛著些冰珠。一進(jìn)來，摸住條板凳便坐下了，扎掙著說了句：“沏一壺?！雹鄄柽€沒有沏來，老車夫的頭慢慢地往下低，低著低著，全身都出溜下去。④大家馬上都立了起來：“怎啦？怎啦？”說著，都想往前跑。⑤“別動(dòng)！”用把椅子戧(qiànɡ，支撐)在背后，用手勒著雙肩：“白糖水，快！”⑦糖水剛放在老車夫的嘴邊上，他哼哼了兩聲。⑧“喝點(diǎn)水！”掌柜的對著他耳朵說。⑨“?。俊崩宪嚪虮犻_了眼，看見自己是坐在地上，腿蜷了蜷，想立起來。⑩“先喝點(diǎn)水，不用忙。”掌柜的說。?大家?guī)缀醵寂芰诉^來。?“哎！哎！”老車夫向四圍看了一眼，雙手捧定了茶碗，一口口地吸糖水。?慢慢地把糖水喝完，他又看了大家一眼：“哎，勞諸位的駕！”起立，過去三四個(gè)人忙著往起攙他。他臉上有了點(diǎn)笑意，又那么溫和地說：“行，行，不礙！我是又冷又餓，一陣兒發(fā)暈！不要緊，不要緊！勞諸位哥兒們的駕！”發(fā)著點(diǎn)純潔的光，如同破廟里的神像似的，雖然破碎，依然尊嚴(yán)。大家看著他，仿佛唯恐他走了。聽到老車夫說肚子里空，祥子猛地跑出去，飛也似的又跑回來，手里用塊白菜葉兒托著十個(gè)羊肉餡的包子，一直送到老者的眼前，說了聲：“吃吧！”?“哎！”老者像是樂，又像是哭，向大家點(diǎn)著頭。?“到底是哥兒們哪！拉座兒，給他賣多大的力氣，臨完多要一個(gè)子兒都怪難的！”說著，他立了起來，要往外走。?“吃呀！”大家?guī)缀跏且积R地喊出來。?“我叫小馬兒去，我的小孫子，在外面看著車呢！”?一個(gè)中年的車夫開開了點(diǎn)門縫：“小馬兒！小馬兒！你爺爺叫你哪！”1老者用手摸了好幾回包子，始終沒往起拿。小馬兒剛進(jìn)門，他拿起來一個(gè)：小馬兒，乖乖，給你！”2小馬兒也就是十二三歲，臉上挺瘦，身上可是穿得很圓，立在老者的身旁，右手接過包子來，左手又自動(dòng)地拿起來一個(gè)，一個(gè)上咬了一口。23“哎！慢慢的！”老者一手扶在孫子的頭上，一手拿起個(gè)包子，慢慢地往口中送，“爺爺吃兩個(gè)就夠，都是你的！吃完了，咱們收車回家?！?小馬兒對著包子點(diǎn)了點(diǎn)頭，吸溜了一下鼻子：“爺爺吃三個(gè)吧，剩下都是我的。我回頭把爺爺拉回家去！”5“不用！”老者得意地向大家一笑，“回頭咱們還是走著，坐在車上冷啊?！?老者吃完自己的份兒，等著小馬兒吃凈了包子，立起來，繞著圈兒向大家說“勞諸位哥兒們的駕啦！”伸手去拉小馬兒。7祥子呆呆地立在門外，看著這一老一少和那輛破車，心中感到一種向來沒有過的難受。在小馬兒身上，他似乎看見了自己的過去；在老者身上，似乎看到了自己的將來！(選自《駱駝祥子》，商務(wù)印書館2012年版，有刪改)11．根據(jù)選文內(nèi)容，填寫下表。(4分)關(guān)于情節(jié)關(guān)于人物老馬一進(jìn)茶館就暈倒老馬生活很貧苦(1) 老馬待人很(2) (3) 老馬對孫子很疼愛爺孫吃包子，謝別眾人老馬因?qū)O子孝順而(4) 12.聯(lián)系上下文，揣摩詞句。(4分)(1)老車夫的頭慢慢地往下低，低著低著，全身都出溜下去。(“出溜”是北京方言，請推斷其含義，并說說運(yùn)用這個(gè)詞的好處。)(2)“哎！”老者像是樂，又像是哭，向大家點(diǎn)著頭。(為什么老馬會(huì)有“像是樂，又像是哭”的表情？)13．茶館掌柜的處理車夫忽然暈倒的狀況很有經(jīng)驗(yàn)，這說明了什么？(3分)(三)閱讀文章，回答問題。(10分)人生沒有永遠(yuǎn)楊 絳①自從遷居三里河寓所，我們好像長途跋涉之后，終于有了一個(gè)家，可以安頓下來了。像姐姐；會(huì)陪我，像妹妹；會(huì)管我，像媽媽。阿瑗常說：“我和爸爸最‘哥們’，我們是我和阿瑗都是好學(xué)生，雖然近在咫尺，我們?nèi)缬袉栴}，問一聲就能解決，可是我們決不打擾他，我們都勤查字典，到無法自己解決才發(fā)問。他可高大了。但是他穿衣吃飯，都需我們母女把他當(dāng)孩子般照顧，他又很弱小。趕忙整理。我回家后，阿瑗輕聲嘀咕：“狗窠真舒服。”有時(shí)他們引經(jīng)據(jù)典的淘氣話，我一時(shí)拐不過彎，他們得意地說：“媽媽有點(diǎn)笨哦！”我的確是最笨的一個(gè)。我和女兒也會(huì)但他不會(huì)正確地說出什么顏色。我們會(huì)取笑鍾書的種種笨拙。也有時(shí)我們夫婦聯(lián)成一幫，說女兒是學(xué)究，是笨蛋，是傻瓜。④我們對女兒，實(shí)在很佩服。我說：“她像誰呀？”鍾書說：“愛教書，像爺爺；剛當(dāng)了代表，到外地開一個(gè)極“左”的全國性語言學(xué)大會(huì)。有人提出凡“女”字旁的字都不能用，大群左派都響應(yīng)贊成。錢瑗是最小的小鬼，她說：“那么，毛主席詞‘寂寞嫦娥舒廣袖’怎么說呢？”這個(gè)會(huì)上被貶得一文不值的大學(xué)者如丁聲樹、鄭易里等老先生都喜歡錢瑗。⑤錢瑗曾是教材評審委員會(huì)的審稿者。一次某校要找個(gè)認(rèn)真的審稿者，校方把任務(wù)交里嘩啦地翻書，也和鍾書翻得一樣快，一下子找出了抄襲的原文。⑥一九八七年師大外語系與英國文化委員會(huì)合作建立中英英語教學(xué)項(xiàng)目，錢瑗是建立這個(gè)項(xiàng)目的人，也是負(fù)責(zé)人。在一般學(xué)校里，外國專家往往是權(quán)威。一次師大英語系新聘的英國專家對錢瑗說，某門課他打算如此這般教。錢瑗說不行，她指示該怎么教。那位專家不服。據(jù)阿瑗形容：“他一雙碧藍(lán)的眼睛骨碌碌地看著我，像貓?！卞X瑗帶他到圖書館去，把他該參考的書一一拿給他看。這位專家想不到師大圖書館竟有這些高深的專著。學(xué)期終了，他到我們家來，承認(rèn)“得益不淺”。師大外國專家的成績是錢瑗評定的。⑦阿瑗是我生平杰作，鍾書認(rèn)為“可造之材”，我公公心目中的“讀書種子”。她上高中背糞桶，大學(xué)下鄉(xiāng)下廠，畢業(yè)后又下放四清，九蒸九焙，卻始終只是一粒種子，只發(fā)了一點(diǎn)芽芽。做父母的，心上不能舒坦。⑧人世間不會(huì)有小說或童話故事那樣的結(jié)局：“從此，他們永遠(yuǎn)快快活活地一起過日子。”⑨人間沒有單純的快樂。快樂總夾帶著煩惱和憂慮。⑩人間也沒有永遠(yuǎn)。?一九九七年早春，阿瑗去世。一九九八年歲末，鍾書去世。我們?nèi)司痛耸⒘恕＞瓦@么輕易地失散了?！笆篱g好物不堅(jiān)牢，彩云易散琉璃脆”?，F(xiàn)在，只剩下了我一人。?我清醒地看到以前當(dāng)作“我們家”的寓所，只是旅途上的客棧而已。家在哪里，我不知道，我還在尋覓歸途。(選自《我們仨》，三聯(lián)書店出版，有刪改)14．結(jié)合語境，分析文中的畫線句子里加點(diǎn)詞的妙處。(2分)15．錢鍾書、楊絳夫婦學(xué)貫中西，卻對女兒錢瑗“實(shí)在很佩服”。第④—⑥段詳細(xì)回④⑤⑥學(xué)問高深—— ——④⑤⑥學(xué)問高深(2分)17．《人生沒有永遠(yuǎn)》一文中，楊絳先生在耄耋之年回憶了一家三口往日的生活，我們在學(xué)過的