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文檔簡介
技術(shù)應(yīng)用心得體會6篇技術(shù)應(yīng)用心得體會篇1
?語文課程標準》中提出:“小學(xué)語文教學(xué)必須重視積累、感悟、熏陶,重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),重視語文運用能力、語感的培養(yǎng),重視學(xué)生的實踐活動,更要重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮及探究精神的培養(yǎng)……”
這一系列目標,如果僅僅依靠傳統(tǒng)教學(xué)中的一支粉筆、一本書、恐怕是難以達到的,而現(xiàn)代信息技術(shù)以其廣博的內(nèi)容,文本、圖片、聲情并茂,人與人、人與計算機的互動的靈活性,加之可不受時間與空間的限制等優(yōu)勢,與小學(xué)語文課程教學(xué)有效整合,成為語文教學(xué)的一種新的趨勢。如何把信息技術(shù)融入到語文教學(xué)中,已成為教師們不斷思考和探索的問題?,F(xiàn)就信息技術(shù)在語文教學(xué)中的運用,淺談幾點體會。
一、巧用多媒體創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
愛因斯坦曾說過:“興趣是最好的老師?!睂W(xué)生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。我們的多媒體課件大多由影視圖像或圖片剪輯而成,它可使學(xué)生置身于聲像同步、動靜結(jié)合的教學(xué)環(huán)境中,吸引學(xué)生的注意,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。當學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生興趣和積極的情感時,就會從內(nèi)心迸發(fā)出向往和求知的強烈欲望,產(chǎn)生積極,主動的學(xué)習(xí)動機。
學(xué)習(xí)活動就不再是一種負擔(dān),而是一種享受,一種愉快的體驗,學(xué)習(xí)效果也會事半功倍。這一點,多媒體教學(xué)就有它獨特的一面:采用新穎的方法,使學(xué)生集中注意力,提高興趣。如我在教《大海的歌》這篇課文時,我先播放美麗海邊的錄象片。動聽的音樂、海浪聲,優(yōu)美的畫面,不僅讓學(xué)生欣賞了大海的博大、壯麗,而且讓學(xué)生得到了美的陶醉,吸引了學(xué)生的注意力,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣??赐炅虽浵笃?,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣都被調(diào)動起來了,個個興致勃勃,熱情高漲。
二、直觀演示,使課堂教學(xué)具體、生動。
在我們的教學(xué)過程中,會碰到許多抽象的知識,學(xué)生學(xué)習(xí)起來就比較困難,尤其是中、低段的孩子,在學(xué)習(xí)的過程中不能很好地理解這些抽象的東西。而多媒體的運用就可以使這些抽象的東西具體化了。如在講授《稱象》這一課時,如果只通過課本上的描述,這個年段的孩子不足以理解曹沖稱象的這個過程,而這一段恰好就是本課的重難點。所以我采用了用多媒體演示的方法,可愛的動畫圖象、條理清楚的過程、簡單易懂的語言使很多孩子在這一難點上有了更好的突破。
巧用多媒體,不但可以使抽象的過程具體,也可以使我們的教學(xué)更加生動。如《望廬山瀑布》一詩中所描繪的廬山瀑布傾瀉而下的磅礴氣勢。教學(xué)時,可根據(jù)各個教學(xué)重點環(huán)節(jié),利用錄像分別再現(xiàn)定格畫面。像這樣運用錄像資料來展現(xiàn)其真實畫面,學(xué)生才能真切地感受“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”的美麗和壯觀,產(chǎn)生身臨其境之感,教學(xué)重難點的解決才有破竹之勢,學(xué)生的能力才能有更進一步的提高。
三、入情入境,啟發(fā)學(xué)生心靈交流。
我常有這樣的閱讀體驗:當讀到文章感人的地方,往往會有一種難以名狀的原始的感動。我想,我之所以會這樣,是因為閱讀時我融入了自己的感受、理解和體驗,我已經(jīng)與文本進行了深入的心靈交流。這樣的閱讀才是全身心投入的閱讀,才會讓人感受到閱讀是愜意美妙的,是幸福溫馨的。但學(xué)生缺乏閱讀語感的積淀,對一些閱讀材料往往感悟能力不強,影響自主式閱讀的進行。借助信息技術(shù),可以促成學(xué)生與文本心靈交流、喚起鮮明的“內(nèi)心現(xiàn)象”,使學(xué)生也深得文章旨趣。
?廬山的云霧》一課中,為了讓學(xué)生感受到廬山云霧的變化萬千,奇美幽靜,我先讓學(xué)生看課文插圖,在圖中注上形容云霧的詞語,然后再讀課文,劃出描寫廬山云霧特點的詞語。為了讓學(xué)生完全入情入境,感受廬山的幽靜,感悟云霧的神秘,,我運用多媒體,讓學(xué)生閉目聆聽描寫“廬山云霧”的錄音。錄音中悠揚的音樂,夾雜著清晨山中鳥叫的聲音,還有動情的描述。音樂的強弱,語調(diào)的高低讓學(xué)生眼前展現(xiàn)出了廬山云霧的美:時而如白云從身邊撫過,時而又如傾瀉而下的九天瀑布。學(xué)生投入地聽了,身臨其境。在談感受時,有的學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的說:“我仿佛置身于那神秘的云霧中?!边€有學(xué)生說:“我一定要到廬山去,親眼看看那神奇多變的云霧!”至此,學(xué)生的感情體驗、心靈交流可謂是水到渠成。
四、注重拓展,深化學(xué)生體驗。
想象力的基礎(chǔ)首先是豐富的感性知識。其次還要有對具體形象的生動語言描繪的能力和對感性知識重新組合的能力。多媒體能給學(xué)生提供豐富的感知表象,教師不失時機地利用這些感性材料,培養(yǎng)學(xué)生語言的描繪能力和組合某種形象的能力,讓學(xué)生展開想象的翅膀,在美好想象的天地里翱翔,不僅僅滿足于利用感性材料達到教授知識的階段。如《可愛的西沙群島》一文,這是一篇介紹我國最南端景色的課文,有海灘、海底、海島許多美麗的地方。
課堂上如何融趣味性、生動性為一體進行教學(xué)是至關(guān)重要的。我在課件制作中搜集大量的西沙群島的圖片及錄像,在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上,觀看神秘的海底世界和充滿生機的島嶼,從而歌頌我們的祖國有如此美好的景色。教材只是教學(xué)的憑借,課堂上不僅要讓學(xué)生掌握書本知識,體會它所包含的思想內(nèi)涵,更重要的是教給他們學(xué)習(xí)知識的本領(lǐng)。
在近幾年的教學(xué)實踐中,我深切地感受到多媒體教學(xué)要從教學(xué)的實際需要出發(fā)。它與傳統(tǒng)教學(xué)方法不同是因為介入了現(xiàn)代教學(xué)媒體,在教學(xué)的過程中只有充分體現(xiàn)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,教學(xué)質(zhì)量才有可能提高,才能充分體現(xiàn)多媒體教學(xué)的真正含義。只有有機結(jié)合語文教學(xué)的特征,多媒體優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)目標才能更好地實現(xiàn),素質(zhì)教育才能真正地落到實處。
科學(xué)技術(shù)在不斷的發(fā)展,教學(xué)中的教學(xué)手段也要求越來越高,這就要求我們教師在育人的同時,自己也要不斷深造,提高自己的業(yè)務(wù)能力,為推進素質(zhì)教育和現(xiàn)代教育技術(shù)的運用而努力。
技術(shù)應(yīng)用心得體會篇2
從趙主任布置學(xué)習(xí)2.0開始,就充滿了抵觸心理,因為它對我們來說是一個全新的領(lǐng)域,學(xué)校又對我們?nèi)w教師進行了培訓(xùn),聽得糊里糊涂,仿佛一個新生的嬰兒,僅會睜大瞳孔,四處張望,想拼命抓住一些稻草,卻總是空空如也,內(nèi)心迷茫而又焦灼。開完會回來,硬著頭皮開始了第一階段的工作—網(wǎng)絡(luò)研修。一一點開,全是似乎離自己很遙遠的電腦知識,提不起半點興趣。自己最開始選能力點的時候,也是模模糊糊就選了三個能力點:1-1根據(jù)教學(xué)需要自行設(shè)計學(xué)情問卷,組織學(xué)生作答,有效分析學(xué)生已有基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)困難。1-2結(jié)合學(xué)情分析,根據(jù)教學(xué)需求,從網(wǎng)絡(luò)中獲取各類教學(xué)資源,有效篩選并修改,設(shè)計出有針對性的教學(xué)設(shè)計,并依據(jù)教學(xué)設(shè)計制作課件。1-4有效使用信息化教學(xué)設(shè)備和方式創(chuàng)設(shè)課堂情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
在繁重的課業(yè)任務(wù)中,透過縫隙擠出僅有的時間,開始一邊聽課一邊做筆記。漸漸的就沒了耐心,那種讓人厭倦的挫敗感重重襲來。恍恍惚惚間就完成了第一階段的學(xué)習(xí),談不上收獲,只有些許的感受,頓時覺得自己被時代拋棄了。
研修開始進入了第二階段--校本研修。這下子整個人都慌了。趙麗陽主任來指導(dǎo)工作,她細細講明工作要點,上交材料,還點到了一些軟件的操作,那層遮擋自己很長一段時間的迷霧才漸漸消散,終是有了一些頭緒。但,實踐與理論相差實在太大了。每一個能力點要遞交的材料,都涉及到信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合,都要求我們會運用信息技術(shù)來輔助教學(xué),一連串的軟件應(yīng)用讓你暈頭轉(zhuǎn)向,無從下手。此時,學(xué)習(xí)便是最好的老師。于是,重新登入系統(tǒng),重新聽課,進行學(xué)習(xí)。此時的學(xué)習(xí)是帶有目的性的、操作性。每一個軟件的操作,都是一邊看視頻演示,一邊自己操作,不會的,就重復(fù)看,反反復(fù)復(fù)的看。那些日子,熬夜成了家常便飯。熟悉了軟件的操作,開始按照能力點的要求,完成作業(yè)。遇到問題,要么回看視頻,要么百度,要么就四處打電話請教別人。下載成功之后卻不會使用,一遍一遍的看視頻也還是一頭霧水。只能找我們語文組的小美女趙丹怡幫忙,在她的耐心指導(dǎo)下才得以完成工作。
經(jīng)歷了第一階段的摸索,第二階段的實踐,到了第三階段才開始看到了希望。經(jīng)過反復(fù)的備課、磨課,才有了教案的成品。再運用所學(xué)的信息技術(shù)知識,開始制作課件。
時間的軌道帶著2.0項目走過了好幾個月。雖然過程真的特別辛苦,但此刻回想起來,更多的卻是甜蜜,以及小小的成就感。忽然覺得,很喜歡那個努力的自己,能夠在一個全新的領(lǐng)域,憑著一顆持之以恒的心,一顆謙虛好學(xué)的心,能夠堅持學(xué)習(xí)下來,并且還學(xué)到了很多新的技能。所以,不積跬步無以至千里,往后的日子,繼續(xù)用力奔跑吧,向著陽光,迎著微風(fēng),跑出最美的自己。
技術(shù)應(yīng)用心得體會篇3
科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展,以計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為中心的現(xiàn)代技術(shù),越來越深刻地改變了我們的工作、學(xué)習(xí)和生活方式。信息的獲取、分析、處理、應(yīng)用等能力,經(jīng)成為現(xiàn)代人最基本的能力和素質(zhì)的標志。素質(zhì)教育的深化,對教師的要求也在提高,只有高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生,為了適應(yīng)工作需求,教師必須不斷學(xué)習(xí),不斷提高,才能適應(yīng)當今教育的'發(fā)展需求。從小培養(yǎng)學(xué)生掌握和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)是信息社會對人才的基本要求,也是提高綜合國力的重要組成部分,對現(xiàn)代教師來說,利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行多媒體教育是現(xiàn)代教育的一大趨勢。信息技術(shù)教育訓(xùn)練給我?guī)砹伺c現(xiàn)代技術(shù)接觸的機會。
通過學(xué)習(xí)我的最大收獲是:
1、通過培訓(xùn),結(jié)合了老師應(yīng)掌握的大部分內(nèi)容(powerpoint多媒體展示、教學(xué)設(shè)計、個人博客創(chuàng)建、文字處理軟件、電子郵件)。這種任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)創(chuàng)造了學(xué)習(xí)氛圍。沒有大而空的理論。師生平等,讓我更容易理解和接受。讓我識到如何從學(xué)生的角度,設(shè)計自己的課程,大大彌補了我計算機知識的缺陷。
2、通過培訓(xùn)讓我收獲最大的是更新教學(xué)觀念。
訓(xùn)練前對計算機、信息技術(shù)、計算機教師和信息技術(shù)教師的認識相當模糊,通過訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)計算機只是處理信息的工具。課程的關(guān)鍵在于幫助和培養(yǎng)學(xué)好的采集、加工、處理信息的意識、方法和能力等。要成功上信息技術(shù)課,信息技術(shù)教師必須有清晰的認識。
3、相互幫助,合作學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)過程中取長補短,集思廣益,共同進步。在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)員們能夠就學(xué)習(xí)方法、內(nèi)容、資源等進行積極交流、認真切磋、熱情幫助。
培訓(xùn)后的打算:
1、將本次培訓(xùn)所學(xué)到的知識運用于日常教育教學(xué)工作,力爭取得更好的教學(xué)效果。
2、為鞏固并擴大培訓(xùn)成果,我將做好校本培訓(xùn)工作,讓更多的教師掌握信息技術(shù),并能充分利用。
3、利用本次培訓(xùn)成果,積極開展學(xué)科教學(xué)活動,探討新的教育理論,新的教學(xué)模式,努力形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。
技術(shù)應(yīng)用心得體會篇4
課堂教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、探究性等問題是新課程改革首要考慮的問題。多媒體技術(shù)因其圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式和跨越時空的非凡表現(xiàn)力,使人們對事物及其變化過程的理解與感受變得容易了,使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化,使學(xué)生思維活躍,興趣盎然地參與教學(xué)活動。計算機多媒體技術(shù)被越來越多地引入到課堂教學(xué)中來,有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性,從而優(yōu)化教學(xué)過程。
一、調(diào)整學(xué)生情緒,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以培養(yǎng)學(xué)生的求知欲,激發(fā)學(xué)生強大的學(xué)習(xí)動力,促使他們頑強拼搏、努力學(xué)習(xí),正如孔子所說:“知之者不如好知者,好知者不如樂知者”。利用多媒體技術(shù)對文本、圖形、圖像、視頻圖像、動畫和聲音等的綜合處理編制計算機多媒體輔助教學(xué)課件,能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境,為教師教學(xué)的順利實施提供形象的表達工具,能有效地減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,真正地改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式,使快樂學(xué)習(xí)落到實處。這樣,學(xué)生們在輕松愉快之中明白了比較深奧的道理,學(xué)生覺得輕松,教師教得輕松,何樂而不為呢?
二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景形象導(dǎo)入新課
進行新課的學(xué)習(xí)時,在導(dǎo)入中,枯燥地講解,或者是煽情地演說,都無法激起學(xué)生的興趣,也不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性了。那么,運用現(xiàn)代教育技術(shù),則能撥動學(xué)生的心弦,像磁石一樣緊緊吸引學(xué)生,并使其受到感染和教育。
例如,教《月光啟蒙》這一課時,我運用多媒體課件,播放媽媽那甜美的歌聲。在輕柔的音樂聲中,,讓學(xué)生感受到母親柔和的美,受到藝術(shù)的熏陶。學(xué)生發(fā)出連連地贊嘆聲,而學(xué)生在課件的引導(dǎo)下,很快的進入了情景,,這樣就水到渠成地引入了新課,而學(xué)生則會興致高漲、聚精會神。我再開始新課的教學(xué)。這樣生動巧妙地導(dǎo)入新課,能收到意想不到的效果。
三、突出學(xué)習(xí)重點,突破學(xué)習(xí)難點
傳統(tǒng)的教學(xué)往往在突出教學(xué)重點,突破教學(xué)難點問題上花費大量的時間和精力,即使如此,學(xué)生仍然感觸不深,易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。突出重點,突破難點的有效方法是變革教學(xué)手段。由于多媒體形象具體,動靜結(jié)合,聲色兼?zhèn)洌郧‘數(shù)丶右赃\用,可以變抽象為具體,調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用,解決教師難以講清,學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容,從而有效地實現(xiàn)精講,突出重點,突破難點,取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的教學(xué)效果。
例如在教學(xué)《秋天的懷念》一課時,本節(jié)課的教學(xué)重點、難點就是讓學(xué)生通過平時的小事,了解母愛的偉大。而單純的說教無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也很難讓學(xué)生深刻思考。于是,我用課件播放了史鐵生的各種懷念母親的文章,當時的情景令人激動萬分,心情澎湃,讓學(xué)生仿佛身臨其境,和感同深受,心靈也受到了一次洗滌。不需老師多講解,學(xué)生就能很清楚地明白了的思想。教學(xué)的重難點頓時迎刃而解,真是起到了事半功倍的效果,提高了教學(xué)效率。
時代在進步,有時教師捧著一本書,捏著一枝筆進教室,的確讓學(xué)生感到興味索然。沒有了強烈的感官刺激,調(diào)動不起學(xué)生的情緒;沒有情境的創(chuàng)設(shè),學(xué)習(xí)就不能深入淺出。總之,恰當?shù)剡x準多媒體的運用與課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點,適時適量的運用多媒體,適當增強課件的智能化,就能較好地激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生獨立地、創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù),這樣的教學(xué)才可以說是得多媒體教學(xué)之精髓。
1.20xx教師信息技術(shù)應(yīng)用體驗學(xué)習(xí)心得體會
2.20xx信息技術(shù)應(yīng)用體驗培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會
3.20xx信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)體驗心得體會
4.20xx教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)應(yīng)用體驗心得體會
5.20xx國培信息技術(shù)培訓(xùn)心得體會
技術(shù)應(yīng)用心得體會篇5
新課程改革的重點之一是如何促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,學(xué)習(xí)方式的變革迫在眉睫!它關(guān)系到我們的教育質(zhì)量,關(guān)系到師生的校園生活質(zhì)量。我們今天必須倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式,是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。這也是實施新課標最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。新課標強調(diào)師生互動、互教互學(xué)。
引用沃德的一句話說“平庸的老師傳達知識;水平一般的老師解釋知識;好的老師演示知識;偉大的老師激勵學(xué)生去學(xué)習(xí)知識?!苯處焸兌济靼走@樣一個道理:要想讓學(xué)生學(xué)到東西,學(xué)生自己得渴望學(xué)習(xí),而不是要老師逼著學(xué)。實現(xiàn)這一學(xué)習(xí)目標的惟一辦法就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中擔(dān)任主角。任何老師都不能讓人學(xué)好,學(xué)生必須愿意學(xué)習(xí),而且努力學(xué)習(xí)才行。新課程理念認為學(xué)習(xí)是一項參與性的活動。
學(xué)生學(xué)習(xí)的方式是實踐——不斷實踐,直到學(xué)習(xí)成為他們的第二本性為止。而無論是自主學(xué)習(xí)還是合作學(xué)習(xí)亦或是探究學(xué)習(xí)體現(xiàn)的正是學(xué)生親身的體驗和實踐。聽新課標指導(dǎo)下的老師上課,你會明顯地體會到他們很少這樣做:在課堂上滔滔不絕地講,讓學(xué)生把每天的講話記錄下來。
相反,讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)的觀念似乎是頭腦中根深蒂固的理念,自然而然的行為。運用蘇格拉底式的教學(xué)原則,向?qū)W生提問,鼓勵學(xué)生討論,對話和辯論,希望學(xué)生去思考、推理和交流,其目的是給學(xué)生足夠的機會去嘗試:體驗成功,品嘗失敗,得到提高和進步。這種方法給學(xué)生傳達出信息是:教師尊重學(xué)生的意見,而且相信學(xué)生的能力。有一句古話說,如果你認為他們行,他們就行。
多年來,學(xué)生已習(xí)慣于教師講、學(xué)生聽、做筆記、課后背。如何讓學(xué)生“動”起來,老師們確實動了一番腦筋,可當學(xué)生真的“動”了起來以后,新的問題又出現(xiàn)了,學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),課堂氣氛空前活躍,學(xué)生提出各式各樣的問題,有些甚至是令人始料不及的,課堂紀律難以控制,教學(xué)任務(wù)難以完成,最令人擔(dān)心的是考試怎么辦?課改使學(xué)生思維變得活躍了,他們的自我意識增強了,甚至敢于向教師挑戰(zhàn),教師得放下架子,學(xué)會蹲下來欣賞學(xué)生,學(xué)會換位思考,有勇氣承認自己有不懂的地方,愿意與學(xué)生共同探討。因此一節(jié)課,無論怎么準備,都不會盡善盡美,課堂上會發(fā)生很多事先無法預(yù)知的情況,有時教學(xué)任務(wù)沒有完成,這是很正常的,但學(xué)生在某一方面獲得了充分的發(fā)展,就應(yīng)當肯定。
新教材最大的特點是它的開放性,并且采用了現(xiàn)在比較流行的任務(wù)驅(qū)動模式來設(shè)計教材。學(xué)生并非空著頭腦進入教室,在日常生活中,在以往的學(xué)習(xí)生活中,他們已經(jīng)形成了廣泛而豐富的經(jīng)驗和背景知識,從自然現(xiàn)象到農(nóng)家生活、社區(qū)活動,他們幾乎都有自己的看法。
而且,有些問題即便他們還沒有接觸過,沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗,但當問題一旦呈現(xiàn)在面前時,他們也可以基于相關(guān)的經(jīng)驗,依靠他們的認知能力形成對問題的某種解釋,這并不是胡思亂想,而是從他們的經(jīng)驗出發(fā)來推出的合乎邏輯的假設(shè)。所以,教師的備課不僅要備教材,而且要備學(xué)生。教師從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā),貼近學(xué)生的生活實際,從問題情境出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、體驗學(xué)習(xí)。這樣的課堂學(xué)習(xí)才有的放矢。然而這種全新的編排體例和教學(xué)要求上的變化,與教師教學(xué)習(xí)慣產(chǎn)生強烈的沖突,矛盾日益突出。但我們卻堅信有了矛盾才會有改變、有進步
教材只是一個載體,需要每一個教師去挖掘,去創(chuàng)造。教學(xué)是一個再創(chuàng)造的過程,是對課程的不斷發(fā)展、不斷豐富的過程。新課程的理念告訴我們拿到教材后,千萬不能就教材“教”教材,而是利用教材組織各種各樣的活動,根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要對教材進行調(diào)適和重組。由于強調(diào)開放式教學(xué),課程資源的開發(fā)就提到日程,教材已不再成為惟一的課程資源了。這就要求教師學(xué)會尋找、開發(fā)、制作、整合教學(xué)資源和資料。教師在執(zhí)行新課程計劃中,開發(fā)利用校內(nèi)外的一切課程資源,來豐富教學(xué)內(nèi)容。
技術(shù)應(yīng)用心得體會篇6
我是一名新進的小學(xué)語文教師,非常幸運能夠參加這次信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)。通過這次培訓(xùn),我得到了許多前輩教師的專業(yè)指點和技術(shù)指導(dǎo),同時也有了和同行交流學(xué)習(xí)的機會。我從事教師工作時間較短、經(jīng)驗不足,教學(xué)中總存在許多困惑與不懂之處,利用這次培訓(xùn)正好給我一個學(xué)習(xí)的機會。雖然只有短短五天的時間,但過得十分充
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