部編版語文六年級(jí)下冊(cè)第二單元外國(guó)名著：魯賓遜漂流記、騎鵝旅行記、湯姆索亞歷險(xiǎn)記、漫步世界名著花園

最新部編版語文六年級(jí)下冊(cè)第二單元外國(guó)名著第5課《魯濱孫漂流記（節(jié)選）》【教材分析】《魯濱孫漂流記》是一部長(zhǎng)篇小說，本課內(nèi)容由梗概和精彩片段組成?！遏敒I孫漂流記》敘述17世紀(jì)有個(gè)叫魯濱孫的英國(guó)人，在航海中遇險(xiǎn)，孤身一人流落到一個(gè)荒無人煙的小島。為了戰(zhàn)勝死亡，他依靠破船上剩下的一點(diǎn)生產(chǎn)和生活資料，同大自然展開了頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)。每做一件事，都要遇到很大的困難，但他經(jīng)得起失敗的考驗(yàn)，憑著艱苦的勞動(dòng)，成功地在荒島上建起了房舍，開墾了農(nóng)田，營(yíng)造了羊圈，使荒島面貌有了改變，他的生活也有了改變。經(jīng)過二十八年的孤苦生活，他終于脫險(xiǎn)，返回故鄉(xiāng)。梗概按魯濱孫歷險(xiǎn)的時(shí)間順序記敘，寫了“流落荒島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國(guó)”，突出了魯濱孫惡劣的生存環(huán)境，表現(xiàn)了他不畏艱險(xiǎn)、機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)、聰明能干的特點(diǎn)。精彩片段寫的是魯濱孫初到島上的生活狀態(tài)和面對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考。片段可以分為兩個(gè)部分，前半部分寫魯濱孫在島上的生活：缺乏紙筆,就用刀子刻柱留痕記錄時(shí)間；從船上雖得到了不少東西，但缺少的東西還不少；工具的缺乏使他建木柵欄圍墻的工作非常吃力；每天要為自己尋找食物。后半部分，是魯濱孫對(duì)自己目前的情形和環(huán)境的理性思考：他把自己的幸與不幸好處和壞處公正地排列出來，找到了值得世界發(fā)生的變化，體會(huì)人物心理變化，感知人物形象。2.猜小說中有趣故事神奇之處，激發(fā)閱讀原著的興趣?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】體會(huì)人物心理變化，感知人物形象。猜小說中有趣故事神奇之處,激發(fā)閱讀原著的興趣?！窘虒W(xué)過程】一、回顧舊知，導(dǎo)入新課.回顧舊知同學(xué)們，你們學(xué)習(xí)了《魯濱遜漂流記》有什么收獲？預(yù)設(shè)交流：我們知道抓關(guān)鍵詞概括小標(biāo)題理解課文主要內(nèi)容；可以通過閱讀梗概來選擇書目；閱讀原著時(shí)要抓住關(guān)鍵描寫體會(huì)人物形象，并聯(lián)系自己的生活實(shí)際去體會(huì)思考。溫故而知新，同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)。今天，我們要繼續(xù)帶著這些學(xué)習(xí)方法走進(jìn)另一部外國(guó)名著一一生：《騎鵝旅行記（節(jié)選）》.作家與作品簡(jiǎn)介【課件出示】這是世界上唯一的一部獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的兒童文學(xué)作品。這是一本在瑞典乃至全世界家喻戶曉的圖書，一本和作者同時(shí)印在紙幣上的圖書！它的作者是瑞典女作家拉格洛芙。這是她唯一為兒童寫的長(zhǎng)篇童話。現(xiàn)在已被譯成50多種文字，還曾被改編為動(dòng)畫片。怎么樣這樣的大作，大家迫不及待想要一睹它的風(fēng)采了吧？那就趕緊去讀讀吧?！驹O(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)注意復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課。對(duì)作家、作品背景資料的引入能激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生對(duì)本部作品充滿期待?！慷?、默讀節(jié)選，提取關(guān)鍵信息1.任務(wù)一：快速默讀節(jié)選片段，說說小男孩尼爾斯變成小狐仙之后他的世界發(fā)生了怎樣的變化？他的心情又有怎樣的變化？（板書：變化）小組合作要求：（1）請(qǐng)你用筆在課文的相應(yīng)地方做批注。（2）小組成員匯報(bào)，成員認(rèn)真傾聽匯報(bào)，并在及時(shí)補(bǔ)充。（3）請(qǐng)每一組推選一名同學(xué)代表小組發(fā)言匯報(bào)。2.匯報(bào)交流，點(diǎn)撥補(bǔ)充預(yù)設(shè)交流：（1）身體發(fā)生變化：變成小狐仙，個(gè)子很小。（2）能聽懂動(dòng)物說話，他們能彼此交流。（3）他的身邊充滿了謾罵聲，動(dòng)物們都對(duì)他不滿。（4）自己連貓都對(duì)付不了。（5）沒有人能幫助他。他從一開始的驚訝、蠻橫、驚恐再到后悔、無助?！驹O(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，以自讀提示為依托,讓學(xué)生通過自讀自悟，自己歸納概括把握文章的主要情節(jié)。在通過小組交流，全班匯報(bào)交流更充分理解文章，理解文章的主要人物?！咳⑼卣寡由?，激發(fā)閱讀興趣.任務(wù)二：小說中還有許多有趣的故事，如“鶴之舞表演大會(huì)”“地獄谷的羊群”，猜猜他們又將講述怎樣神奇的故事呢？請(qǐng)同桌之間互相交流，并互相補(bǔ)充。.交流匯報(bào)。小結(jié)：原文中究竟是不是大家猜的這樣呢？大家趕緊去讀讀就知道了。【設(shè)計(jì)意圖：同時(shí)通過猜情節(jié)，豐富學(xué)生對(duì)作品的期待，學(xué)生的閱讀興趣立馬被激發(fā)。課前準(zhǔn)備好的原著，在這時(shí)便自然而然進(jìn)入學(xué)生的視野，學(xué)生便可靜靜地閱讀?！俊景鍟O(shè)計(jì)】6.騎鵝旅行記（節(jié)選）「界「感知變化騎鵝旅行記（節(jié)選） J心情猜情節(jié)讀故事第7課《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記（節(jié)選）》【教材分析】《湯姆索亞歷險(xiǎn)記（節(jié)選）》是本單元的第三篇，是一篇略讀課文。課文選取了這部小說中的精彩片段。片段從講述湯姆和貝奇從迷路的山東返回家后的故事。故事先講述了薩契爾太太和湯姆姨媽悲痛欲絕的心情，以及湯姆和貝奇回來后小鎮(zhèn)歡樂的晚上。先悲后喜的劇情對(duì)比充滿戲劇氣氛。接著，湯姆自己的描述他和貝奇在山洞中的歷險(xiǎn)經(jīng)歷，最后講湯姆去看望伙伴哈克和貝奇，從法官口中意外知道山洞已被封上，喬埃被困洞中。故事到此戛然而止，后面的情節(jié)怎樣，真是吊足了讀者的胃口。小說語言輕松、幽默而略帶諷刺夸張；故事有趣，引人入勝。選編本文的目的，一是通過閱讀讓學(xué)生初步了解湯姆這一人物形象，從而關(guān)照生活中的自己，以獲得共鳴；二是通過閱讀激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣?！窘虒W(xué)目標(biāo)】L快速默讀節(jié)選片段，初步了解人物性格特點(diǎn)。2.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，尋找自己或伙伴身上那個(gè)湯姆的影子，開展交流活動(dòng)，加深對(duì)作品的理解，激發(fā)學(xué)生閱讀整部作品的興趣?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】.快速默讀節(jié)選片段，初步了解人物性格特點(diǎn)。.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，尋找自己或伙伴身上那個(gè)湯姆的影子，開展交流活動(dòng)，加深對(duì)作品的理解；激發(fā)學(xué)生閱讀整部作品的興趣。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課，明確任務(wù).同學(xué)們，今天我們?cè)賮碛H近一部外國(guó)名著的兒童歷險(xiǎn)小說，它的名字叫一一《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》。這部作品的作者就是美國(guó)作家馬克?吐溫。如果說馬克?吐溫的小說是一頂皇冠的話，那《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》就是皇冠上的明珠。.大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰來說說學(xué)習(xí)本篇課文我們需要完成哪些任務(wù)？學(xué)生匯報(bào)：（1）哪些情節(jié)特別吸引你？（2）你覺得湯姆是一個(gè)怎樣的孩子？（3）在他身上，你能找到自己或是身邊伙伴的影子嗎？（4）讀讀《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》這本書。小結(jié)：前面三條是我們這節(jié)課要交流學(xué)習(xí)的，最后一條相信學(xué)習(xí)完后你一定迫不及待。這三個(gè)問題已經(jīng)解決了嗎？【設(shè)計(jì)意圖：這篇文章是本單元的第三篇課文。學(xué)生在學(xué)習(xí)第一篇和第二篇后已經(jīng)積累了閱讀名著片段的經(jīng)驗(yàn)，開門見山進(jìn)入主題,明確任務(wù)，把更多的時(shí)間還給學(xué)生充分交流?！慷⒕劢谷蝿?wù)，討論解決大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過本課了，這些問題已經(jīng)解決了嗎？大家再次快速瀏覽這篇課文，思考以上的三個(gè)問題。（一）聚焦情節(jié).任務(wù)一：哪些情節(jié)特別吸引你？小組合作要求：（1）小組成員匯報(bào)，成員認(rèn)真傾聽匯報(bào)，并在及時(shí)補(bǔ)充。（2）請(qǐng)每一組推選一名同學(xué)代表小組發(fā)言匯報(bào)。.匯報(bào)交流，點(diǎn)撥補(bǔ)充（1）交流“大悲”的細(xì)節(jié)聚焦描寫薩契爾太太和波莉姨媽的語句，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫突出他們失去孩子的悲痛欲絕。（2）交流“大喜”的夸張①體會(huì)“村民圍觀”的夸張場(chǎng)面②體會(huì)“湯姆”的夸張表現(xiàn)（3）交流結(jié)尾的戛然而止（二）聚焦人物性格L任務(wù)二：你覺得湯姆是一個(gè)怎樣的孩子？在他身上，你能找到自己或是身邊伙伴的影子嗎?2.匯報(bào)交流，點(diǎn)撥補(bǔ)充交流預(yù)設(shè)：——湯姆是一個(gè)膽大妄為，頑皮充滿好奇心，活潑可愛，充滿正義感的孩子。（三）聚焦人物，遇見書中的“我”L引入背景資料其實(shí)這部作品許多情節(jié)都是根據(jù)作者的親身經(jīng)歷而創(chuàng)作的。作者在《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》的序言中寫道：“這本書里所描繪的冒險(xiǎn)故事大多都實(shí)有其事，其中的一兩件是我的親身經(jīng)歷，其余的是我兒時(shí)伙伴們的故事”。.任務(wù)三：在他身上，你能找到自己或是身邊伙伴的影子嗎？小組合作要求：（3）小組成員匯報(bào)，成員認(rèn)真傾聽匯報(bào)，并在及時(shí)補(bǔ)充。（4）請(qǐng)每一組推選一名同學(xué)代表小組發(fā)言匯報(bào)。.匯報(bào)交流，點(diǎn)撥補(bǔ)充學(xué)生交流生活中自己或同伴一些好玩、夸張、充滿好奇心的經(jīng)歷。小結(jié)：是呀，我們讀文章就這樣讀進(jìn)去，再反復(fù)思考于作品中找到自己的影子，這樣就更明白作品想要表達(dá)的真諦，更能讓我們?cè)陂喿x中成長(zhǎng)?！驹O(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)緊緊扣住要解決的問題，放手讓學(xué)生充分交流，合作探究。首先教師讓學(xué)生通過對(duì)情節(jié)的充分交流更充分了解課文的主要內(nèi)容。接著，有了以上對(duì)課文內(nèi)容的充分把握，體會(huì)人物性格就變得順理成章。最后，在讀懂人物之后，教師引導(dǎo)學(xué)生反觀自己,找到自己與作品的契合點(diǎn),產(chǎn)生共鳴,深入理解作品，產(chǎn)生情感共鳴。1三、拓展延伸，激發(fā)閱讀興趣.故事到這里，大家想問什么？還想知道什么？預(yù)設(shè)交流：?jiǎn)贪Ｗ詈笏懒藳]有？他是怎么逃出大人的視線的？他還去了哪些地方歷險(xiǎn)？.小結(jié)：這些問題在書中都有答案，大家趕緊去看看吧。【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)在質(zhì)疑中戛然而止，激發(fā)學(xué)生想要閱讀原著的愿望?！俊景鍟O(shè)計(jì)】7湯姆索亞歷險(xiǎn)記r聚焦情節(jié) 夸張湯姆索亞歷險(xiǎn)記聚焦人物 膽大妄為、頑皮可愛勇敢機(jī)智【遇見書中的“我”快樂讀書吧：漫步世界名著花園【教材分析】本次《快樂讀書吧》主題為：漫步世界名著花園，主要由“你讀過這本書嗎”和“相信你可以讀更多”兩部分組成，包括一段引言、指導(dǎo)閱讀《魯濱遜漂流記》和推薦閱讀更多世界名著。編者引用泰戈?duì)柕脑娋浼ぐl(fā)閱讀世界名著的興趣，引出《魯濱遜漂流記》；然后簡(jiǎn)介《魯濱遜漂流記》，并列出了兩條相關(guān)書評(píng)，繼續(xù)激發(fā)閱讀興趣，喚起閱讀期待；接著兩個(gè)世界名著的閱讀小貼士，分別說明閱讀世界名著的意義和方法，四個(gè)學(xué)習(xí)小伙伴介紹了自己的閱讀世界名著做讀書筆記的方法；最后，進(jìn)行更多世界名著的閱讀推薦，引領(lǐng)學(xué)生遨游世界名著的海洋，汲取更多精神養(yǎng)分。【教學(xué)目標(biāo)】.激發(fā)閱讀《魯濱遜漂流記》整本書的興趣，分享、交流《魯濱遜漂流記》。.學(xué)習(xí)閱讀世界名著做讀書筆記的方法。.樂于閱讀更多世界名著?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】分享、交流《魯濱遜漂流記》，學(xué)習(xí)閱讀世界名著做讀書筆記的方法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】.學(xué)生課前整本書閱讀《魯濱遜漂流記》。.教師制作簡(jiǎn)易課件。【教學(xué)過程】一、激趣導(dǎo)入，分享交流《魯濱遜漂流記》.師以朗誦的口吻導(dǎo)入：每一本名著都是獨(dú)一無二地花朵，你觸摸到它的那一刻，便是奇遇的開始。正如一一請(qǐng)學(xué)生朗讀（出示泰戈?duì)柕脑娋洌寒?dāng)我們漫步在陽光下，若能不期而遇，我想我會(huì)無限驚訝地停下步履。）.師出示紙質(zhì)書籍《魯濱遜漂流記》，請(qǐng)同學(xué)讀書評(píng)。.小型讀書交流會(huì)。分組交流，選代表全班分享。講一講：書中最吸引我的故事情節(jié)是一一說一說：讀了這本書，我最深的感觸是一一品一品：這一部分十分精彩，作者是這樣寫的一一.師小結(jié)：閱讀名著的過程就是遇見美好的過程，但是需要沉下心來讀。【設(shè)計(jì)意圖：以朗誦著名詩人泰戈?duì)栐娋涞男问綄?dǎo)入，創(chuàng)設(shè)一種美好的情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；在單元學(xué)習(xí)時(shí)閱讀《魯濱遜漂流記》整本書的基礎(chǔ)上，進(jìn)行讀書交流，將閱讀名著落到實(shí)處，也進(jìn)行感謝的東西，然后開始知足安命，勇敢地生活下去?！窘虒W(xué)目標(biāo)】.快速默讀梗概，用小標(biāo)題法概括魯濱孫流落荒島的主要事件,整體把握梗概的主要內(nèi)容，明確梗概的寫法。.快速默讀節(jié)選片段，了解魯濱遜克困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，交流體會(huì)人物形象。.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，采用魯濱遜遇到困難列出好處與壞處的方法去解決自己遇到的困難，開展交流活動(dòng)，加深對(duì)作品的理解。【教學(xué)重難點(diǎn)】.在了解魯濱遜克困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷的基礎(chǔ)上，體會(huì)人物形象。.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，采用魯濱遜遇到困難列出好處與壞處的方法去解決自己遇到的困難，開展交流活動(dòng)，加深對(duì)作品的理解?！窘虒W(xué)過程】一、明確目標(biāo)，導(dǎo)入新課.明確單元目標(biāo)，導(dǎo)入新課同學(xué)們，今天我們要走進(jìn)第二單元，跟隨外國(guó)文學(xué)名著的腳步，去發(fā)現(xiàn)更廣闊的世界。本單元對(duì)我們提出兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：（生讀）了解作品梗概，把握名著的主要內(nèi)容，就印象深刻的人物和情節(jié)交流感受。（2）學(xué)習(xí)寫作品梗概。讓我們帶著這兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)一起來學(xué)習(xí)本單元第一篇文章一一檢驗(yàn)，了解閱讀情況，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生閱讀世界名著的信心和成就感?！慷?、學(xué)習(xí)方法，展示閱讀名著讀書筆記.閱讀名著，除了靜心、用心之外，還要講求方法，你們有哪些閱讀世界名著的好方法呢？自由說。.師生交流，梳理概括方法。.重點(diǎn)交流做讀書筆記的方法。閱讀學(xué)習(xí)小伙伴的話。.活動(dòng)：秀一秀一一展示自己閱讀《魯濱遜漂流記》所做的讀書筆記，師生共同欣賞、評(píng)價(jià)，評(píng)選“名著閱讀小達(dá)人”?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過閱讀方法的學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)生的閱讀實(shí)踐，提供學(xué)生展示的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生做讀書筆記的水平，也落實(shí)本課的教學(xué)目標(biāo)二?！咳?、對(duì)比閱讀，課外拓展延伸.師：同學(xué)們閱讀世界名著的方法很多，也很好，要讓我們的閱讀從淺閱讀走向深度閱讀，老師介紹一個(gè)好方法一一對(duì)比閱讀。.回顧本單元的學(xué)習(xí)，說說《魯濱遜漂流記》《騎鵝旅行記》《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》在作品內(nèi)涵上有什么不同。教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注寫作背景和作家生平，從這些角度去談。.出示《愛麗絲漫游奇境》，請(qǐng)讀過的同學(xué)做介紹。.教師簡(jiǎn)介《愛麗絲漫游奇境》的作者，并做小結(jié)：卡羅爾以其數(shù)學(xué)家的邏輯思維，加上他的文學(xué)天分，在幽默的語言和奇妙的想象中，表達(dá)了對(duì)現(xiàn)實(shí)的些許嘲弄。鼓勵(lì)同學(xué)們課外深入閱讀《愛麗絲漫游奇境》。.你還知道或閱讀過哪些世界名著？自由交流。.推薦相關(guān)書籍?！驹O(shè)計(jì)意圖：教師介紹對(duì)比閱讀的方法，不僅僅是溫故知新，做單元閱讀梳理，更是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中思考，實(shí)現(xiàn)閱讀開闊眼界、促進(jìn)思維能力的功能。】四、布置作業(yè).通過做讀書筆記等方式閱讀更多世界名著。.籌備世界名著交流會(huì)?！驹O(shè)計(jì)意圖：布置閱讀任務(wù)，為下次分享課交流分享做好準(zhǔn)備,持續(xù)推進(jìn)世界名著的閱讀。】【板書設(shè)計(jì)】漫步世界名著花園《魯濱遜漂流記》《愛麗絲漫游奇境》

沉下心讀了解背景一_做讀書筆記一—對(duì)比閱讀生：《魯濱遜漂流記》.作家與作品簡(jiǎn)介誰了解關(guān)于這部作品和它的作者？【課件出示】《魯濱遜漂流記》是英國(guó)作家丹尼爾?笛福的第一部小說。它是作者受一個(gè)真實(shí)故事的啟發(fā)而創(chuàng)作的。1704年蘇格蘭水手賽爾科克在海上與船長(zhǎng)發(fā)生爭(zhēng)吵，被船長(zhǎng)遺棄在荒島上，四年后被救回英國(guó)。賽爾科克在荒島上并沒有作出什么值得頌揚(yáng)的英雄事跡。但笛福塑造的魯濱孫卻完全是個(gè)新人，成了當(dāng)時(shí)人們心目中的英雄人物。小說一經(jīng)發(fā)表，立即在全世界引起轟動(dòng)，有人把它拍成了電影，有人把它編成連環(huán)畫，成為人們最喜愛的小說之一。18世紀(jì)，歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個(gè)成長(zhǎng)中的青少年，尤其是男孩子應(yīng)該讀讀這部小說。過渡：大家越交流，我們就越能感受到故事內(nèi)容的精彩?！驹O(shè)計(jì)意圖：這篇文章是二單元的第一篇課文，由單元目標(biāo)導(dǎo)入,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前你能夠更加清楚自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著目標(biāo)投入到學(xué)習(xí)中。而后，教師利用學(xué)生已知情況，對(duì)作家、作品進(jìn)行簡(jiǎn)介，讓學(xué)生對(duì)本部作品有初步的印象。】二、默讀梗概，提取關(guān)鍵信息.檢查預(yù)習(xí)，識(shí)字正音。(1)大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，這些生字會(huì)讀嗎？出示：畏懼木筏簡(jiǎn)陋蓄養(yǎng)野蠻叛亂凄涼寂寞宴會(huì)缺乏國(guó)籍聊天柵欄控制貸款剔出侵襲傾覆稍微焉知非福（2）這些加粗的字是本課的生字，大家有沒有覺得容易錯(cuò)或難寫的？范寫“覆”，象形解"籍"與“狼藉”的“藉”相區(qū)別。.請(qǐng)同學(xué)們快速默讀梗概部分，注意讀準(zhǔn)帶拼音的生字。思考：這部小說寫了魯濱遜流落荒島的哪些事，用小標(biāo)題的方式列出來。大家知道小標(biāo)題有什么特點(diǎn)，用小標(biāo)題概括有什么竅門嗎？生：小標(biāo)題就是用很少的字?jǐn)?shù)來概括主要事件，一般所有小標(biāo)題的字?jǐn)?shù)相等，可以用抓住關(guān)鍵詞的方法。（副板書：字?jǐn)?shù)少且相等、抓關(guān)鍵詞）師：大家就用這樣的方法快速默讀，然后圈出事件的關(guān)鍵詞。.小組交流，共同修正請(qǐng)大家在小組內(nèi)交流你的小標(biāo)題，小組成員商量確定最理想的小標(biāo)題，派一名代表起來匯報(bào)。.交流匯報(bào)。魯濱遜流落荒島的主要事件有：“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國(guó)”。這就是這本書的主要情節(jié)。（板書：主要情節(jié)）【設(shè)計(jì)意圖：六年級(jí)學(xué)生應(yīng)具備提前預(yù)習(xí)與自主識(shí)字的能力，因此教師一開始便檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，同時(shí)針對(duì)學(xué)生存在的問題進(jìn)行糾正與鞏固。除此之外，教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用抓關(guān)鍵詞的方式擬小標(biāo)題概括事件。】三、默讀節(jié)選片段，體會(huì)人物形象L默讀節(jié)選片段，思考：魯濱遜克服了哪些困難？他的心態(tài)發(fā)生了什么變化？完成下列表格。遇到的困難如何克服心態(tài)變化.小組交流，交流匯報(bào)遇到的困難如何克服心態(tài)變化孤獨(dú)，沒有可以父流的人接受這種生活，并且一天一天過下去。以貓狗為伴，以記日記來排遣寂寞，并不斷安慰自己還活著。從憂傷到自我安慰沒法估算日子用刀刻痕從著急到從容應(yīng)對(duì)缺少很多東西，從船上收羅，慢慢習(xí)慣從失望到接受現(xiàn)實(shí)沒有工具、沒有住的用木頭、船帆搭了一個(gè)簡(jiǎn)易的帳蓬從沮喪、無可奈何到平靜面對(duì)沒有衣服自我安慰身在熱帶不需要穿失落到自我安慰不安全防御從沮喪到心平氣和.現(xiàn)在，綜合大家的回答我們完成了這個(gè)任務(wù)，那么，大家有沒有想過用什么方法可以快速、完整地回答這個(gè)問題?生交流：一個(gè)自然段一個(gè)自然段依次抓關(guān)鍵詞句找到他遇到的困難和克服的辦法，再換位思考，抓關(guān)鍵詞或概括出與之相對(duì)應(yīng)的心態(tài)變化。小結(jié)：一步步抓關(guān)鍵詞概括、分析是讀懂文章的好辦法。是的,魯濱遜用理智戰(zhàn)勝失望，改善生活。.請(qǐng)你以上表格，試著用“從……中，我感受到魯濱孫是……的人”來說一句話。預(yù)設(shè)交流:從他一貓狗為伴，以記日記來排遣寂寞，活得充實(shí)，我感受到他是一個(gè)堅(jiān)毅、勇敢的人；島上物質(zhì)貧乏，生活條件艱苦，他仍不斷自我安慰，盡量改善生活，他回一個(gè)樂觀、勇敢、聰明的人；面對(duì)不幸,他沒有失去生活的信心，而熱情地投入到實(shí)在的生活中去，他是一個(gè)熱愛生活的人。小結(jié)：是的，面對(duì)人生困境，魯濱遜堅(jiān)毅勇敢，是千千萬萬讀者心中的英雄。海明威的名言：“一個(gè)人并不是生來就要給打敗的。你盡可以消滅他，可就是打不敗他?！?同學(xué)們，你最近遇到什么困難和煩惱了嗎？你能像魯濱遜一樣把壞處和好處列出來，再說說這樣做對(duì)你是否有幫助。自主交流。【設(shè)計(jì)意圖：六年級(jí)學(xué)生應(yīng)具備一定的歸納概括能力，教師充分尊重學(xué)生，讓他們先自主思考，再在小組交流，讓學(xué)生自主習(xí)得并建構(gòu)提取信息的方法。在學(xué)生對(duì)節(jié)選非常熟悉的基礎(chǔ)上，教師給予學(xué)生支架，感知人物形象，讓學(xué)生能更有理有據(jù)地表達(dá)清楚。最后，教師讓學(xué)生聯(lián)系生活，試圖用魯濱遜排解困難的方法，讓學(xué)生更深入理解文章用意，學(xué)會(huì)面對(duì)自己生活中的困難?！克?、對(duì)比梗概與節(jié)選，體會(huì)異同.大家仔細(xì)觀察比較一下節(jié)選片段與梗概有什么不同?預(yù)設(shè)交流:(1)梗概寫的很概括，很粗略，節(jié)選寫的很細(xì)致，很形象生動(dòng)。(2)節(jié)選以第一人稱“我”的角度來寫，很細(xì)致豐富地展現(xiàn)“我”的內(nèi)心世界，這就更生動(dòng)具體。作者與讀者的距離縮小了加強(qiáng)了小說的真實(shí)性。.同學(xué)們更愿意讀哪一部分呢？預(yù)設(shè)雙方pk：愿意讀梗概：這樣可以一下子直到這本書些什么，如果是自己感興趣的內(nèi)容，就可以再去讀原著，如果是不太好的，就可以不用再讀To而且有的書籍比較難懂，梗概能幫助我們理解。