德國學(xué)習(xí)心得體會

中德（校長）培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會一、基本狀況概述

11月13日至11月20日受學(xué)校的委派，以劉瑛明副校長為組長、一行7人到楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院進行為期8天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。在這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我們通過聽課、提問、小組學(xué)習(xí)以及參觀訪問等，對德國“雙元制”理論與實踐教學(xué)，德國學(xué)制體系建設(shè)以及德國旅游和文化等方面有了比較系統(tǒng)的理解，很受啟發(fā)。

最大的收獲，就是使我們認識到目前我國職業(yè)教育與國際先進職業(yè)教育相比尚有一定距離，迫切需要進行改革跟進?，F(xiàn)將學(xué)習(xí)狀況與心得體會小結(jié)如下：二、重要收獲和體會（一）對德國“雙元制”的借鑒我認為，德國的“雙元制”教學(xué)體制有如下幾種方面的做法值得認真研究、學(xué)習(xí)和參照。1．處理學(xué)生的就業(yè)方面。一般而言，正規(guī)“雙元制”畢業(yè)的學(xué)生不存在就業(yè)難的問題，由于要獲得到學(xué)校培訓(xùn)機會前學(xué)生必須被某個企業(yè)錄取作為培訓(xùn)生（或者叫學(xué)徒員），這是企業(yè)為社會應(yīng)盡的義務(wù)（假如企業(yè)不招收對應(yīng)數(shù)量的培訓(xùn)生，則必須向政府繳納對應(yīng)的費用，由政府出面為社會培養(yǎng)這樣的培訓(xùn)生），學(xué)生在學(xué)校時是學(xué)生身份，由學(xué)校進行管理，每周1～2天或三個月進行在校的理論培訓(xùn)，在企業(yè)時則為學(xué)徒身份，由企業(yè)進行管理，每周3～4天或三個月，學(xué)習(xí)期限為3年，畢業(yè)時假如通過了工商行會的考試拿到了技術(shù)證書加上本人樂意，就能成為企業(yè)的正式員工，這就很好地處理了學(xué)生的就業(yè)問題。2．優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容方面。每個班的學(xué)生都是各個企業(yè)的培訓(xùn)生，其培訓(xùn)的內(nèi)容必須是企業(yè)所需要的，因此，學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容必須充足與企業(yè)協(xié)商并共同確定，所波及的知識點都是企業(yè)平常產(chǎn)品中所需要的，非?？拷鼘嶋H，學(xué)習(xí)的過程就是處理企業(yè)實際問題的過程，學(xué)生喜歡學(xué)，老師教學(xué)也很有針對性。3．簡化了學(xué)生的管理。每個學(xué)生手中均有一本學(xué)員手冊，學(xué)生要及時填寫每天的學(xué)習(xí)或?qū)嵙?xí)工作狀況，以便老師和企業(yè)及時掌握學(xué)生信息。每周1～2天的在校學(xué)習(xí)，時間短流動性大，學(xué)生沒有固定的教室，愈加沒有宿舍和運動場所等，學(xué)生在校的體現(xiàn)完全由課任老師掌握，假如學(xué)生有不良的體現(xiàn)如遲到、缺席等，老師有義務(wù)如實向?qū)W生所在企業(yè)反應(yīng)，而對學(xué)生的處理措施由企業(yè)來實行，對學(xué)校而言就極大地簡化了對學(xué)生的管理。4．極大地減少了教學(xué)和試驗設(shè)備及教學(xué)經(jīng)費的投入。德國職業(yè)教育理論認為，學(xué)生在學(xué)校只是學(xué)習(xí)基本技能，掌握專業(yè)的一般技巧，重要的任務(wù)是培養(yǎng)團體精神和培養(yǎng)獨立處理問題能力，并且具有創(chuàng)新意識，最新的技術(shù)和設(shè)備只也許在企業(yè)。因此，諸多企業(yè)把本企業(yè)的最新設(shè)備要么直接送到學(xué)校，要么專門做成模型供上課使用，這樣學(xué)生就能很快理解和掌握本企業(yè)的最新技術(shù)和設(shè)備，作為學(xué)校就可以極大減少設(shè)備方面的投入，節(jié)省諸多教學(xué)經(jīng)費，很值得我們借鑒。（二）對行動導(dǎo)向教學(xué)等先進教學(xué)措施的體會這次培訓(xùn)中，我們還學(xué)習(xí)開發(fā)模塊式課程原則的措施和先進的教學(xué)措施，使我深深體會到在教學(xué)上必須學(xué)習(xí)先進的教學(xué)方略和措施，在這方面的體會重要如下：1、以工作流程導(dǎo)向的課程開發(fā)設(shè)置。在德國以行動導(dǎo)向教學(xué)，早在五百年前就已在手工業(yè)中產(chǎn)生了，伴隨社會發(fā)展不僅適應(yīng)社會，還適應(yīng)行業(yè)，甚至國際行業(yè)的規(guī)定。行動導(dǎo)向?qū)W習(xí)的目的就是學(xué)生學(xué)習(xí)掌握完知識后就能運用到工作中，而不需要一段時間去適應(yīng)才能上手。因此課程的開發(fā)和設(shè)置也是根據(jù)各行業(yè)中每個工種和崗位所需要掌握的知識來設(shè)置的。在課程開發(fā)時一般會組建一種調(diào)研小組到企業(yè)一線進行調(diào)查，小組組員由行業(yè)協(xié)會人員、企業(yè)人員和教師所構(gòu)成，根據(jù)調(diào)研各行業(yè)企業(yè)崗位狀況來研究開發(fā)設(shè)置模塊式課程原則。這樣做就能緊密結(jié)合職業(yè)的規(guī)定，培養(yǎng)出的學(xué)生能立即勝任工作。2、行動導(dǎo)向教學(xué)流程行動導(dǎo)向教學(xué)流程實際就是設(shè)計學(xué)習(xí)情景，一門課一般由幾種老師一起參與進來，以完畢項目任務(wù)為目的選擇教學(xué)內(nèi)容并承擔教學(xué)任務(wù)。在情景教學(xué)設(shè)計中，教師要樹立面向全體學(xué)生的觀念，設(shè)計情境梯度。一種教學(xué)班一般均有不一樣層次的學(xué)生，因此，在教學(xué)設(shè)計時，教師要針對不一樣層次的學(xué)生，提出分層次的學(xué)習(xí)目的和期望，只有這樣創(chuàng)設(shè)好情境梯度，才可使學(xué)生都能在一定的情境中進入角色，并能體會到教師的信任和期望。這樣，就能使全體學(xué)生都在學(xué)習(xí)中得到快樂和滿足，從而優(yōu)質(zhì)高效地完畢教學(xué)任務(wù)。例如推介一家會議酒店，需要計算機、市場營銷、企業(yè)流程和會計老師合作完畢教學(xué)任務(wù)。這種模塊式的教學(xué)方式目的性很強，學(xué)生學(xué)完后立即就能用在工作中。學(xué)習(xí)了怎樣用框架設(shè)計自己的教學(xué)，首先確定學(xué)習(xí)目的，由目的推導(dǎo)出學(xué)習(xí)內(nèi)容，要到達這一目的要采用怎樣的學(xué)習(xí)措施，通過學(xué)習(xí)使自已的備課思緒愈加清晰。3、行動導(dǎo)向中的先進教學(xué)措施在這次培訓(xùn)中，收獲最大的是學(xué)習(xí)了先進的教學(xué)措施。教師創(chuàng)設(shè)充實生動、溫馨而富有人情味的教學(xué)情境，提供一種開放平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，以接納、包容、鼓勵的態(tài)度、引導(dǎo)學(xué)生進入一種生動活潑的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，體現(xiàn)人性化的特點。學(xué)生作為一種自主學(xué)習(xí)的個體，在學(xué)習(xí)過程中積極發(fā)揮主觀能動性，學(xué)會自己分析問題，尋求與學(xué)習(xí)有關(guān)的知識與技能，真正成為信息加工的主體和知識意義的積極建構(gòu)者。由于課堂的主體是學(xué)生，以學(xué)生為中心，以讓學(xué)生動手為主進行教學(xué)，在培訓(xùn)過程中老師還對我們親身運用了某些先進的教學(xué)措施，如項目教學(xué)法，引導(dǎo)教學(xué)法、角色飾演、分組練習(xí)等教學(xué)措施的運用，讓我更實際的掌握這些措施的使用。（三）從德國人身上受到的啟發(fā)給我們上課的老師都是德國人。在歐美發(fā)達國家中，德國人素以勤奮能干而著稱。他們的敬業(yè)精神、狂熱的干勁，很值得我們學(xué)習(xí)。但有些時候你又不難發(fā)現(xiàn)，他們工作似乎“慢慢騰騰”的，與想像中的爭時間、搶速度的現(xiàn)代化特性大相徑庭，不由地令人懷疑所謂“高效率的德意志人”之說。不過通過幾天的體味后，終于初步理解了其中的原由，本來，不急功近利，一板一眼，精益求精，是他們普遍遵照的信條。辦同樣事，計在百年。正是由于不片面追求“多、快”，而重視“一步一種腳印”，盡善盡美，才可以真正做到“好、省”。這與中國古語“欲速則不達”之寓意異曲同工，很值得借鑒。三、幾點提議1．班級人數(shù)盡量少。德國的班級都實行小班制，這樣能使所有的學(xué)生均有機會動手，同步老師也能全面理解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，雖然我校的校情不一樣，不能完全按照德國的模式，但從這里可以借鑒的就是人數(shù)不能太多，要有一種最低程度的規(guī)定。2．多與企業(yè)聯(lián)絡(luò)。在培訓(xùn)中德國職業(yè)教育專家houch專家和fisher專家說到，德國的學(xué)生都是企業(yè)的培訓(xùn)生，培養(yǎng)目的很明確，教學(xué)內(nèi)容很詳細，這都是“雙元制”的特點決定的，我們狀況有所不一樣，但從此可以獲得啟發(fā)，在平時教課時多與企業(yè)聯(lián)絡(luò)，或盡量與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，培養(yǎng)企業(yè)需要的人才，學(xué)生畢業(yè)后也能盡快適應(yīng)企業(yè)的實際工作。3．加強老師的職業(yè)培訓(xùn)。在德國要想成為一種合格的職業(yè)教師很不輕易，要通過多道嚴格的考驗。例如，實習(xí)老師在3年見習(xí)期間有3個有經(jīng)驗的老師指導(dǎo)他，分10次給其評分，最終還要通過考試才能成為合格的老師。而我們的教學(xué)體制，成為一種職業(yè)教師相對比較輕易，大多數(shù)教師沒有實踐經(jīng)驗，且平時也沒有太多的機會參與多種培訓(xùn)，知識多拘泥于書本理論，這對職業(yè)教育的發(fā)展是很不利。因此需要引進具有中、高級以上職稱的專業(yè)教師和既能從事酒店教學(xué)又有較強實踐經(jīng)驗和酒店實際問題研究能力的專業(yè)教師。讓教師在企業(yè)真正參與工作六個月以上；此外，提議聘任酒店的管理者做兼職教師，建立一支專職與兼職相結(jié)合的教師隊伍，這將對學(xué)校旅游酒店管理專業(yè)建設(shè)發(fā)展有著重大的增進作用。4、建立統(tǒng)一的以工作流程為導(dǎo)向的課程教學(xué)大綱。目前我們各校的教學(xué)培養(yǎng)目的不夠有針對性，培養(yǎng)的學(xué)生不能立即勝任崗位工作，應(yīng)組建一種課程開發(fā)設(shè)置小組對不一樣工種的進行課程教學(xué)改革，突出職業(yè)教育的職業(yè)性。5、加大現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備的投入。要上好一堂課光靠一張嘴一種黑板一支粉筆遠遠滿足不了現(xiàn)代教學(xué)模式，先進教學(xué)措施的使用也離不開多媒體設(shè)備，而目前我們中專學(xué)校運用多媒體設(shè)備上課的專業(yè)老師